《五彩池》教学课例设计

第一篇：《五彩池》教学课例设计

《 五彩池》教学设计

襄州区实验小学 刘希俭 教材简析：

《五彩池》是一篇写景记叙文，也称得上是一篇游记。课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景，感受到了五彩池的神奇美丽。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池的地理位置又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池样子和池水的神奇，以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽，表达强烈的喜爱赞叹之情。学情分析：

本文是第二单元的略读课文，在此之前的学习中，学生习得了扣住重点词感悟事物的特点及从不同方面描写景物的方法。对这一课的学习，老师可适度放手，让学生自读感知，读中想象感受，重在学生的个性感受，重在对语言文字的赏读。实现习得方法与实践阅读的有效结合。学习目标：

1、初读课文，认识本课生字“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”，正确流利朗读课文。

2、通过对课文第2、3自然段的赏读，从不同角度感受五彩池的美丽、神奇，在此过程中，培养学生想象、表达能力。激发对大自然景色的热爱之情。

3、通过探究形成五彩颜色的原因，培养学生合作学习的意识及探究精神。学习重点：

体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。学习难点：探究形成五彩颜色的原因。

学习方法：扣关键词，整体感知——抓重点句，赏读感悟——在疑难处，合作探究

学习准备：

教师：制作相关多媒体课件

学生：预习课文，读准读通课文，写出初步感受；查阅有关五彩池的资料。

学习流程：

一、话瑶池，导入课题

1、交流对瑶池的认识。

同学们都爱看课外书，一定了解不少课外知识。谁知道“瑶池”指什么？（生纷纷作答：是神仙住的地方，很美，是仙境。传说是天上王母娘娘住的地方-------）师：哦，但有人说：五彩的瑶池就在人间！（课件出示这句话）学生读这句话，读出肯定和赞叹的语气。师：这句话来自哪里？为什么作者这么肯定呢？这节课我们就来学习《五彩池》。

2、板书课题：8*五彩池

3、读题质疑

师：同学们读课题，知道了什么？还想知道什么？

学生可能质疑：为什么五彩池有这么多色彩？或者：这些色彩是怎么形成的？

二、初读文，表达感知

1、指名读文，了解学生预习读文情况。

师：同学们边听边想，一、同学读得准不准？

二、作者向我们描写了怎样的五彩池？

三、记下你不明白的问题。课件出示：（）的五彩池

2、学生交流，教师随机板书：数量众多

大小不一

深浅不同

形状各异

色彩斑斓

神奇

美丽 师：同学们能用积累的词汇把你们的读文感受简洁表达出来，把一篇文章变成了几个重要的词，真有能力。那么如果仅凭这几个词，能吸引人吗？能让人激动得想去吗？（不能）

师：是呀，接下来我们来看看作者是怎么用他的语言描述吸引人打动人的。相信你在进一步的读文后会有更多的收获。

三、抓重点，赏读感悟。

（一）生读文批画，感悟语言的细致描写。师：同学们再读一读课文，你从哪些具体的语句描写中感受到了这些呢？画出吸引你的句子，练习读一读，用心听听你的朗读能不能打动人。

（二）交流感悟，展开想象，感情朗读

课件展示重点句，教师随着学生的交流适时点拨：

1、感受水池的神奇与美丽。文本一：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（1）扣住“漫山遍野、大大小小、无数”体会数量之多；

师：这么吸引人的地方，一定有人用心数过，谁知道共有多少个水池？（感情朗读，表现数量多的惊人。）（2）明白把什么比作什么，这样比喻的作用；（感情朗读，表现五彩池奇特的美。）师：这样的比喻，让你感受到了什么？

（3）鼓励学生展开想象用自己的话形容五彩池的多、美。

师：这样晶莹多彩、数量众多的五彩池还可以用什么来形容？试度说一说，老师相信你的语言同样也能吸引人。（天上的星星落入人间）（4）小结：这样多得水池，你见过吗？（神奇）

（通过几个层次的学习不仅感受到五彩池的数量多，更感受到奇、美。同时培养学生想象表达能力。另外资料的补充既充实了文本，又培养了学生搜集、处理资料的能力。）

文本二： 水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

（1）学生在交流中明白运用数字、举例子的写法更吸引人。（2）明白对比写法能给人留下深刻印象，体现小池的神奇。（3）男女生接读。男生读前半部分，女生读后半部分。（4）结合前文师生续读。

师：无论是不足一亩的大水池，还是像菜碟一样的小水池，在灿烂的阳光下—— 学生接——都闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

文本三：

池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„（1）从形象的比喻和不同的形状感受水池的神奇和美丽。（2）借助省略号丰富文本，培养想象力。师：仅仅是这几种形状吗？还有哪些形状？

（3）有感情地朗读，注意通过语调的变化表现水池形状之多。

师小结：前面我们从水池数量之多、大小不

一、深浅不同、形状万千这几个方面深切感受到了水池的神奇与美丽。你们想不想走近去看看？好，谁愿意配乐朗诵这段话？现在请同学们闭上你的眼睛，展开你想象的翅膀，跟随这位同学的朗读走近五彩池--------（课件播放班得瑞的《迷雾森林》）展示文本四：

那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„

2、感受池水的神奇美丽。师过渡：以上同学们抓住吸引人打动人的句子感受到的水池的神奇美丽，那么仅仅是水池令我们感到神奇吗？ 文本五：

更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。

（1）学生自由用自己的语言表述五彩池池水的神奇。（2）出示训练：

无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着（______ _______ ________ ________ ______ _______ ________ ________）等各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的（）的宝石。师激情过渡：同学们，你们见过这样的水吗？这就是它的神奇之处。面对这样的池水你想问什么？

四、存疑问，合作探究。

1、学生提出不懂的问题：为什么池水会显出不同的色彩？

2、小组合作探究，列出几个原因，用自己的话说说。

师：同学们默读第4自然段，快快解答你心中的疑问，看看有几个原因，列出序号，再小组交流。

3、梳理小结：原因有四：A、池底有形状高低不同的石笋；B、石笋表面有石粉；C、阳光折射；D、周围花木倒影。

五、作对比，抒发感叹

1、体会结尾句子的用意

师：面对这样神奇而美丽的五彩池，作者不仅发出了感叹： 读句子，出示文本六：

原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。师：“五彩的瑶池”指什么？作者为什么在结尾这样写？

学生自由交流：照应开头首尾呼应；对比衬托；表达强烈的喜爱赞美之情。（对比写法上，教师需点拨：瑶池的神奇在有五种色，而五彩池的神奇之处更多。不是瑶池胜过瑶池，所以作者这样写。）

2、抒发情感。同学们，作者在看到五彩池后发出了这样的感叹，我们也跟随作者一起欣赏了五彩池神奇的美景，那么你想说点什么呢？怎样才能让更多的人来分享这神奇的美景呢？请拿起你们的笔写下你心中的感叹与赞美。

六、做总结，仿写练笔。

1、总结：这节课我们在语言文字中遨游一起享受了一场美的盛宴。其实，如果我们做个生活的有心人，你会发现身边处处皆有美。同学们，用你明亮的眼睛去发现美，用你智慧的大脑去欣赏美，更要用你纯洁的心灵去保护美。

2、布置仿写

观察一处景，从几个方面来表现景物的特点，把印象深刻的景物写具体，并抒发你的感受。

板书设计：

8*、五彩池（游记）

数量众多

大小不一

深浅不同

形态各异

神奇 美丽

颜色不同

第二篇：五彩池教学设计

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

（二）、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

（三）、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？（1）、形状各异（2）、颜色美、奇妙（3）、数量多

（4）、大小不

一、深浅不同

（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

第三篇：五彩池教学设计

第一课时

活动一：课堂引入

提出问题：你所知道的祖国名胜有哪些？

教师播放幻灯片课件，为学生思考创设情景。

活动二：探究新知提出问题思考问题：

1什么是风景名胜？

2：祖国的风景名胜你知道哪些？

3：给大家介绍一下自己了解的。学生在网络上搜索信息，填写作品表格。活动三：

成果展示学生一一展示自己的作品学生能过多种途径收集资料，了解相关知识，并做好介绍的准备。

第二课时

活动一：准备学生分组，组成学习小组。

活动二：复习并提出新问题：

你准备介绍哪处名胜？

2：如何用资料增加自己介绍的生动性？

3：该处名胜有哪些特点？你准备用怎样的顺序进行介绍？

活动三：学生自主探索学生将自己收集的资料，整理成电子档案.活动四：展示交流.1、学生分小组展示并交流所的结果。

2、教师总结。

第四篇：《五彩池》 教学设计

《五彩池》 教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1．能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

2．有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写池塘外形、色彩的句子。

（二）过程与方法目标：

在独立自主、合作、探讨中了解五彩池的特点及成因。

（三）情感态度与价值观目标：

通过品赏详细的语言文字，从而感受自然之美，五彩池之美。

二、教学重点、难点

1．浏览写景部分,领会景象的美与奇。

2．了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。

三、教学过程

教学设计

设计意图

第一课时

一、创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧艳丽，玲珑多姿，颜色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们猜猜这是哪儿？

生：五彩池。

师：想不想去看一看？

生：想！

二、初读课文，团体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，本人认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：适才听大家读的希罕好，我们来展示一下怎样？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（#257)县、矗（chù)立

第二课时

三、精读课文，理解内容

1．团体感知。

师：听到大家读的这么好，教师也希罕想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅如何的画面？（配乐老师范读）师：说说五彩池给你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色。

生：我喜欢五彩池的外形。

生：„„

2．学生精读，探讨学习

师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相干的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）池塘

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生领会池塘数目的多。

师追问：你是从哪些词看出池塘数目多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（引导朗读）

（b）池塘的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了池塘的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种哪样感觉？

生：我感觉这儿太风趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（引导朗读）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的......”

师：还有哪些外形呢？

(学生谈话引导朗读)

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的池塘很优美，为哪样笔者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。

师：如今我们就通过朗读来领会五彩池的美吧！边读边想象。

（2）池水

师：除了池塘这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

（a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。假如把各池的水都舀起来看，却又跟通俗的清水一样，哪样颜色也没有。”这里使学生领会池水的鲜艳神奇。

师：你是从哪领会出池水的神奇的?

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了

柠檬黄。”领会出池水很奇异。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”领会出池水很奇异。

（3）形成理由

师：教师已经被这样得美景迷恋了，那这样的美景又是怎样形成的？

生：（a)“池里生着众多石笋，它们的外形有的像刚刚出土的竹笋，有的像险要的山峰，有的像耸立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的外观又凝聚着一层精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光镜。”

（b）枢纽还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种鲜艳奇丽的颜色。

师：是啊，鲜艳的五彩池加上漂亮多彩的池水，组成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

（学生自由朗读之后谈话，指名朗读)

(4）第七段

生：看到这美好的自然风光，我们会不由自主的发出感叹：“原来，五彩池不这天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不这天上，是称赞现实中的五彩池，称赞了大自然。

师：让我们一路来读一读吧！

（学生齐读第七段）

3．团体回味

师：从大家的脸上，教师已感受到了你们对五彩池的喜好与依恋，我们一路配着音乐，再次走进那鲜艳的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）

四．分享感受，延伸体验

师：今天我们同笔者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的鲜艳和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

学生做小练笔

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

第五篇：《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计

教学目标：

1、认识本课15个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理清课文叙述的顺序。

教学重、难点：

了解五彩池的特点，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、师：传说昆仑山有个瑶池，那是神仙居住的地方，池水有各种颜色，非常美；而在人间，的确有像瑶池一样美的地方——五彩池。（板书课题13 五彩池）

2、师：你们想知道五彩池到底有多美？请读第13课。（同学们打开课本第13课）

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，学习生字、新词。

①画生字词，将带生字的句子多读几遍。

②找出描写五彩池样子的句子（用括号）

2、重点提醒多音字读音。在本课应该读：

哄读（hǒng）折读（zhé）藏读（cáng）

三、理清课文的记叙顺序

1、指名读课文，其他同学思考课文先讲什么，后讲什么，最后讲什么。

2、同桌讨论，用“先„„接着„„最后”的句式来说一说课文的记叙顺序。（先写五彩池在什么地方，接着描绘五彩池是什么样子的，最后介绍池水颜色变化的原因。）

四、学习第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自读第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特点的一个词（神奇）。

3、美读第一自然段。

师问：读自然段时，应该读出怎样的语气？（要读出瑶池美丽及向往之情）指名读。

板书：瑶池、我、夏天

五、学习第二自然段

1、师：那么，这么美的五彩池究竟是什么样呢？（请同学来读，朗读自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢）

①这段第一句话介绍了五彩池什么特点？

（板书：晴朗、漫山遍野、大大小小）

②朗读好第二句比喻句，体会五彩池的晶莹耀眼的美（板书：无数、各种不同颜色）

③正确找出五彩池的深度怎样，第三句。

（板书：大：小：深：浅：）

④第四句是怎样描写五彩池有哪些形状的？。

（板书：形状有像„„有像„„）

2、讨论：这个自然段介绍了五彩池的哪几个方面特点，同桌说一说，老师巡视。

3、找出打比方的句子读一读，注意要读出通顺流畅。

（有学生来读）

4、讨论省略号的内容。

（让学生来说这些五彩池还有什么形状）

六、朗读巩固

看黑板的板书词语提示，集体再来读第一和第二自然段。

七、总结：通过本堂课的学习，同学们知道五彩池在什么地方，有多少个，大小和深浅。你们要想知道五彩池里的水是怎样变化的，就回去找一找资料和继续读完这篇课文。