第一篇：接力版小学英语四年级上册教案设计（共）
接力版英语四年级上册教案设计1 Lesson 1 Nice to meet you.第1课时
一、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：nice, meet, too(2)能听、说、认读句型：This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在情境中运用句型“This is„”介绍他人。
(3)能在情境中运用句型“Nice to meet you.Nice to meet you, too.”在初次相识或被人介绍相识时表达问候。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)让学生了解与他人初次见面打招呼的礼仪。
二、教学重难点 1.教学重点。
能运用句型“This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.”介绍他人、互致问候。2.教学难点。
能在真实情境中正确理解和恰当运用句型“This is...Nice to meet you.Nice to meet you，too.”
三、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响。2.学生准备:课本及其他学习用品。
四、教学流程设计 1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“Good Morning”((详见三年级上册课本第6页)。(2)师生互相问候交流。2.新知呈现与操练。
(1)教师可利用课件或教学挂图呈现课文情景，引出主人公Bill，介绍语言情景引导学生猜测:”Bill is on his way to school.Who will Bill meet? Now let's listen and find out the answer.Bill正在上学的路上。Bill会遇到谁呢?现在我们一起听录音，找一找答案。”进人文本教学。
(2)教师播放录音，让学生通过听录音寻找“Who will Bill meet”的答案。教师根据创设的情景语言描述:“Bill meets Ann and Mary.How does he know Mary? Bill遇到了Ann和Mary。他是怎样认识Mary的?”让学生找出答案出处，教学本课核心句型”This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.“(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)表演对话。让学生在小组内分角色佩戴头饰进行课文再现，表演对话。
(2)介绍新朋友。教师利用课件呈现四位新朋友: Amy, Lingling, Peter和Mike。教师示范介绍其中一位:”This is Amy.这是Amy。”引导学生与新朋友相互问候“Nice to meet you.”教师模仿Amy语气回答:“Nice to meet you, too.”然后让学生小组内轮流戴上人物头饰并运用句型”This is...Nice to meet you.Nice to meet you, too.”进行练习。
4.总结。教师引导学生梳理本节课的单词和重点句型的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
五、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.问一问自己的新朋友，并用句型“This is„”介绍给同学认识。
六、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.This is Mary.Nice to meet you.Nice to meet you, too.第2课时
教学主题 Listen and guess
一、教材分析
Listen and guess是呈现新知板块，通过“听声音猜人物”的游戏情景呈现了核心句型：I am...You are...”旨在让学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，同时让学生在练习中初步理解、学习人称代词与系动词be的关系。
二、教学目标 1.知识目标。
能听懂、会说句型：I am...You are...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“I am...You are...”大方地介绍自己和对方。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生乐于开口、敢于讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
三、教学重难点 1.教学重点。
在实际情境中，学生能正确运用句型”I am...You are...”大方地介绍自己和对方。2.教学难点。
学生自我介绍用语“I am(I'm)...”的发音不容易到位，教师要适时纠正，但是不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。2.学生准备:课本、人物头饰及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“Good Morning”(详见三年级上册课本第6页)。(2)师生交流。
吟唱歌曲后，教师和学生打招呼，利用人物头饰扮演角色介绍新朋友，复习上节课所学内容。例如: Teacher:Good morning, class.Students:Good morning，teacher.Teacher: This is my friend,Amy.(出示头饰)Students:Nice to meet you.Teacher: Nice to meet you, too.(带上头饰)2.新知呈现与操练。
(1)教师利用课件呈现本板块的情景，并介绍语言情景:“Look!They are playing a game.Who are they? This is„看，他们正在做游戏。他们是谁?这是„„”引导学生逐个介绍文本中的主人公。教师继续询问:“ How do they introduce themselves? What do they say? How does Tom guess?他们是怎样介绍自己的？他们说了什么？Tom是怎样猜的？”让学生带着问题听录音理解文本内容。
(2)教师播放录音，学生寻找“What do they say? How does Tom guess”的答案，引出核心句型“I am...You are...”进行板书、教学。
(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)听一听、猜一猜。
学生分组进行听一听、猜一猜的活动，小组内请一名学生蒙上眼睛，其余学生站成一排并用“I am...”进行自我介绍。然后和蒙眼睛的学生打招呼：“Hello,...”蒙眼睛的学生根据听到的声音运用句型“You are...”猜一猜打招呼的人是谁。(2)创编歌谣。
学生运用句型”I am...You are...This is...We are all good friends.”进行歌谣创编，同时教师引导学生拍手打节奏一起唱诵歌谣。4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型，并用红笔标出句子中的人称代词和系动词，让学生观察、总结人称代词与系动词be的正确用法。学生可在小组内交流自己本节课的收获，形成对学习成果的自我评价和组内评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己的同学，并用句型“I am...You are...This is...He/ She is...”和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.I am Peter You are John.This is Ann.第3课时
教学主题 Look and say
一、教材分析
Look and say是一个呈现新知板块。复现句型“Hello.I am...Nice to meet you.Nice to meet you, too.Good morning.Goodbye.”同时，呈现新句型”My name is...Good afternoon.”旨在让学生在课文情景中以旧带新正确理解、学习新句型的语意及语用功能。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：name, afternoon(2)能听、说、认读句子：My name is...Good afternoon.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“My name is...Good afternoon.”介绍自己和表达问候。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生学会介绍自己、问候他人的能力。
三、教学重难点 1.教学重点。
能听、说、认读单词name, afternoon;能听懂、会说句型”My name is...Good afternoon.”并能在实际情境中灵活运用。2.教学难点。
在实际情境中正确运用句型“My name is...Good afternoon.”进行交流；afternoon的正确发音。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。(1)课前教师可通过吟唱歌曲“Good Morning”引导学生回顾已学过的问候语，滚动复现学生已有知识，为本课继续学习做好铺垫。(2)欣赏画展。
学生展不前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上。教师引导学生运用所学核心句型讨论作品内容。例如: Student 1: I am„You are„ Student 2: Who is she/ he? Student 1: This is„/She/ He is„ 2.新知呈现与操练。
(1)教师可通过课件呈现本课情景，引出主人公Ann，并运用情景语言分图介绍:”This is Ann.She is a polite girl.Look at the first picture.In the morning, she gets up and meets her family.What does she say? Her father says‘goodbye’.What does she say? Her new classmate says‘Hello.My name is Mary’.What does she say? Miss Li says‘good afternoon’.What does she say?“引导学生阅读、理解文本内容。
(2)课件呈现问题“What does she say?”让学生带着问题听录音，看课本找出答案，同时呈现核心句型”My name is...Good afternoon.”进行教学。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)学生分小组选择一幅自己喜欢的情景图片表演对话，进行情景再现。
(2)补全对话。
教师呈现本板块课文情景里部分核心句型中词汇的首字母，引导学生快速还原文本内容。例如:Gm-Good morning。(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，将课本中的人物替换成自己的姓名，运用核心语言创编新的对话内容。4.总结。
教师引导学生梳理本节课的单词、重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.想一想，说一说。今天下午你遇到了一位新朋友Emma，你该怎样和她相互认识和互致问候?
七、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.He11o.My name is Mary.Nice to meet you.Good afternoon.Good afternoon, Miss Li.八、教学反思
Lesson 2 What is it?
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在生活情景中自然呈现部分生活物品、自然景观名称及冠词a,an,the的词形、语义。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：sun, plane, umbrella, light, moon, star(2)能听懂、会说句型：What's this? It's a/ an/ the...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“What's this? It's a/ a/the...”询问物品、自然景观的名称并回答。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生合作学习的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:询问和回答本课所学生活物品、自然景观的名称。2.教学难点:冠词a,an,the的理解和运用。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、自制转盘、单词卡。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What's this?”(详见本课资源库)(2)头脑风暴。
课件呈现学生已学过的物品的图片，引导学生看图快速说出该词。例如: Teacher: What's this? Students: It's a/ an„ 2.新知呈现与操练。
(1)教师出示挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:“Look at the pictures.This is a story about a boy and a dog.Today let's enjoy their fun day.Look at the first picture.What do you see? What's this?”教师可以利用教学挂图询问，学生根据情境进行回答。同时教师进行板书教学句型“It's a/ an/ the...”及词汇plane，sun, umbrella，light，moon,star。
(2)教师引导学生观察板书并思考a, an, the的用法，和学生一起总结冠词在本课的用法。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)看口形猜单词。学生打开课本第4页，教师默读the sun, a plane, an umbrella, a light, the moon, a star。学生看教师的口形猜一猜，并大声说出该词，然后在课本上指出来。(2)问答练习。
学生打开课本第4页，两人一组看图做问答练习，一人问“What's this”另一人回答“Its a/an/the„-It's a/ an/ the...”(3)转盘游戏。
教师课前做一个大转盘，把本课的单词写在转盘上，转动转盘，当指针停下时问学生:”What's this?”学生根据指针所停留的画面用句型“It's a/ an/ the...”做出回答。4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和冠词的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“It's a/ an/ the...”向同桌介绍自己的作品。
七、板书设计
第2课时
教学主题 Ask and answer
一、教材分析
Ask and answer是呈现新知板块，通过女孩和男孩进行问答的情境，呈现并学习核心句型”What is its It is a/ an...”旨在使学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，并通过交流活动，学习、运用该句型。同时让学生在练习中进一步理解、掌握a,an,the的用法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。
二、教学目标 1.知识目标。
能听懂、会说句型:What is its It's a/ an/ the...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“What is its It's a/ an/the...”询问物品、自然景观的名称并回答。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)能在游戏活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能力。
三、教学重难点 1.教学重点。
询问和回答本课所学生活物品、自然景观名称的表达方法“What is its It's a/ an/ the„” 2.教学难点。
冠词a,an,the的正确用法。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。2.学生准备:课本、单词卡、上节课画一画的作业及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What's this?”(详见本课资源库)(2)头脑风暴。
教师利用课件呈现课本第4页的图片，引导学生看图快速说出该词。例如: Teacher: What's this? Students:It's a/ an„(3)作品展示与交流。
让学生展示上节课的作业，画一画本课所学物品，并用句型”What's this? It's a/ an/ the...”进行交流。2.新知呈现与操练。
(1)教师运用课件呈现本课情景，师生一起看图。首先呈现人物Ann和John，教师介绍语言情景:“Look!Who are they? What are they talking about?看，图上的人物是谁?他们在谈论什么?”让学生带着问题“What is its”听录音并理解文本对话内容，引出核心句型“What is it? It's a...”进行板书教学。
(2)教师呈现本板块中所给的九幅图片并介绍语言情景:“Look!John has lots of pictures.Look at the first one.What is it?看，John有许多图片。看一看第1幅图，图上有什么?”引导学生学习、运用句型“What is it? It's a...”讨论图片中的物品。(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)游戏：打扑克。
课前准备一套已学过的名词单词卡。学生两人一组轮流摸单词卡，摸到单词卡反扣在桌子上并提问：“What is it?”另一名学生猜测回答：“It's a/ an/ the...”猜对的赢得该单词卡。谁赢得多即为获胜一方。
(2)看一看、猜一猜。
教师出示图片，只露出每幅图片的一小部分制造悬念，引导学生运用句型“What is it? It's a...”讨论图片中的内容。(3)画一画、猜一猜。
教师做示范，边画边问:”What is it?”引导学生运用句型“It's a/ an...”猜测所画的内容。然后学生两人一组进行此活动。(4)摸一摸、猜一猜。
教师课前准备一些物品的模型或者实物，如苹果、鸡蛋、雨伞、小狗、星星、灯等。首先找一名学生上台一起做不范，教师出不实物让该生闭上眼睛摸一摸，引导其余学生运用句型”What is it?”提问，该生用“It's a/ an...”回答所猜内容。然后可进行小组比赛，哪一组获胜即可为本组加一分。4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型及冠词的正确用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己最喜欢的物品和自然景物，并用句型“What is it? It's a/ a/the...”和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
第3课时
教学主题 Look, listen and repeat
一、教材分析
Look, listen and repeat是一个操练、巩固新知板块，通过看图、听录音、跟读活动，巩固核心句型“What is it?”及其回答“It's a/ an...”的用法，引导学生在课文情景中进一步理解、巩固运用语言的能力。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：hat,eraser(2)能听懂、认读句子：What is its It's a/ an/ the...No.It's a/ an/ the...2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“What is it? It's a/ a/the...”讨论、交流物品的名称。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)在生活中能主动询问，或对别人的询问能够热情应答。
三、教学重难点 1.教学重点。
能听、说、认读单词hat,eraser；能听懂会说句子“What is its It's a/ an/ the...No.It's a/ an/ the...”并能在实际情境中灵活运用。2.教学难点。
在实际情境中灵活运用句子“What is its It's a/ an/ the...No.It's a/ an/the...”进行交流。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。
(1)猜谜语：What is it?(这是什么?)教师运用学生已有的语言知识描述一种物品，并引导学生猜测。例如:Teacher:It is white.It has big eyes and small ears.It has small pink nose and a long tail.What is it?它是自色的。它有一双大眼睛和两只小耳朵。它有一个粉色的小鼻子和一条长尾巴。它是什么?(答案是cat)Teacher: It is red and round.It tastes good.What is it?它又红又圆。它很好吃。它是什么?(答案是apple)(2)欣赏画展。
课前收集学生前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上，引导学生讨论作品内容。例如:Student 1:What is it? Student 2:It's a/ an/ the„ 2.新知呈现与操练。(1)教师出示教学挂图并介绍:“Peter and John are in the classroom.Peter和John在教室里。”然后，课件呈现问题，例如: What are they talking about? How do you know? Where do you find them? 让学生带着问题听录音，看课本并找出答案。引导学生阅读、理解文本内容，在核对答案的同时教授单词hat和eraser。
(2)教师分别呈现教学挂图并引导学生观察图片:“Look at the first picture.What are they talking about? What is it?看第1幅图，他们在谈论什么?那是什么?”板书句型”What is it?“，然后教师继续说:“It's a cat.”引导学生观察图片并回答:“No.It's a hat.”教师板书教学。教师引导学生总结“The hat looks like a cat.这顶帽子看起来像一只猫。”以同样的方式教授其他两幅图片内容。(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。
(1)游戏：锤子剪刀布。
学生两人一组通过锤子剪子布游戏争取课文对话的朗读权，谁读的句子多就是获胜一方。(2)补全对话。
教师去掉本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，替换讨论物品，运用核心句型“What is it? It's a/ an/ the...No.It's a/ an/ the...”创编新的对话内容。4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“It's a/ an/ the...”向同桌介绍自己的作品。
七、板书设计
八、教学反思
Lesson 3 Where is the cat?
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，通过两名学生做游戏询问动物位置的情景，利用问答方式，呈现新句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isn't.”同时学习生词schoolbag和behind。在讨论其他物品位置的过程中，复现学生已经学过的单词book, table, dog, cat。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听懂、会说句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isn't.”
(2)能听、说、认读单词：schoolbag, behind。2.能力目标。
能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Is it behind the...? Yes, it is./ No, it isn't.”询问物品位置并回答。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。(3)能养成整齐有序摆放学习用品的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:掌握询问和回答物品位置的表达方法“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes，it is./ No, it isn't.” 2.教学难点:is it的连读及isn't的发音。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、学习用品等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。(1)歌曲热身。
教师播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。(2)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师播放多媒体课件，快速闪现学习用品类和动物类的图画或单词。学生看到图画时说出相应的英文，看到单词时说出相应的中文意思。(3)唱诵歌谣。
教师说：“Where is your English book/ pen/...?”学生根据教师提问展示相关物品并说：“Here it is！” 2.新知呈现与操练。
(1)教师模拟寻找钢笔的情景，用焦急的表情和语气说:”I can't find my pen.Where's the pens Is it in/ on/ under the desk?”在不断寻找的过程中，教师自问自答:“Is it in/ on/ under the desk? No, it isn't.”让学生理解句子意义。教师继续边说边走到课桌后面寻找:”Is it behind the desk”教师从课桌后面拿出钢笔，高兴地说:“Yes, it is.”教师教学并板书behind和“Yes, it is.”然后，教师组织学生操练“Is it in/ on/ under/ behind the desk? Yes, it is./ No, it isn't.“(2)教师展示教学挂图，让学生观察图画，教师介绍语言情景:”I1 girl has a cat.A boy has a dog.The girl and the boy are good friends.They are playing the game.The cat and the dog are playing, too.”教师提出问题:“Where is the cat? Is it behind the schoolbag?”学生听录音，找出问题答案。
(3)打开课本，教师引导学生边看边听录音，跟读模仿发音，然后两人一组练习并展示。
(4)两人或四人一组利用学习用品进行藏一藏、猜一猜游戏。一名学生藏学习用品，其他学生闭上眼睛。其他学生运用“Is it in/ on/ unde州behind the...?”猜测学习物品的位置，藏物品的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.“ 3.巩固拓展。(1)唱诵歌谣。
教师利用多媒体课件，先出示一张凌乱的课桌的图片，向学生介绍:”This is Xiaoming's desk.Where's the books? Where's the pen? Let's look and say.”教师和学生一起唱诵歌谣1。说唱完毕，教师说:“Do you like Xiaoming's desk? No,you don't.Let's help him.”然后教师再出示一张整洁有序的课桌，学生分角色唱诵歌谣2，在语境交流中巩固熟悉句型。(2)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子里面、上面或下面来进行如下对话。(3)表演故事。
教师呈现多媒体课件，屏幕上出现一个男孩和一个女孩，男孩抱着一只小狗，女孩抱着一只小猫。点击屏幕，出现ICI外音。男孩:”I have a dog.”女孩:“I have a cat.”再点击屏幕，小狗和小猫从屏幕上消失。男孩:”Where is the dog? Where is the cats”教师让两名学生扮演男孩和女孩，先到教室外等候。此时教师把玩具小狗和小猫藏到教室里，然后两名学生进人教室，运用“Is it in/ on/ under/ behind the...”寻找小狗和小猫，其他学生根据玩具小狗和小猫藏的位置回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”两名学生找到玩具小狗和小猫后，表达感谢: “Thank you.”然后四人一组表演故事。4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Is it in/ on/ under/ behind the...?”句型检查学习用品的摆放是否规范、整齐。
七、板书设计
Lesson 3 Where is the cats Is it in/ on/ under/ behind the schoolbag?
Yes，it is./ No，it isn't.第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Ask and answer
一、教材分析
Look, listen and act是复习操练板块。通过魔术表演情景，学生回顾复习了魔术表演中所用到的语言“This is...Here are...”在魔术表演后，自然生成猜测物品位置的情景，让学生运用新句型”Is it in/ on/ under/ behind the...?”猜测物品位置，从而操练新句型及其回答方式“Yes, it is./ No, it isn't.“ Ask and answer是综合训练板块。训练内容从学生感兴趣的动物和玩具人手，讨论和交流玩具的位置，综合练习句型”Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the„”
二、教学目标 1.知识目标。
能对询问物品位置的句型“Where is the...?”进行回答“It is on/ in/ under/ behind the„” 2.能力目标。
(1)能运用句子“This is...Here are...Put the...Move the...”表演魔术。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型”Where is the...?”询问物品位置并回答“It is on/ in/ under/ behind the...“
三、教学重难点
1.教学重点:能对询问物品位置的句型”Where is the...?”进行完整回答“It is on/in/ under/ behind the„”
2.教学难点:能运用句型“This is...Here are...Put the...Move the...”表演魔术。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。(1)唱诵歌谣。
教师把学生分成两组，一组学生说:”Where is the book/ pencil/ ruler...? Where is it?”另一组学生说:“Here it is.”然后两组学生交换角色练习。
(2)游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师在课件上快速闪现动物类和玩具类图片及单词，学生快读快说。(3)游戏：藏一藏。
教师请一名学生上讲台，教师和其他学生闭上眼睛，台上的学生把教师的课本藏起来。教师说：“Where is my book?”学生们一起帮忙寻找，运用句型“Is it in/ on/ under/ behind the...?”进行猜测，台上的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No，it isn't.” 2.新知呈现与操练。
(1)教师出示魔术师的照片:”Who is he? Yes, he is Liu Qian.He is a magician.Today Let's be a magician together.他是谁?对了，他是刘谦。他是一名魔术师。今天，我们一起做一名魔术师。”(2)教师边说:“This is...Here are...Put the ball under a cup.Move the cups like this.”边表演魔术。教师提出问题:”Where is the ball?”学生根据自己的判断表达“Is it under the...?”教师依次展现杯子，并回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”(3)教师和学生一起再次做魔术，边说边做，做到表演和表达同步。在做、说过程中学生练习“This is...Here are...Put the ball under a cup.Move the cups like this.”
(4)教师播放录音。学生打开课本，看图听录音，并模仿录音。然后，小组内的学生合作朗读，再个别学生进行展示。(5)学生分小组表演魔术、做猜测游戏。教师巡视指导。
(6)选择一两个小组上台表演魔术，其他学生观看魔术并猜测物品位置。3.巩固拓展。(1)教师和学生谈论第三板块图画 : “Look at the picture.What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? Where is the„?The boy is looking for his dog and his toys.”学生观察课本板块三的插图，理解插图内容，获取插图信息。
(2)教师提出问题“Where is the dog?”并播放录音。学生听录音，回答“It is under the table.”教师板书“Where is the dog? It is under the table.”(3)教师让学生以小组为单位帮助男孩找玩具，小组讨论练习课本板块三的内容。(4)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子的里面、上面或下面来进行对话。4.总结。
教师归纳总结所学过的同类话题语言。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.根据课本板块三的图画，编写新对话。
七、板书设计
Lesson 3 Where is the cat?
Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the table.It is = It's
八、教学反思
Lesson4 Put up your left hand.第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆Look, listen and do
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块。本板块在说做游戏的情景中自然呈现表不指令的祈使句表达形式。学生对于祈使句的语用功能已经有了初步的感知，在日常英语课中已经接触了教师的指令类课堂用语，如“Stand up.Sit down.”等。在三年级学习了“Draw...”和“Put...in/ on/ under/ the...”句型基础上，学生对Look, listen and do板块的新句型已经有了初步的感知基础。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：blackboard(2)能听懂、会说并认读句型：Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.2.能力目标。
(1)能准确模仿录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.”发出指令并做出相应反应。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成使用礼貌用语please进行表达的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:运用句型“Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.”发指令并做出相应的反应。2.教学难点:在实际情境中运用“Put up your left hand.Put your right hand on your head.”表达指令和做出相应的反应。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计 1.热身活动。(1)头脑风暴。
教师利用多媒体课件快速出T door, clock, desk等教室内物品的单词卡或图片，学生快说快读。(2)TPR活动。
①教师发出指令：“Touch your nose/ face/...”学生做出相应的动作，复习人体部位的单词。
②让学生准备好学习用品，然后教师发指令：“Put your pen in/ on/ under/ behind the desk.”学生根据指令把钢笔放在相应的位置。2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第10页或教师张贴挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:“Look at the picture.What can you see in the picture? What are they doing? They are doing some actions.”教师可以边做动作边介绍第1幅插图:“Look at Picture 1.The girl says, Put up your left hand.The boy does the action.”教师板书并教学句型“Put up your left hand.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师发指令：“Put down your left hand.Now,put up your right hand.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。
(2)教师利用动作做辅助手段，介绍第2幅插图:“Look at Picture 2.The girl says,‘Put your right hand on your head.’The boy does the action.”教师板书并教学句型“Put your right hand on your head.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师发指令:”Put down your right hand.Now,put your left hand on your head.”并组织全体学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师请一名学生走到教室外面，说:“Please go out.”接着板书并教学”Please go out.”接着教师请学生进来，说:“Please come in.”此学生进人教室。教师组织学生分小组或个别学生边做动作边操练“Please go out.”并提醒学生在日常交流中注意运用礼貌用语“please”。教师指向教室内的钟表和黑板，板书并教学“Look at the clock/ blackboard“利用教室内其他物品，进行“Look at the...”的说做练习。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读。3.巩固拓展。(1)听做活动。
教师利用板块二的教学挂图或课本插图，请学生观察插图，理解图画内容。然后教师边发出指令“Touch your left leg.Put your left hand on your right ear.Put your right hand on your head.Put your left hand down.”边做iii对应的动作，让学生整体感知语言的意义。教师播放录音，学生跟随录音做出相应的动作。教师可以按照全体一小组一个人的顺序进行操练。(2)游戏：迷宫图寻宝。
教师利用多媒体课件出示一张迷宫图，迷宫图上有钟表、黑板、桌子、门等物品的图画。教师依次出示指令语，如“Look at the desk.Put your right hand on the desk.Put your left hand under the desk.Put your right hand in the desk.Here it is!”学生根据指令语在图上找到指令语所指物品的位置，并做出相应动作，看哪一组能根据指令语在最短时间内找到物品。
4.总结:教师引导学生梳理本节课所学的祈使句型。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。2.和同伴表演板块一的对话。3.把学到的新语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Lesson 4 Put up your left hand.Put up your left hand.Put your right hand on your head.Please go out.Look at the blackboard.第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Listen and do
一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、演一演的活动，进一步巩固练习“Please go out.Walk round.Please come in.”并学习句型”Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not.“Listen and do是操练板块，通过“Simon Says”游戏活动，进一步巩固祈使句句型”Stand up.Sit down.Put your right/ left hand on your head.”
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：say(2)能听懂、认读句型：Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解“Please go out.Walk round.Please come in.”指令，并做出相应反应。
(3)能在实际情境中灵活运用句型“Are you...? Yes, I am./ No, I'm not.” 3.情感态度、文化意识、学习策略。(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于与同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成遵守社会公德的良好习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:能听、说、认读单词say;能够听懂、认读句型“Are you the leader? Yes, I am./ No，I'm not.” 2.教学难点:单词says的发音。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本、学习用品等。
五、教学流程设计 1.热身活动。(1)听做活动。
教师播放板块二的录音，学生听录音，做出相应的动作。(2)表演对话。
请两三组学生表演板块一的对话，看哪一组表达流畅，表演自然。2.新知呈现与操练。
(1)教师和学生一起表演板块三的对话，让学生整体感知对话内容和游戏程序。教师请一名学生站到教室外，并对他(她)说:“Please go out.”然后教师让教室里的一组学生站起来围成一圈，对其中一名学生说:”You are the leader.”然后用手势和指令让这一组学生转圈走:“Walk round, please.”教师请门外的学生进来:”Please come in.”进来的学生用“Are you the leader?”进行猜测。其他学生根据情况回答“Yes, I am.”或“No, I'm not.“(2)学生打开课本第11页，观察插图内容，理解图画内容。(3)教师提出问题:”Who is the leader”然后播放录音，学生听录音回答问题。教师板书并教学“Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not.“(4)教师播放录音，让学生模仿跟读。然后学生分小组朗读和表演对话。3.巩固拓展。(1)听做活动。
教师发指令:”Stand up.Sit down.Put up your left/ right hand.Put your right/ left hand on your head.”学生做出相应反应。(2)游戏:Simon Says 教师解释“Simon Says”游戏规则，板书并教学单词say及says，提醒学生注意says的发音。教师利用教学挂图或多媒体课件呈现课本第12页插图，学生观察插图，理解插图内容。教师播放录音，让学生跟读录音，熟悉游戏规则。教师再次播放录音，学生做出相应的反应。教师和全体学生做“Simon Says”游戏。然后学生分小组做“Simon Says”游戏。4.总结。(1)教师利用多媒体课件整理学生学过的祈使句式，归纳总结句子特点、意义与用法。
(2)教师利用多媒体课件出示公共场所的图画及英语指不语，学生尝试阅读理解指不语的意义。教师借机引导学生养成遵守公共秩序的习惯。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.和同伴表演板块二的对话，做“Simon Says”游戏。3.把新学的语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Lesson 4 Put up your left hand.Are you the leader? Yes，I am./ No，I'm not.Simon says，“„”
八、教学反思
Lesson 5 The park is on your left.第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在一位男士向交警询问公园位置的情境中自然呈现询问某一地点位置的表达形式“Excuse me.Where is the...?”及答语“Walk along...Turn...The...is on your...”学生以前多次接触过“Where is the...”能够理解其意义。本课要引导学生关注礼貌问路需加上“Excuse me.”的表达。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：park,street,turn,school,hospital.(2)能听懂、会说句型：Excuse me.Where is the...? Turn right/ left/ round.The„is on your right/ left.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Excuse me.Where is the...?” Turn right/ left.The...is on your right/ left.”询问某一地点的位置并回答。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。(2)培养学生勇于问路，并能为他人热心指路的积极生活态度。
三、教学重难点
1.教学重点:在实际情境中运用“Excuse me.Where is the...? Turn right/ left.The...is on your right/ left.”询问某一地点的位置并回答。
2.教学难点:指路语言“Walk along...Turn right/ left/ round.The...is on your right/ left.”的灵活运用。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本。
五、教学流程设计 1.热身活动。(1)歌曲热身。
教师播放歌曲“The Hokey Pokey Shake”(曲调可在互联网上搜索)，师生跟着音乐的节拍表演唱歌，既活跃课堂气氛，激发学生思维，又复习right, left等单词。(2)游戏：Simon Says 全体学生起立做“Simon Says”游戏。做错的学生坐下，坚持到最后的学生可以获得相应奖励。参考指令“Stand up.Sit down.Put your right/ left hand on your head.Put up your right/ left hand.Put your right/ left hand down.Touch your right/ left leg.Put your right/ left hand on your right/ left ear.”等。2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第13页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍情境:“Look!This is a map of a city.Here is a street.”教师指地图上的Red Street，帮助学生理解street的意义，并教读street，强调字母组合ee发长音，引导学生发音到位。教师提问：“What is the name of the street? Can you see any other streets? What are they?这条街道的名称是什么?你还看到其他哪些街道?”学生了解地图中的三条街道Green Street, Yellow Street和Red Street。
(2)学生继续观察地图，教师问：“There are many places on the map.What are they? Look!Here is a school.(教师指地图上的学校)Many students study at school.And we're at school.What is the name of our school? 地图上还有很多地方。都有哪些呢?看，这是一所学校。许多学生在学校里学习。我们也在学校里。我们学校的名称是什么?”学生理解school的意义并朗读。学生观察地图，教师依次教学park,zoo,hospital。
(3)教师引导学生观察情景图中的人物:“Look!A man is talking with a policeman.What are they talking? Can you guess瞧，这位男士正在和警察交谈。他们谈论的是什么?你能猜一猜吗?”学生猜测他们谈论的话题，引出问路的主题“What place is he looking for? 他正在找哪个地方?”教师播放录音，学生听录音寻找答案，教师板书问句“Excuse me.Where is the park”引导学生关注“Excuse me.”的语义和语用情境。excuse的发音是难点，教师可以采用拆音的方式降低朗读难度。教师再次播放录音，并在地图上标出相应的路线，学生边听音边看路线，初步理解指不语的意义。在此基础上，教师借助地图依次教学”Walk along Red Street.Turn right.The park is on your left.”教师还可以在教室内布置与教材内容相同的街区图，让学生说一说、走一走，真实感受“Walk along Red Street.Turn right.The park is on your left.”
(4)教师播放录音，学生模仿跟读，然后分小组朗读。3.巩固拓展。(1)快闪快读游戏。
教师利用课件快速闪现图片street, school, park, zoo, hospital，学生快速起立说出相应单词，最快最准的学生可以获得奖励。(2)游戏：消失的场所。
教师利用多媒体课件呈现一幅含有四个词汇的街区图，组织学生认读。然后依次出不不同的街区图，每幅都有一个或两个场所消失，让学生看图认读，并找到消失的场所。找得又快又准的学生可以获得相应奖励。(3)记忆力游戏。
学生默看“消失的场所”游戏中的最后一个完成的街区图，然后图片消失。教师运用“Where is the...?”询问，学生根据记忆完成指路活动。活动可以先由教师和一名学生做示范，然后在小组内或两人间进行练习。学生小组练习之后，由教师提问，小组抢答，回答正确的小组可以获得相应奖励。(4)听音完成地图。
教师说:“We have learned so many maps.Now let's make a map.我们已经学习了很多地图。让我们一起制作一张地图。”学生拿出课前准备好的不完整地图和地名卡，教师发出指令“Walk along...Turn right/ left.The„is on your right/ left.”学生根据教师的提示在ABCD的位置上贴上相应的地名卡片完成地图。最先完成的小组获得相应奖励。4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Excuse me.Where is the„? Walk along„street.Turn right/ left.The...is on your right/ left.”句型和同桌交流身边的某一地点。
七、板书设计Lesson 5 The park is on your left.Excuse me.Where is the„?
Walk along„street.Turn right/ left.The„is on your right/ left.第2课时
教学主题 Look, listen and act ＆Read, find and draw
一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、做一做的活动，进一步巩固指示语“Turn right/ left.”并拓展运用指示语“Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn round.Come here.Stop.”等。Read, find and draw是综合操练板块。围绕教材所给地图，学生运用所学句型“Walk along...street.Turn right/ left.”完成路线描述活动，并关注介词in, at的使用方法。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说单词：door,blackboard(2)能听懂、认读句型：Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn round.Stop.I' m in„Street.I'm at„Now.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解句型”Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn right/ left/ round.Stop.”指令，并做出相应的动作。
(3)能在实际情境中灵活运用句型“Walk along...street.Turn right/ left.I'm in...street.I'm at„now.”描述行走路线。3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)培养学生活跃的英语思维意识。
三、教学重难点 1.教学重点。
学生能听、说单词door, blackboard；能听懂、会说句型”Go/ Walk to the door/ blackboard.Turn right/ left/ round.Stop.I'm in„Street.I'm at„now.” 2.教学难点。
能在实际情境中灵活运用句型“Walk along...street.Turn right/ left.I'm in...street.I'm at...now.”描述行走路线。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、指不语卡片、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本。
五、教学流程设计 1.热身活动。
教师表演唱改编的歌曲“If You're Happy”(曲调可在互联网上搜索)，学生跟着音乐的节拍模仿教师做出动作。2.新知呈现与操练。
(1)热身活动结束之后，通过游戏活动引出下列句子“Go to the door.Walk to the blackboard.Turn right.Turn round.Stop.Come here.”教师请学生起立，边听指令边跟着教师做动作。学生在此过程中理解这些句子的含义。教师说:”Boys and girls, let's play a game.Stand up, please.Follow me.Do the action.Go to the door.Turn right.Walk to the blackboard.Turn round.Stop.”反复循环几次帮助学生理解后，可以加快语速和节奏进行操练。
(2)教师借助课件呈现改编歌曲“If You're Happy”，师生跟着音乐的节拍表演唱。教师说:“Boys and girls, please stand up.Let's sing the song together.男孩子女孩子们请起立。我们一起唱首歌。”
(3)教师播放录音，让学生模仿跟读，然后学生分小组朗读。(4)听音选图活动。
教师说一说指令，学生看课本插图，并选出相应的图片，速度最快的学生可以获得奖励。(5)TPR活动。
全班分成两组，每组各派一名学生到讲台前。教师出示指示语卡片，全体学生说出指示语，台前的学生根据指令做出相应的动作，速度快的学生获胜，并为小组赢得奖励。然后，可以让学生们自主说出指令，台前的学生做出相应动作。还可以多找几名学生到台前比赛，扩大学生参与面。(6)画路线活动。
①教师出示本板块教学挂图，介绍挂图内容:“Look!Here is a map of a city.What street do you see?”学生说一说看到的街道名称。教师教学新词Sun Street，Moon Street。②教师指着地点A说:”Now you're at A.How do you get to D from A?”引导学生说“Walk along Sun Street.Turn left.”教师适时提问:“Where are you now?”教学“I'm in Dog Street.”引导学生关注介词in。学生继续说自己的行走路线“Walk along Dog Street.Turn right.”教师适时提问:”Where are you now?“教学“I'm at D now.”引导学生关注介词at。
③学生两人一组或多人一组，运用本课功能句型讨论“How do you get to B from C?”然后小组展示讨论内容。
④教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。3.巩固拓展。
(1)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师利用多媒体课件呈现一幅城市地图。教师用本课功能句说一说自己的行走路线，之后询问“Where am I now?”学生快速说出教师所在地点。这一活动可以在教师示范的基础上，放手让学生多表达。勇于提问和回答的学生可以获得课堂奖励。(2)记忆力游戏。
把学生分成两组，学生看多媒体课件上的城市地图三十秒，然后地图消失。一组学生运用“How do you get to...from...”询问，另一组学生根据记忆情况运用本课功能句回答，询问正确和回答正确的均可得到一个奖励。然后两组交替提问和回答，看哪一组得到的奖励多。
(3)小组PK赛。教师把学生分成两大组，然后出示一幅城市简图，指定一个出发点。其中一组选出一名学生根据简图运用“How do you get to...from...?”问路，另一组选出一名学生在规定时间内作答。询问正确和回答正确均可赢得一分。双方轮换问答，看看哪一组得分多。4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.学生两人一组用本课所学语言交流去周边某一地点的路线。
七、板书设计
Lesson 5 The park is on your left.Walk along„Turn...I'm in„ Walk along„Turn„I'm at„now.八、教学反思
Lesson6 I can see with my eyes.第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆ Listen and draw
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在Ann介绍自己的身体部位情景中自然呈现核心语言“This is my...These are my...”并学习单词eye和foot的复数形式。Listen and draw板块通过说一说、画一画的活动，巩固身体各部位的表达方式，同时学习“Draw a...on...Go right/ left.Down.That's right.”等指令性用语。
二、教学目标 1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：body, these, feet, right(2)能听懂、会说并认读主要句型：This is my „These are my „Go left/ right.That's right.2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型”This is my„These are my„”介绍身体部位。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生团结协作的意识。
三、教学重难点 教学重点和教学难点都是能够在图片的帮助下或在情境中运用句型“This is my...These are my...”介绍身体部位。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课本、钢笔和一幅缺少了某一身体部位的动物图片。
五、教学流程设计 1.热身活动。(1)唱诵歌谣。
师生问好后，教师和学生伴着音乐的节拍边唱诵边表演三年级下册第4课的歌谣”I Can“。(2)游戏：Simon Says 教师说指令“Touch your nose/ hair/ ear/ eye/...”学生听到指令语中含有”Simon says”时则做出相应动作，指令语中不含有“Simon says”时，学生则保持不动。2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第16页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景：“ Who's that girls What is she talking?”导人本课主题教学“Parts of the Body”。教师播放录音，学生听Ann的介绍，边听边指相应的身体部位，初步感知句型“This is my...These are my...”教师引导学生发现单词this和these，并分析这两个词的不同，自主总结语言规律。教师可以适时板书“This is my„ These are my„”
第二篇：小学四年级英语教案设计
四年英语Unit2 It’s time to get up.Lesson7
教案设计
周 杨
Ⅰ.Warm-up&Revision 1.Show a clock.2.Review the sentence of asking the time.3.Call the students to answer the time.Ⅱ.Presentation 1.Come into the new lesson.2.Give a question to all the students.3.What do you usually do when you wake up? 4.Explain the meaning of “wake up”.5.Ask the students to answer the question by action.6.Teach the phrease“get up”、“wash your face”、“brush your teeth”、“have your breakfast”.7.Show the cards and call the students to read them.8.Come into the text.9.Look at the pictures and guess what they might say.10.Understand the situation of the text.11.Teach the sentence“It’s time to„” 12.Show the word cards and learn the new words.13.Read the new words.Ⅲ.Practice 1.Practice the words.2.Practice the sentence.3.Practice the dialog.Ⅳ.Assessment 1.Play a game of lottery to act the words or the prease.2.Practice writing.3.Act the dialog.Ⅴ.Summary Summarize what we have learned.
第三篇：接力版小学英语四年级上册复习课教案
小学英语四年级上册复习课教案
第一课时 教学目标：
复习Lesson2、lesson10、Lesson12单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：
让学生将Lesson2、lesson10、Lesson12单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
让学生将Lesson2、lesson10、Lesson12单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教具准备：
1．单词卡、图片 2．教学课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 教师出示单词卡，复习Lesson2、lesson10、Lesson12单元所学单词。
二、句式复习
(一)What is it? It’s a …;Is he/she a…? Yes/No, He/She is…
1、利用课件展示人物、职业、物品等，让学生操练句型。
2、个别学生做动作，全体学生猜。
3、小组合作，一个做动作，其他猜。
3、个别学生做动作，全体学生猜，或个别学生猜。(二)What is he/she? He’s a… / She’s a …
1、出示挂图，给学生做示范怎样介绍职业，描述人物和物品。
2、小组练习。3、3－4名学生做介绍。最好能说出他们是干什么的。
三、课文复习
1、Listen and repeat.2、2、Read it in groups.第二课时 教学目标： 复习Lesson3、lesson4、Lesson5单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：
让学生将Lesson3、lesson4、Lesson5单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
让学生将Lesson3、lesson4、Lesson5单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教具准备：
1．单词卡、图片 2．教学课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 教师出示单词卡，复习Lesson3、lesson4、Lesson5单元所学单词。
二、句式复习
(一)Put up ….on/in/under…
Put …..on/in/under….Turn right/left
…on the right/left
1、利用课件展示物品，让学生操练句型。
2、个别学生做动作，全体学生猜。
3、小组合作，一个做动作，其他猜。
3、个别学生做动作，全体学生猜，或个别学生猜。
(二)Where is the…?
Is it behind/in/on/under the…? Yes/No, it is/isn’t.出示挂图，给学生做示范怎样描述建筑和物品的方位。
4、小组练习。5、3－4名学生做介绍。能说出它们的位置，或回答是否在哪个位置。
三、课文复习
1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第三课时 教学目标：
复习Lesson6、lesson15单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：
让学生将Lesson6、lesson15单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
让学生将Lesson6、lesson15单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教具准备：
1．单词卡、图片 2．教学课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 教师出示单词卡，复习Lesson6、lesson15单元所学单词。
二、句式复习
(一)Go straight/ left/right
I can see/write/listen…with my eye/hand/ear…
1、利用课件展示物品，让学生操练句型。
2、个别学生做动作，全体学生猜。
3、小组合作，一个做动作，其他猜。
3、个别学生做动作，全体学生猜，或个别学生猜。(二)出示挂图，给学生做示范怎样用this/that/these/those 描述远近物品的单复数形式。
4、小组练习。5、3－4名学生做介绍。能说出它们的位置，或回答是否在哪个位置。
三、课文复习
1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第四课时 教学目标：
复习Lesson1、lesson7单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：
让学生将Lesson1、lesson7单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
让学生将Lesson1、lesson7单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教具准备：
1．单词卡、图片 2．教学课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 教师出示单词卡，复习Lesson1、lesson7单元所学单词。
二、句式复习
(一)Nice to meet you.This is...Who’s his/her father/mother/sister/brother? His/Her father/mother/sister/brother is.......1、利用课件展示人物，让学生操练句型。
2、个别学生句式操练。
3、小组合作，一个问一个答。(二)出示挂图，给学生做示范怎样用Nice to meet you.This is...I’m...My name...Good Afternoon,His/Her father/mother/sister/brother is.......介绍自己和家人朋友。
4、小组练习。5、3－4名学生做介绍。介绍自己和家人朋友。
三、课文复习
1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第五课时 教学目标：
复习Lesson8、lesson9单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：
让学生将Lesson8、lesson9单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
让学生将Lesson8、lesson9单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教具准备：
1．单词卡、图片 2．教学课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 教师出示单词卡，复习Lesson8、lesson9单元所学单词。
二、句式复习
(一)What’s the weather like?
It's.....I can...1、利用课件展示天气，让学生操练句型。
2、个别学生做动作，全体学生猜。
3、小组合作，一个做动作，其他猜。
3、个别学生做动作，全体学生猜，或个别学生猜。(二)出示挂图，给学生做示范怎样用What day is it today/tomorrow? It’s...What’s the weather like on Monday/Tuesday.....?描述今天、明天、星期几的天气。
4、小组练习。5、3－4名学生做天气预报。分别说出每天的天气情况。
三、课文复习
1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第六课时 教学目标：
复习Lesson13、lesson14单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：
让学生将Lesson13、lesson14单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
让学生将Lesson13、lesson14单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教具准备：
1．单词卡、图片 2．教学课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 教师出示单词卡，复习Lesson13、lesson14单元所学单词。
二、句式复习
(一)Is the cat fat or thin? It's...Is the boy hungry or thirsty? He's...Is......or...?
1、利用课件展示图片，让学生操练句型。
2、个别学生做动作，全体学生猜。
3、小组合作，一个做动作，其他猜。
3、个别学生做动作，全体学生猜，或个别学生猜。(二)出示挂图，给学生做示范怎样用The shirt is clean/dirdy.It's dark/light....Is the....clean or dirty?
Is the...dark...or...light...?描述某物深浅颜色，干净与否。
4、小组练习。5、3－4名学生分别说出某物深浅颜色，干净与否，某人口渴或是饥饿。
三、课文复习
1、Listen and repeat.2、Read it in groups.第七课时 教学目标：
复习Lesson16单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
教学重点：
让学生将Lesson16单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点：
让学生将Lesson16单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教具准备：
1．单词卡、图片 2．教学课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1． 教师出示单词卡，复习Lesson16单元所学单词。
（二）Preview.(预习)1.Let’s count from 1-20 one by one.学生分别以组和个人为单位，做报数练习。
2、来到森林，看到Miss Rabbit（ppt呈现），要通过数字迷宫才能进入。（同学们跟着屏幕的显示，齐声念出沿路英文数字）
3、每人发一张入场券，每张都写着一个数字单词。
T: When I call your number, please stand up and repeat your number three times, Go, go, go”.For example: T: Number one.Ss1: One, one, one.Go, go, go!
43、数字乐园“大考验” Round 1：sharp eyes 屏幕上快速闪过若干物品或数字单词，每出现一个，让学生快速回答，并以书空形式拼写单词，教师把单词板书在黑板上。(T: How many? Ss:„)Round 2：Find the numbers.在森林中找出躲藏着的单词。Practice(操练)Game: Shooter 先让学生找出贴在教室墙上的数字单词，然后，老师说：shoot at„(number),学生快速用“手枪”瞄准该数字，看谁是神枪手。Round 3: Let’s find.（找规律）：There are so many animals in the kingdom.Look careful.I say about the animals, you tell me whether I am right.呈显图片，上面有很多动物，教师用英文表述多少只动物，学生判断正误。动物园
2）Group work: Let’s count 数一数
T: Look, there are so many things in the room.Can you count them for me?（呈现一个房间的图片，文具放得到处都是，让学生归类整理，并作记录。运用句型：How many? 进行问答。）
第四篇：小学体育接力跑教案设计
《4×100米接力跑》观摩课教案设计
教材分析
接力跑是以几个人互相配合，密切协作，分别跑完各自规定距离的集体项目，又是在田径运动中唯一体现集体合作的运动项目。它深受学生的喜爱，并有较多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技术基本相同，不同的是接力跑有传递接力棒的技术，要求各棒队员之间的协调配合，保证在快速跑中完成传接棒。所以，接力跑既可以发展速度素质，协调性，又可以培养密切合作的集体主义精神。
学情分析
本次课的授课班级为五年级一班的学生，由于该班学生具有好动，注意力不集中的特点，但又具有较强的创造力和自学能力，采用传统的灌输式教学已不能适应本学段学生的心理特点，而具有一定成就感的任务式游戏教学更能激发学生的学习兴趣和参与热情。针对这一特点，我采用了启发、模仿、竞赛等教学手段，充分挖掘每个学生的潜在能力，发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
教学内容 4×100米接力跑 教学目标
1、学生在练习中表现出积极的兴趣，主动参与。
2、能掌握一到两种交接棒的技术动作，并且能在比赛中加以运用。
3、培养学生乐于参与教学互动，敢于创新，自信、自强，增强学生的集体荣誉感，使85％—90％的学生熟练掌握。
教学重点和难点
重点：接力棒在交接过程中的基本技术与跑的方法。难点：注意掌握传接棒的时机与配合。教学器件
接力棒15根、哨子、秒表等。教学过程
一、课堂常规 1.集合整队，检查人数
2.师生问好，宣布本课任务，提出学习的要求指出学习的难点和重点
3.安排见习生（在开始练习的时侯）。
二、准备活动
1.田径类：变换各种身体姿势的慢跑。（2—3分钟）
2.体操类：原地自编徒手操——扩胸运动、振臂运动、体转运动、体侧运动、腹背运动、弓步压腿、原地高抬腿、整理运动（4X8拍X6节）。
3.游戏类：“报数成团”
三、创设问题情境
1.导入：（1）观看过北京奥运会田径4×100米接力跑决赛的同学请举手。（2）冠军是谁？成绩是多少?是否打破世界记录？
2.宣布课的内容和目标，引导学生进入学习状态。组织:四列横队 3.介绍接力跑项目特点
要点：（1）接力跑正式和非正式比赛项目；（2）以短跑技术能力为基础的集体比赛项目；（3）在基本能力相近的情况下，传接棒技术对比赛的成败起关键作用；（4）高水平比赛需要长期专门的训练准备。
4.学习接力跑技术
接力跑技术包括短跑技术和传接棒技术两个部分。接力跑包括男、女4×100米和4×400米。
传接棒的方法一般有下压式和上挑式两种。
(1)下压式接力要领：接棒人的手臂向后伸出，手臂与躯干约成50-60度角，手腕内旋，掌心向上，拇指与其它四指自然张开，虎口朝后，传棒人将棒的前部由上向下传给接棒人的手中。
(2)上挑式接力要领：接棒人的手臂自然向后伸出，手臂与躯干约成40-45度角，掌心向后，拇指于其它四指自然张开，虎口向下，传棒人将棒由下向前上方送入接棒人的手中。下压式：（注意）传接棒的位置：传接棒过程中通常是传棒人跑到离接棒人约2米处立即发出“接”的信号，接棒人迅速后伸手臂接棒。
第1棒采用“蹲踞式”。2、3、4棒采用“半蹲踞式”或站立式起跑。
2、4棒接棒人站在跑道外侧，右腿在前。3棒的接棒人站在跑道的内侧，左腿在前重心偏左。（3）讲解并师范接力跑传接棒的动作，学生跟着一起再练习，然后学生分组进行练习。
（4）巡视并参与练习，针对不足的地方提出改进建议。（5）学生根据提示回忆、交流、讨论交接棒的手型、站位、起动标志点的设置等。
（6）2-----4人组合，依据技术掌握并体会4×100米接力完整技术。
（7）相互观摩、交流、练习改进。（8）分组进行比赛，对获胜的组给予表扬。
四、结束部分
1.放松调整；2.学生对练习中出现的情况进行自评和小结；3.我将接力跑中共性的问题给予再次分析和讲解，并邀请表现突出的几个学生来原地练习传接棒；4.布置课外练习作业；5.收拾器材；6.师生再见。
五、课后小结
本课主要是让学生通过学习能够知道4×100米接力跑的基本方法，并能够做出4×100米接力跑的传接棒动作和错肩方法。我通过循序渐进的教学方法，让学生慢慢掌握迎面接力跑的方法。讲解并示范传接棒的方法，再让学生持接力棒慢跑进行练习，从中发现学生出现的问题，教师再一一进行讲解纠正。学生在慢跑中的动作正确以后，再让学生练习快跑中的4×100米接力跑。但同组中，学生的跑的能力不同，再让学生分小组合作，来更好地提高4×100米接力跑接力的成绩。最后再组织学生进行4×100米接力跑比赛。但仍然有少数学生传接棒时过早或是没有给传接棒的口令导致失误。后经及时强调得以改正，但配合还不是很熟练。今后我会安排学生巩固练习直至熟练掌握为止，技术上面还需要加强改进。
第五篇：小学体育接力跑教案设计
《接力赛跑》教学设计
现刀小学
韩春丽
一、教材分析
接力跑是以几个人互相配合，密切协作，分别跑完各自规定距离的集体项目，又是在田径运动中唯一体现集体合作的运动项目。它深受学生的喜爱，并有较多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技术基本相同，不同的是接力跑有传递接力棒的技术，要求各棒队员之间的协调配合，保证在快速跑中完成传接棒。所以，接力跑既可以发展速度素质，协调性，又可以培养密切合作的集体主义精神。
二、学情分析
本次课的授课班级为六年级（3）班的学生，由于该班学生具有好动、注意力不集中的特点，但又具有较强的创造力和自学能力，采用传统的灌输式教学已不能适应本学段学生的心理特点，而具有一定成就感的任务式游戏教学更能激发学生的学习兴趣和参与热情。针对这一特点，我采用启发、模仿、竞赛等教学手段，充分挖掘每个学生的潜在能力，发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
三、教学内容
接力赛跑
四、教学目标
1、学生在练习中表现出积极的兴趣，能主动参与。
2、能掌握交接棒的技术动作，并且能在比赛中加以运用。
3、培养学生乐于参与教学互动，敢于创新，自信、自强，增强学生的集体荣誉感，使85％—90％的学生熟练掌握。
五、教学重点和难点
1、重点：接力棒在交接过程中的基本技术与跑的方法。
2、难点：注意掌握传接棒的时机与配合。
六、教学器件
接力棒、哨子、秒表等。
七、教学过程
（一）课堂常规
1、集合整队，检查人数
2、师生问好，宣布本课任务，提出学习的要求指出学习的难点和重点
（二）准备活动
1、田径类：慢跑。（2—3分钟）
2、体操类：原地自编徒手操——扩胸运动、振臂运动、体转运动、体侧运动、腹背运动、弓步压腿、原地高抬腿、整理运动。
3、游戏类：“报数成团”
（三）主题情境
1、组织:四列横队
2、介绍接力跑项目特点
要点：（1）接力跑正式和非正式比赛项目；（2）以短跑技术能力为基础的集体比赛项目；（3）在基本能力相近的情况下，传接棒技术对比赛的成败起关键作用；（4）高水平比赛需要长期专门的训练准备。
3、学习接力跑技术
接力跑技术包括短跑技术和传接棒技术两个部分。
（1）讲解并示范接力跑传接棒的动作，学生跟着一起再练习，然后学生分组进行练习。
（2）巡视并参与练习，针对不足的地方提出改进建议。（3）学生根据提示回忆、交流、讨论交接棒的手型、站位、起动标志点的设置等。
（4）2-----4人组合，依据技术掌握并体会接力跑完整技术。（5）相互观摩、交流、练习改进。（6）分组进行比赛，对获胜的组给予表扬。
八、结束部分
1、放松调整；
2、学生对练习中出现的情况进行自评和小结；
3、将接力跑中共性的问题给予再次分析和讲解，并邀请表现突出的几个学生来原地练习传接棒；
4、收拾器材；
5、师生再见。
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