第一篇：人教版二年级语文下册《画家和牧童》教学设计说课稿
《画家和牧童》说课稿
一、说教材
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。
二、说学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、说教学目标
1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。
2、有感情的朗读课文。
四、说教学重难点: 重点：
1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。
五、说教学方法:
1、说教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考, 引起兴趣。（导入）（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥
学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下（1）勾画学习法:勤动笔,积极读书。（2）观察学习法:让学生通过观察,展开想像。
（3）探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.六、教学准备: 制作幻灯片和课文插图。
七、说教学过程:(一)质疑导入
1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗《所见》。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）
2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？
（二）初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？
三、激发兴趣，朗读感悟
（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。
1、理解“著名”一词。
2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“一„„就„„”练习说话）
（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（二）学习第二自然段
1、找出戴嵩画《斗牛图》的句子（用“一会儿„„一会儿„„训练说话”）
2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”。
（三）学习第三、四自然段
1、知道“夸赞、称赞、赞扬”是近义词。
2、指名分角色夸赞；学生自己夸一夸，从而理解“纷纷夸赞”一词。
（四）学习五、六自然段
1、指导朗读牧童的话，体会当时牧童着急的心情，并能够勇敢的指出错误。（因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚，敢于指出画家的错误。）
2、让学生以画家的身份体会画家的诚恳。
3、让学生观看两牛相斗的视屏（既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的观察能力）
4、让学生带动作以画家的身份体会画家的诚恳、虚心。
5、学完本课后你分别想对画家和牧童说些什么？或者是你认为画家和牧童分别是什么样的人？
（五）拓展：欣赏名家名画
（六）布置作业
（七）教学反思
一、创设情景，理解词语
如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用图画直观的让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。
二、练习说话，学习语言
在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学生用“一会儿„„一会儿„„”练习说话。他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“一„„就„„”练习说话）
三、想象说话，发展语言
叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。
四、多读感悟，积累语言
语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。
《画家和牧童》教学设计
教学目标：
1.会认13个字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：
1.认字、写字、朗读课文。
2.积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。教学难点：
1.朗读感悟。
2.结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备：
课件 课时安排：
两课时 教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题。
1.板书课题：
2.说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？ 学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2.出示生字游戏识字。
3.出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4.指名分段读课文，正音。5.这篇课文主要讲了一件什么事？
三、自读自悟。
1.自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。2.全班交流。
随学生回答朗读感悟有关句子：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（理解“观赏”，用“一„„就„„”说话练习。）
（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。（说说两种说法有什么不同。）
（3）戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
（4）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿„„一会儿”说话练习。
（5）围观的人看了，纷纷夸赞。说说“夸赞”的近义词。（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
⒊有感情地朗读课文。① 小组合作朗读课文 ② 小组派代表展示朗读成果。③ 选择自己喜欢的段落朗读课文。
四、家庭作业。
第二篇：二年级下册语文教案-画家和牧童 _人教新课标
教学设计
【课时目标】
1.知识与技能：①会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。②正确、流利、有感情的朗读课文。
③积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。教学过程：
一、检查学习工具是否放在了相应位置
二、出示《斗牛图》请同学们欣赏。
这是唐代著名画家戴嵩的一幅名画，图中两牛相斗，各不相让，其形态惟妙惟肖，简直就是绝妙制作。戴嵩作这幅画时还和一个牧童发生过一个小故事呢！
（板书课题：画家和牧童）
戴嵩是一位著名的画家，而牧童只不过是一个谁也不认识的小小的放牛娃。那么这位大画家和小牧童之间究竟会发生什么事呢？
第 1 页
1、出示学习提示
• 读准字音，读通句子，遇到不认识的生字，借助拼音多读几遍。• 思考：课文讲了一件什么事情？
2、老师看同学们读的很认真，能不能来展示一下自己的收获，出示“词语闯关”
戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 惭 愧 拱
（1）学生开火车读，第一位读字，第二位组词，好不好？（学生读）教师随时指正，随后集体齐读。
（2）同学们记得这么快，谁来说说快速识字的方法有哪些？并举例说明（加偏旁，减偏旁，换偏旁等）（老师随时评价）
出示课件“新字对对碰”，重点讲解“蔼”和“翘”
3、我们再来看看同学们还了解到了哪些内容，出示“我知道”
1、戴嵩是------朝著名的------。你是从哪儿看出来的？
2、他的画一挂出来，就有许多人观赏。（作品出色）------------一-----------，就---------------------。
3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（画技高超）
-----------------一会儿--------------，一会儿
第 2 页-----------------------。讲解“浓墨涂抹”和“轻笔细描” 根据自己的理解，用两个关联词说话。
4、课文中的对话更能体现出戴嵩的画有多出色.请同学们从文中找出来，读一读，要读出感情哦。（10分钟）
1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” 2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 师问：在一片赞叹声中，却响起一声炸雷，怎么回事？
3）“画错啦，画错啦！” 说明牧童是个怎样的孩子？（板书：实事求是）
师：“面对牧童的炸雷，戴嵩是怎么问的？用什么样的语气啊？（学生读）4）“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（小牧童怎样回答的呢，请同学们从课本中找出来，读给老师听）牧童说完之后戴嵩又怎么说呢？请一位同学来读给大家听）
“多谢你的指教”
通过戴嵩的这两句话我们可以看出这是一个什么样的大画家？（板书：虚心）
5、出示“学习提示”
• 1.那小小的牧童为什么能在那么多人面前指出他的错误？
第 3 页 • 2.想象当时的情景，人们听了牧童的话会说些什么？你又想对牧童说什么？面对戴嵩的表现你又想怎么对他说呢？ •
1、学生分组交流 •
2、班内分享交流
6、出示“写字”。
1）学生认读，组词。2）学生观察字的占格及书写。
写字提示：兄、呆上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“钱”左短右长，要注意金子旁和斜钩的写法。
同学们描红仿写，教师巡回指导，注意孩子们的书写姿势随时提醒
三、教师感言：
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常真挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是多么的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
四、课后作业：
请同学们上网搜索戴嵩的其它两幅名画《三牛图》和《归牧图》，在赏画的同时，体悟大画家的高尚品德。
第 4 页 板书设计： 画家 和 牧童
画技高超
实事求是
虚心
勇敢
了不起
第 5 页
第三篇：二年级语文《画家和牧童》教学设计
【学习目标】
1、会认戴等13个生字，会写兄等12个字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4、培养收集资料的兴趣和习惯。
【课前准备】
1、老师准备生字卡片。
2、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
【教学过程】
第一课时
一、欣赏作品，导入新课
(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢?
(学生交流)
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
(板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调嵩与高读音区别)
今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
(老师板书课题，学生齐读课题)
二、初读课文，自主识字
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2、指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。
(朗读困难处，老师范读)
3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
三、整体感知课文
1、读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
2、学生交流。
(老师适时引导，主要是正音)
3、口头填空：戴嵩是一个____________________。
(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)
四、朗读感悟，品味语言
1、提出问题，引导学生细读课文：
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的画家呢?请你画出来。
⑴ 学生独立读文，画出有关语句。
⑵ 四人小组交流，派出代表在全班发言。
⑶ 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质：
① 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家：
A、学生交流后，老师随机指导朗读：
小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?
(读出戴嵩和蔼的语气)
多谢你的指教。
(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解拱手这个
词语)
B、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
② 朗读感悟戴嵩是个著名的画家：
学生交流后，随机指导朗读感悟。
A、读好下面两个句子，并引导用此句式说话：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
B、分角色读好下面的内容：
画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!一位商人称赞道。
画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。
(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)
五、齐读全文，总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)
六、布置作业
自读我知道、并把这些知识介绍给家长听。
第二课时
一、激情导入，美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1、老师有激情地范读课文。
2、学生分角色朗读全文。
二、巩固生字，积累语言
1、出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
2、这些生字、词语你还在哪里见过?
(引导学生在生活中主动识字)
3、在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?
(并结合完成课后读读写写作业)
三、指导写字
1、认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。
(如兄呆都是上下结构，口字旁;抹挤拱批都是左右结构、左窄右宽的字;它们都有提手旁，字义与手有关)
3、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4、重点指导容易写错和不容易写好的字。
(提示：商的同字框里不是横长，下横短;批右边的两个匕，大小不同。范写钱购二字)
5、学生书写。
(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议)
四、展示、交流课外收集的资料
1、小组内介绍自己收集的资料。
2、派代表在班内交流。
五、课外语文活动
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
【教学后记】
这篇课文重在学生的多元感悟，学生对画家和牧童有着不同的看法与理解，在教学时不应该让学生死板地停留在一个层面上。
第四篇：人教版二年级下册人教版二年级下册《画家和牧童》教学设计
人教版二年级下册《画家和牧童》教学设计 内蒙古呼和浩特市新城区青山小学 张 丹 第一课时
本课教学目标：
1、认识13个生字，会写三个带有提手旁的生字，正确认读“和蔼、拱手、牛蝇、购买、价钱、批评、翘起、驱赶、惭愧、浓墨涂抹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解戴嵩是一位著名的画家。
3、在读书的基础上理解“著名、夸赞、称赞、赞扬、纷纷”等词语的意思，并学会运用积累的词语进行说话练习。
教学重难点：
1、认识生字，读准字音，并能在不断地复现中识记生字、生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能在读通顺的基础上理解“戴嵩是一位著名的画家”。
学习指导方案：
一、读词导入
同学们，通过昨天的预习，你们已经知道了唐朝有一位著名的大画家他叫──（出词卡）请你读读他的名字。
今天我们就共同学习一篇和戴嵩有关的课文。板书课题，齐读课题。
二、初读识字
1、请同学们在预习的基础上自由朗读课文，读准字音，读通句子，在难读的词句上面做个记号，并且要多读几遍。
2、识字
（1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。
（2）指名说，结合字卡，生领读。
（3）自己练读生字，同桌互相查生字朗读情况。
（4）生字大家都认识了吗？我们来读一读。出示词卡，开火车读，重点指导“惭愧”和“拱手”两个词，再来开火车读一遍，这次如果他读对了，就请你跟着他读，读错了举起小手纠正他。
（5）读难读、易错的句子，指名读，纠正“夹”的读音，像我这样把拼音标在它的头上，就不容易读错了，齐读。
3、请一组同学开火车读课文，一人读一段，争取做到一字不差，其他同学认真的听。（遇到问题停下来全班解决）
三、指导朗读
1、第一段。
自由读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。指名说（著名的画家），板书，究竟什么是著名？（出名、有名）用意思相近的词语帮助理解词语的意思。齐读第一段。
2、学习作画的句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（大屏出）快来读一读。生齐读。
请你好好地读一读这个句子，边读边体会他的著名吧。
指名读，说说你的感受。
这个句子中哪些词语表现出他的著名？自己再来读一读这个句子吧。
浓墨涂抹、轻笔细描
你能用自己的话说说这两个词语是什么意思吗？指名说。
这两个词语是国画的绘画技巧，表明了两种不同的画法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？指名上台指示。
现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们可以借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。
3、书写指导。
词语中的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，先再认真观察这个字在田字格中的位置，再说一说在写的时候我们要注意什么。指名说。师板书范写，强调字型注意事项，生书空。在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展示。
还有两个带提手旁的字，大屏出，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写，实投展示。
是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——他的画一挂出来就有许多人观赏。带着你的体会齐读第一段。
4、夸赞的句子
看画的人没有不点头称赞的，人们是怎样称赞他的呀，快在书中找一找，读一读吧。
①读（指名
（商人称赞）这是在夸赞戴嵩的画呀，想想平时你是如何夸赞别人的，带着发自内心的夸赞的语气读一读书中的句子。
（教书先生赞扬）他的画技多么高超，把牛画的栩栩如生，真是神来之笔呀！看到这样的画，你情不自禁地夸赞道──（生再读）
他画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞呢，想象一下当时的场面，带着你的感受好好读一读，自由练读，谁愿意来夸赞夸赞？围观的人都在由衷的赞美他呢！指名读，男女生配合读。
②比
孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？（指名说）你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书。齐读词语。
作者用词多么巧妙和准确。我们在今后的说话和写话中也要学习作者这种准确和巧妙地用词方法。
我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。
③说 如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，试着用上这样的句子。（师推荐并领读词语）想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。
小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。
就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。齐读。
戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀。我们再来读一读课文的第一段吧，齐读。
四、复习生词
刚才我们学习了课文的前三个自然段，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来巩固一下吧。齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运用到我们自己的语言当中去。
五、小结：
这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出词卡）──戴嵩，戴嵩的著名仅仅体现在他画技高超吗？课题是画家和牧童，文中的小牧童是个什么样的孩子？他又能带给我们什么启示呢？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。
第五篇：画家和牧童说课稿
《画家和牧童》说课稿
一、说教材
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。
二、说学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三、说教学目标
1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。
2、有感情的朗读课文。
四、说教学重难点:
重点：
1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。
五、说教学方法:
1、说教法
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:
（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考, 引起兴趣。（导入）（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：（1）勾画学习法:勤动笔,积极读书。（2）观察学习法:让学生通过观察,展开想像。（3）探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.六、教学准备: 制作幻灯片和课文插图。
七、说教学过程:(一)质疑导入
1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么 的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗《所见》。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）
2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？
（二）初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？
三、激发兴趣，朗读感悟
（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。
1、理解“著名”一词
2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“
一、就、”练习说话）
（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（二）学习第二自然段
1、找出戴嵩画《斗牛图》的句子（用“一会儿、、一会儿、、训练说话”）
2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”
（三）学习第三、四自然段
1、知道“夸赞、陈赞、赞扬”是近义词
（五）拓展 欣赏名家名画
（六）布置作业
（七）教学反思
一、创设情景，理解词语
如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。
二、练习说话，学习语言
在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学生用“一会儿、、、一会儿、、、”练习说话。
三、想象说话，发展语言叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。
四、多读感悟，积累语言
语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。
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