教学设计的三个环节

第一篇：教学设计的三个环节

教学设计的三个环节

1、深刻钻研教材，灵活处理资料，注重人们实际生活的环境，从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教学活动中，也要把这一信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。具体到每一个单元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当地社会环境与日常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对教材进行适当取舍与补充。

选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不同学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，适当拓展。

2、创设良好的语言环境，众所周知，一个不识字的孩童，不管在哪种语言环境下，都能用他所学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，但他能听懂别人的意思，因此教师在语音教学过程中，让孩子们要养成善于模仿、主动积极模仿的英语学习习惯。既要模仿单词的读音，也要模仿句子的朗读。不同语境中要有不同的语调，加强对连读和不完全爆破等朗读技巧的学习，让孩子们在语音阶段打下扎实的基础。以便学生以后能准确地用英语表达自己的意思。

我们有些中学生虽然记住了许多单词，学会了许多语法知识，都还是不能用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们平常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言思维迟钝，反应呆板，该说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大多数英语教师在课堂上都碰过这种情形。由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！那么，怎样创设良好的语言环境呢？

3、利用信息技术，呈现教学过程

在信息技术的发达、学校网络资源的丰富前提下的今天，我们要充分利用已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富课堂教学形式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既是我们课题组将要研究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。

我们必须要摒弃上电教课准备太累，操作过程难的思想。这不是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利用信息技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足于世的一种必不可少的生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生，怎样教好学生呢？所以，我们每一位教师都要尽快行动起来，加强信息技术理论的学习，才能教学相长，才能跟上时代的潮流而不被淘汰出局。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的形式能激发他们的兴趣，所以我们要多加利用。

第二篇：三个环节专题

三个环节

在快消品行业，宝洁是一个很有传奇色彩的大公司，也经常以“人才黄埔军校”的形象出现在各种商业报道中，多次入选最佳雇主榜单，不但是每届毕业生求职的热门公司，也是身处快消品行业或是对快消品行业感兴趣的公司人关注度很高的公司。一般来说，每年的9月起至11月是宝洁公司的校园招聘季。在这一轮校园招聘结束之后，次年的2月、3月还会有一次春季补招。不过补招的人数根据不同部门需求而定，与9月的校园招聘相比名额会少一些。

社会招聘与校园招聘的流程、形式和评审标准一致，只是时间上错开，需要求职者密切关注招聘信息。

另外，实习也是获得进入宝洁工作的机会的重要方式之一，在校园招聘的同时宝洁还会展开实习生招聘，并为优秀的实习生提供录用名额。

那么宝洁的选人标准到底是什么？看重求职者哪些特质？招聘环节是否有特殊设计？《第一财经周刊》采访了宝洁招聘与培训总监黄斯斌，带你走进宝洁。01 宝洁招聘的3个环节

招聘的起始时间依据每所学校的开学时间而定，从9月初开始网申，发offer的时间基本维持在11月初。也就是说，真正从网申结束算起到发offer一般为期6周。Step1 网申

宝洁的网申并不是单纯的提交简历，而是完成一套成功驱动力测试题。

在形式上，网申包括两个方面，一是类似于公务员考试的行政能力测试题，注重考察逻辑能力。二是对过去经历的询问以及情景假设题的问答。这些问答题不止是对你过去的了解，更是围绕胜任力模型对你各项能力的综合评定。

黄斯斌提到：“学校、奖学金、学生会经历等等在网申的问题中也会问到，但网申的主要评判标准是依据应聘者完成‘成功驱动力测试’的整体情况。”

Step2 笔试

笔试也分为两大部分。行政能力测试大家在各类招聘和公务员考试中也做过不少，它旨在了解应聘者的逻辑能力、表达能力以及沟通能力。“我们的大学生太会考试了，”黄斯斌说，这些题一般都难不倒大家。

另一项托业考试测试应聘者在全球化企业中能否在工作中使用英语进行书写和沟通的能力。对于参加过托业考试的应聘者，如果成绩达到岗位标准则可以免去应聘中的托业考试环节。

Step3 面试

宝洁的面试分为一面和二面，没有常见的群面或无领导小组讨论，每位应聘者都是单独和面试官交流。

黄斯斌告诉《第一财经周刊》，面试的诀窍在于将自己成功地推销出去，说服或吸引面试官了解你的突出能力、认可你的与众不同，向他们证明你在“胜任力模型”要求的几方面比同一批应聘者更优秀。

宝洁的面试侧重对求职者过去经历的考察，但并不只是单纯地想了解你过去的经历或成就。而围绕宝洁胜任力模型，应聘者需要用过去的经历向所有面试官展示其在思考、与人沟通互动以及敏捷三方面的能力有何突出优势。

02 宝洁的人才评价标准

“胜任力模型”是如今很多公司在人力资源建设和管理上会采用的一种评价模式，宝洁

也以之作为对人才的判断标准。“宝洁的胜任力模型具体内容庞大而细致，无论是员工还是应聘者，每个想在宝洁成功的人，都能在这个模型里找到自己需要拥有的能力以及发展方向。”黄斯斌说，这些评判标准来自于行业领导或人力资源部门对这个职位所应具备要素的总结。比竞争对手想得更多，做得更好，创造得更快

宝洁的员工需要具备通过整合知识做出战略思考的能力。无论是年轻的管理层人员还是资深的管理层人员，都能在他的岗位上运用这种能力做出团队战略思考，解决日常工作中的问题，并能够运用所获得的知识、信息以及判断力做出及时的决策。

宝洁同时希望员工具有无限的好奇心。好奇心作为一种驱动力会促使你去学习和借鉴，了解现状、了解对手、了解组织、了解供应商。

“每个岗位都是术业有专攻，我们也关注员工如何学习专业知识”，黄斯斌说，运用创新能力、借鉴能力更好地完成业务，用更少的资源达到更好的办事效果，这些都属于思维的力量。

黄斯斌对毕业生的一个建议是，现在是网络时代，不仅可以从宝洁的经历寻求借鉴，也可以通过各种资料去了解其他行业，其他竞争对手，甚至可以向学校的老师请教。有很强的团队意识，并珍惜所有人的特长

宝洁关于这一点对员工提出的要求包括，是否能为团队制定远大的目标并设定蓝图，调动团队中他人的积极性从而很好地执行工作；如何去建立一个团结、向上的团队，令大家都很好地协同工作；在提升自己能力的同时帮助别人一起成长，发挥大家的优势等。

另一项很重要的要求就是员工应该能够承担多样化的合作关系，能与不同的人一起工作，在不同的团队里既发挥个人的优势又发挥团队的优势。

宝洁作为全球化企业，同事们来自不同的国家，因此要学会和不同背景的人打交道，一方面彼此合作，一方面尊重不同国家员工在宗教信仰、肤色，甚至饮食习惯上的差异。这些可能与业务本身关联不大，但懂得互相尊重是一切良好合作开展的基础。

在快速变化的商业环境中迅速、灵活地反应

敏捷的力量要求宝洁的员工在一个快速变化的商业环境里迅速建立起灵活快速的反应，去适应多种多样环境的改变。

“就像几年前完全没有电子商务，当电子商务出现后，我们需要做的就是如何快速去适应，并让产品在电子商务平台卖得更好。”黄斯斌说要发挥这种力量需要敏锐的分析以及观察能力。善于掌握哪些事物正在改变，如何改变。以及认清自身的优势，和尚需补足之处。同时懂得去改变，并敢于改革。“改革与创新不同，改革可能是过去不会做的，现在却倡导这么去做。”

黄斯斌介绍说，对这些能力的考察被融入招聘的每一个细节。比如不少毕业生有在高校担任学生干部的经历，宝洁的面试官也会问一些针对性的问题来了解ta的思考能力。比如“为什么要担任学生干部”，其实是考察对方的思考能力，包括如何安排自己的时间、如何安排自己的成长。有一些同学虽然校内外实践经历丰富，但回答关于动机的提问时会说是老师要求的或者前辈建议的，那么他即使经验再丰富，也不能以此展现个人的思考能力。03 向宝洁招聘总监提问

宝洁的内部选拔非常著名，是否就不会对外招聘高管？校招和社招的员工升职标准会有所区别吗？

内部提升是宝洁人才策略的一个选择。虽然宝洁几乎不会从其他公司通过猎头挖掘高管，但并非完全没有。有些特殊技能我们并不能简单地直接从内部培养，如法律技能、政府关系技能，仍然需要从外部引进人才。

校园招聘和社会招聘入职的员工升职的评审标准和条件都是一样的。之前已经有工作经验的员工工作更易上手，相对于应届生来说应该更具备优势，起点也更高。但也有表现很好的应届生，也具备提升可能性。

宝洁在选择员工晋升时看重工作过程和结果，不看资历看能力。

宝洁在选择候选人时笔试和面试哪部分影响更大？

笔试和面试的侧重点不同，建议应聘者所有的步骤都要全力以赴。最终面以前，全部的成绩都会集中在一起并发放给面试官参考。

如果有几个同样优秀的人，所有面试官会进行集中讨论，通过比对之前每一步的分数或者面试中应聘者所做出的表现，得出结论。

哪些经历在宝洁看来是加分的？

只要能够展现应聘者的能力，都是加分的。应聘者的经历可以告诉面试官，他是否符合胜任能力中的三方面要求。在应聘过程中所展现出的有价值的闪光点并非经历本身，而是通过求职者的经历和能力，判断他是否具备胜任力模型中要求的潜质，或者他可以在实际工作中运用这三方面的能力去解决问题，把工作做好。

有什么问题是需要注意避免的？

不要撒谎。诚实是宝洁选人的一个重要标准。

现在有些求职者会对个人经历进行夸大，将集体活动中其他人的功劳也揽到自己名下。其实这些虚假的成分依靠面试官的经验，很容易被发现。面试官会针对个人经历尽量细致地询问一些细节，当出现前后不一致时，就会进一步从多个角度去质问。如果确定应聘者真的存在作假行为，面试官会对他扣分或一票否决。

第三篇：教学设计 环节

教学设计环节

教学设计的几个主要环节：

1、分析教学内容

2、学习者分析（学生）

3、教学重点、难点分析

4、教师分析

5、教学策略的分析

6、教学评价的设计

各环节的内容：

（1）教学目标的设计

教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。（2）教学方法的设计

在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。（如洋务运动一课中，洋务派与顽固派的主张可以用辩论法，也可用图表对比呈现观点；洋务企业可用图表法；洋务企业的特点可用讲解法或讨论法；评价可用讨论法）（3）教具的设计

历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。（4）板书设计

板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。（5）、教学思路设计

教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。一般包括以下几个方面的工作：

①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。③设计每个知识点的用时； ④设计好子目间的过渡。

对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。因此，在备课时要充分予以重视。

第四篇：课堂教学设计主要把好三个环节

课堂教学设计主要把好三个环节：首先是要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定具体的教学目标；其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系；第三是要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划即教案。数学

书面教案包括：（1）本学期的教学计划（2）单元教学计划（3）新授课课时教学计划（概念课、以计算教学为主的课、以应用题教学为主的课、几何形体课、统计与概率领域课，共5篇详案，具体内容自选）；课本批画包括：除书面教案以外的所有新授课、实践课；夹扉页内容包括每单元一节练习课、一节复习课（其余课时在课本上批画）、一节单元讲评课（讲评课兼顾作业讲评和试卷讲评）及一篇精品教学反思。

10．教学反思书写内容：可以写教学一个知识点或单元整体教学内容的收获、体会或存在的问题等方面的内容，并分析原因。

2．单元教学计划

（1）写明第×单元及单元课题。（2）本单元的教学目标、教学重难点。

（3）课时安排：写出本单元的总课时，然后从第一课时起依次排好顺序，注明每课时的课题及授课类型。3．课时计划：分别写出不同课型一节新授课，每单元一节练习课、单元复习课及数学讲评课的教学设计（练习课、复习课及讲评课夹扉页）。

（四）案本书写具体要求

◆ 新授课（用上面表格的形式书写）A.概念教学课

1．复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

2．情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。3．教学新知：

（1）自主探索，初步感知。

教师采用各种方法为学生提供丰富的感性材料，充分调动学生多种感官参与学习活动，初步感知新概念。①写出根据所教概念向学生提供哪些感性材料以及运用怎样的直观手段。如采用实物、模型、挂图，或者演示等。②写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

③写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、小组合作等方式。（2）集体归纳，建立概念。

学生对探索结果进行交流，教师深入倾听或参与讨论，将个人独立思考的成果转化为全班共有的认识成果，从而归纳概括出概念。

①写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

②写出引导学生集体抽象概括出的新概念。（3）验证辨析，理解概念。

鼓励学生用自己的方法验证概念，或者进行正反例证的辨析，突出概念的本质特征，进一步明确概念。①写出验证概念的具体做法或者引导学生剖析概念中关键词语的问题并在板演中画出。②写出新授小结的内容。③写出引导学生巩固新概念的方式，如自举例证、变换概念本质属性的叙述或表达方式等。4．巩固练习

设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。

5．全课总结：写出总结的内容及方式。6．写出板书设计。B.以“计算教学”为主的课

1．复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

2．情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生的学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。3．教学新知

教师设疑，加强实际操作，放手让学生充分运用已有的知识去探索，寻找解决新问题的方法，再通过相互的交流，不断产生认知冲突，把抽象的算理通过学生动手、动脑加以理解，学会运用；同时进行必要的分析、理解应用题训练。

（1）设疑启智，初步感受算理。

①写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

②写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、讲解等方式。

（2）写出问题解决中需要重点分析、理解的关键字、词或句子。教学中还要引导学生整体理解应用题，如复述题意、讲清楚为什么这样列算式等。（可根据教学具体内容灵活调整时间）

（3）独立思考，合作探究，明确算理，掌握算法。

①写出学生通过什么方式探究新知，如独立思考、小组合作、交流讨论等。

②写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

（4）新授小结：写出新授小结的内容。（本课算理以及计算方法）

4．巩固练习：设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。

5．全课总结：写出总结的内容及方式。6．写出板书设计。

C.以“应用题教学”为主的课 1．情境引入

创设情境，针对学生学习新课所需要的关键性的旧知识和重点技能技巧组织学生复习。一般情况下用数量关系式沟通解题思路，分散难点，为学习新知识铺路搭桥，促进知识的迁移。设计出与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

2．学习新知

这是教学的关键环节，学习新知时，通过类比迁移，充分抓住新旧知识的不同点，启发学生由浅入深地理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，让学生在探究中主动获取知识。

（1）观察比较，尝试探究。

①写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）②写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。学生的学习方式是指个人独立思考、小组合作学习等；解决应用题一般辅助思路的方法有图示法、分解法、直观演示法等。

（2）交流讨论，归纳总结。

①写出预设的学生可能出现的几种解题思路。

②写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

③写出新授小结的内容并加以强调。（应用题的解题思路和方法）3．实际应用，巩固新知

结合实际设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。

4．全课总结：写出总结的内容及方式。5．写出板书设计。D.几何形体教学课 1．复习铺垫，孕伏转化。

（1）复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。

（2）情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生的学习兴趣的情境导入新课，要简洁明了，直切新课。

2．操作实验，形成表象，感知形体。

（1）写出直观实物、直观图象和直观模型的教具、学具名称。

（2）写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

（3）写出学生的学习方式以及能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。学习方式如独立操作、小组合作等；解决问题的方式方法如看一看、摸一摸、说一说、量一量、算一算等。

3．汇报交流，发现规律，总结方法。（1）写出预设的学生可能出现的结果。

（2）写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

（3）写出新授小结的内容并加以强调。（本课概括归纳的规律、性质以及方法）4．实际应用，巩固新知。

设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后要完成课堂作业。

5．全课总结：写出总结的内容及方式。6．写出板书设计。

◆ 练习课（按下面几项书写，夹扉页形式）

1．标明“练习课”，写出练习的具体内容。如“商是两位数的除法”。2．写出练习的重点，即根据学生在新授课中的掌握情况，需要查缺补漏之处。

3．写出不同层次的练习题①基本练习：设计多种形式的练习题，复习已学过的基础知识和进行基本能力的训练。②深化练习：围绕查缺补漏的重点设计出促使基础知识适当深化的变式练习及处理方式。③综合练习：设计综合练习题及处理方式，对学优生设计适当的选做题。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）4．写出总结的内容及方式：围绕练习重点总结解题规律。◆ 复习课（按下面几项书写，夹扉页形式）

1．标明“复习课”，写出复习整理的的范围、具体内容。

2．写出要求学生整理知识的方式：可以根据不同的年级选择不同的方式，如课堂上边看书边回顾整理、课前学生自己利用课余时间整理等。无论是怎样方式的整理，都要求学生在整理的时候要呈现相对应的题目。

3．写出所复习知识的整体脉络，可以用表格或者图示等形式。

4．写出查缺补漏的题目：填空、判断、改错、选择、匹配题等客观练习题，帮助学生矫正从认识上或者计算中存在的问题以及解决仍有疑惑的问题。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）

5．写出综合训练的题目：设计灵活性、综合性较强又不繁难的习题，采取灵活多样的方式进行练习。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）

◆ 数学讲评课（按下面几项书写，夹扉页形式，每单元一节）

1．写出试卷或作业情况。如完成作业的数量与质量，试卷的完成情况等。2．写出重点分析的典型题例。3．写出需要注意或改进的内容。

（五）课本批画的具体要求：书写要认真，环节清晰，有一定的条理性；教学环节按照书面教案要求，书写内容按以下几项进行：

◆ 新授课

1．首先确定并写出本课的课型，再写出本节教学目标、重点、难点。（重、难点要具体,写在书中课题上面的空白处）

2．教学过程

（1）复习：写出必要的围绕教学重难点设计的复习题，书中有的可以标出题号，书中没有的要抄题。（批画在课题附近的相应位置）

（2）新授：（围绕例题位置进行批画）

①写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题基本包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）

②写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。

③写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）

④写出新授小结的内容。（是本课重点具体内容，而不是一句问话）3．练习：写出不同层次练习题的设计。（批画在教材中习题的相应位置）

（1）围绕重点分别写出基本练习、深化练习、综合练习的相关内容。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）（2）写出处理各层次练习题的方式。如独立完成、小组合作等。4．设计。（书上有的可以直接在书上画出）

◆ 实践活动课：实践活动课可以分课内实践活动课和课外实践活动课 1．课内实践课按照新授课的要求批画。2．课外实践课批画要求：（1）写出要解决的问题。（2）写出活动方案。

◆ 练习课按照夹扉页项目进行批画。

二、课堂教学

（一）课堂教学要求

1．有效落实案本要求。按教案、课本批画实施教学，讲解正确，没有错误，同时要注意课堂教学的灵活性，及时根据学生的学习情况调整教案、课本批画。

2．有效落实教学目标。正确挖掘教学内容，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面明确课堂教学三维目标，使其具体化，易于操作。通过目标引领，激发学生的学习兴趣，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

3．有效选择教学方法。坚持以生为本，以学论教，采用多样化的教学方式引导学生学习数学,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。教师要处理好前测与课堂教学的关系，采用谈话、问卷、解答等方式了解学生认知发展水平和已有的经验；教师要处理好讲授与学生自主学习的关系，以自主、合作、探究为主进行教学；教师要处理好面向全体与因材施教的关系，引导学生采用独立思考、主动探索、合作交流等学习方式；教师要处理好课堂教学与评价交流的关系，坚持积极互动、信息多向交流、反馈的教学机制。教师要注重学法指导，课堂教学要体现对学生自学能力的培养。教师还要充分利用现有的条件，规范而有效地运用多种教学手段进行教学。

4．有效选择学习方法。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式，学生应该掌握自主探究合作交流的学习方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，亲身体验数学知识的形成过程，逐步形成数学能力。

5．科学安排教学过程。课堂教学结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。各环节时间分配合理。尤其要重视课堂练习部分的时间安排和习题安排。

6．科学安排学生活动。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考；数学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。数学活动能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与到整个教学活动。为此教师要有效地提出探究性问题与要求，指导好学生做什么，怎么做。问题提出之后教师要引导学生采用合理的学习方式投入到新知识的学习过程之中，使学生学会数学知识，形成数学能力，培养学生良好的的数学学习习惯与品质。

7．教师活动要求。创设有利于学生身心健康发展的学习环境，为大多数学生提供平等参与的机会；教态自然大方，讲普通话，语言简炼，语气亲切，生动有趣，条理清楚，板书有计划、美观、书写、画图格式规范；组织教学有条不紊，驾驭调控能力强，应变能力强；正确运用评价手段，及时采用积极多样的评价方式，适时适度地评价学生的学习过程和结果。

8．教学效果达成。达到预定的教学要求。知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度等目标达成度高；教法与学法适合学生实际需要，学生顺利完成新知识的学习，形成相应的技能，获得持续发展的后劲；师生情绪饱满，学生思维活跃，学习兴趣浓，课堂气氛活跃、有序。

作业内容为计算题每次4道，应用题每次2道，作业次数为每周至少3次。

③批改作业要认真、准确。批改符号要明了，利于学生判别。正确用“√”，部分有错用“～”，标明错误之处，全错用“×”，运算不合理用“？”，没有带单位名称用“（）”。学生改正的错题要打上“√”号。每次批改都要采用等级制，评等分为三个等级：优、良、合格。

(二)学生辅导 语文

课时计划。

一年级汉语拼音教学，一、二年级识字教学，三至六年级单元导读课、精读课、略读课、单元总结课、习作（二年级为写话）指导课、习作评改课、综合性学习以及一至六年级口语交际，每种课型各写一篇教学设计，具体内容自选。

★ 识 字 写 字 课 ★

1．联系生活，揭题激趣。2．初读课文，整体感知。（1）自读课文。（2）批画小节、生字。（3）自主识字。（4）伙伴互读。3．再读课文，识记生字。（1）随文随境出示生字、拼音。

（2）引导学生扩词、说话，交流识字方法。（3）自主识记。（4）组间汇报。

（5）编儿歌、编故事等多种形式认读。4．指导书写，展示评议。(1)生整体观察。

(2)交流发现或提醒大家。

(3)教师示范讲解、学生书空、描、写。(4)展示评议。(5)改错修正。

5．巩固识字，课外拓展。

把生字放到语境中认读或让学生尽可能多的用本节所学生字编故事。

★ 单 元 导 读 课 ★ 1．初步感知单元主题：读单元导语，概括单元主题。

2．了解单元课文的大意：明确在这个主题下有几篇课文，学生用自己喜欢的方式试读本单元课文，引导学生交流读最喜欢课文的感受，教师进行读写方法的小结。

3．明确单元课文的主要学习方法：引导学生看书总结交流学法。

4．感知单元专题的情感意识：教师相机介绍这几篇课文的类型及单元教学基本目标，也可引导学生归纳。5．相机指导搜集资料、观察、课外阅读等相关语文实践活动。

★ 精 读 课 ★

低年级（以两课时为例）

第一课时

1．创设情境，导入新课。

教师根据课文内容，设计适当的方式来激发学生的兴趣，将学生带入情境，自然引出课题。2．初读课文，整体感知。学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出小节、生字词，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同学、老师等，争取把课文的字音读准，把句子读顺。

3．随文随境，自主识字。

设计出一个统领全文的主线问题为切入点，随文随境出示生字，引导学生扩词、说话，交流识字方法，自主识记生字，组间汇报识字情况，编儿歌、编故事等多种形式巩固认读生字。（有预习习惯的班级，可以直接在小组内或同座俩互相检查预习情况，教师在掌握预习情况后，即可抓重点也就是学生没学会的生字反复认读。）

4．再读课文，感悟内容。

这一环节的重点是读好课文，了解课文大意。教师要设计多种形式引导学生读文，争取把文章读得正确、流利。5．指导写字，展示评议。

写出重点指导哪些生字，这些生字在书写方面有什么规律性的特点，字的主笔位置在哪里，研究怎样能把字写得美观。

6．巩固识字，课外拓展。

设计把生字放到具体语境中去认读，或让学生尽可能多的用本节所学生字编故事。

第二课时

1．巩固字词，复习导入。

复习的内容可以是读字、扩词、说句子，也可以说课文的主要内容等。2．阅读理解，感情朗读。

此环节把第一课时余下的内容完成。细读理解，感悟内容；重点品读，体会情感。教师要抓住有特点的句段，指导学生朗读，读出感受，读出韵味。

3．积累语言，运用语言。

根据课文内容来设计这一环节。可复述或背诵，也可抓住文中有特点的句子或段落，或是文中的插图等，引导学生进行仿说或进行小练笔活动。

4．指导写字，展示评议。

教师可把书写特别好的作品给大家看一看，互相学习。5．全课总结。6．板书设计。7．全文教学反思。

★ 单 元 总 结 课 ★

1．回顾单元学习内容：引导学生回顾主题，再次通览整组课文。

2．梳理掌握的知识和本领：围绕学法和写法，复习本单元语文基础知识并验收。

3．汇报阅读感受，交流积累收获体会：适当向课外阅读延伸，引导学生汇报交流围绕本单元主题进行课外阅读的收获。

※ 单元总结课注意问题 ※

1．教师不要为了总结而总结，要为知识巩固而总结，为能力成长而总结。2．单元总结应与相应的练习和检测相结合。

3．单元总结课教师要注重“引领与激励”，学生要注重“展示与诉说”，教学方法要多样，避免单一和枯燥。

★ 口 语 交 际 课 ★ 1．创设情境，激发兴趣。

教师善于运用课件、实物、挂图等手段或通过富有情感的语言来设计一个说话的情境，唤起学生对生活经验的回忆，引起学生参与的兴趣，做好充分的心理准备。

2．谈话引导，拓宽话题。

通过画面或讨论交流等多种形式继续为学生创设情境，引导学生就本次话题拓展思路，提示学生回忆自己生活中的丰富经历，广泛选取感兴趣的口语交际的素材，丰富学生交流的话题。

3．小组交流，初步练习。

这一环节的设计，要给学生充足的时间，围绕自己最喜欢的话题展开讨论，练习组织语言，在相互交流中评议补充，以便取长补短。教师在这个环节的任务是注意观察和倾听，要及时发现学生们普遍感兴趣的话题和交流中存在的共性问题，以便在全班交流时引导和点拨更加有的放矢。

4．全班交流，引导互动。

在全班交流的过程中，提醒学生用心倾听，并适时加以引导，针对共同的话题或教师先前发现的，或者交流过程中新发现的存在的共性问题，形成有效的师生、生生互动。同时，教师要巧妙地把方法指导穿插在互动交流过程中，提高学生的口语表达能力。

5．梳理方法，拓展练笔。

在学生全班交流的基础上，引导学生回顾交流过程中教师适时指导的方法，引导学生动笔按照说的过程写下来；还可以引导学生借鉴本单元的语言文字思想以及写法，有效地提高学生从口语到文字的表达能力。

★ 综 合 性 学习课 ★

1．第一学段（1～2年级）

研究性学习：提出问题→课外阅读→共同讨论。观察性学习：观察→表述（口头或图文）。

体验性学习：活动→观察或体验→表述见闻或想法。

（五）课本批画具体要求

备课中没有写进教案本的内容，要在课本上批画。

1．批：每课时的教学目标、教学重、难点批在题目的左上方空白处（要写清课时，如课题上方空白处写不开，可在下一页上方的空白处批注）。低中年级主要内容、高年级中心思想批在课文首页下边的空白处，解题批在题目下边的空白处，段意写在段末的空白处，课文在遣词造句、布局谋篇方面的特点批在文章末尾空白处。

2．画：生字下面画“△”；需要加深理解的重点词语下面画“___”；名词术语、专用词语等画“〈 〉”，并作简要的解释；用来造句的词在下面画“。。”；表示中心句、重点句、难理解的句子、意义深刻的句子在下面画“～”，并在波浪线下注上“中”（中心句）、“重”（重点句）、“难”（难理解句）、“意”（意义深刻句）等字样，并批注简要解释。

3．扉页（根据需要设置）：作者、时代背景的介绍；写出文本的读写训练点和重、难点内容的详细教学设计（含启发性问题、导语、听说读写训练的活动安排、学法写法总结）；板书设计。

★ 汉 语 拼 音 课 ★

1．基本任务：让学生熟练地掌握和使用拼音这个工具，充分利用它的表音功能，帮助学生在识字、阅读、学习普通话中读准字音。

2．基本课堂结构：

认一认 读一读 记一记 写一写 拼一拼

★ 识 字 写 字 课 ★

1．基本任务：教给学生识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生独立识字能力，认识常用汉字，为阅读和习作打好基础；了解汉字的结构特点和构字规律，教学生书写汉字，培养良好的写字习惯，逐步体会汉字的优美。

2．基本课堂结构： 联系生活，揭题激趣 初读课文，整体感知 再读课文，识记生字 指导书写，展示评议 巩固识字，课外拓展

★ 单 元 导 读 课 ★

2．基本课堂结构：

初步感知单元主题 了解单元课文的大意 明确单元课文的主要学习方法 感知单元专题的情感意识 相机指导搜集资料、观察、课外阅读等相关语文实践活动

★ 精 读 课 ★

创设情境，导入新课 初读课文，整体感知 随文随境，自主识字 再读课文，感悟理解 指导写字，展示评议 巩固识字，课外拓展 中高年级：

初读课文，扫清障碍 语言，尝试运用

2．基本课堂结构：

回顾单元学习内容 2．基本课堂结构：

创设情境，激发兴趣 理方法，拓展练笔 再读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏析，揣摩写法 ★ 单 元 总 结 课 ★

梳理掌握的知识和本领 汇报阅读感受，交流积累收获体会

★ 口 语 交 际 课 ★ 谈话引导，拓宽话题 小组交流，初步练习全班交流，引导互动 积累梳

第五篇：文案策划三个环节

一个能够打动消费者的广告必须依靠精良的文案，而在策划过程中的消费者定位、公众的心理及广告的表现形式，这三个环节是整个文案设计的灵魂。如果对这三个重要环节把握恰当，就能合理准确地反映广告创意，获得很好的广告效益。

在我们今天的生活中，广告以它不可阻挡的迅猛之势占领了各个层面，最初的广告，人们通常将它理解为一种宣传手段，是为了推销产品，使企业有所收益，而今广告以它自身的特点及功能已逐渐成为了一种文化。广告文化不同于一般文化艺术的范畴，它与社会政治经济、地理环境、时代变迁、人们的社会意识、生活态度、生活方式、大众文化等紧密相关，广告能最快速地、最直接地将这些因素反映出来，同时也在一定程度上引导着它们的发展。

广告以创意思想为核心。所谓创意，就是前所未闻的，能充分反映并满足人们某咱物质的或情感的需要的意念或构思，而创意是以广告方案为基奠得以实施的，所以广告方案是整个广告创作的基础，这个基础的深厚与否，直接影响着广告功能的发挥及广告效力的成败。企业做广告有两个基本目的，一个是眼前的、现实的促进市场营销、实现产品向消费者的出售，实现产品向货币的转换；另一个是长久的、未来的企业形象塑造，迂回到产品销售和企业发展所需的良好社会环境。企业的这些基本目的要求广告文案精确细致，周全而有效。文案是广告设计的指导思想，广告文案的策划在很大程度上是对广告基础理论的研究和把握。广告作为信息产业的门类之一，在开放性社会中，这种信息活动不可避免地需要其他学科介入。广告是融营

销学、市场学、传播学、心理学、设计学、社会学等多多学科为一体的综合性科学，它不是单一学科能够代替的。一个好的广告文案的策划是对包括市场、产品、消费者、竞争对手在内的市场营销策略和广告策略、媒体策略等一整套的广告科学决策的研究概况。在这门类众多分支中，广告文案策划有三个重要的环节——消费者定位、公众的心理及广告的表现形式。

一、消费者定位

广告定位理论是美国资深广告专家Ries 和Trout于六十年代末期提出的，后经过二位专家十余年的验证和补充而日臻成熟，现已成为国际广告界的一个不容忽视的理论体系。

定位应是一种观念，定位不是去创作某种新奇或与众不同的事，其目标不是产品，而是在潜在顾客的心目中挤占一块有利的位置，这一位置抢占的大与小、成与败都取决于定位的准确性。

广告的文案是广告准确定位的最基本依据，在文案中定位理论发挥作用是以不改变其本质特性为目的的。广告文案的定位首先是为作广告的产品找一个合适的位置。在商业行为中，定位的准确恰当不仅使产品在当前获得效益，而且在潜在的顾客心目中也要占领有利的地位。“西藏啤酒”的广告文案定位成就充分说明了这一点。西藏从地理位置上讲地处西南，给人以遥远神秘的感觉。西藏生产的啤酒，人们首先想到的是可能只在当地销售。但是，忽然有一天，电视中传来了西藏啤酒在香港成为抢手货的消息，让人大吃一惊。再看它的广告，事实证明了定位的力量，西藏啤酒在其成功之前没有对产品做任何改

变，还是原来的设备、技术、原料，它仅仅是强调了一件事——“它是用海拔6000米以上的世界上最纯净的水酬制的”。

国内最大的高科技电脑公司北大方正的广告文案将定位点定在了企业的精神内涵上：“纵天南地北，任风狂浪大，我心系远方，行大道中正——北大方正”，这是以藏字诗的形式巧妙地把“北大方正”嵌入了诗中，不仅有诗韵，更是用这精炼的语言，给人一种坚固踏实的精神力量，让消费才在购买产品的同时，联想到这是一个优秀的具有中华民族文化底蕴的、现代化的高科技的，并且具有高远志向的企业形象。

二、公众的心理

在广告成为参与市场竞争的重磅武器的今天，广告的品种繁多与眼花缭乱，使消费者目不暇接。据2001年全国50家报刊媒体的统计，在被投放广告能给观众留下一些影响，而这1/5中只有1/2的能被正确理解，仅仅有4%的广告能让消费才在24小时内有印象。很显然。要使广告给消费者留下深刻的印象，赢得他们的好感。而为企业带来较好的效益，在广告文案的策划之初就要对此产品消费对象的公众心理进行调查研究，捕捉其易感善动的那一面，即消费者的态度、意念、好恶、兴趣和欲望。这样才能深入认识和把握消费心理，做到有的放矢才能创作出具有心理感染力和震撼力的广告作品，真正触动公众的心灵，激励公众心理互动与行为互动，使其产生“引起注意——提起兴趣——激励欲望——加深印象——引起行动”的一系列心理的效果，从而使广告真正成为有效广告达到促销的目的。重庆奥妮洗发水的广告文案诉求在这一点上可以说是较为成功的。

古人云：感人心者，莫先乎情。随着生活水平的提高和生活节奏的加快，人们在生活中情感付出、情感享受和情感幻想方面都有着特殊的需求。洗发水的广告很大程度上运用的是“靓女晃动长发”的模式，而百年润发洗发水却将商品寓于一种浓厚的情感氛围中，广告男女主角那一场历经磨难却生死不渝的爱情故事让无数的观众吹嘘不已。当消费者漫步于商场，面对众多品牌的洗发精，“百年润发”四个字很容易使人联想起由周润发所饰演的男主角深情款款为爱人洗发的情景。而这种美好的情感氛围正是消费者期待和渴望的，在这种情感感动中，广告很容易促使消费者产生购买行为。

“乐百氏”纯净水的广告文案从科学的角度定位，真实坦白地讲述经过一层一层又一层，直到二十七层的过滤程序后形成的很纯净水。这既是运用认识中的理性推理，又抓住了情感群众情感活动的承诺感受，把深邃的“理”寄于“情”之中，通过视觉上的反应，达到情感上的共鸣。

“我就是我，晶晶亮-----”这一则雪碧广告文案强调的是鲜明的个性和自我意识。在当今飞速发展的时代，人人都有自我实现、自我肯定的欲望，希望自己与众不同，卓越超群。文案策划者就是利用这种心理，将商品与消费者本人联系起来，通过对商品的宣传间接鼓动和激励消费者，从而影响消费。

三、表现形式的把握

文案设计要充分考虑和体现广告的表现形式，不仅要善于从产品

本身寻找形象化的表面特征，同时也要善于把抽象的心理意念转化为可视可感的形象体现，而后者则更需要创造性的思维想象和高水平的策划能力。

广告以市场为核心，在一浪高过一浪的广告大战中，文案的实施应在现实生活感受的积累上，在一浪高过一浪的广告大战中，文案的实施应在现实生活感受的积累上，艺术地加工提炼，是一种既源于生活，又高于生活，浪漫主义与现实主义相结全的审美表现形式，不能只是漂亮辞藻的苍白堆砌。“孔府家酒叫人想家”，这里没有华丽的言词，有的只是“家”，它营造出了极富感染力的思乡氛围，透出深深的眷恋情结，直沁心脾，深入人心，它的设计是通过中华文化所特有的瓦房、服饰、方桌、书法、酒坛及温暖和谐的“全家福”来表现其文案的宗旨，实现了文案对于表现形式恰当、有效的把握，达到了广告效果与广告文案策划的协调与统一。

一则广告的文案策划不能全面铺开、面面惧到，只有找到一个单纯简洁的切入点，着重强调这一点的表现形式与公众接受形式的沟通，才能有可能使广告成为真正的有效广告。在代表国际广告最高水准的戛纳广告节上，大众汽车公司的一则广告就很充分地说明了这一点：一位先生刮胡子时，来回开关检视着梳妆柜门，喝咖啡时，反复拿起杯盖查看--------穿上工作服，来到一辆汽车面前，伸手拉开车门，然后重重关上，车门严丝合缝！这位先生终于露出了笑容，胸口的牌子上写着：“大众”的质检员。

文案是创意的体现，是智慧，是灵感，是综合能力的完美表达，是广告设计的出发点。随着市场的发展变化，广告文案的设计面越来越广，在市场的不断变化中汲取经验，不断改善调整策略，以理性的研究和感性的创意，时时紧扣消费者的心理变化而向前发展就成为广告文案策划的新要求。这些更促使我们全对提高知识素养，以严谨的态度、科学的思维、超凡的想像去创造更多质量双优的广告精品