《湖心亭看雪》(公开课教学设计)

第一篇：《湖心亭看雪》(公开课教学设计)

《湖心亭看雪》教学设计

全椒县襄河中学

李恒强

一、教学目标：

1、熟读美读课文，理解“绝、拏、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、理解全文内容，理解作者复杂而特殊的感情。

二、教学重点：

赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点：

解读张岱的精神世界。

四、教学方法： 赏读法、存疑法

教学过程：

一、激情导入揭示任务

1.看图吟诗，导入新课

同学们，我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（屏显雪景图）能不能用几个词描述一下这幅图？（生回答银装素裹、白雪茫茫„„）这样的一幅图很容易让我们想起哪首古诗？（学生齐答《江雪》）我们一同来吟诵这首诗。（屏显《江雪》诗）

唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》！（屏显课题）

2.简介作者，揭示任务（屏显作者概况）。

二、听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。【投影展示】（师组织学生抢答）

1、我能读得准：

是日更定

(gēng)焉得更有此人(gâng)余强饮三大白

(qiǎng)毳(cuì)衣

崇祯

(chóng)(zhēn)挐一小舟

(ná)

雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)

2、我能分辨得清：

第一组：

一小舟

上下一白

第二组：

是日更定

是金陵人

第三组：

上下一白

强饮三大白而别

第四组：

是日更定矣

湖中焉得更有此人

3、我能解释得准：

余挐一小舟

拥毳衣炉火

雾凇沆砀

余强饮三大白而别

焉得

三、感体感知，找准切入点 1．初读课文（一生读），读准字音、节奏。

2．再读课文，都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ 3．三读课文，请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。

四、分步赏读，领悟情感 1．读文，找“痴行”，初悟痴心。①“痴”是什么意思？

②张岱的“痴”体现在哪里？请用原文回答？

③张岱奇寒雪夜独自去看雪，这样的行为表明他什么性格？（清高孤傲）④解决问题：“独往”与“舟中人两三粒”矛盾与否？ 2．读文，品“痴景”，再悟痴心。读雪景的句子，希望读出气势和感情。再分读，男生读前句，女生读后句。①品雪景句1。②品雪景句2。

③张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”之妙境。张岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、痴迷自然)3．读文，议“奇遇”，三悟痴心。①读文。

②讨论问题：问姓名答地点是何道理？（教师提示，学生探究自悟）

五、评点张岱其人

请你根据对张岱的了解，用“好个____________的张岱”的句式来评点张岱。

六、试背全文

七、布置作业

板书：

《湖心亭看雪》

找“痴行清高孤傲，内心孤独

品“痴景”寄情山水，痴迷自然 议“奇遇”超然世外，思恋故国）

第二篇：《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）

洪塘中学 郑静素

一、教学目标：

1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、解读张岱的精神世界。

二、教学重点：

赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。

四、教学过程：

（一）导入新课

（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 是西湖。

回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

（二）了解作者

谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

（三）初读课文，整体感知

1、读顺，读通

下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？

桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮（幻灯）

下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

2、读懂

书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

“痴”

“痴”说通俗点就是什么？

傻，笨，举止异常。

是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

你能用原文中的句子来回答吗？

大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？ 大雪三日，人鸟声俱绝。绝？消失

想到了哪首诗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 天太冷。

可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八点

天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？ 躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 舟子。

这不是自相矛盾了吗？

舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）赏析雪景，体味白描

孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？

因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 读好“上下一白”。

三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意 味？

轻柔点、渺小的味道。女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）

不要改。这样写，更好地表现了朦胧。

更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。

这些景物为什么会显得这么渺小？ 天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？

我会用上一些比喻和优美的词句。张岱用了修辞手法没有？ 没有。

这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？ 白描。

（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）

一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？

超凡脱俗、孤独

你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

——《自为墓志铭》

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》 经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？ 不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。

是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！

（五）解读张岱之痴

莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？

金陵人。

金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。

让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！”

我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？ 在湖中怎么还能碰上这样的人。

这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样

的人间加上词语。

有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！„„

金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？

强饮三大白而别 “强”字做什么解释？

尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。

张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？

张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。

另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。引用资料 陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……

——《〈陶庵梦忆〉自序》 是什么让张岱无法大喜？ 思念故国的愁绪。

情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

崇祯五年十二月

这是什么纪年？明。文章写于明亡后清朝时。

实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

——《诗的小品 小品的诗》 张岱就是这样痴迷于他的故国。

（五）小结课文

老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

（六）配乐朗读，读出情味。

最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

结束语：

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

第三篇：《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

乌鲁木齐县第一中学

王亚玲 教学目标:

一、情感态度与价值观

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

二、过程与方法

1.把握文章运用的白描手法。

2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

三、知识与技能

1.积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。教学重点、难点:

重点:深入理解本文的写景特点 熟读背诵课文

难点：理解作者的精神世界 白描写法初步掌握

教学资源: 图片、音频、视频、课件、板书 教学过程：

一、导入新课

同学们，杭州西湖历来被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。但相应的，当诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及背景简介

作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

三、检查预习

1.请一名学生朗读课文，其他同学更正字音，强调个别字词

更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）

砀（dàng）一芥（jiâ）喃喃（nán）长堤（dī）毡（zhān）

2、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生听读课文，疏通文句。

（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。

是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始.余挐一小舟：撑，划。

拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。

上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）

长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。

一芥（jiâ）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。

客此：在此地客居。客，客居，作动词用。

及下船：等到。

（3）试译下列语句

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。拥毳衣炉火 雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白

惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。余强饮三大白而别。莫说相公痴，更有痴似相公者。

3、齐读课文

4、请同学试译课文（对译课文）

屏幕显示课文的译文，供学生对照。

四、整体感知文意，体会作者思想情感

1、本文写谁做什么？课文中那些词语表现了诗人的情感？他是个什么样的人？

（张岱，半夜到湖心亭看雪。词语：独、喜、痴。他是个“痴人”。）

2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？

（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。）

痴行：大雪独行

痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

醉情自然

3、重点体会：“痴”的背后隐藏着作者什么样的内心世界？

（“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

五、品味文中写景的句子

1、找出本文写景的句子

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

赏析:上下一白：雪后西湖全景 突出天地茫茫，设造了静寂、空旷、混沌的境界----“大”

特写西湖近景 描绘眼前景物渺小、微弱 突出“小”字

给人 “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感

2、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？ 是否浓墨重彩运用修辞？有什么特点？ 引入: 白描手法

白描画欣赏：

引入对白描手法的学习：

在写作上：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。

特点：不施浓墨重彩，不加烘托渲染.少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代.白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读如见其人。举例：《背影》里父亲的体态、衣着、动作描写，特点突出，形象鲜明，而又真挚感人。

胖子；黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍；探、攀、缩、倾

3、课堂小练笔：请用白描手法描绘下面两幅画

六、小结：诗人张岱为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里，有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。并且进一步作出引导：其实张岱离我们并不遥远，想想你自己，也许就曾经在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎；也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐；也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。而我们每个人的内心，其实也都需要一个安静的角落，去感受孤独、感受静谧，试着给自己一个安静的空间，相信你会有意外的发现。

板书： 湖心亭看雪

张岱

痴行：大雪独行

痴景（奇景）：上下一白

一痕、一点、一芥、两三粒（白描手法）

痴情（雅趣）：知己之乐

七、作业：

把柳宗元的《江雪》改写成一段200字左右的散文。

第四篇：湖心亭看雪教学设计[推荐]

《湖心亭看雪》教学设计

【学习目标】

1、积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。

2、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。

3、深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。

【学习重难点】 深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。

【学习流程】

一、导入：

1.作者作品导入：张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。）著作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。他是明末小品文的代表作家。其作品 多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细 腻生动，极富诗情画意。《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡 以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着 痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

2.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”谁来说说这句话的意思？（学生 回答）

二、自学阶段

1.用小黑板展示学习目标（学生齐读目标，明确本节课的学习内容）。

2.自读课文，读准字词。

3.注意结合课文注解及工具书，尝试翻译课文。

4.思考：用文中的一个字概括概括张岱形象。体现在哪里？用原文句子回答。

三、导学阶段： 1.导学： 1）回答自学问题

2）研读课文：白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技 法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插 图，即是白描。运用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，“ 有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托 作者感慨的景观。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见 其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。2.互学（小组讨论互学问题，并指派代表回答）：

1）“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛 盾？ 2）这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样 的思想感情？ 3.补充： 白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技 法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插 图，即是白描。运用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，” 有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托 作者感慨的景观。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见 其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。我们来感悟下列句子运用“淡妆”（白描）手法。如：①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人 在天涯。(马致远《天净沙秋思》)——（白描）评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子 图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧 索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥 漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅 28 字就达到了一种千古绝唱的效果。这 就是白描。②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子。（朱自清《背影》）——白描 评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地（写 出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那 令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一 处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

四、测评阶段 测标：

1.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？（路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。）

2.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？（映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。）3.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？（显示了天空、云层，山峦湖水混蒙一片，举目皆白的景象。）

补标：对学生掌握较差的进行补充说明。

五、小结

这一篇小品，融叙事、写景、抒情于一炉，偶写人物，亦口吻如生。淡淡写来，情致深长，而全文连标点在内还不到二百字。光是这一点，就很值得我们借鉴和学习!当然，它所流露的孤高自赏和消极避世的情调，我们不应盲目欣赏，而必须批判地对待和历史地分析。

六、作业布置：背诵课文

第五篇：《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

1、积累一些文言实词、虚词。

2、把握文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

4、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。重点难点分析：教学重点：

深入理解本文的写景特点。教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课时安排：1课时教学过程：

一、导入新课：

冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品味《湖心亭看雪》。

二、作者及背景简介

张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。教师提示以下字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。

（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。余拏一小船 拏：撑、划客此：动词，客居。

3、思考回答问题，感知课文内容。

（1）“崇祯五年十二月，余住西湖。”告诉了我们什么？点明时间、地点。

（2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？(从听觉来写)。在全文中起什么作用？

突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强

烈。

“俱”和“绝”各是什么意思？

“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。

（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？

孤怀雅兴，孤高自赏。“是”字怎样理解？是：代词，这。

（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这几句写雪景，有什么特点？

写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。齐读第一段。

（5）齐读第二段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？已经有人在自己到之前到了。

作者看到了什么？和这些人有些什么交往？即让学生用自己的话来翻译这段内容。

看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。

作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊!

（6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？

舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。

“喃喃”一词，你看出了什么？

形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。4．学生齐读全文。

三、问题研讨

1、关于白描手法：

1）、读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”2）、这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？

白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

3）、师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。

4）、白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发„„”

——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。

2、作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。

3、文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒

而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。

不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。

4、文章写景、叙事、抒情的关系：

文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？

作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

七、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。

八、布置作业

5、学生齐读课文三遍，试背课文。

四、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色

1、学生齐背课文。

2、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？学生讨论、交流。

明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了 湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经 历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往 湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在 抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯 巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠

远脱俗，卓然独立。

3、学生齐背课文。

六、课堂练习

提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”学生思考，交流。

明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

1、背诵并默写课文。

2、研讨与练习第三题。板书设计湖心亭看雪张岱（叙）事：湖心亭看雪（入）景：雪后湖心亭奇景

（含）情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏白描手法：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士。文字简练朴素，不加渲染。

高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。