第一篇:生物间的食物联系教学设计
[生物间的食物联系教学设计] 《生物间的食物联系》教学设计
一、教学内容:浙江省义务教育六年制小学常识第九册《生物间的食物联系》,生物间的食物联系教学设计。
二、教学目标:1.让学生了解生物间普遍存在着摄食与被食的关系;2.培养学生分析和综合的思维能力;3.培养学生探究食物链的兴趣;4.培养学生热爱和保护野生动物的思想感情。
三、课时安排:一课时。
四、课前准备:多媒体、图片、头饰。
五、教学方法:情境教学法和探究教学法相结合。
六、教学过程:
(一)情境导入
1.课始让学生唱《数蛤蟆》。
2.你们刚才唱的歌的歌名叫什么?如果我要你们带我到现实中去数蛤蟆,那你们会带我到哪里去数?为什么?(因为田野里有蛤蟆吃的食物——害虫,所以那里蛤蟆特别多。)
3.今天,我们一起来学习研究生物之间食物关系的课文《生物间的食物联系》。
(二)探究新课
1.再现生活
(1)今天的天气特别好,我们一起到野外去呼吸新鲜空气,怎么样?(课件展示一幅非常漂亮的画面,画上有玉米、狗尾草、水稻、大树、池塘以及蓝天等。)
(2)我们的家在农村,大家能根据自己的见闻说说田野里会有哪些动物,它们一般喜欢在什么地方?请知道的同学上来点给大家看。(课件中链接了老鼠、青蛙、蛇、老鹰、蝗虫、麻雀等动物,当学生在课件上点击时,画面中会出现相应的动物。)
(3)你们为什么要在这些位置上点击?(因为这里有它们喜欢吃的食物。)
2.深入研究
(1)借助游戏简化知识点
①让几位同学戴上头饰分别扮演水稻、青蛙、蛇、小昆虫、老鹰等动物。然后让他们去找自己最爱吃的“食物”,并且用手抓住“它”。
②当每位同学都抓住自己最爱吃的“食物”时,让其余学生观察他们所组成的形状。
③提问:你们觉得现在“它们”一个连着一个像什么?(像链子,生物教案《生物间的食物联系教学设计》)“它们”是以什么联系起来的?(它们之间以食物为联系。)给这条链子取一个什么样的名字比较好?(食物链。)
④让参加游戏的学生把自己所扮演角色的名字依次写在黑板上,并且用箭头标出自己会被谁吃了。
(2)课件出示讨论题:讨论比较“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中的生物有什么不同点?有什么共同点?从中能得出什么结论?(水稻是植物,能够利用阳光和二氧化碳合成自身的营养物质,所以是生产者;虫、蛙、蛇、老鹰是动物,主要依赖其它生物而生存,所以是消费者。食物链开始于植物,结束于凶猛的食肉动物。)
(4)说说在现实生活中哪些生物是生产者?哪些生物是消费者?请你说出几条食物链。
3.倡导保护大自然
(1)课件出示讨论题:在“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条完整的食物链中,如果某个环节缺少了——如青蛙没有了,结果会怎样?(害虫没有了天敌青蛙,就会大量繁殖,最后虫害会使水稻减产。)
(2)蛇除了吃青蛙,主要还吃什么?如果大量地捕捉蛇,会造成什么样的结果?
(3)讨论:根据对上面两个事例的分析,我们以后该怎样做?
(4)课件出示(配有画面和录音):我们要爱护我们的家园,尊重大自然间的一切,决不能破坏大自然,破坏生态平衡,特别是要保护一些益虫、益鸟、益兽。例如,平时要做到不捉青蛙、不吃青蛙,发现有人买卖青蛙、蛇等野生动物,要及时向有关部门举报。我们还要多写一些有关环保的文章、发放宣传单,呼吁广大市民要热爱、保护大自然,和大自然和睦相处。
(三)应用巩固(课件出示)
1.填空题
(1)生物之间________联系叫食物链。
(2)绿色植物是食物链中的___________,动物、细菌等生物是食物链中的______。
(3)在“水草→______→鸬鹚”的食物链中,中间一项可以填______,______是生产者,是消费者。
(4)为了保护生态平衡,我们______。
2.选择题
(1)在鹰、小麦、鼠、蛇组成的食物链中,正确的排列是()。
A.小麦→蛇→鼠→鹰
B.小麦→鼠→鹰→蛇
C.小麦→鼠→蛇→鹰
D.鼠→蛇→鹰
(2)在食物链中的消费者排列顺序为()。
A.由弱到强
B.由强到弱
C.无一定要求
(3)在街上发现有人卖青蛙,你会()。
A.买青蛙吃
B.不管他
C.向有关单位举报
3.判断题
(1)水稻生长要消耗水和肥料,所以水稻也是消费者。„()
(2)绿色植物能自己制造营养物质,是生产者。„„„„()
(3)自然界里的青蛙、蛇等动物非常多,我们就吃一只是无所谓的。„„„„„„„„„()
4.思考题
通过今天的学习,请你谈谈人类和动物之间有什么关系。今后你会怎么做? 《生物间的食物联系》教学设计
第二篇:《生物间的食物联系》 -生物教案
《生物间的食物联系》教学设计
一、教学内容:浙江省义务教育六年制小学常识第九册《生物间的食物联系》。
二、教学目标:1.让学生了解生物间普遍存在着摄食与被食的关系;2.培养学生分析和综合的思维能力;3.培养学生探究食物链的兴趣;4.培养学生热爱和保护野生动物的思想感情。
三、课时安排:一课时。
四、课前准备:多媒体、图片、头饰。
五、教学方法:情境教学法和探究教学法相结合。
六、教学过程:
(一)情境导入
1.课始让学生唱《数蛤蟆》。
2.你们刚才唱的歌的歌名叫什么?如果我要你们带我到现实中去数蛤蟆,那你们会带我到哪里去数?为什么?(因为田野里有蛤蟆吃的食物——害虫,所以那里蛤蟆特别多。)
3.今天,我们一起来学习研究生物之间食物关系的课文《生物间的食物联系》。
(二)探究新课
1.再现生活
(1)今天的天气特别好,我们一起到野外去呼吸新鲜空气,怎么样?(http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件展示一幅非常漂亮的画面,画上有玉米、狗尾草、水稻、大树、池塘以及蓝天等。)
(2)我们的家在农村,大家能根据自己的见闻说说田野里会有哪些动物,它们一般喜欢在什么地方?请知道的同学上来点给大家看。(http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件中链接了老鼠、青蛙、蛇、老鹰、蝗虫、麻雀等动物,当学生在http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件上点击时,画面中会出现相应的动物。)
(3)你们为什么要在这些位置上点击?(因为这里有它们喜欢吃的食物。)
2.深入研究
(1)借助游戏简化知识点
①让几位同学戴上头饰分别扮演水稻、青蛙、蛇、小昆虫、老鹰等动物。然后让他们去找自己最爱吃的“食物”,并且用手抓住“它”。
②当每位同学都抓住自己最爱吃的“食物”时,让其余学生观察他们所组成的形状。
③提问:你们觉得现在“它们”一个连着一个像什么?(像链子。)“它们”是以什么联系起来的?(它们之间以食物为联系。)给这条链子取一个什么样的名字比较好?(食物链。)
④让参加游戏的学生把自己所扮演角色的名字依次写在黑板上,并且用箭头标出自己会被谁吃了。
(2)http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件出示讨论题:讨论比较“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中的生物有什么不同点?有什么共同点?从中能得出什么结论?(水稻是植物,能够利用阳光和二氧化碳合成自身的营养物质,所以是生产者;虫、蛙、蛇、老鹰是动物,主要依赖其它生物而生存,所以是消费者。食物链开始于植物,结束于凶猛的食肉动物。)
(3)http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件出示一块田,田边长着狗尾草,田里长着水稻,还有蝗虫、青蛙、麻雀、苍蝇、老鹰、蛇等动物。提问:这些生物中哪些是生产者?哪些是消费者?把它们之间的食物联系用箭头连起来,最后得到的形状像什么?(像网。)把它称作什么?(称作食物网。)
(4)说说在现实生活中哪些生物是生产者?哪些生物是消费者?请你说出几条食物链。
3.倡导保护大自然
(1)http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件出示讨论题:在“水稻→虫→青蛙→蛇→老鹰”这条完整的食物链中,如果某个环节缺少了——如青蛙没有了,结果会怎样?(害虫没有了天敌青蛙,就会大量繁殖,最后虫害会使水稻减产。)
(2)蛇除了吃青蛙,主要还吃什么?如果大量地捕捉蛇,会造成什么样的结果?
(3)讨论:根据对上面两个事例的分析,我们以后该怎样做?
(4)http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件出示(配有画面和录音):我们要爱护我们的家园,尊重大自然间的一切,决不能破坏大自然,破坏生态平衡,特别是要保护一些益虫、益鸟、益兽。例如,平时要做到不捉青蛙、不吃青蛙,发现有人买卖青蛙、蛇等野生动物,要及时向有关部门举报。我们还要多写一些有关环保的文章、发放宣传单,呼吁广大市民要热爱、保护大自然,和大自然和睦相处。
(三)应用巩固(http://jiaoan.cnkjz.com/Soft/Index.html>课件出示)
1.填空题
(1)生物之间________联系叫食物链。
(2)绿色植物是食物链中的___________,动物、细菌等生物是食物链中的______。
(3)在“水草→______→鸬鹚”的食物链中,中间一项可以填______,______是生产者,是消费者。
(4)为了保护生态平衡,我们______。
2.选择题
(1)在鹰、小麦、鼠、蛇组成的食物链中,正确的排列是()。
A.小麦→蛇→鼠→鹰
B.小麦→鼠→鹰→蛇
C.小麦→鼠→蛇→鹰
D.鼠→蛇→鹰
(2)在食物链中的消费者排列顺序为()。
A.由弱到强
B.由强到弱
C.无一定要求
(3)在街上发现有人卖青蛙,你会()。
A.买青蛙吃
B.不管他
C.向有关单位举报
3.判断题
(1)水稻生长要消耗水和肥料,所以水稻也是消费者。„()
(2)绿色植物能自己制造营养物质,是生产者。„„„„()
(3)自然界里的青蛙、蛇等动物非常多,我们就吃一只是无所谓的。„„„„„„„„„()
4.思考题
通过今天的学习,请你谈谈人类和动物之间有什么关系。今后你会怎么做?
第三篇:《食物》教学设计
《食品包装上的信息》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书四年级下册科学《食品包装上的信息》 设计理念:
食品安全关系到每个孩子一生的健康、幸福。科学学习生活是为了让学习者生活得更有质量。本课是非常具有生活意义的一课,在设计本课时,我竭力体现“从生活中寻求科学,用科学来服务生活”这一理念。围绕收集信息—整理信息—研究信息—应用信息的流程展开,提高学生们搜集、整理、分析信息的能力,鼓励学生用心地亲身经历,学会科学购物,抵制假冒伪劣食品,拓展延伸探讨食品安全问题,切实用科学的方法指导学生的生活,很好地发挥科学课真正的教育价值,使科学教学“以学生为本”的理念得以真正体现。教材分析:
《食品包装上的信息》是教科版《科学》四年级下册第三单元最后一课的内容。教材由3个活动组成,一是观察食品包装袋或包装盒;二是比较几种食品的保质期;三是调查了解食品的配料。本节课的目的就是引导学生观察常见的食品包装,知道食品包装上的主要信息,学会分析食品的保质期,能正确选择食品。同时,通过观察与活动,培养学生的观察能力和搜集、整理信息的能力。学情分析 :
学生通过《食物》这一单元前面的学习,已掌握了观察、研究食物的方法,能在教师的引导下较深入地思考和分析问题。教学目标:
1、知道我们可以从食品包装中获取很多有关食品的信息;能根据食品的生产日期和保质期等信息,解释影响保质期长短的原因。
2、经历收集、整理食品包装上信息的活动过程,获得收集信息、整理分析信息的方法和能力的锻炼。
3、在探究保质期影响的原因的过程中,养成关注食品信息,科学购物的意识。教学重、难点: 重点:收集、整理信息。
难点:探究影响保质期长短的因素。教学准备: 教师:小洋人鲜果乳饮料、上好佳玉米卷、康师傅红烧牛肉面、火腿肠、猪肉脯、口香糖、新鲜豆腐、面包、老爸豆腐干、牛奶饼干、罐装旺仔牛奶、纸装旺仔牛奶。
学生(12-13份):豆腐干、鲜豆腐、罐装旺仔牛奶、纸装旺仔牛奶;科学记录单。
一、创设情景,引入课题:
1、创设购物情景
看,今天老师家的“百货超市”开张了,哪位同学愿意光顾我的超市来买东西?(指名一学生来买)
我们来看看他买了哪些食品?(教师让学生说这位学生买的食品)生可能会说:我买了旺仔牛奶。师:你从哪里知道的?
生:在包装的正面能看到这个名称。
师:嗯,这个我也很喜欢,到时候别忘了和老师一起分享!
2、引入课题
你在这个食品包装上找到了食品的名称,除此以外,包装上还有很多信息。学会看食品包装上的信息也是一门学问。今天我们一起来探究食品包装上的息。
3、出示课题:食品包装上的信息
(设计意图:购物情景的创设激发了学生的研究兴趣,使教师对学生的生活经验有一定的了解,从而动态生成教学。同时这让学生会感受到科学就在我们身边,为接下来的探究活动做了铺垫。)
二、观察食品包装上的信息
(一)、收集信息
1、观察食品包装袋或包装盒
(1)观察活动:师:请同学们一起观察食品都有哪几种包装?(2)思考并讨论:A、食品为什么会有这么多种不同的包装呢? 需要避光的食物,包装一般是不透明的;怕磕碰的食物,包装大多比较硬实;肉制食品多为真空包装……
B、师:我们从食品包装袋上能获得哪些信息呢? 食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家……
C、一般的包装袋上有哪几类信息呢? 板书:食品名称、食品的配料和保质期……
(设计意图:这个环节是本课的一个教学重点,旨在引领学生通过观察活动,学会如何才能获取更多信息。因此,通过小组合作,既进行小组内的信息寻找比赛,也进行小组间的比赛,这样既可以节省课堂时间,也让学生学习的兴趣高涨。)(如果学生真的没有观察到包装上的小缺口,教师则在实物投影仪上出示老爸豆腐干包装)
教师指着缺口问:这是什么?这个小缺口有什么用呢? 学生回答。
师:是的,当我们没带剪刀时,有些包装不容易打开,而这小缺口就像我们随身带着的剪刀,让我们很方便地打开。
(设计意图:小缺口的发现,并不是所有的学生都能观察的到,对于学生来说,可能有些困难。所以,在教学设计中,教师应做好充分的预设,利用实物投影仪,将学生的注意力从花花绿绿的包装袋上集中到这一细微之处,关注到小缺口,从而使学生明白细致观察的重要性。)
(二)、调查了解食品的配料
师:老师这里有一包牛奶饼干,同学们一起来看看它的配料表。
1、找出表中你熟悉的配料名称,想想它们在食品中所起的作用是什么?
2、找出表中你不熟悉的配料名称,调查它们在食品中所起的作用。
3、从食品包装上了解到的这些信息,对我们选择食品有什么意义?(了解食物的配料是为了有目的地选择食物。)
(三)、研究生产日期和保质期
师:现在,哪个同学能找到你手中食品的生日期和保质期?(学生回答)师:那你知道你手中的食品现在还能食用吗?(学生回答)(1)观察保质期最短和最长的两种食品
思考:刚才我们观察到了这些食品的保质期有长有短,那么谁知道保质期的长短与什么有关系呢?(学生回答)
A、比较两种食品的特点,看看是不是根据食品的特点来确定保质期长短的。B、比较两种食品的包装和保存方法,看看不同的包装方法和保存方法是否也在影响保质期的长短。
C、比较两种食品的用料,看看是否有影响保质期的因素。
小结:保质期长的,食品添加剂多;保质期短的,食品添加剂少或者不含,尽量少吃含有食品添加剂的食品。好的食品能给我们增加营养,但是问题食物却严重威胁我们的健康。
(设计意图:在这个活动基础上,通过同学们彼此交流和补充,使学生知道配料中的成分都有一定的作用,认识到部分食品添加剂可能对人体有害,并建议同学们课后通过查阅资料等多种方式,对推测食品配料的作用查找实证,使学生对学
科学趣味盎然。)
四、应用生活,关注科学。1.你知道这些标志吗?
2.什么是三无食品?什么是垃圾食品? 3.出示:(文字、图片资料)
看了这些新闻、资料,你有什么感受?
小结:你想对小摊前购物、吃食品的同学说什么?
3、总结:不健康的饮食行为是健康的大敌,我们要靠毅力去消灭它们!现在我们能“慧眼识真假”,希望同学们做到言行一致,做一个精明的消费者,科学购物,拒绝对我们身体没好处的垃圾食品。最后送同学们一句话:“选健康食品,保健康生活!” 教学反思
《食物包装上的信息》是教科版小学科学四年级下册第三单元的最后一课。整节课由三个环节组成。旨在教会学生科学地观察食品包装,并从中获取一定信息,从而从安全、健康的角度去选择食物。
要上好本课,少不了两样东西。一是课件,二是各种各样的食品包装。先说课件,由于本课设计到的信息量比较大,比如说各种添加剂的作用及弊端、各种食品的配料等等,这些都需要通过课件来生动的展示。其次是各种各样的食品包装。如今的食品包装五花八门,到底带什么好?要给每个小组带同样的食物包装还是不同的食物包装?这两个问题是我上课之前考虑的最多的。包装必须是有可比性的,必须是有代表性的,根据这两个想法,最后我选择了旺仔牛奶罐装、旺仔牛奶盒装、光明鲜奶及干调制品、好吃点饼干。又考虑到小组汇报结果能够得到其他小组的认同,方便全班探讨,我决定各小组采用我精心准备的食品包装。从而,更好地深入探讨影响食物保质期的因素有哪些。
进行这节课的教授时,我注意到从生活入手,先让学生准备自己在日常生活中最喜欢吃的食物或包装袋。从而,发现学生在平日里选择食物时大多注重食物的口感、味道、及花样。学生还可以从自己带的包装上获取很多信息。在研究食物的配料过程中,从熟悉配料与不熟悉配料中,多次引用到生活中的实例,收效颇好。学生对食品本身就存在着较高的热情,这样一来,孩子们显得有话可说,每个小组都认真地观察,积极地探讨。让我认识到,在教学中抓住学生的兴趣是多么重要的事情。
科学来源于生活,又服务于生活。让我们用所学的科学知识去创造更美好、更健康的生活!
第四篇:食物链和食物网教学设计
食物链和食物网教学设计
四堡中小 陈银池
一、教学目标
1、科学概念:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
2、过程与方法:
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观:
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
二、教学重点、难点
教学重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。
教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
三、教学课时:1课时。
四、教学过程
(一)激趣导入
课前要求学生接照惯例重温班级口号:五年级的同学,像鲜花一样飘香;五年级的同学,像星星一样闪亮;五年级的同学,像钻石一样璀璨;五年级的同学,是全校最棒的!
接下来给学生讲《螳螂捕蝉,黄雀在后》的故事,在这个故事中,谁将被谁吃呢?随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系,学习第五课食物链和食物网。
(二)探究过程:
1、讨论:他们谁被谁吃? 1)课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察,箭头指向谁?(吃者)
2)分析食物关系,认识食物链。
问:想象一下,他们的食物关系分像两条什么?(链环)明确:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。3)大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下来?蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的?按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链,你发现了什么规律? 食物链通常从绿
色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。
2、田野里的食物网。
1)刚才我们谈到的食物关系,相对比较简单。如果是一片森林,一汪海洋,一个草原,一处田野。那里的生物将会更丰富,食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。
2)小组合作,边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。
3)引导学生观察这些食物关系,学生们会发现:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
五、板书:
5、食物链和食物网
蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟 落叶→蚯蚓→小鸟 食物链: 食物网:
第五篇:《食物链和食物网》教学设计
《食物链和食物网》教学设计
授课教师:韩雅蕾 乌鲁木齐市第四十七小学 教 材:五年级上册《生物与环境》单元第五课
一、教学设计背景
1、面向学生:五年级学生
2、课时:1课时
3、学生课前准备:
(1)预习教材《生物与环境》第5节。(2)小组合作搜集有关食物关系的资料。
二、教材分析:
《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分,第一部分:谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系,从而引出科学概念“食物链”,然后通过对食物链的分析,引出概念“生产者”和“消费者”,最后概括出食物链的特征:通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。第二部分:水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上,通过图文,让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析,得出新的概念“食物网”,以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识,来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系,从而得出:其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响,以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生
通过观察、分析、动手实践等多种科学的学习手段,来学习其中的科学知识,并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题,真正让学生做到学以致用。
三、学情分析:
本节课针对我校科学小课题《科学课中促进小组合作式学习的探究》进行教学设计,从学生课前合作搜集食物链和食物网的相关资料、讨论、制作食物链和食物网卡片、播放影音资料等各种方法入手,让学生体会到科学的趣味性,培养学生小组合作式学习的学习习惯。
四、教学设计:
(一)教学目标
1、科学概念:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
2、过程与方法:
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观:
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
(二)教学重点、难点
教学重点:
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。教学难点:
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
(三)教学准备:多媒体课件,食物关系卡片。
(四)教学课时:1课时。
(五)教学过程与设计意图
1、播放多媒体课件,播放《螳螂捕蝉,黄雀在后》多媒体课件,让学生思考,在这个故事中,谁将被谁吃呢?随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系,学习第五课食物链和食物网。(板书课题:5食物链与食物网)
2、探究过程:
(1)、讨论:他们谁被谁吃? a、课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察,箭头指向谁?(吃者)b、分析食物关系,认识食物链。
问:想象一下,他们的食物关系分像两条什么?(链环)明确:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
c、大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下来?(蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的?按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链,你发现了什么规律? 食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。d、游戏:以小组为单位设计演示一条食物链.2、田野里的食物网。
(1)刚才我们谈到的食物关系,相对比较简单。如果是一片森林,一汪海洋,一个草原,一处田野。那里的生物将会更丰富,食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。(出示课件)共同来认识一下这里的生物朋友。
(2)小组合作,边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。
(3)引导学生观察这些食物关系,学生们会发现:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
(4)出示课件,在这张食物网中,如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖,互相影响的关系。
三、拓展与思考:(1、课件出示两份资料,在课本21页。资料1:
找出是谁给小鸟带来灾难?资料2:人们怎么患上癌症?师强调:保护自环境,珍爱生物。
2、播放视频,有关我们国家在保护环境,珍爱生物方面采取的措施。
四、作业:
1、四人小组分工合作用科学学具袋里的《食物关系》卡片拼接完整的食物链。(课堂作业。裁剪、拼接、粘贴、审核四人分工合作)
2、请你为保护自然环境,珍爱每一种生物提一条建议(每个小组提一条)。
五、板书:
5食物链和食物网
相互依赖 互相影响
保护环境 珍爱生物