《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思

第一篇：《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思

一、导入新课

1、板书课题

2、导入:同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。

学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。

二、学习课文

(一)学习样子一段

1、看到同学们这么投入,老师知道你们是非常喜欢小艇的。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?你是用什么样方式表达的?

把你的画展示给同学们看一看,好吗?(投影小艇)

2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?看到这位同学画得这么好,老师也想用画画的方式,表达我对小艇的喜欢之情,你们愿意给老师这个机会吗?(板画小艇)

3、刚才你们各自喜欢的方式学习课文,你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗?

4、这只小艇有这些特点了吗?谁愿意到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点?

5、威尼斯的小艇真是与众不同,作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比喻)作者把小艇比作什么?(板书:像独木舟、像新月、像水蛇)

6、同样是写小艇,作者却用了三个不同的比喻句(出示比例句、点红)这三个比喻写出小艇的什么特点?(板书:长、深、窄、翘、灵活)

7、三个比喻句把小艇的样子写得又奇又美观,你能不能读出意味来表达你对小艇的喜欢之情?

(1)自由练读

(2)指名读(2名)(3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情?

(4)那老师不定期试试看行吗?

(5)老师读得怎么样?

(6)谁再来读一读?

(7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗?

(8)这么多同学想,那我们一起来美美地读一读吧。

(二)学习船夫一段

1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因为船夫技术好。出示船夫板画船夫)

2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)

(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?

(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。

(3)出示船夫技术句子、点蓝。

3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。

4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。

5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(视频)

6、讲述:小艇的样子真奇特,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书:舒服情趣)因此,威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段,一边展开想象,哪些人会来小艇去干什么?

(三)学习作用一段

1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡)

2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。

3、巡视,抽样自读,(投影练习卡)

4、还有许多同学填写得很好的,课后大家再互相交换练习卡交流。现在,我们再来看看几张图片。(出示图片)

放大介绍:A、人们可以在小艇上做生意。

B、白天,人们乘着小艇去办事。

C、晚上,人们乘着小艇去娱乐、游玩。

5、由这张练习卡和这些图片,我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书:主要交通工具。)

三、总结、迁移

这堂课,我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写,为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。

学习作者的写法,写一写家乡的某一处景或者物。

教学反思

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。

教学成功之处

1、课件展示，激发情感。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。

2、自读自悟，启迪思维。

在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

3、注重情境的创设

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

4、课外延伸，探究迁移。

完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。

不足之处：

1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

第二篇：威尼斯的小艇第二课时教学设计

威尼斯的小艇第二课时教学设计

教学目标：

１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。２、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

4、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风情。教学重点：认识小艇的特点和作用。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学过程：

一、导学

师谈话：这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：（生齐读）

师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？这节课我们就到课文中去把它们找出来。

出示教学目标和自学指导。

二、自学

学生自由读课文4-6自然段，思考作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？

三、互学

小组长带领小组成员朗读课文4-6自然段，讨论交流作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？

四、展示

【船夫的驾驶技术好】 １、师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

生自读第4自然段

２、你们觉得船夫的驾驶技术怎么样？（生答，师板书：特别好）师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的驾驶技术？ 生：汇报

３、出示重点句子：造船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转弯。

理解重点词语：

操纵自如

4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！

抽生读

5、齐读第4自然段 【小艇的作用】

1、师：“大家看，有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。请大家自由读课文的5－6两段，边读边想，边圈边划，作者写了哪些人乘坐小艇去干什么？

2、学生自由读课文，边读边圈圈划划。小组合作完成表格。

3、在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。要求学生仿照书中的写法展开想像说话。例如： a、老师夹了教案，匆匆地走下小艇，去学校上课。

b、医生坐在小艇里，由病人家属伴着，去给人看病。

c、警察驾驶着小艇，指挥着来往船只，毫不手忙脚乱。

d、外国游客雇了小艇，拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，觉得怪有意思。

3、白天的威尼斯无比喧闹，充满生机和活力，夜晚的威尼斯又是怎样的呢？组织学生谈体会，重点感悟下列描写：

这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔细读这段话，你体会到了一种怎样的气氛？

②哪里让你感受到了“静”

③小结：“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。请大家带着这样的感受和体会，齐读这几句话。”

5、领悟小艇的作用。

师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。艇动城喧，艇停城寂，这一动一静都与小艇息息相关，形成了威尼斯独特的风情。

五、测评

师结束语：同学们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件欣赏苏州风光的图片）

小练笔：仿照课文写作方法，抓住特点，写写号称东方威尼斯的我国苏州，题目可以拟定为《苏州的小艇》

第三篇：《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。学情分析

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平, 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、语文实践活动（1）：给小艇取个好听的名字。

1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。

2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：

（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）

三、语文实践活动（2）：赞美船夫。

1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）

2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________ 时，我觉得你仿佛是一位____________。

四、语文实践活动（3）：给威尼斯拍照。

1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

2、学生自由读书，用笔划。

3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）（3）其它词句。

4、总结得出：白天 ： 热闹繁华 夜晚 ： 静寂

5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？

五、总结

2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。

六、作业布置，扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

第四篇：《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

教学目标：

1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：联系上下文来理解语句的意思

教学难点： 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备： 教学课件

教学过程：

一、感受小艇之奇特

导入：欣赏一组威尼斯的图片

如果你此刻置身威尼斯，你最想干什么？

学生自由回答

要体会威尼斯的美和小艇的轻快，我们还得深入文章的字里行间去细细地品味、细细地琢磨、细细地推敲。请同学读课文第二、三自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的？（出示课文第二自然段的文字）

师：读了这段，请你说说小艇有什么特点？

学生讨论并回答。

出示大屏幕

（1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么修辞方法使我们感到小艇被描写得生动形象？谁能具体说一说

生：小艇又窄又深，比做独木舟；把小艇船头和船艄向上翘起的形状，比做天边的新月；把小艇行动轻快灵活的特点比做田沟里的水蛇。

你能根据这些比喻来想象着画一画小艇吗？

学生作画，教师观察后，展示学生的作品。

因为有了这些比喻句所以我们感到小艇被描写得生动形象，同学们我们来找一找这些比喻词

……有点像…… ……像…… ……仿佛……

比喻句真的很奇妙，老师禁不住也用这些比喻词来来说一说我们的世博会。

唐山世博会的牡丹花有点像活泼的孩子，总是笑意盈盈；泰国的睡莲像江南水边的美人，仪态万千；荷兰的郁金香种类繁多，放眼望去仿佛深海里五光十色的鱼群，真是美不胜收！同学们请你们也来仿写句子。

学生写完后教师展示。

二、赞叹驾驶技术之自如

刚才我们学了小艇，新月一样的美丽，水蛇一样的灵动，但是再美再灵活的小艇如果没有船夫的驾驶也没有灵气，接下来就请同学们朗读课文第四自然段。课件出示课文第四自然段文字。

出示学习提示：

1、默读课文，画出重点句。

2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。

3、小组内交流。

（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）

4、教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前；慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

6、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？

三、如诗如画的夜晚

这样漂亮的小艇，技术这么娴熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一种享受，一起读最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。学生轻声读第六自然段。

夜晚的威尼斯有什么特点？

白天的威尼斯有什么特点？

为什么威尼斯的白天和夜晚大相径庭呢？

因为小艇，白天小挺多，所以喧闹，晚上小艇停靠在岸边，不活动了，所以安静。

到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。那么小艇到底和威尼斯的人有什么密切的关系呢？

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

如果你就是威尼斯人，你要坐小艇干什么去呢？

学生自由回答。

人们的生活寸步也离不开小艇，这就是给威尼斯带来生机与活力的小艇，难怪作者开篇第一句话就说（学生和教师一起读）：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

四、课后小练笔

学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法和大家交流交流。

五、板书

威尼斯的小艇

小艇的特点 精巧、奇特

船夫驾驶技术 娴熟、高超

夜晚 如诗如画

第五篇：《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

教学目标：

１．认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。

２．了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。

３．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。

课前准备：

１．图画投影片数框，文字投影片数框。

２．录音一段。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第二课时

一、复习检查

１．做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。

２．交流。

３．威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像）

４．小黑板出示课思考、练习：（指名读）（揭示目标）⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？

作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

二、学习课文第二段

１．指名读２、３小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？

２．交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活。)

３．作者是怎样把这些特点写具体的？

４．了解小艇的里面特点，自由朗读第３小节，划出有关语句。

５．交流。

６．小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读２、３小节。

这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。

（板书：样子奇特）

三、学习课文第三段

１．船夫的驾驶技术又怎样？默读第４节，划出这段的中心句。

２．交流。（板书：驾驶技术特别好）

３．从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。

４．交流。

５．小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。

６．引读。

７．学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。

８．这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？

９．想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。

10．小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。

四、作业：

《威尼斯小艇》练习

１．看拼音写词语：

cùyōnggùdìngqiáoliángxiǎotǐng

（）（）（）（）

２．给加点字选择正确的解释：

闻：(1)听见(2)听见的事情(3)出名，有名望的(4)用鼻子闻(5)姓

(1)威尼斯是世界闻名的水上城市。（）

(2)秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。（）

３．用表示因果关系的关联词语填写下列句子。

(1)（）威尼斯是世界闻名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。

(2)（）威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇成了重要的交通工具。

(3)威尼斯是世界闻名的水上城市，（）小艇成了重要的交通工具。

４．围绕“＿＿＿＿＿＿特别好。”这一中心句写一段话。要求内容具体，条理清楚。

附板书：

┌─交通工具

│

│样子奇特

威尼斯的小艇─┤

│驾驶技术特别好

│

└─关系密切