图书馆狮子阅读指导课教学设计（精选5篇）

第一篇：图书馆狮子阅读指导课教学设计

阅读指导课

《图书馆狮子》

姓名：常颖 电话：*** 地址：曹妃甸区唐海镇新立小学

【设计背景】

1、《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

2、学情分析：在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？„„我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，【教学目标】

1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读书法；

2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；

3、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。【教学准备】多媒体课件

《图书馆狮子》

背景音乐 【教学课时】一课时 【教学过程】

一、谈话导入

同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆）有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》

（一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。

1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。

师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？ 指名学生自由回答。

2、指导学生

（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。

3、课件出示封底，引导学生观察。

师：我们现在进入的是故事的封底，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？这段话告诉我们了什么信息？

指名学生回答。

二、指导阅读---五步读书法

（一）审题设疑。一只狮子出现在图书馆里，他会去图书馆里干什么呢？ 预设：狮子会认字吗？

狮子会吃人吗？

狮子为什么到图书馆去？去干什么？

人们会同意狮子在图书馆看书吗？

„„

（二）粗读感知

我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。教师和同学们一起解决读书前提的问题。

（三）细读理解

读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗？（想）为什么呢？预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读„„

我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件）讨论如下问题

1、“规定”是什么意思呢？

2、狮子在图书馆里都干了什么呢？

3、为什么麦小姐一开始说 “那就别管他”，但之后又要警告狮子呢？

4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢？

5、为什么在图书馆里大家都喜欢这只狮子呢？

6、“借书逾期” 是什么意思呢？

7、发生了什么事？为什么狮子要走了呢？

8、你认为应该让狮子走吗？

9、为什么第二天狮子没有来图书馆？

10、图书馆里的人想念狮子吗？你怎么知道呢？

11、马彬先生到哪儿寻找狮子呢？最后在哪儿找到狮子的？

12、马彬先生说了什么让狮子回到了图书馆的？

（四）联想体验

故事讲完了，合起书，闭上眼睛回忆整本书的内容，你最喜欢哪个故事场景呢？为什么？

预设场景一：狮子还想听故事，开始大吼，麦小姐批评教育狮子。你给大家读一段，你读懂了什么？

预设回答

1、图书管里规定不许吼叫，要保持安静。预设回答

2、孩子们很喜欢狮子。预设回答

3、狮子很伤心。

教师追问：从哪里能看出狮子很伤心？图上的狮子像谁？狮子继续吼是想说什么？狮子不吼了是为什么？狮子是个什么样的狮子？（爱读书、爱听故事、知错就改„„）

预设场景二：狮子帮助人们做事的场景。

读一读，体验狮子是个什么样的狮子？（爱劳动、愿意帮助别人、讨人喜欢、„„）

预设场景三：狮子为了救麦小姐朝马彬先生吼的场景。读一读，引导学生理解“实在没招了”是什么意思？

教师追问：开始叫马彬先生时用得什么方法？后来呢狮子实在没有办法了才怎么做的？为什么狮子不在开始就大声吼叫？你觉得狮子是个什么样的狮子呢？（聪明、守规矩、爱图书馆„„）

预设场景四：狮子在图书馆外淋着雨不敢进去的场景。你读懂了狮子的内心吗？马彬先生接受了狮子吗？

预设场景五：狮子重新回到图书馆，大家都很高兴的场景。读书活动一：看图说话

观察这幅图画用“有的„„有的„„有的„„”说句完整的话。读书活动二：给狮子配音

故事中的狮子不会说话，只会吼叫，但老师相信同学们一定能听懂狮子在说什么吧。狮子一共吼叫了两次。

第一次：狮子看看小朋友、看看说故事的阿姨、看看合起来的书，开始大吼，他在说：“

。”

第二次：狮子实在没招了，只好盯着马彬先生的眼睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。他在喊：“

！”

（五）读书收获

同学们你喜欢这只狮子吗？为什么？你从狮子身上学到了什么呢？

三、总结升华

同学们书就像太阳一样给我温暖、喜悦。连一只狮子都爱上了读书，我们小同学们更应该爱读书、多读书。在这儿老师为大家推荐几本更有趣的书，希望老师在课堂上教给你们的读书方法能帮助你们读懂更多的故事、爱上更多的书。

推荐书目《我爸爸》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《我有友情要出租》

第二篇：图书馆阅读指导课教学设计

图书馆阅读指导课教学设计 《阅读－终生的承诺》

一、指导目的：

1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。

二、指导重点：

让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。

三、指导难点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

四、课前准备：

要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

五、设计理念：

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。

六、指导过程：

（一）、导入，激起阅读欲望

师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你们知道是什么吗？

生：齐答书

师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？

学生交流关于书籍的名人名言。

师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题）

（二）好书推荐交流活动

师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？ 生自由回答。师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能）

师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。

1）小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。

2）班内交流。

老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。

（各小级派代表介绍）(三)交流读书的方法。

师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。这才叫博览群书呢！有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？

生：要读健康的，有意义的书。（预设）

师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？

（生自由回答）

师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。下面老师向你们提几点课外阅读的建议：

第一、学会选择适合自己的作品。

人有个性差异，喜好也就有所不同。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。

第二、精读和略读相结合。

首先我们先了解什么是精读和略读。对重要的文章和书籍，要认真反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们必须要学会略读。略读就是大略地读。略读可以增加阅读量。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。略读又是精读的基础。通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。略读为了提高读书速度，通常采用默读的方式。当然，略读也不是读完了事，每次读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简练的语言概述一下读物内容。只有我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

第三、培养良好的阅读习惯。

师：老师把叶圣陶老爷爷的读书方法介绍给你们：

学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。

—叶圣陶

第四，做好读书笔记。

师：老师再给你们讲讲怎样写好读书笔记：读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。

1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录。

2、感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。

3、归纳型：归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题。

4、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

5、评价型：即评价书中人物,或真或伪,或善或恶;或美或丑等等。

（四）交换图书，认真阅读

下面时间就请同学自由交换各自手中的图书，在交换的时候，顺便向你的同学介绍一下，没有换到自己满意图书的同学，还可以到图书室去选。选好图书以后，请同学们用老师教给你们的方法来读。都要做到不动笔墨不读书。

（五）总结

这节课我们又发现了不少好书，学到了不少好的读书方法，我也发现了同学们都很喜爱读书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。最后，老师送给你们一段话：

时尚最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；史上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们众生的承诺！

第三篇：图书馆指导课教案

假如生活欺骗了你

————图使馆阅读指导课

教学创意：

图书馆阅读活动，是促进学生全面发展的一个不可缺少的环节，通过课外阅读活动，可以扩大学生的知识领域，培养自学的能力，发展个性特长。著名教育家叶圣陶曾经说过“教科书上的知识是有限的”，因此，借助开展图书馆阅读指导课，来丰富学生的知识内容，提高学生的阅读水平。本课重在让学生“读”、“品”、“写”中，开拓视野，启迪求知欲望，教学目标：

1、知识和技能：了解诗歌《假如生活欺骗了你》的诗文基调，领悟诗中蕴涵的哲理。同时培养学生图书馆阅读能力，学会归纳提取有用信息

2、过程与方法：采用反复吟读的方式学会品读诗歌

3、情感态度与价值观：理解诗歌所传递出的乐观、坚强的情感态度 教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们将围绕着诗歌《假如生活欺骗了你》上一堂图书馆阅读指导课。

二、收获展示

1、作者、背景

俗话说“知人论事”，要了解一首诗歌，我们必须要清楚诗歌的作者和写作背景。课下的时候，我是给同学们布置了任务，去图书馆搜集与本诗相关的背景 资料，现在，老师检查一下，你都找了哪些信息。

作者：亚历山大·普希金，俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯文学的奠基人。背景：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。学生活动：请同学上前展示自己的资料 老师活动：出示作者、写作背景的资料

2、读一读

了解了这些信息后，我们进入诗歌的品读 一读：

教师活动：请同学们在朗读的过程中，体会你都读出了哪些情感？（明确：忧郁、乐观、向往、坚强„„）学生活动：自由朗读 二读：

教师活动：教师范读

请同学们带着感情再度诗歌 学生活动：带有感情地齐读 三读：

教师活动：这首诗是作者写给邻居家小女孩的题词，想借此给她以鼓励，所以它是说话式的诗歌

请同学们以劝慰的口吻读给你的同桌听 学生活动：同桌之间大声地读给对方听 四读：

教师活动：诗能传情也能达志，诗人往往借诗歌表白内心。请同学们小声地将这首诗歌读给你自己听

学生活动：小声地自读

3、诗歌分享

其实哪里只是这首诗歌在鼓励着我们呢，还有更多更美好的诗歌同样也散发着理性的光辉

教师活动：同学们，你在图书馆阅读时，有没有找到的与本诗主题相关的诗歌呢？请把你找到的分享给大家。同时说说，你找到的诗歌里有哪些词，哪些句子最能传神

学生活动：大声朗读出自己找到的诗歌，并说出自己的理解

4、写一写 我们读了这么多的诗歌，有古典的也有现代的，那么，你能不能自己试着创作一首诗歌呢？

教师活动：出示写作的要求

① 请以《假如XX（命运、朋友„„）XX（伤害、误会„„）了你》为题目

② 仿照诗歌《假如生活欺骗了你》的格式 ③ 自己创作一首小诗

学生活动：参照要求创作诗歌 教师活动：教师出示范例 学生活动：学生进行二次修改

5、讲一讲

教师活动：请同学来分享一下你的作品 学生活动：大声地朗读自己创作的诗歌

三、作业

我们通过这节课的学习，品读了不少古今中外的优秀诗篇，每一首诗歌都散发着理性的光辉。请同学们，利用课下的时间，再次走进图书馆，看看你还能找到哪些更美更能激励我们的诗篇。

第四篇：狮子教学设计

《两只小狮子》教学设计

一、情景设置，导入新课

1、小朋友们，今天，张老师给大家请来了一位新朋友，你们看，他来了。(PPT)这可是森林之王呀，快和他打打招呼吧。

(很多小朋友都认识狮子，“狮子”在读的时候该注意什么？如学生回答出轻声和翘舌音则表扬：你的拼音学得真不错！说到了2点。只说到一点，则追问还有补充吗？）

2、那么，狮——你有什么好方法来记住她？（生字卡片）（学生回答：犬师狮，预设：你是运用加一加的方法，真会学习！）强调：狮的左边是反犬旁，反犬旁一般表示动物，右边的师代表首领，难怪呀，狮子是森林里的大王）

3、引入新课：今天，我们的大王遇到了烦恼，他想选个人继承自己的王位，但它有两个儿子，该选谁呢？，想请你们来帮帮忙，你看，他的两个儿子来了！出示课题

二、齐读课题，响亮一些！

三、初读课文，学习生字

1、那么，这究竟是怎样的两只小狮子呢？请你轻轻地翻到120页，大声地自由地读一读，注意1.读准字音

2、读通句子，难读的词句多读几遍，做到不添字，不漏字。开始吧！

2、师：读好的小朋友请用端正的坐姿告诉我，下面老师就要来考考你们了，先自己试着念念上面的字。（出示PPT）

3、师：在这些生字上面你认为哪几个字比较难认的？ 预设：

生1：整要读后鼻音

师：除了整字是后鼻音，还有那几个字是后鼻音的？我们一起把这四个后鼻音的生字一起来读一读。

生2：练是三拼音节，我们跟着小老师一起把练字来读一读。好，我们一起来把上面的生字来读一读。

4、师：刚才我们用拼一拼的方法认识了这些生字，同学们真了不起，现在你觉得这些生字里面哪些字比较难记住的？ 预设： 生1：整字。

师：我们可以用加一加的方法来记住这个字，在上面这些字中还有哪些字我们是可以用加一加的这个方法来记住这个字的？（吞、苦、懒、靠、咬、洋）（同时出示生字卡片）咬和洋除了用加一加的方法来记住之外，我们还可以用换一换的这个方法来记住这个字。生2：将字。

师：我们一起来看一下，右手边是人的一只手，手里拿者长矛，头上戴着一顶官帽他一定是古时候的（大将军）这你都猜出来了，所以这是一个将字。生3：滚字

师：我们可以编一个字谜来记住这个滚字，下雨了，一个老公公钻进了雨衣里。生4：练字

师：练字我们可以编一个顺口溜来记住这个字“绞丝在西边，东边加个小拐弯”。

5、师：既然生字小朋友们都已经认得了，老师相信这上面的词语也肯定难不倒小朋友。好，第一个词语就请你当当小老师带领着大家读。现在我们来开火车（开火车）

6、师：现在老师把拼音藏起来了，你们还会读吗？我们一起来读一读，每个念两遍。

三、走进狮子，品读课文

1、过渡：我知道小朋友们不仅词语会读，而且也特别善于观察，你们看——

（一）整体感知

1、（出示插图）这就是狮子大王的两个儿子。这两只小狮子分别在干什么？（你的眼睛真亮，真会观察！）

2、我们叫这只勤劳的小狮子叫勤勤，懒惰的叫懒懒吧。勤勤和懒懒，你更喜欢谁呢？

（勤勤）

（二）学习勤勤

1、看来大家都喜欢勤勤，那我们就先来认识它。现在老师大声自由地读读课文第二自然段，边读边思考在这一自然段中哪一句写了勤勤的刻苦练习，请你用波浪线划出来。

2、一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。（范读-指名读-齐读）

3、学习动作：

1）那么，这只小狮子都在学习哪些本领呢？请你拿起笔，把它圈出来—滚、扑、撕、咬 2）你找得又快又准。是呀，这就是小狮子学习的本领，一起来读一读吧！

3）今天，张老师把小狮子练习本领时的图片带到了课堂上，你们瞧！第一幅图，它在？滚：小狮子用它的身子在滚来滚去。

扑：第二幅图，勤勤在？扑。来看扑这个字，扑是什么偏旁？——提手旁，那你能不能把这个动作做出来？小狮子扑的时候很快，我们要加快速度扑出去。（做一遍）

撕：现在勤勤又在？（撕和咬）你们看，接着师做撕纸的动作。张老师在撕纸的时候要用到什么？手，所以它也是什么旁？——提手旁。提手旁跟手有关，虽然老师是用手在撕纸，但是勤勤练习本领时是用脚撕的。

咬： 来看咬，你知道咬为什么是口字旁吗？（预设：学生说与嘴巴有关），是啊，小狮子在练习这个本领的时候，要用嘴巴咬住食物，用脚用力地把食物扯开。

4）小狮子学习的本领真了不起啊，让我们一起再叫叫他的本领吧！（滚、扑、撕、咬）（齐读）

4、学习整天：

1）勤勤真是一只勤劳的小狮子，早上，天刚蒙蒙亮，勤勤就起床了，它在练习？，中午，烈日炎炎，勤勤也不休息，还在练习？，晚上月亮出来了，小朋友都睡觉了，勤勤还在练习？；

2）勤勤这样每天从早练到晚，这么长的时间，用课文中有一个词语说就是——整天

3）谁能把小狮子整天练习本领时勤劳的样子读出来？（先自己试着读一读，指名3-4个，一起读）

（强调：把整天读重，读慢）

5、学习刻苦：

1）小朋友们，森林那么大，里面到处都是大石头、到处是树木，勤勤在练习时可能会遇到很多的困难，但是他还是坚持整天练习滚、扑、撕、咬，可见，这真是一只怎样的小狮子？生回答：刻苦的小狮子！

3）师：课文里夸勤勤不是普通的刻苦，而是？生回答：非常刻苦，）

（三）学习懒懒

1、就在勤勤刻苦练习的时候，懒懒在做什么呢？一起读读第二句话

2、它在？（懒洋洋地晒太阳）。

3、这里有个词语叫懒洋洋，像这样的词语我们叫他ABB式，你还能想到哪些ABB的词？（评价：你的词语积累得真多！）

4、每当勤勤在苦练的时候，懒懒他都在懒洋洋地晒着太阳。夏天，勤勤在那拼命扑滚，懒懒他却——；冬天，勤勤苦练撕咬，懒懒他却——；春去秋来，勤勤整天刻苦练习，懒懒他却——

5、真是一只懒惰的小狮子！

四、生字指导

1、今天，我们认识了2只小狮子，他们的表现是很不同，一只？一只？ 小朋友，生活中，我们也应该向勤勤学习，从小学习本领，将来做一个有用的人。接下来，就先让我们把写字的本领练好吧。

出示学，边说边写：

（一）学写练字

1.字我们都认识，可要想写好学，还真不容易，请你仔细观察这个练字，想想写这个字需要注意些什么？

2.首先练字是左右结构，要写得左窄右宽，接下来写旁边是不是一个东字，注意是横折钩，绞丝旁的撇折和要写在横线上。

（二）学写习字

1.习字的横折钩稍稍向里面折一点。

第五篇：阅读指导课教学设计

《奇迹的名字叫父亲》 －－阅读指导课教学设计

一、教学目标

1.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.教给学生阅读的方法，培养学生用思维导图整理读书笔记的习惯。

3.向学生推荐有关父爱的文章，通过课外阅读，让学生从中感受父亲那如山般厚重的爱,感受爱的力量。教学重点：

引导学生在故事中感受父爱的力量。教学难点：

指导学生归纳阅读方法，利用思维导图整理阅读内容，梳理文章脉络。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

（展示父与子的图片）《地震中的父与子》一课，让我们看到了一位平凡的的父亲用“爱”的力量，将埋在废墟中长达38小时的儿子成功的解救了出来，这对了不起的父与子最终无比幸福地拥抱在一起。是父爱的力量创造了这一奇迹。

同学们，今天我们继续感受父爱的无穷力量，所以这节阅读指导课，老师给大家推荐的文章是《奇迹的名字叫父亲》。

二、回顾方法，整体感知

1.阅读一篇文章，我们可以从哪些方面入手呢？

引导学生汇报：主要内容、好词佳句、描写方法、修辞方法、阅读感受、人物品质等。

2.现在就请同学们走进这篇文章，采用自己喜欢的阅读方法进行阅读。可以是速读、也可以是粗读、细读、赏读。

温馨提示：

1.通读课文，初步感知

（1）自由读文

（2）思考：课文讲了一件什么事? 2.勾画词句，标注理解

（1）积累好词佳句

（2）读懂句子并做批注。3.明确手法，领悟表达

(1)标注文段使用的表达方式、修辞手法等重要内容。(2)体会情感

第2、3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。（4）展开想象，绘制导图。

学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制，这个过程，学生是不受任何拘束的，自由地勾勒出对文章解读的过程，充分地感知课文和了解课文。

引导学生概括出：朗读法、圈点勾画法、批注法

三、合作探究，汇报展示

指名学生汇报，其他小组成员进行补充。教师相应评价。预设：A、（出示）：“6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引起注意地用大拇指擦去刀锋上的血迹。”

①从这段话中你读懂了什么？（每个小组可针对这句话谈不同的体会）

【我感到父亲很痛苦。你看，他是轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，从“轻轻地”“很慢很慢地”这几个词我们就可以想象父亲在忍受着多大的痛苦啊！】

小结：这就是读书，透过字的表面，读出自己的感受，读出自己的见解，并勇于表达自己的观点。

②父亲的痛苦还可以从哪看出来？“全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌黑”

当腰刀无比精确地插进父亲的左胸时，那是一种揪心的无法忍受的痛啊！难怪父亲会全身颤抖，嘴唇瞬间乌黑！

③是啊，父亲的胸口在流血，在这样极度痛苦的情况下，父亲是怎样做的啊？

微笑着推开女儿的手，父亲的胸口剧烈的疼痛，他的全身在颤抖，他还笑得出来吗？这笑有什么含义？

（他这是在勉强地笑！这是笑给女儿看的，他想掩饰自己的痛苦，让女儿觉得他并无大碍，不想让女儿有所察觉）

④那么，是什么支撑他在这样痛苦的情况下做了这些呢？（这一切都源于他对女儿深深的爱呀！）带着我们的感受一起读一下第三自然段。

⑤朗读中，我们仿佛看到了父亲因剧痛而扭曲的表情。那么父亲此时可能想些什么啊？

【父亲想：千万不能倒下去，一定要坚持，把女儿平安地交给妻子。我不能死！为了女儿，我一定要撑下去。】

预设B、父亲被洞穿心脏当时的这些举动让我们感动，还有哪些语句让你感触比较深？

“以后3天，男人照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟比上一分钟更衰老，苍白，他看向海平面的眼光是那样的忧伤。”

①请大家认真地、用心地读这一自然段，小组交流说说你仿佛看到什么？听到什么？

【我仿佛听到父亲为女儿唱摇篮曲的声音越来越微弱。我仿佛看到父亲正用颤抖的双手为女儿系美丽的蝴蝶结。我仿佛看到父亲带女儿去看蔚蓝的大海时，脚步是那么的无力。我感到父亲的歌声是那样地深沉！

我仿佛看到父亲盯着女儿熟睡的脸庞，无奈地流下了眼泪。我仿佛看到父亲越来越衰老，脸色越来越苍白。我仿佛看到父亲看到海平面的眼光是那样的忧伤。】

②同学们，父亲为女儿唱摇篮曲，系蝴蝶结，带女儿去看蔚蓝的大海，他做这一切时，真的是“照常”“一切如常”吗？

③父亲都在忧伤些什么啊？

让我们再去读读这看似轻松平常，读起来却异常沉重忧伤的句子。（三

预设C、抵达的前夜，男人来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。” 女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。

①“笑”这是文中写父亲第二次笑了，你又是如何理解父亲的笑的？

是啊，这一个“笑”字又包含了父亲的多少无奈啊！

②父亲在女儿脸上刻下的仅仅是个吻吗？刻下的是父亲对女儿全部的爱呀！

小结： 正是这份凝重的爱【板书：爱】使一个被洞穿了心脏的人重新站起；正是这份深沉的爱使这位坚强的父亲多活了三天。

四、朗诵诗歌，升华情感 父亲，是一座巍峨的高山，用他那坚实伟岸的身躯将我擎起。父亲，是一架登天的长梯，用他的高度帮我攀登梦想之巅。父亲，是一条淙淙流淌的河流，用他毕生的血液灌注我茁壮成长。父亲，是一棵青翠的白杨，用他的绿荫为我遮挡生命中的风雨。

五、总结提升，布置作业

那份厚重的父亲伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！

作业布置:推荐读物《背影》