《6燕子专列》(郝静静)【市一等奖】优质课教案

第一篇：《6燕子专列》(郝静静)【市一等奖】优质课教案

教学目标

1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心,体会人与动物之间美好的情意,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2学情分析

3重点难点

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

2、领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

4教学过程

4.1 第二学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】燕子专列

一、激发兴趣,复习导入

师:同学们,在上节课的学习中,有一列特殊的火车给我们留下了深深的印象?(板书)

师:特殊的反义词是? 生:普通

师:说说这列火车它特殊在哪?(生回答,师随机贴图片)

师:所以人们把这列火车叫做燕子专列。这节课我们继续来学习。首先我们来巩固一下本课中的词语。出示词语: 专列

欧洲

瑞士

舒适

空调

启程

特殊

麻烦

骤降

气温

疲劳

政府

温暖

救护

友情

致谢

成千上万 饥寒交迫(1)、指名读(2)、男女生读

二、研读重点,感悟人文情怀

1、面对这一列特殊的火车和这批特殊的客人,我们的脑海中都会浮现出一个问号,(课件出示):燕子在瑞士究竟遇到了什么特殊的情况,它才会坐上这列特殊的火车呢?

让我们带着这个问题,快速阅读课文第二自然段,画出相关的词语。生汇报:气温骤降

风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡(教师随机板书)(1)谁来读读这些词语。(2)说说“濒临死亡”是什么意思?

(3)是怎样的麻烦让燕子们“濒临死亡”呢?我们可结合这些词语的意思在四人小组内讨论交流。小组汇报:

①体温一下子降了下来,风雪不止,很冷。②长途跋涉:燕子从南方飞回来时,飞过了好多好多的地方。③饥寒交迫:这时的燕子不仅冷,而且还找不到食物,是又冷又饿。出示长途跋涉的拓展,想想燕子都飞过了那些地方? 练习朗读:根据自己的理解,读出燕子的疲劳、燕子的处境。

2、我们一起来看看当时的情景(出示):你仿佛在茫茫的雪地上,在呼呼的风雪中看到了什么?听到了什么?

老师相信你们一定看到了什么,听到了什么?谁来说说?(学生自由发言,感受燕子的处境)

小结:燕子面对这些前所未有的麻烦,它们正濒临死亡。

3、此时此刻,你觉得这些燕子最需要的是什么?(食物、温暖、帮助),否则它们就会——死亡。

值得庆幸的是瑞士政府在得知情况后,做出了一个了不起的决定,是什么决定呢?(板书)

这时的政府,它们的内心是怎样想的呢?(不能让燕子饿着、冻着,要帮助它们……)

对啊!于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,这时,如果你是电台的一名记者,你会怎样去呼吁呢?(课件出示):拓展口语练习

听到了,大家都怀着紧张的心情在为燕子呼喊着,我们一起来读(出示)。从中你感受到了这是一个怎样的政府?(有爱心、特殊、伟大……)

4、来到瑞士的燕子除了遇到了这个特殊的政府,它们还遇到了一群特殊的——居民。(板书)我们来看,课件出示:(1)根据课文内容填空。

(2)读读这些词语,说说你读懂了什么?(同桌交流)学生说自己的感悟。

小结:这一切都让我们感受到了瑞士居民对燕子那一份特殊的关爱,但一切困难都阻挡不了他们寻找燕子的脚步,反而有更多的人加入了这个队伍。出示:(师生合作读)

小结:一群多么特殊的居民,一次多么特殊的爱心行动啊!

5、让我们把目光集中到一位叫贝蒂的小姑娘身上(板书)出示:

(1)从这幅图中你都看到了什么?

(2)读读句子,结合图片,说说你都读懂了什么?(同桌交流)学生说自己的发现。师:多么善良的贝蒂啊!仿佛能读懂燕子内心的那份着急和无助,我们来读(出示)

小结:不仅是小贝蒂,所有瑞士的居民都在不顾一切的寻找燕子,抢救燕子,这一切的一切,都让我们感受到瑞士居民对燕子那一份特殊的爱。(出示)

6、我们来看(出示),在车厢里,恢复了生机和活力的燕子,正在叽叽喳喳的向人类致谢呢!

如果你是被救的一只燕子,你最想对谁说些什么?(自由发言)

过渡:燕子有太多的话想说、想感谢。可列车已经开动了,站台上送行的人们也有许多的话想说,如果是你,你想说些什么?(自由发言)

小结:此时此刻,你还觉得这列车里承载的仅仅是燕子吗?(人们的爱心),多么特殊的列车,多么温暖的列车啊!让我们为它送行。(出示)读。

三、学习写作技巧

1、首尾呼应的写作手法

2、倒叙的写作手法

这两种写作手法都可以用到我们平时的写作中。课堂小结

故事讲完了,此时此刻,你的内心有着怎样的想法?你想对他们说些什么?(自由说说自己的收获)

是啊!瑞士人民用爱心帮助了这群可爱的燕子,我们应该和他们一起行动起来,读(爱护动物,保护环境),从我们开始做起,读(爱护动物,保护环境)。

五、布置作业

1、像瑞士人民和大自然友好相处的美好故事还有很多,课后可查阅资料,搜集更多的故事。

2、我想对贝蒂说几句话,再写下来。(贴到P24页)

3、预习下节内容:(1)了解杨桃

(2)掌握生字的音节、音序、结构。(3)熟悉课文内容,至少读三遍。板书设计:

6、燕子专列 特殊

政府 气温骤降

居民 燕子 长途跋涉 贝蒂 饥寒交迫

第二篇：《6、燕子专列》公开课教案

《6.燕子专列》教学设计

教学目标：

1．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：

一、导入

1、（导入语）上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：

出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。（齐读课题）

2、复习生字

3、昨天已经让同学们去预习了我们文中的一个问题：燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？（检查预习，直接进入新授）

二、新授

问题一：为什么用专列送？（感悟燕子面临的处境）

1、指名回答（读句子）

请自由读课文第二自然段并用笔圈出描写燕子危险处境的四字词语。

（抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等重读理解燕子的危险处境。）

出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

2、说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

3、体会朗读

4、雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。问题二：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（感悟政府决策的了不起）

“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”

1、老师总结后让学生读中体会：一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！

2、假如你听到这个消息会怎么做怎么想？（承上启下，连接感悟三）感悟三：感悟瑞士人民的爱心。

（一）句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——（齐读句子）。

1、同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？（寻找燕子的身影）找燕子的词语：（纷纷„„冒着„„顶着„„踏着„„四处寻找„„）从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）

2、你又似乎听到了什么？

小结：是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.（二）感悟贝蒂对燕子的真情。

1、在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。

2、对照插图自由读一读课文的第四自然段。

3、展开想象补充句子：

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎 ； 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎 ； 三：整体感知全文

请同学们再次自由朗读课文内容，自我感知瑞士的每一个居民都和政府一样在乎燕子。总结课文讲了一件什么事？填空完成。

四、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一首有着真实的故事的歌曲，供同学们欣赏一下。相信同学们在以后的生活中，当遇到需要我们帮助的同学和动物时，我们也应该伸出援手，主动帮助他人。

五、当堂练习

六、教学板书：

燕子专列（连成心形）

政府

呼吁 居民

寻找 贝蒂

救护

第三篇：6燕子专列教案设计

6燕子专列教案设计

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。课前准备：

1、生字卡片

2、课文插图的挂图或投影

3、收集有关燕子春来秋去的资料。教学课时：2课时

第一课时

一、置境设疑，诱发阅读动机

1、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待起程 的列车挥手告别的画面。

2、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来——在欧洲 瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备起 程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客 人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列 送呢？相信同学们一定想知道答案吧。

二、初读课文，整体感知内容

1、快速感知课文主要内容

师：请同学们翻开课本第26课，燕子专列，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生迅速扫描课文）

2、学生自由读课文后汇报。

学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

三、再读课文，扫清阅读障碍

3、提出学习要求

师：请大家按照下面的阅读要求，认真读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。出示阅读要求：

（1）

根据音节读准生字字音（2）

把课文读正确、通顺

（3）

不理解的词语连系上下文想一想

4、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

5、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。第一步，出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固。第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机做好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。

第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

四、抄写生字

1、自主记忆字型，提出难写的字

引导学生观察，发现生字结构沙锅内的特点

如：“欧、洲、瑞、舒、骤、涉、踏、救”都属于左右 结构，“启、疲、载”都属于半包围结构

2、指导书写

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺

3、学生抄写生字和生词、第二课时

一、复习导入

1、认读生字并组词

2、指名分节朗读课文

二、研读重点，感悟人文情怀

1、感悟燕子面临的“麻烦” 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴地从 南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学在课文第2自然段中画出相 关的句子，读一读，想一想。（1）汇报

（2）指导朗读“当地气温骤降......濒临死亡”借以体 会燕子所面临的艰难处境。

（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

2、感悟政府决策的伟大

师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政 府做出了怎样的决策？

3、感悟居民奉献的爱心

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

（1）出示句子：听到消息以后，居民______走出家门, 冒着______的春寒,顶着_____的大雪,踏着冻得坚硬 的山路,_____寻找冻僵的燕子.(2)按照课文内容把句子补充完整,(3)想想从横线上的词语你读懂了什么.(4)读句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人场面。（5）感情朗读

4、感悟贝帝付出的真情 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝帝的小姑娘身上，她随着爸爸、妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？（2）小贝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

（3）朗读第4自然段，从”冻得通红“”冻得僵硬“”不在乎“等词语中感受小贝帝对待燕子的忘我真情。

三、续读课文，唤醒生命感触

1、体会送别的感人场面

师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝帝的真情付出它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将起程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝帝救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。学生独立写话——准备发言——真情诵读

2、与贝帝关切交流。《燕子专列》最新原创教案设计

师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝帝却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻僵的小手，为车厢中的燕子们祝福......同学们，你们一定知道此时此刻的贝帝内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝帝说。请同桌的同学相互说说。

四、交流学生收集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲

3、朗读人们爱护动物的诗歌

4、总结，这样的故事还有很多，希望每一位同学都能象故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻。

五、板书设计

26、燕子专列

列车

燕子

？

冻僵

关心

第四篇：燕子专列教案

《燕子专列》课堂教学设计

【教材解读】：

《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

【设计理念】：课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

【设计目标】：

知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感态度目标：通过对课文的整【教学过程】：

一、谈话导入，学生质疑。

1、谈“专”入题： “同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛……”

我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：“一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。” “对，小燕子！”我转身在黑板上写下了两个字：燕子 “燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟……” “春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。”学生们对燕子太熟悉了。“我再写一个词，”在燕子后面板书“专列”。“发现什么问题了么？”学生们纷纷举手。“燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢？”一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。“读读课文，你一定能知道其中的原因。” 学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。“燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。” “他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。” 出示相关的描写：

这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。“读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？” 学生读，思考。“我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。” “我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。” “我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。” “我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。”

“你仿佛听到了什么呢？” “我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪？我冷！” “我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。” …… “看，这就是我们的小燕子。”屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，“这是我们熟悉的小燕子么？” “是。”声音怯怯的。“不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。”我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。” “但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中，“什么感受？” “为小燕子伤心。”“很同情它们。” “读读这段话，让我们感受到你的感受。” 学生读。“燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么？” “明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。” “燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么？”我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。“还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。” “对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢？” “在电视广播中呼吁人们寻找燕子。” “影响很多旅客外出，给他们带来不便。” “每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。” “车厢里的温度多少最合适。” …… “是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府……” “很有爱心。”“对燕子很关爱。” “说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么？”学生愕然。一个同学举起了手： “有居民们的救助！” “是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的！” 出示描写居民们救助燕子的段落。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

学生读。读得很动情。“人们四处寻找冻僵的燕子。”我强调了“四处”一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在（），在（），在（），在（）寻找冻僵的燕子。” 在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里……同学们在朗读中补充，说得动情动容。“我们把„四处‟合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。”学生读。“听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人？” “老人。” “政府的官员。” “青年人。”

…… “救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么？” “阿姨，小心路滑，请注意安全。” “老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。” “小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。” “提醒得好！救助燕子重要，保证自己的安全也很重要！“同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。” “贝蒂！”同学们异口同声。标准的普通话。“我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法？”同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。“为什么这样读这个名字？” “因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。” “读读写小贝蒂的句子。” 一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

出示文中插图。“小贝蒂在做什么？” “小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。” “小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。”“千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢？写下来吧，一会我们交流交流。”

学生写。交流。

三、激情结课，升华爱心：

（1）燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了——学生齐读最后一一自然段。

（2）是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁—————— ——————“朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上！” ——下课。

设计意图：这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。《燕子专列》教学设计教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

一、游戏揭题，质疑

在我的描述中抢答出是哪个名词，专门研究气象的人（气象专家）；专门卖“蓝猫”童装的店（“蓝猫”专卖店）；专门接送学生的汽车（专车）最后这个名词（燕子专列）谁能来描述？我们都知道燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？想知道这究竟是怎么回事吗？请同学们认真读课文。

二、体味艰难

1、现在你明白了吗，人们为什么用专列送燕子到温暖的地方呢？找一找，指名读。

2、屏幕出示，齐读（这年春天------濒临死亡。）

3、学生找遇到麻烦的原因：（1）气温骤降；（2）长途跋涉；（3）饥寒交迫；（4）濒临死亡

4、指导读

三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

燕子是不幸的，同时燕子又是幸福的，因为此时，人们要用温暖舒适的空调列车把他们送到温暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此时，你最想感谢谁呢？为什么？（大部分学生先说哪部分就学习哪部分）

预设：

1、政府：决定用火车把燕子送到温暖的地方通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子

（1）理解“呼吁”。如果你是电台记者、广播员会怎样呼吁呢？（老师相机提示）

（2）练习“呼吁”

2、居民们：纷纷„„冒着„„顶着„„踏着„„四处„„

（1）纷——纷”走出家门，同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？

生想象回答；老师引导这许许多多的人当中有——还可能有——可能有怎么样身份怎么样职务怎么样年龄的人啊？

（2）指导读

（3）（生齐读）“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？

3、贝蒂：一个人 十几只一点也不在乎引导展开想象，小贝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她当时是怎样做的？

4、正因为有了政府的重视，居民的寻找，燕子才坐上了专列填空：燕子坐上了的专列

5、正因为瑞士人们那博大的爱，才会出现那千古奇观——燕子专列（读开头一部分）

四、拓展资料，升华情感

1、这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。其实当我们走出这列专列时，我们会发现，在我们生活中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事，让我们一起来读一下发生在我们中国的真实的故事。老师配乐解说，学生欣赏

2、学了课文，听了故事，此时此刻，你想对她们说些什么呢？（1）我想对贝蒂说：“。”

（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“。”

（3）我想对救丹顶鹤而牺牲的小女孩说：“。”

（4）我想对说：“。”

3、让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话：动物是人类的近亲我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。教学反思：《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在教学设计中，我就以“爱”为主线来贯穿课文打动学生。

第五篇：《燕子专列》教案

《燕子专列》教学设计

一、儿歌导入

同学们喜欢听歌吗？今天，老师给大家带来一首好听的儿歌，我们赶紧去听一听！（放歌曲）好听吗?今天我们学习的课文就和燕子有关。（板书课题：燕子专列）齐读课题读了课题，你有什么疑问？

二、学习课文

（一）1、请同学们看着大屏幕齐读第一自然段 这个故事发生在哪里？（欧洲的瑞士），瑞士是一个怎样的国家，咱们一起简单的了解一下。（播放瑞士图片）

2、了解完了瑞士，请同学们回答这几个问题。

这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。（课件出示练习题）

（二）、1、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

它们在瑞士究竟遇到是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

2.在这一段中有四个字特别难读，谁愿意当小老师来领读？ 生领读：气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡

什么原因使燕子们濒临死亡？请同学们同桌讨论完成填空。

3、学生讨论完成课堂练习（课件出示）：

因为这意外的天气变化，导致，也就是说，燕子失去了食物，加上长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过，疲劳加上天气，这批成千上万只的燕子

，所以濒临。

4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！请同学们朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。5，现在就让我们一起去感受燕子的不幸遭遇。（课件出示燕子不幸图片）

三、学习三、四段

1、师：在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2、自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。学生读

师：为什么说燕子又是幸福的？（因为有很多人在帮助燕子）师：都有谁在帮助燕子？板书：(政府 居民们 小贝蒂)3.政府做了哪些事情来帮助燕子？

你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（了不起、有爱心）一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！你能读出政府的了不起吗？指生读。

4、请同学们(四人小组讨论)，找出居民和贝蒂对燕子的关爱的句子。

5、现在我们来交流一下你的学习收获，◆居民们是怎样爱燕子的呢？指名交流，（课件出示）于是听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。去掉括号里的词好不好？为什么？

（1）“纷纷”说明寻找燕子的人很多。

在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有，有可能有，有可能有，还有可能有，还有可能有 „„就是这样一群有爱心的人，不顾环境的恶劣，四处寻找冻僵的燕子。

（2）受冻的燕子有可能出现在哪里呢？体会“四处”。到处，说明找的地方多，能找的都找了。

（3）受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。（冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）

（4）气候、环境这样恶劣，但人们却毫不犹豫地走出家门去救助这些可怜的小燕子，让我们带着对他们的敬意齐读：（于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）

6.过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，一个和我们差不多大的孩子，她是怎样做的？指名读 在一天的时间里，贝蒂一个人，就救护了十几只燕子，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！她的脸冻得通红，她在乎吗？手冻得僵硬，她在乎吗？她在乎的是什么呢？（燕子）同学们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说。生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。

生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。

生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。

四、1、人们帮助燕子的事迹多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）正是有大家的爱心，这些小燕子得救了。此时此刻你们高兴吗？让我们齐读第五自然段。把你的高兴读出来。

2、爱是一种神奇的语言，小燕子们听懂了，听他们在车厢里向我们致谢呢！（出示课件）

多么感人的一幕啊！再朗读第一段：

3.同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，发生在1990年的瑞士。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？ 是啊，一切都是因为有了爱心。是爱心，让我们人类和动物和谐相处。（课件出示人与动物图）

4.在我国也有一个感人的故事，江苏盐城有个女孩叫徐秀娟，她从小喜欢丹顶鹤，大学毕业以后，她到了丹顶鹤自然保护区工作。白天黑夜都与丹顶鹤为伴。可是有一天，她为了寻找一只受伤的丹顶鹤，滑进沼泽再也没有上来„„年仅23岁。词曲作家为了纪念她，写下一首歌，请大家用心来倾听。（课件）歌曲：《一个真实的故事》

五、总结

同学们，生命对于人只有一次，对于动物也只有一次，请爱护鸟类，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。