《猫》公开课教案（五篇模版）

第一篇：《猫》公开课教案

《猫》教学设计

教材分析：

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表示中心的。教学目标：

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩”等词语。2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，领悟作者对猫的喜爱之情（重点），体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。（难点）

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、揭示课题，简介作者

1、老师在小时候特别喜欢小动物，比如可爱的小兔子、有趣的小狗、乖巧的小鸡。同学们，你们喜欢什么小动物呢？（猫）

2、猫老师也很喜欢，猫的外貌和习性是怎么洋的呢？（小花猫的脑袋圆圆的，顶着一对尖尖的小耳朵，那大大的绿眼睛瞪得像两盏小绿灯。经常清理自己的毛 小猫在很多时候，爱舔身子，自我清洁。）

3、揭题：今天我们来认识认识老舍爷爷家的猫。（板书：猫）齐读课题，声音响亮。

4、学生简介作者：通过充分的预习，同学们一定对老舍爷爷已经十分的了解了，谁来为我们简单介绍一下。

简介：舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代著名小说家、戏剧家，著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。有“人民艺术家”的称号。

二、初读课文，感知文意。

1、自读课文：读准生字、多音字，读通课文。想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自同学字和词语。

尽职

抓痒

稿纸

咕噜

遭殃

相互

任凭

逐渐

闭息凝神

无忧无虑

性格古怪

粗细各异

温柔可亲

变化无常

枝折花落

生气勃勃

天真可爱 2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）（板书）

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

（2）轻声读课文，考虑：猫的古怪性格表示在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表示在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都 “温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）

（3）提问：猫的“老实”表示在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）

（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭„„也。）

（5）再问：猫的尽职又表示在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非„„不可。）

（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非„„不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非„„不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职” 这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

（8）默读课文，考虑：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

（9）集体有感情地朗读第一节。

（10）指名读第二节，考虑并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化无常” 来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化无常”，可见作者是多么喜爱猫。）

（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表示的？（板书：无论„„也）（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表示在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说„„就是„„）

（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才俺们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表示中心的。）

2.讲读第二段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表示了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表示在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。）

（5）有感情地朗读课文。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导同学背诵课文。也可引背，引语：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才干充沛体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充分。）

2.教师指板书，进一步协助同学梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。3.同学浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）：（1）猫真老实。（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。（4）这堂自习课真静啊！

五、作业布置

1、完成仿写

六、板书

猫

老实、贪玩、尽职

一 性格古怪

喜

爱

之

二 淘气可爱

情

第二篇：猫教案公开课 文档

15、猫

第二课时

一、复习旧课，导入新课

师：同学们，今天的这节语文课我们继续学习15课《猫》（板书课题：15猫）。上节课，我们学习了这篇课文，而且还认识了很多生字朋友，不知道同学们还记得吗？（生：记得）

老师把这些字词编成了一首儿歌，如果你能把它读出来，老师就相信你真的记住它们了。

同学们请看大屏幕。下面，我们开火车读，看看我们的小火车一路开得怎么样。

（全班生开火车读）

师：看来同学们对这些字词掌握得很踏实，我们的小火车一路开得畅通无阻。

二、读课文，复习小猫特点

师：现在请同学们打开书，快速阅读课文第四自然段，回忆一下上节课我们了解了老舍笔下的小猫有什么特点，它可爱在什么地方。好了，开始读吧。（生读课文）

师：读完的同学请坐端正，同学们都读完了吗？（读完了）那老师相信你们一定都想起来了，小猫有什么特点。那下面老师要考考大家，请同学们看大屏幕，完成这项练习。（抽两生来完成）

师：小猫的特点是活泼、淘气，它非常淘气、非常可爱（板书），作者非常的喜欢它。那长大后的猫又有什么特点呢，这节课，我们继续来学习学习。

三、学习1——3自然段

1、师：现在请同学们自由读课文1——3自然段，边读边找找，这三个自然段是围绕那句话来写的。

（生读文）

好，谁找到了？（抽两生）

对了，这部分就是围绕这句话来写的。“猫的性格实在有些古怪。”

2、师：为什么说猫的性格古怪呢？它古怪在什么地方呢？现在请同学们以自己喜欢的方式再次阅读这一部分，一边读一边画出表现猫性格古怪的句子来，如果你找到了，也可以跟你的小组同学或者邻桌来说一说。好了，开始吧。

3、师：好了，谁能站起来用课文的几个词语来说一说，猫的性格古怪具体表现在那几个方面？（抽生回答，教师相机板书：老实、贪玩、尽职

高兴、不高兴

胆小

凶猛）

4、作者从这三个方面写了猫的古怪性格，那么你最喜欢那个方面？（抽生回答）

好的，看来我们的大部分同学都对猫的“老实、贪玩、尽职”这一部分比较感兴趣，那么我们就先学这方面，可以吗？（教师根据学生的回答选择学生最喜欢的那个方面先讲。）

四、品读第一自然段

1、师：好，那我们请个同学来读读这一自然段。谁来读？（抽生读第一自然段）他读完后，同学们一定知道这只猫是怎么老实、怎么贪玩、怎么尽职的。谁愿意分节给大家说说。（引导学生找出表现猫老实、贪玩、尽职的句子。）

抽生找出猫老实的句子

谁愿意通过朗读把猫的老实读出来。（抽生读）这么老实的猫的确惹人喜欢。还有吗？你还喜欢猫的其他方面吗？（抽生读“贪玩”部分）还有同学喜欢贪玩的猫的吗？再给同学读读（再抽生读读）读得真好，从你的读中，老师听出来了，它的确是只贪玩的猫。

我们这个句子里面有一个关联词，同学们发现了吗？（任凭„„也）那么谁能用“任凭„„也”来说一句话呢

2、那这只猫又是怎样尽职的呢？（抽生读出猫“尽职”这句话）说猫“尽职”，那你们知道“尽职”这个词的意思吗？（努力做好本职工作）那猫的本职工作是什么？（“捉老鼠”）

老师也非常喜欢这只尽职的猫，老师想把“尽职”这一部分给同学们读读，你们想听吗？（想）

（师读）老师读得怎么样？（好）谢谢同学们的夸奖，老师相信同学们读得比老师还好，谁愿意来试试。（抽生读读）还有谁愿意来读读，展示一下自己

3、师：老师准备了一幅插图，看看这是写猫的（“屏息凝视”），同学们会想到这个词，那请你联系图片，来说说这个词的意思？说说你的理解（抽生说）

师强调“屏息凝视”就是控制呼吸并专注地看。

师：看来同学们都理解了“屏息凝视”这个词，那现在让我们来做做“屏息凝视”这个动作。请同学们先找到凝视的目标，开始。（十秒）

师：谁来讲讲你“屏息凝视”后的感受？（抽生说）我们刚才才坚持了十秒，而我们的主人公猫，一个小时过去了，它还在——（屏息凝视），它说要坚持坚持，不然会把老鼠吓跑了。结果两个小时过去了，它仍然在——（屏息凝视），你看，这只猫是多么的——（尽职）。

师：那就让我们带着这种尽职再读读这句话。

这句话里面还有一个词语体现了猫的尽职，同学们知道是哪一个吗？（抽生说出：非„„不可）

“非„„不可”意思是不达目的不罢休，这表明了猫捉老鼠非常有决心，那让我们带着这种决心再来读一遍这句话。

师：看来这只猫，用上关联词，就是“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”，你说这只猫古不古怪？（古怪）

4、但是老师觉得这只猫就是一只平常的猫，白天成天睡大觉，晚上出去捉老鼠，根本谈不上什么老实、贪玩、尽职，那么作者为什么这样去写呢？（引导学生说出：因为作者喜欢这只猫）这里采用了什么样的修辞手法？（对，这里采用了拟人的手法，赋予了猫老实、贪玩、尽职的这些类似人的性格，表达了作者对猫的喜爱之情）板书：喜爱

5、这只猫还有更古怪的地方，请同学看第二自然段。

五、学习第二自然段

1、师： 猫高兴的时候是一个样子的，不高兴的又是另外一个样子。那谁来读读猫高兴的时候的句子？（抽生读）谁又来读读猫不高兴的句子。（抽生读）

2、好，猫高兴的时候是——（温柔可亲），不高兴的时候——（一声不出）。那我们来男女分读一下猫高兴时和不高兴时的句子，看看谁能把猫的心情读出来。女同学来读猫高兴时的句子，男同学来读猫不高兴的时候的句子。

3、读得非常好，猫高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出，同学们，你说它古不古怪？（古怪）

4、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能在这个自然段了举些例子来说说吗？（体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。）句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（体会“蹭”）“蹭”是什么意思？（磨擦）说愿意来感受一下蹭跟擦有什么区别？（抽生示范）一个蹭字蹭出了老舍先生对这只猫的喜爱。这句话还有一个句子，请同学们看大屏幕： 比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

老师也仿照老舍爷爷写了一句话，同学们比较一下，看看那一句写得比较好？为什么呢？（抽生回答）

这是什么句（比喻句）把什么比作什么？（把小猫的爪子比作小梅花）（表达了老舍爷爷的什么感情？）我们看得出来，老舍爷爷讨不讨厌这些猫爪印啊？（不讨厌）他不仅不讨厌，而且还把这些猫的爪印比作小梅花，更加的形象生动，我们深深地感受得到了老舍对这只猫的喜爱。

句子二：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵„„”）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

从猫的叫声中，我们也看得出来这只猫非常的可爱，老舍先生非常喜欢它。

六、学习第三自然段

1、师：猫的性格古怪还体现在一个方面，这方面老师想让同学们自己学学，同学们有信心学好吗？（有）好，看来同学们都信心满满的，那请同学赶紧看看第三自然段，按照老师刚才的方法，把表现猫性格古怪的句子找出来读一读、体会体会。

2、师：好，同学们都学会了吗？（学会了），好，那现在老师来考考大家，这一段里面有一对反义词，你找出来了吗？（怕——勇猛）对，猫的性格古怪还体现在胆小和勇猛上。那从课文中那个动词看得出猫很胆小，从哪个词又看得出猫很勇猛呢？（藏——斗）你们真会学习。

3、那现在就让我们带着这种心情把这一部分再读读。今天我们学习了猫的性格古怪，体现在：

那现在请同学们来完成一道小练习：（抽两生来读读。）

总结：老舍先生之所以能把猫写得那么栩栩如生，是因为他经过了长期的仔细观察，那今天老师给同学们布置一个小作业，请同学们回去留心细致地观察一个小动物，并把你观察到的动物的特点写成一篇日记。

第三篇：郑振铎《猫》公开课教案

猫

郑振铎

马村实验学校

宋辉

教学目标：

1．熟读课文，了解三只猫的特点。2．品味细节，体会作者的情感。3.培养学生平等对待、关爱、善待生命。课时安排：一课时 教具准备：多媒体 教学过程：

一、1、新课导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。

二、预习检查

1.朗读课文，读准生字词。

污涩（）怂恿（）蜷伏()惩戒()怅然()．．．．．．诅骂（）红绫（）．． 2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体）

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

三、默读,感知文意（默读注意事项）

（1）、请用一句话概括全文的主要内容。

默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。）

第一只猫 第二只猫 第三只猫

来历： 外形： 性情： 地位：

结局：

我的感情：

（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。）教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。

四．品读,体会情感

有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。（在组内试读并说明理由。）

教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地对比。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？

五、悟读,感受哲理

作者在文中想要表达什么样的感情？（请在文中找出相应的段落。）

六、教师小结

在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态，同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。

七．作业

描写一只你喜欢的小动物。

要求：1.要有外形、神态、动作等描写。

2.写出自己的真实情感。

3.不少于600字。

第四篇：《猫》公开课教案

猫 教学目标：

１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

３、有感情地朗读、背诵全文。

４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

教学难点：

解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

教学课时：二课时

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

上节课，我们初步认识了老舍先生笔下性格古怪的猫，还记得它的古怪体现在什么地方吗？（板书： 老实

贪玩

尽职）

二、学习课文第二节

1、师：这节课我们继续深入认识这只性格古怪的猫，看看猫又是怎么个古怪法？请同学，自由地读一读课文的第三自然段，把能够概括猫性格古怪的语句划下来。

①它要是高兴，能比谁都温柔可亲 ②它若是不高兴时，一声不出。

（板书：高兴时 温柔可亲

不高兴时

一声不出）

2、小组合作学习第二节 出示（思考）：①猫的温柔可亲表现在什么方面？（动作、声音）

②找出印象深刻的语句，抓住关键词，谈谈你的感受。

3、出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。（1）蹭是什么意思？（摩擦）

（2）句子中“蹭”换成摩擦好不好？（蹭是很轻的，温柔可亲的，带上感情的）

（3）小组朗读：读出猫的温柔可亲，读出人与猫的真情。

小结：当猫的身体接触到作者腿的时候，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩蹭着他，由此可见，作者对猫是多么的喜爱啊！我们再来读一读。

过渡：还有哪一句也是描写猫动作的语句？

4、出示：或是在你写作的时候，跳上来在稿纸上踩印几朵小梅花。（1）齐读（2）出示：或者在你写作的时候，跳上来在稿纸上踩印几个猫脚印。思考：你更喜欢那句话？为什么？（3）齐读：读出喜爱之情

小结：好好的稿纸上踩印几个黑乎乎的猫脚印，按理说作者应该火冒三丈才对，反而赞赏它踩印了几朵小梅花，似乎猫在稿纸上作画一样，很显然这只猫在老舍的眼中已经成为了一名小画家，由此可见老舍多么的喜爱猫啊！

过渡：猫的温柔可亲，不但体现在它的动作，也体现在它的声音。

5、出示：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。

（1）齐读

（2）文中写猫叫声，用了哪些四个字的词语？（3）作者用了“丰富多腔”“变化多端”等词语来描述猫叫声，在作者的心里这哪里是猫叫声，分明是一只只优美的（生：乐曲）

（4）你又从这里知道了什么？（老舍对猫的喜爱之情 把猫当成了歌唱家）

6、课文又是怎么样描写猫不高兴时候的表现的？（1）齐读

（2）有可能说什么好话？

过渡：猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，这恰恰说明了猫的性格古怪。

三、学习课文第三小节

出示：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

1、接下来请大家读一读课文的第三自然段，边读边想，你能用一对反义词来说一说猫的古怪吗？（板书：胆小—勇猛）

2、勇猛体现在哪里？（齐读）

3、猫捉老鼠大家都见过，那猫与蛇斗你们见过吗？下面让我们来见识下这只勇猛的猫。

过渡：（指着板书）这只猫既老实又贪玩 既贪玩又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出 有时胆小 有时又很勇猛），看来它的性格的确有些古怪。老舍先生不但没有讨厌它，反而字里行间洋溢着对猫的喜爱。大猫是如此的可爱，但满月的小猫更可爱。

三、学习课文第四节

1、播放小猫的图片，感受小猫的可爱

2、请大家自由的读一读，找出总起句。

3、提问：猫满月的时候更可爱，大家注意到哪个字？从“更”字 你知道了什么？

4、请大家默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？（小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。）划出重点词句，抓住关键词，谈谈你的感受。

5、出示：课文片段

6、讨论交流。

[1]腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）

[2]一根鸡毛，一个线团„„好玩具。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮，在它眼里什么都是玩具。）（板书：没完没了）

[3] 它不知摔„„再跑再跌„„——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

[4]它的头 „„撞疼了也不哭。——小猫勇敢、坚强。

[5] 它的胆子„„逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

①“开辟”是什么意思？

原来的游戏场所在哪里？（板书：屋里玩）

扩展到什么地方？（板书：院里玩——老舍先生养花的地方）

[6] „„花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？

①可想而知，后果是什么？——（板书：枝折花落）。枝折花落的意思？

小结：我们都知道老舍先生一向是爱花的人，不但没有因为花的枝折花落而恼怒生气，反而还说了————引读“你见了绝对不会责打他，它是那么生气勃勃，天真可爱。”可见老舍先生多么喜爱猫啊！请大家有感情的再读一读这一段话

四、总结全文

1、总结：课文无论写大猫的古怪性格，还是写小猫的淘气的可爱，字里行间无不表达出作者对猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

4、《猫》这篇课文最显著的写作特点围绕总起句写，先总述后分述，内容具体描写生动。我们也试着学学围绕总起句来写。

出示总起句（任选一题）：

（1）公园里的花真美啊！

（2）课间活动丰富多彩。

（3）这堂自习课真静啊！

板书设计：

老实 贪玩 尽职

性格古怪

高兴时 温柔可亲 不高兴时 一声不出（大猫）

胆小

勇猛

喜爱

更可爱

（小猫）

屋里玩

院里玩

没完没了枝折花落4

第五篇：公开课《猫》说课稿

《猫》说课稿

一、说教材：

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

二、说教学目标：

1、流利、通顺、有感情地朗读课文

2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

三、说重点、难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

四、说教法和学法：

经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习。

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。

五、说教学流程

（一）联系生活，揭题导入

图片导入：学生认识有关猫的卡通形象，激发学习兴趣。引入在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、交流：a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意

（三）研读课文，感悟古怪

这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：

教学第一段：

1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会

2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。

教学第二、三段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）从中明白作者总分的写法，布置小练笔，学习作者描写猫性格特点的写法，学以致用。