第一篇：2016湖南教师资格：《梅花》教学设计（共）
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2016湖南教师资格：《梅花》教学设计
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一、教学目标 【情感态度与价值观】
知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。对我国古诗文化有进一步了解，感受古诗文化的博大精深。
【过程与方法】
采用聆听、视唱、比较、判断的方法学唱歌曲旋律，感受古诗内涵与歌曲情感的联系,拓宽音乐文化视野，进一步提高音乐的鉴赏能力。
【知识与技能】
通过分析本首诗词歌曲，初步了解诗词歌曲的韵律与歌曲的关系。
二、教学重难点
【重点】深情的演唱歌曲，感受歌曲的情感，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性象征着坚强不屈的性格并用歌声加以表现。
【难点】切分的节奏及演唱时旋律的音准，结合古诗的韵律表现歌曲的情感。
三、教学用具 钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)情境导入，感受意境
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1.结合多媒体，配乐读诗
师：同学们，你们看到了什么?(梅花)你们谁能介绍一下你所了解的梅花呢?(梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励，所以中国历代文人志士爱梅、颂梅者极多，无数的诗句，或咏梅言志，或借梅寄情，比如：宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来，不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香)
2.揭示课题
师：诗人用诗词来歌颂梅花，留下这么多美好的诗句，现代作曲者又为这些诗句编写了许多动听的旋律，我们今天就来学习一首好听的歌《梅花》。
(二)聆听歌曲，有感情朗读诗句 1.了解词作者——王安石
师：这首歌曲的歌词大家熟悉吗?这是谁创作的哪一首诗?(王安石写的一首诗《梅花》，王安石不仅是北宋的思想家、政治家，更是一位有名的诗人。)
2.朗读《梅花》
(1)初读《梅花》，感受梅花坚强的品格，教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。
(2)再次有感情、有节奏的朗读《梅花》。(三)学唱歌曲
1.看曲谱听旋律，学习歌谱。
(1)在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击
老师展示歌曲中的切分节奏，学生和老师一起拍击。(2)学生分组演唱，教师针对出现的问题老师及时纠正。
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(3)师：同学们，我们可以想象一下，冬天非常寒冷，一阵风吹过，有两朵梅花随风飘落，我们一起来听老师弹奏的旋律，听一听梅花落到哪个音上了?(mi、sol)两个音的音高不一样，给我们带来的感受也是不一样的。(唱一唱)
(4)老师弹琴，学生演唱乐谱。2.加词演唱
(1)完整听歌曲，为歌曲划分乐段
师：这首歌曲可以分为几个乐段?(两个乐段)
(2)老师演唱第一、二乐句，学生模仿演唱，注意咬字清晰，每一个字的归韵。(3)老师弹琴，学生学唱第二乐段
(4)分析第一乐段和第二乐段的旋律线，进行旋律线对比，体会情绪不同。(5)从旋律线中感受音乐情感，唱出感情。
师：气息的连贯、语气的亲切，特别注意高音的气息支持，把声音送出去，再送回来的感觉。
(6)师：找出最能表现梅花坚强性格的一句?(“凌寒独自开”)学生读这一句诗并演唱。
师:在唱“凌寒”时不要把声音冒出去，而要借“数枝梅”的音高唱出，这句主要是抒发出情感，唱出赞美之情。
3.歌曲处理。
演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。
4.学生演唱歌曲，通过力度、气息、情感来表现歌曲。
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(四)拓展延伸
师：正是梅花“凌寒独自开”的坚强性格，使得我们中华民族几千年来对梅花深爱有加，和梅花有关的艺术作品更是数不胜数，下面让我们在欣赏梅花绘画作品的同时，朗读一首我们曾经学过的描写梅花的诗词。有很多诗歌都是赞美梅花的，我们来欣赏一首由毛主席谱写的诗词《卜算子咏梅》
1.同学配乐朗诵 2.情感升华
同学小结从梅花身上学到了什么?今天我们通过唱梅、颂梅你们从梅花身上学到了什么精神。(坚韧不拔、百折不挠、坚强不屈)
(五)课堂小结
同学们：每个民族都有自己独特的音乐和文化，古诗新唱正是对我们民族音乐和文化的传承，在以后的音乐课中我们还会学习到更多好听的古诗歌曲，最后让我们再来演唱一遍《梅花》来结束今天的音乐旅程。
五、板书设计 梅花
梅花坚强不屈的性格：“凌寒独自开” 切分的节奏：
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第二篇：2016湖南教师资格：《春江花月夜》教学设计
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2016湖南教师资格：《春江花月夜》教学设计
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一、教学目标
【情感态度与价值观】体会抒情写意的文曲风格，感受雅致优美的旋律所描绘的良辰美景，进一步培养热爱生活、热爱自然的情感。
【过程与方法】在反复的欣赏与哼唱中感受乐曲优美的旋律、感受作品展现的唯美意象。【知识与技能】了解中国传统音乐“换头合尾”的结构特点，背十个主题。
二、教学重难点
【重点】通过想象与联想，将诗歌与音乐相结合。【难点】中国传统音乐“换头合尾”的作曲手法。
三、教学用具 多媒体、钢琴
四、教学过程
(一)导入：教师播放《渔舟唱晚》并提问：这首乐曲叫什么名字?听到它同学们觉得心里是什么感觉?
学生自由回答。
教师总结：这是一首古筝曲，叫《渔舟唱晚》，表现了我国古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟满载而归的情景。音乐听起来使人感到心情愉悦、悠然自得的情绪。今天我湖南中公教师考试网祝您备考成功！点击查看湖南教师招聘信息汇总
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们来学习一首中国民间器乐合奏曲《春江花月夜》，同样是表现江南水乡的美景，我们来感受一下这首乐曲。
(二)新课讲授
1.感知：教师播放乐曲，同学们整体感受乐曲有没得旋律，提问：这首乐曲共有几段?都有什么民族乐器?同学们听到这首乐曲联想到了什么画面?
学生自由回答。
教师总结：这首器乐合奏曲是G大调，乐曲共分十段。以柔婉的旋律，安宁的情调，描绘出人间的良辰美景，主题富于江南水乡情调，其后各段运用扩展、紧缩、移易音区和换头合尾等变奏手法和水波声、桨橹声等拟声乐汇表达丰富乐思。
2.学习：(1)朗诵《春江花月夜》诗词，帮助大家进行想象和联想。(2)分段落播放乐曲，请同学们进行分组学习乐曲的主旋律。
(3)请同学们以小组为单位，对主旋律进行哼唱，介绍“换头合尾”的手法。(4)播放多媒体画面，为大家展示江南水乡的良辰美景，整体赏析音乐作品。(5)教师弹奏《春江花月夜》主旋律，同学们集体哼唱。
3.拓展：播放与乐曲，教师介绍作品的历史背景。原是一首明清时期的琵琶曲，原名是《夕阳箫鼓》。，描绘了月夜春江的迷人景色，如同一幅清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。
4.小结与作业：民族器乐合奏曲《春江花月夜》描绘了唯美的自然景色，悠扬的旋律给人以无限的想象空间，实际上，生活中我们到处可见这样的美景，苏杭的湖堤、云南的洱海都是我国的美丽景致，我们要善于发现生活中的美好。请同学们自选段落，分组练习配乐诗朗诵。
五、板书设计。
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第三篇：2017湖南教师资格：《学会聆听》教学设计
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2017湖南教师资格：《学会聆听》教学设计
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《学会聆听》教学设计
一、教学目标 【情感态度与价值观】
从《草原放牧》《第六(悲怆)交响曲》第四乐章出发，感悟音乐的表现和创造，逐步激发学生对学习音乐鉴赏的兴趣和信心，提升学生鉴赏音乐的能力，从而获得积极向上的人生态度，提高自身的音乐素养，真正达到音乐带给人快乐的目的。
【过程与方法】
提出问题，欣赏乐曲，了解音乐背后的故事，通过聆听对比，体会音乐要素在不同音乐作品中的不同作用。
【知识与技能】
学习掌握聆听音乐的方法。
二、教学重点
通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。
三、教学难点
探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点，理解音乐在我们生活中的无处不在。
四、教学用具
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多媒体、音响、视频
五、教学过程(一)导入
教师通过一段视频剪辑引入课程，视频内容有大自然的鸟叫蝉鸣、大街上的汽车鸣笛、小河流水、流行歌曲和世界名曲。意通过这些音乐让学生理解音乐存在于我们生活中的方方面面，且无处不在。生活中存在的很多美妙的音乐，但要学会正确有效的欣赏音乐。
师：通过这段视频你听到了什么?(生举手发言)
师：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今天这节课我们就来鉴赏两首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，我们首先来回忆一些基本知识。
(二)新课教授 1.回顾音乐要素
首先，提问学生回忆知识，让学生自主动脑回忆以前学过的知识，巩固概念性知识。然后，通过多媒体播放PPT教师带领学生回顾旧知识，达到引导巩固的作用。
(音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和音色。音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和声等等。一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音乐运动的长短和强弱，是构成音乐的第一要素。力度是音量的强弱程度。速度是音乐进行中的快慢程度。)
2.欣赏《草原放牧》
教师播放《草原小姐妹》选段《草原放牧》音频。播放音频之前教师抛出问题引导学生有方向、有目的聆听乐曲，听完回答问题。
带问题听音乐：
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(1)独奏乐器是什么?(琵琶)
(2)你感受到的音乐的情绪是什么样的，有什么变化?(生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草原和放牧生活的情景。
3.教师讲解有关草原放牧选段的背景资料，让学生在了解资料的基础上进一步细致的品析音乐。
(《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族乐器——琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。)
4.分别欣赏作品的第一、第二主题
教师用多媒体播放草原放牧第一部分的第一主题和第二主题。播放完成后，学生尝试着哼唱旋律，试打拍子，体会两条主题旋律在那些音乐要素中有什么不同。通过练习和对比学生会发现第一主题的节奏感很强，速度快，欢快、有力、热烈的情绪，第二主题就偏重抒情，速度放缓，有内蒙古长调的色彩。
教师提问：那些音乐要素发挥了主要作用?(节奏、力度、速度等推动音乐的发展变化。)
学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋律，最后加入速度、力度感受主题情感。
教师总结：通过练习对比分析两个主题： ①第一主题是根据电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌改写的。这段刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题通过节奏、速度等配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内蒙古人民的现实生活。湖南中公教师考试网祝您备考成功！点击查看湖南教师招聘信息汇总
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这段是在对广阔无垠的草原的赞美，不仅描绘着草原人民的幸福快乐的生活场景，更是抒发内蒙古人民热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。
5.欣赏《第六(悲怆)交响曲》第四乐章
教师播放《第六(悲怆)交响曲》的第四乐章，整体感知乐曲的情绪，有一个整体的情绪初体验。播放乐曲之前抛出问题：作品表达的情绪是怎样的?(缓慢的哀歌)
6.分别听赏第一主题和第二主题
教师播放第一二主题，听完两个主题后教师可以让学生说一说这两个主题在旋律有什么特点?(悲伤，苦闷，彷徨)
教师讲解该乐曲的时代背景，和作曲家的创作风格，让学生更充分的了解乐曲 的内容，结合背景资料，理解所听到的悲伤的情绪是如何来的。
(《第六(悲怆)交响曲》是柴科夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。柴可夫斯基是俄国的著名作曲家，他的作品基本可以划分成两个时期。其创作前期正是俄国民主刚刚觉醒，反对农奴制斗争推向高潮，这时的作品风格是乐观向上、热爱生活的。创作后期的作品处于亚历山大三世残忍统治的黑暗年代，悲观主义的情绪强力影响着他，这时的作品是苦闷的彷徨的。而这部作品集中放映了后期的风格特点，是一首缓慢的哀歌，其中浸透着“安魂曲”一样的情绪。)
7.再次播放音乐，并分小组讨论其中一些音乐要素的发展变化。之后每小组抽代表，教师分段播放作品，小组代表边听边解说，主要提升学生对音乐的敏感度。
(三)巩固提高
最后分别完整欣赏《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章，学生比较两个不同感觉的作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通过比较发现不同风格情绪的作品通过各自的音乐要素体现出来，可见音乐要素在音乐中占有重要地位和作用。
(四)小结作业
教师总结本堂课的内容，通过聆听两首乐曲，知道了鉴赏音乐的方法是：(1)认真听乐曲，说出内心的感觉(2)利用学过的知识，从聆听乐曲中找到学过的知识，如音乐要素等来湖南中公教师考试网祝您备考成功！点击查看湖南教师招聘信息汇总
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帮助自己更好的理解乐曲的含义;(3)唱一唱，拍一拍，身体力行，身体的体验活动是直观的感性的活动，能让自己很快的感受到乐曲的内在;(4)了解背景资料，用真实有效的背景资料充实空虚的情感，让单一的情绪体验更加的饱满有深度。
师：通过这节课的学习，相信大家已经了解如何聆听感受一首音乐作品。同学们课下先自己欣赏一下《长江之歌》，并学唱。下节课，老师找同学先来进行歌曲的解说。这节课就到这里，下课!
六、板书设计
七、教学反思
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第四篇：2017湖南教师资格：《分数除法》教学设计
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2017湖南教师资格：《分数除法》教学设计
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教学目标：
1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。
2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。教学重点：
引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。教学难点：
1、探索分数除以整数的计算方法。
2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。设计理念：
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”基于以上理念，在教学过程中，我充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。
教具准备： 多媒体课件
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教学流程：
一、激趣导入
直到现在，老师还忘不了上周五我们上班会课时的情景，尤其忘不了同学们为了实现自己的目标而下的决心，让老师越来越坚信，我们五年一班永远都会是一个积极向上的集体。班会课上老师表扬了开学以来我们班进步较大的同学，其中进步最大的是„„ 谁再来夸一夸他。
还有谁的进步比较大?
班会课上老师说要奖励这几名进步的同学，看，老师给他们带来了什么? 下面咱们就来给这三位同学分蛋糕好不好?
【设计意图：创设分蛋糕这一情境，是由班会课所想到的，旨在鼓励进步大的学生，从而激励全班同学不断的进步，学生会积极地去参与分蛋糕的过程，在兴趣中进入新课的学习。】
二、探究新知
1、初步感知分数除法
老师用这个长方形来代替蛋糕，我把它平均分成7份，×× 的进步最大，咱们把蛋糕的七分之三分给他行不行?
把剩下的七分之四平均分给××和××，一个人能分到整个蛋糕的几分之几呢? 请同学们拿出图(一)来涂一涂。汇报：
(为什么要这样涂，一个人能分到整个蛋糕的几分之几呢?)还有不同的涂法吗?
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刚才，我们把七分之四平均分成两份，一份是七分之二，能根据这个过程列出一个除法算式吗?
这个除法算式和以前学的除法有什么不同?这就是这节课我们要学习的分数除法。(板书)
【设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生初步感知分数除法的意义。】
2、初探算法
开学以来，在语文课上××特别的爱回答问题，她是一名鲜族的学生，以前的语文课她经常是一言不发，现在她的进步这么大，是不是也该奖励呢?
现在我们把蛋糕的七分之四平均分给××、××和××三位同学，每个人又该分到整个蛋糕的几分之几呢?请大家在图(二)的上面涂一涂。
汇报：
(展示学生不同的涂法)
同学们是把蛋糕的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。(课件演示)
谁能根据这一过程列出一个算式。
怎样才能算出得数呢?有会的吗?会的在练习本上算一算，不会的同学请打开数学书，自学25页(2)的内容，看看能不能学会计算的方法。
汇报：
(师提问：计算时为什么要用 × ?)
观察3和 有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘他的倒数呢?我们来验证一下。
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(教师出示三组算式)指生口算。
让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?
根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算?(学生口述算法后，课件出示算法。)
【设计意图：分数除以整数的计算方法在本节课既是教学的重点，又是难点，为了使学生更好的掌握这部分知识，我先让学生通过涂一涂，进一步感知分数除法的意义，初步感知分数除以整数的计算方法，然后提出是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?通过三组算式来验证提出的假设，这样让学生在教师的引导下，亲身经历了知识形成的全过程，突破了教学重难点。】
三、巩固应用
1、算一算
在分蛋糕的过程中，我们探索出了分数除以整数的计算方法，小熊维尼想考一考你们，敢接受挑战吗?
(教师出示算式，提出要求：口述计算过程)学生选两道在练习本上做一做。
2、填一填
师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗? 学生独立在书上填一填。集体订正。
3、解决问题。
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师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了分担区，这一周轮到第一组负责分担区的卫生，老师想把分担区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个分担区的几分之几吗?
学生在练习本上列式解答。指生汇报完成情况。
运用分数除法能解决生活中的很多问题呢?谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。
(指生口头编题，其他学生解决)
【设计意图：通过形式多样、难易程度适当的习题，让学生在有层次的练习中巩固本节课的知识，使学生的思维得到发展。】
四、课堂总结
学生谈一谈本节课的收获。
同学们，这节课你们过的快乐吗?学习本来就是一件快乐的事，老师希望今后你们能快乐的学习，快乐的成长
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第五篇：2017湖南教师资格：《背影》教学案例分析（精选）
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2017湖南教师资格：《背影》教学案例分析
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一、案例背景
1、教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析：
我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。
因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。(3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
4、教学思路：
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《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。
5.教学手段：
(1)朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
(2)研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。
二.教学步骤
(一)了解背景，进入情境
以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实„„”
(二)整体感知，理清思路
师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。
生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。
师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗? 生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。
生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。)(三)、合作探究，细节赏析
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引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。
重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。
师：(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?联系全文细细品味。
(学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较)师：(第二环节解读眼泪)见到父亲的背影时，作者流了几次泪?分别表达了什么样的感情? 师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗? 生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。
生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长;“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。
生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗? 生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧!师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗? 生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐!家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了?不知儿子现在过得好不好?咋不来封信呢? 师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的? 生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。
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生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!师：文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗? 生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!师：带领学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。
读了本文，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢?他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，做一个知道关心父母的好子女。
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