《揠苗助长》教案设计

第一篇：《揠苗助长》教案设计

《揠苗助长》教学设计

所教科目：二年级语文

一、教材分析： 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

二、学情分析：我面对的是小学二年级的小学生，他们已经有了一定的识字量，可以阅读一些简单的故事，平时我们也注重培养孩子们阅读课外读物的习惯，所以他们对寓言故事应该有一些了解，也比较感兴趣，就更容易激发起孩子们的学习习惯。孩子们利用平时老师教的方法也可以自己先学习生字。

三、教学内容和教学目标：

教学内容：人教版小学语文第四册第二十七课寓言两则之《揠苗助长》 教学目标：

知识与技能：1．学习生字，掌握并学会运用，理解词语。2．能正确、流利的读课文，能在读中悟出故事的寓意，回答课后问题。

3、能把故事讲给别人听。

过程与方法：在朗读、表演中感知课文内容，感悟词句和寓，培养学生阅读寓言的兴趣，培养学生的自学能力。

情感态度价值观：能从寓言中受到启发，使学生懂得做事不可以急于求成，要脚踏实地，一步步来。

四、教学重、难点：

重点：学习生字新词，读懂课文内容，能把故事讲给别人听。难点：读懂词句，感悟故事寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

五、教学方法和手段：

方法：师：导学法、情景创设发。

生：自学与讨论相结合法、模仿法、表演法。

手段：教师课前准备课件、教学挂图；学生自主预习，制作生字卡片

六、学生活动：

1、自主读课文，检查预习，提出自己的问题。

2、小组合作、探究学习。

3、各种方式朗读课文。

七、教学过程：

（一）、导入新课

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？为什么呢？（根据学生呢个回答。教师相机引导）

你们知道什么是寓言故事呢？谁来说说？

引导学生理解：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

师：是啊，语言故事短小精悍，充满趣味性，用简单的故事告诉了我们深刻的道理，给了我们很大的启发。这节课老师带同学们一起去学习一则新的寓言故事，看一看咱们能不能从中学到一些东西。这则寓言就是：《揠苗助长》，教师板书课题。

二、读题，释题，学生提问题。

１、师：《揠苗助长》同学们看到这个题目，有什么问题要问吗？（很多同学会提出“揠”是什么意思？）让学生来说，得出“拔”（教师板书）给“拔”字组词，（拔草、拔起等等）

（注：全班一起表演，此时利用了ＴＰＲ教学法，目的是让学生直观的了解“拔”字是什么样的一个动作，从学生的肢体反应来理解它意思，比起让学生查字典，记忆字义效果就会好得多）２、同学们可以告诉老师你们在预习这篇课文的时候，读完课文，你们脸上的表情是什么样的呢？（笑）说明，这篇寓言很怎么样？（有趣、有意思）你们想知道是谁给大家写下了这篇有意思的寓言吗？教师简单介绍即可：这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、生字学习

1、用课件出示“小天使”生字，学生站起来抢答。

2、小天使的朋友和我们做游戏。“开火车”认读词语。

四、学习新知识。

师：咱们和小天使玩得很开心，现在咱们一起来学习这篇寓言，看看为什么大家都觉得有意思：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

通读全文，ppt出示要求及要思考的问题，学生边读边给自己的答案做上记号。

2、小组讨论，引起这个故事的原因、经过、结果

3、小组汇报，全班交流，学习课文（动作表演）：

这个有趣的故事发生在什么时候，因为什么而发生的呢？你从哪里知道？（第一自然段）能给大家朗读一下你找到的相关的语句吗？ 师：你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高，）“巴望”是什么意思呢？是很希望，希望的不得了，谁能给他找个相近的朋友呢？（盼望、渴望、希望等），同学们想一想在生师：生活中你有没有巴望过什么？（引导学生联想爸妈出差自己盼望回来，自己等着爸妈给自己买衣服、玩具等等来体会）给大家表演一下你是怎么样巴望的，可加入动作、语言。

（注：此处让学生表演自己怎么样巴望，通过自己的动作，表情、眼神，适当加入一些学生自己想象的语言，让大家从学生的表演体会其期盼的心情，让本来是一个抽象的词语变得具体、生动、有趣，而且通过表演学生可以适当的动一动，避免长时间坐着的身体、表情僵硬及枯燥无味）

师：、这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看，你们一定会有更多的发现。（板书：原因：巴望禾苗长得快些）B、学生举手回答

（天天，你能读读这一句吗？）咱们用什么样的方法可以突出“天天”这个词吗？生：读得更重一点。真聪明，你来给大家师范一下好吗？（在学生读完后，教师要相机表扬，也可以用上一些动作、表情表现）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）比较两个句子 禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。

“好像”能不能去掉？为什么？（引导学生回答并非没有长高，实际上是因为农夫天天去看，太着急了，禾苗只是长得慢而已）（焦急，转来转去，自言自语），自言自语是什么意思呢？谁再来读读相关的语句？谁上来把这个人的着急演一演？

（注：此处运用ＴＰＲ教学法，几个同学表演禾苗，一个同学表演农夫，通过表演“去看，没有长高，焦急、转来转去、自言自语的等动作（体会自言自语的意思），要求加入相应的表情、寓言、动作，完整、直观的表现农夫的着急。让学生通过自己生活中的观察及思考表演出来，不仅可以让学生觉得有趣、而且可以让学生更加

深刻的理解表现其焦急的词语及句子，效果远远比老师讲要好得多）

C、齐读这一段，读出农夫的焦急。

（2）刚刚咱们知道农夫自言自语的说了什么？（我得想个办法帮他们长）让学生模仿农夫说这一句话，可适当加入一些自己的话。他想出了什么办法呢？谁能大家用表演的方式告诉大家？ 要求：思考“终于”在这里体现出了什么？（农夫想了很久，动了很多脑筋才想到这个办法）可以用“终于”造句吗？

（注：此处直接让学生先来表演，几个学生上讲台蹲着扮演禾苗，一个学生表演农夫拔苗的动作，要表现出终于想出办法的兴奋、急忙跑到田里的急切之情，ＴＰＲ教学让学生险表演来体会，再学习课文的时候，就更容易体会此时农夫的感觉）

A、问跑着“拔苗“的学生感觉怎么样？（累）你们觉得农夫累不累？师引导，一个人干了那么多活，而且还是在太阳底下，真不轻松，你们能找出一个词直接变现农夫累的词吗？（筋疲力尽）谁能说说这个词是什么意思？能不能用你的动作给大家表演一下？比如你写了太多的作业、读了太久的书，累得没有力气了你会怎么做？（引导学生能简单的说出累得没有一丝力气）

（注：此处运用ＴＰＲ教学法，学生会趴在书桌上来表演，加入相应的语言或表情会更生动，也更有趣味性了，以后只要看到这个词，学生肯定会想起今天的表演，记忆就能更加深刻）

师：同学们想一想，农夫做完这些事，已经累得怎么样“筋疲力尽”

了，你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。

B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：（ｐｐｔ出示农夫此时的图片）高兴着呢！为什么呢？（为自己的“好办法“而自豪想着禾苗马上要长高，心里高兴）你能给大家表演出他此时的表情吗？你平时有这样的经历吗，想一想。（引导学生联想在家花了很长时间画出了一幅画，已经很累了，但是看到自己画出了漂亮的画时的开心）（注：此处运用ＴＰＲ教学法，让学生表演农夫此时的得意及开心，通过表情、加入的动作奠定了一个情感基础，和后面的“禾苗枯死时儿子的表现形成对比” C、咱们一起来读读

（3）农夫得意的看到自己的成果以后，就怎么做了？（回家）谁能给大家读一读他回到家后怎么样表现的？他和他的儿子说了什么？ A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！你能演一演他和儿子是怎么说的吗？“总算”课一体现出什么呢？你能说一说吗？（体现了那个人尽管很累却暗自高兴的心理）有谁能用这个词练习说一个句子吗？

（注：运用ＴＰＲ教学法，让学生表演他和儿子说话时的累、高兴、自豪）

B、你能试着读读吗？（学生读后可以播放录音，让学生模仿）（4）农夫这一天的劳动能得到他想要的结果吗？（不能）你怎么知道的？为大家说一说。演一演儿子的表现。

（注：此处让学生从教室外面跑进来，表演儿子疑惑的表情，想象儿子跑到田里看到禾苗枯死了会有什么样的反应，表演出他的动作、表情以及会说些什么？和前面农夫的开心对比，让学生从儿子的身体语言中读出农夫的荒谬行动，还可以让几个学生表演一下这时候禾苗的样子）

看看，农夫这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）

找到一个矮的同学和自己站在一起，问学生谁更高？可不可以通过拉长的办法让他马上变得和老师一样高呢？（老师也适当加入一些动作、表情）不可以，为什么？引出不能违背事物发展的规律、急于求成。（板书）

B、咱们的同学真聪明，如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？大屏幕出示农民拔禾苗的情景，让学生说，加入自己的动作、表情。（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这——就叫做“揠苗助长”。

4、咱们已经知道了这个故事的内容，也明白了其中的道理，谁能给大家复述一下这个故事吗？

（注：时间允许的话，可以让学生完整的表演这个故事，有禾苗、农夫、儿子、邻居，再一次体会揠苗助长的故事，感悟其中的寓意）

五、指导书写“焦、费、望、算”四个字，学生写完后展平。（挑选两个，讲一讲应该注意的地方。先书空，再书写、展评）

六、课堂总结

读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）

七、课外拓展：在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

作业设计：

1、听写：总算、焦急、巴望、白费

2、读课文，在（）里填上合适的词语使句子变得更具体，并体会所加词语的好处。

（1)、他巴望自己田里的禾苗长得快些，（）到田里边去看。（）更能表现出农夫：（2）、一天，他（）想出了办法。（）说明了：

（3）、力气（）没有白费，禾苗都长高一一大截。（）体现了：

3、读了《揠苗助长》这则寓言，你受到了什么启发呢？你想和那个农夫说点什么吗？

板书设计：

揠苗助长

巴望 焦急，往高里拔

枯死

？ 教学反思：

不能急于求成

第二篇：揠苗助长反思

《揠苗助长》教学反思

中心小学肖玉六

《揠苗助长》是一则寓言故事，他通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。对于三年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。在教学时，采用了以下几步做法：

一、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。

二、引导学生拓展想像。

寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。

另外，还设计了续编故事，第二年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。老师也会收到了预期的效果。

课堂中，学生学会了以心灵诠释语文，给了语文一张生动的面孔，在教师与学生进行交往和对话这种独特的情境中，学生得到的是某种情感的体验，生活的感悟，人格的某种成熟。老师也从中锻炼教学机智，同时也获得和学生一起成长的喜悦。

第三篇：《揠苗助长》读后感

《揠苗助长》读后感

我读了很多寓言故事，但我影响最深刻的是《揠苗助长》这篇寓言。这篇寓言写的是一位农夫他想要他的禾苗长得快一点长高一些早点早点收割，他就想出了的禾苗一颗一颗的往上拔，他把完后看着自己的禾苗都比别人高一大截，心里喜滋滋的。第二天，谁也不知道他的禾苗都枯死了，他很难过，不知道怎么回事。

这个寓言故事告诉我们做任何事都不能急于求成，也不能违反自然规律，否则会把事情弄得更糟。进行我们学习一样，不能急于求成，学习要一步一步慢慢的来，如果一次学习太多东西，我们会接受不了。

二年级:1224644935

第四篇：揠苗助长教案

《揠苗助长》教学设计

龙港区 南苑小学

刘静

教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》 教学要求：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。3．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。教学重、难点：

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。教学流程：

一． 情景导入 激发兴趣

师：同学们，今天老师为大家带来了一部很好看的动画片，让我们来欣赏一下。

播放《揠苗助长》

师：看了这个故事，你能给他起个名字吗？ 生：《愚蠢的人》《揠苗助长》等

师：同学们真聪明。好，这节课，就让我们继续学习一篇寓言故事：《揠苗助长》请同学们伸出手，和老师一起来书写课题。（提示学生注意三框的写法）揠是拔的意思，助是帮助，你知道揠苗助长的意思了吗？那揠苗助长也可以说是——？

生：换题目《拔苗助长》 师：这节课，我们就来学习这篇课文。首先，让我们先来看看本节课的学习目标。谁来读。（找生读）

二．明确目标 自主学习：

1、我能学习并掌握本课的生字新词。（重点）

2、我能有感情的朗读课文，并能用自己的话讲述这则寓言故事。

3、我能认真体会寓言故事中蕴含的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。（难点）

师：同学们有没有信心完成这些目标呢？课前我们已经 对课文做了预习，现在让我们拿出手中的学案，小组内交流一下自主学习的内容，准备汇报。

师：同学们的学习尽头十足，每一名组员在组长的带领下都能认真学习，尤其是第（）小组，他们在组长的带领下讨论的非常热烈。好，哪个小组先来汇报？。

三、尝试汇报 展示成果

A.汇报本课我会认的字： 竭 B.汇报我会写的字：盼 疲 竭 C.汇报本课的新词。盼望 焦急 喘气 枯死 自言自语 精疲力竭（声音

真洪亮）

F.汇报朗读。（谁来说说他们读的怎么样？）A1通过刚才的朗读我们小组知道了，本课有4个自然段，2第一自然段主要写有个人盼望田里的禾苗长的快些。

3第二自然段主要写这个人终于想出了帮助禾苗生长的办法。

4第三自然段主要写他很高兴，因为他帮田里的禾苗长高了一大截。第四自然段，讲故事的结尾-----田里的禾苗都枯死了。教师相机板书：

师：（评：同学们真会读书，初读了课文就有这么多的收获，不知不觉中我们已经完成了目标1，同学们真能干，把掌声送给我们自己。），那么在接下来的合作探究内容中，老师相信你们会有更精彩的表现。

四、合作探究 集体交流

师：好，下面让我们再一次深入文本，小组同学合作探究学案的探究部分，准备继续汇报（配音乐，学生自主探究）

（一）C1：我们小组来回答第一个问题，（我们小组认为这位农夫把禾苗一棵一棵往高里拔是因为：他很急

C2我们是从这里知道的他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。C3：从盼望和天天可以看出他着急的心情。师：说的真好。

师：“盼望”是什么意思？（希望）他真的希望自己的禾苗长得快些。谁再来读读这句话？指名读 生1读

师：你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，生2读，师：我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你盼望的眼神。生齐读

师：(评：大家读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!)让我们继续，D1：其实还有一句话，可以看出农夫是看在眼里，急在心里。D2：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师评：同学们你听出来了吗?她把一天，两天，三天，这几个字眼读得很重，能看出农夫多焦急呀，你再来读读。师：你都走到农夫的心里去了 师：禾苗真的一点也没有长高吗？ 生：（长高了）师：你怎么知道？

D3：通过好像这个词我知道的：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。

师：除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？让我们继续。E1、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”从这句话中的（焦急地、转来转去）可以看出农夫很着急。

师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）(如果读得好，评：真是个急性子的农夫！)师：谁再来读？

生读：

师：（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？）谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）让我们大家像他那样也来读读这句话。

师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。你们知道吗？说一个人“急”还有好多成语呢。看（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）让我们一起读一读。生读：

师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！

（二）师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，想出办法了吗？哪个小组来继续汇报？ F组：生1.他想出的办法是，把禾苗一棵一棵往高拔，从中午一直干到太阳落山，累得精疲力竭。

师：他是怎么拔的？你再来说说（生读）师：你能一边做动作一边来读吗？（生读）

师：他拔得多卖力气呀，你再来读读。（生读）大家读读

师板书：拔高禾苗）弄得——（精疲力竭）什么叫精疲力竭？你有过这种精疲力竭的体验吗？那此时此刻这个农夫会是什么样呢？你来想象一下：①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。3累的直喘气（你体会得真好）师：对，就是这种感觉，谁再来读读这段话，感受一下农夫的精疲力竭？ 生1 生2 齐读。

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！那你来读一读：（大屏幕出示）“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。

师：是呀，他认为他的办法很好，还非常得意呢。（生再读）你们看他的表情多好，谁还像他这样来读一读？

“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫，又累又得意，大家体会的多好呀。

师：我来读旁白：你们读农夫的话，我们一起来读读这段话。（生齐读）他回到家里，一边喘气一边说，生接——（出示第三自然段）

（三）你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（板书：禾苗枯死了）

1、一起来读读最后一段。

2、农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？ 生1：（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）生2：讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

3、指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

五、拓展升华 感受经典

师：同学们，《揠苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。（出示大屏幕）宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。孩子们，你们想来读读吗?让我们也试着读读这篇古文吧

师：今天学的这则寓言就是根据这篇古文来的，现在就让我们伴随着这优美动听的古筝曲来再读一读这篇课文吧，哪个小组愿意来展示？（小组展示朗读，演一演）

六、总结全文，理解寓意 1.说话训练：

师：同学们此时此刻你觉得那位种田人是个怎样的人？（愚蠢）

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？师生共同模仿（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会后悔的）(求求你，让我慢慢地长吧)

2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？（生说：浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）

师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书：

做任何事情都要按照规律办事

不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。

3、观察生活。这样的人这样的事在我们的生活中有很多很多，有的病人，希望自己的病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重了）那么你还知道那些这样的事例，你想对他们说点什么？

生：1像父母希望孩子聪明，就拼命的给我们买营养品，可我们不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等。2我的一个姐姐，身材有点胖，为了好看，她就绝食，吃减肥药，结果病倒了。

师：同学们的收获真大，不仅读懂了课文，还明白了这则寓言告诉我们的道理：（生齐读）

4、激发读书兴趣

师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》等等，充满智慧的寓言故事，告诉了我们许多做人做事的道理，希望同学们课下能多去阅读这样的书籍，相信大家一定会受益匪浅的。

第五篇：揠苗助长教案

27《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给别人听。教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。教学过程：

一、引题掲题，质疑课题

1、出示课件，学生齐读齐诵 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢？看老师写课题。

3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，拔苗也叫揠苗，这里的“助和长”分别是什么意思？

4、如果你想让自己的禾苗长的高些快些，有什么好办法呢？

古时候有个农夫他为了让禾苗长大，用的办法就是拔苗，拔苗也叫揠苗，拔苗助长也叫揠苗助长。拔苗真的能让禾苗长快吗？打开课文，自己轻轻读课文，要读准字音，读通句子。

5、生字学习。带拼音读，去拼音读，放到课文里读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。

6、谁来读，你觉得哪有意思就读给大家听。

7、让我们快速读读课文试着填空，出示课件：古时候有个人，因为想让禾苗--------，就把禾苗------，结果禾苗----。同学们你们可真厉害，知道吗？就是通过刚才你们填空，你们已经把课文的主要内容概括了，老师呀，也进行了填写，我们一起读读吧。出示课件：古时候有个人，因为想让禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往高拔，结果禾苗都枯死了。

二、这真是个有意思的故事。农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情。

1、焦急的心情。自己读读第一自然段，边读边画你们是从哪些地方看出他急着想让禾苗长大的？（认真圈画读书）

2、你们是从哪看出他很焦急的呢？

巴望、天天（出示课件：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长的快些，天天到田边去看。）什么东西你会天天去看它？（自己喜欢的）农夫天天去看他的禾苗，你感受到了什么？（非常喜欢）是啊！他太喜欢了，今天去看他的禾苗了，明天去吗？后天呢？大后天呢？所以天天眼巴巴的去看他的禾苗，谁愿意起来读一读这句话？

3、你还从哪里感受到了他很焦急。

生：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。师：请同学们看这两句话，你觉得意思一样吗？（出示课件）禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。生：不一样，一个是长了，一个是没长。

师：看来是禾苗确实是长了，只不过他长得慢，我们用眼睛有时候发现不了。禾苗的生长是需要时间的。他每天都在长，但是天天去看，是看不出它在长的。师：请同学们看大屏幕，引读课文：天天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。师：两天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。师：三天过去了，生：禾苗好像一点儿也没有长高。

师：禾苗啊，你怎么不长啊，我真的是好焦急（板书）。同学们看焦急的焦字，下面的四点像什么？汗，谁干什么去流下的汗。真像，还像什么，咱们祖国的文字多么形象，能让我们产生许多联想，在书上写焦字，注意写好这四点。咱们再来读读这句话：禾苗好像一点也没有长高。

（出示课件）于是这个人焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（故意大声读文）

师：老师这样读文好吗？为什么？ 生：不好，因为自言自语的声音要小一些。师：什么叫自言自语？ 生：自己跟自己说话。

师：怎么自言自语的说呢？（转来转去加粗）看来自言自语要声音小一点，轻一点，谁愿意读一读。（读得好，真是个急性子的农夫）师：他办法想出来了吗？ 生：想出来了—拔。

师：那他这个办法想的容易吗？是一下子想出来的吗。从这里哪个词可以看出来？(出示课件:一天，他终于想出了办法，生：终于。

师：那我们一起来猜想一下,他吃饭的时候会想，他还在什么时候也在想？

他想啊想啊终于想出办法，自己读读第二自然段。（出示第二段）他想出的好办法是（把

禾苗一棵一棵往高里拔）帮助农夫拔一拔，拔十棵苗。结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？ 师：你还从哪里感受到累了？（第三自然段指名读出示）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（他认为他的办法很好，还非常得意呢。（谁一边喘气一边得意地读，你来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。我们一起来读读这段话。

（三）结果怎样？

力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。

四、练习说话，说出寓意

填空

是呀！禾苗的成长史需要时间的，生长是一步一步的，慢慢的生根，发芽，让我看看植物的生长过程，（播放视频观看植物生长过程）我们在这里看到植物很快长大了，可是录制这段植物生长过程用了几个月的时间才录制完成。这也就是说，禾苗的生长是有规律的，不能破坏规律，这就是这个故事告诉我们的道理，请同学们看（出示：事物都是有它自身发展的规律的，违背了这些规律，急于求成，反而会坏事。）师：如果违背了事物发展规律，那可就是拔苗助长，徒劳无功了。让我们来告诫这些不懂得事物发展规律的人们—读 生：事物都是有它自身发展的规律的，违背了这些规律，急于求成，反而会坏事。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这

个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六、板书设计

寓言

揠苗助长

为什么拔？

巴望禾苗快点长

怎么拔？

把禾苗一棵棵往高里拔 结果怎样？

禾苗全枯死了

揠苗助长教学反思

阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。

我认为自己在这节课中较为成功的是：

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。

2、引导学生拓展想像。

寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作

为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。不足之处：

上完课之后,听了同事们的话,很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳,最让我印象深刻的,就是课上我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。

其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。

本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。

教学是一门很深奥的学问,在教育这条路上我才刚刚起步,就好象是蹒跚学路的小马,外面的世界太大太大,需要进行的磨练还有很多很多,只有不停地学习,才能够有所成长。