国学经典教学案例

第一篇：国学经典教学案例

入则孝 出则弟【引言】 为更好地弘扬传统文化，提高同学们学习国学经典的主动性和积极性，我校开展了对国学经典《弟子规》的学习。现在的小学生几乎都是独生子女，是父母的心肝宝贝，是家庭的小公主、小皇帝，那么他们在享受无尽父爱母爱时，是否也能关注父母，孝敬父母呢？针对于这一情况我班特开展了本次“学弟子规，孝敬父母”主题班会活动，希望通过本次的班会，让同学们知道在新时代我们应将孝敬父母上升到一种人性的高度，将口头表达延伸到实际行动，并以此为开端把学校、社会建设得更加和谐。【案例】开场白：男女主持人（合）：老师们，同学们，大家好！三（2）班“学弟子规，孝敬父母”主题班会现在开始。男主持人：我们生长在充满阳光和鲜花的祖国的怀抱里，多么美好，多么幸福，作为新世纪接班人的我们，更应该将祖国的传统文化发扬光大。接下来请欣赏表演：（四名同学上场，扮演四只小蜜蜂；全班同学扮小动物）小蜜蜂：我是小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀，触触触！触触触！（齐说）今天呀，我们要去森林动物学校，小动物们正在表演《弟子规》呢，我们要去学一学。小动物们齐说：蜜蜂，蜜蜂，快，快，快，我们的主题班会开始啦！小动物们齐诵：弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文女主持人：真好听，真好听，快快说，这是啥意思？小动物们齐说：啊，连这个都不知道呀，让我们班的才子告诉你们吧。才子：这是《弟子规》的总序，告诉我们：首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹，和别人相处时要平等博爱，其次如有多余的时间精力，就应该好好学习。小动物们齐诵：弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文男主持人：那么我们怎么才能做到爱爸爸妈妈呢？女主持人：如果你不知道，那就看看小动物们是怎样做的吧！（表演：《小乌鸦爱妈妈》）男主持人：在听了同学们动听的歌声之后，我们知道了动物都如此的孝敬父母，那我们做人也要饮水思源、知恩图报。女主持人：是啊！你的理解可真深刻。这首歌的歌词写得多好啊！我觉得应该再读一读。1男主持人：对，这首歌曲，教导我们要孝敬父母，歌词的确值得我们读一读。齐读：（女主持人口令）路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙转回家。它的妈妈年纪大，躺在家里飞不动，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦，飞来飞去不忘记呀，妈妈把它养育大。妈妈把它养育大。女主持人：小乌鸦，小乌鸦，捉只虫子给妈妈。我要学习小乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。男主持人：在爱爸爸妈妈这方面，小乌鸦做的可真好，那么，作为小学生的我们又该怎么做呢？女主持人：这个呀！还是让《弟子规》来告诉你吧。父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生女主持人：怎么样，《弟子规》里说的够详细的吧！它告诉我们在日常生活中，应该孝顺父母，不让父母为自己操心。男主持人：难怪老师总是教育我们“百善孝为先”，看来，孝敬父母的真是一件大事啊！女主持人：那当然了，想想我们的父母，为了我们能够健康快乐的成长，付出了多少的辛苦，我们怎能不感动呢！怎能不爱自己的父母呢！男主持人：其实我们不仅心里想着要爱爸爸妈妈，更应该在行动上表示出来。女主持人：那么就让同学们将这次“学弟子规，孝敬父母”实践活动的成果在课堂上展示出来吧！男主持人：下面有请我们的班主任夏老师来带领同学们展示活动成果。大家掌声欢迎。“学弟子规，孝敬父母”实践活动成果展示： 1.一周前，老师布置了同学们去查字典，查“孝”怎么写，什么意思？那现在我们就来展示一下你的“孝”字吧！2 2.同学们的“孝”写的可真漂亮，真可谓是色彩缤纷，五花八门，那你知道这个字是什么意思吗？ 3.那么身为小学生的我们又应该怎样孝敬父母呢？请同学们谈谈你的体会，你的做法。（生读体会，做法）4.听了同学们的发言，我感到你们真是一群新时代的小孝子，你们都能从实际行动出发，去孝敬父母，真是一群好孩子。那么，就让我们看看这个孝子是谁吧？ 看看这是谁？（大屏幕出示学生们在为父母洗袜子的图片，让学生们猜他是谁？然后让图片中的同学谈体会）你在为父母洗袜子的过程中，有怎样的感受？ 5.为了保证此次活动的真实性和教育性，我们还邀请了家长们参与到此次活动过程之中，通过的家长们公正、客观的评价，我们将在全班选出“最孝星”。下面就让我们先来反馈一下家长调查问卷的情况吧！（大屏幕出示统计结果）6.颁奖仪式 第一名获奖同学上台：老师献颁奖词 第二名获奖同学上台：老师读该同学先进事迹 第三名获奖同学上台：学生发表获奖感言（父母写的话）这几名同学就是我班的“最孝星”，他们今天成为我们的榜样，在今后的日子里，希望其他同学能够向他们学习，孝敬父母，将我们中华民族的优良传统发扬光大。班会延续： 同学们，你们知道吗？5 月 8 日就是母亲节了，今天，我们在这里就为我们的妈妈亲手准备一份礼物，等到母亲节的时候，亲手送给我们的妈妈，好不好！（生动手，做项链，师放音乐）同学们，就让我们聆听着美妙的音乐，将一份深深地祝福，将一份美好的祝愿编制在你的礼物中，作为对妈妈不辞辛劳照顾你的回报吧！好了，就到这吧！相信同学们都已将深深地祝福、美好的祝愿融入这小小的礼物之中了，请同学们一定将这份真诚的礼物收好，亲手给妈妈带上。现在有请我们的主持人回到台上。男主持人：同学们，通过此次班会，相信大家一定收获很多吧！3女主持人：大家也一定都知道了如何去孝敬父母吧！男主持人：在未来的学习、生活中，希望大家都能谨记《弟子规》对我们的教导。女主持人：希望同学们都以《弟子规》来严格要求自己。下面就让我们重温《弟子规》，来结束我们的这次班会吧！父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生男女主持人（合）：我宣布，沈抚新城实验学校小学部 三（2）班，《学弟子规，孝敬父母》主题班会，到此结束。谢谢大家！【反思】学校作为孩子学习知识的重要场所，更应该是孩子德育教育的主导力量，因此我们应为学生创造氛围，大力提倡“孝敬父母是中华民族的传统美德”，将“孝敬父母”纳入对学生整体德育教育的重要范畴。通过本次活动，使学生能体会父母的含辛茹苦懂得孝敬父母，用行动做一个孝敬父母的好孩子，从而继承和发扬中华民族传统美德。【参考资料】

1、《弟子规》——入则孝 出则弟

2、《国学教师教学用书》

3、《小学国学经典教育读本》

4、《国学经典与教育读书笔记 》 45

第二篇：国学《定**》教学案例

《定**》教学案例

《定**》是选自《中国古典诗词欣赏（词卷）》第十八课中的第一首词，这首词词文质兼美，音韵通畅，感情真挚，客观见证了苏轼在遭遇人生困境时的豁达、悠闲、乐观自信的心境。但是，根据晓词牌、识格律、明词意、察词情、习写法是国学教学的重要课程目标，教材使用时，灵活处理教材，采取以同词牌名为主题的教材主线，构建以苏轼的《定**》为主轴，以欧阳炯《定**》为辅助，采取“扶”与“放”结合的方式，把教材内容中所包含的词牌形成、格律规则、用韵规律、达情手法等方面的内容，运用引、插、拓三种资料补充方式，引权威解读以晓其源，插时代背景以入其情，拓同类词体以悟其法，开拓学生的认知视野，为学生的学习构建由感性到理性、由物象到意象的发展阶层。

根据词文的内容与特点，我设计了四个教学目标：

1、初读词文，读准词文中的生字新词，尝试根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响。

2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合插图与时代背景，联系“谁怕？一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”理解词人当时的心境。

3、根据“定**”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“定**”这一词牌的句式押韵规律。结合“定**”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。

4、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。

在这首词文教学目标的基础上，我在本节课中设计了五个教学板块。

一、音乐欣赏、激趣导入。用王菲的歌，苏轼的词《水调歌头》导入，激发学生的兴趣，并初步介绍苏轼的文学地位。

二、读文晓韵。初读词文，读准词文中的生字新词。在初读正音的基础上，尝试根据节奏，运用平长仄短的方法，读出词文的轻与重、缓与急、抑与扬、延与顿的变化，再层层推进诵读中感受词文的声韵之美。

三、读词会意。借助词文的背景穿插，引导学生抓住词文重点句子“谁怕？一蓑烟雨任平生”，“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”从词人雨中漫步中，我们看到了，听到的景和物进行联想、想象，在有序的联想中构建词意中所描述的画面，走进词人的内心，读懂词人的心境。从而实现读词会意、品词察情。

四、察文识律。根据《定**》的词牌解说，指导学生数数这首词的字数和句数，发现词文的句式特点，找出“定**”这一词牌的句式、押韵规律。结合“定**”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。

五、仿文填词。选择另一首同一词牌名的词文，引导学生根据词的大意，依照“定**”的格律仿写欧阳炯的“定**”，让学生在拓展的练笔中实现学习方法与运用方法的整合，同时培养学生读与写的结合。

教学片段

一.音乐欣赏、激趣导入。

同学们，你们知道刚才听的那首歌是哪位词人写得词吗？

对了，就是苏轼。苏轼，我想大家并不陌生，他是北宋文学家、政治家。清朝张鹏翮曾就在四川眉山三苏祠写过这样一幅对联“一门父子三词客，千古文章四大家”，这幅对联是对苏轼、苏辙、苏洵，尤其是对苏轼的高度评价，苏轼是豪放派代表人物，也就是他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了他的风雨无阻。他的“一蓑烟雨任平生”道尽了千古真理。那么今天就让我们一起来品读苏轼的一首词—《定**》。二.读文晓韵。1.初读正音

师：首先让我们一起齐读课题。预备，读（定** 宋 苏轼）

师：现在请同学们自由放声读一读这首词，注意读准字音，读顺句子。做到声音洪亮、饱满，开始吧！（s自由读词）（约定）

师：①.谁来给大家读一读？（s个别读）T评：这位同学咬字准确

②.来，我们大家齐读一遍。2.划分节奏，掌握轻重

读词不仅要读准字音，还要注重词句之间停顿和音调变化，轻重缓急。在古诗词中，分平、仄声，平声也就是声调的第一、二声，仄声就是声调的第三、四声；在朗读诗词中常用的方法是“平长仄短”。平声读得轻而缓，仄声读得重而急。先仔细听老师读，听听我在哪儿停顿了，哪些字读得重而急，哪些字读得轻而缓。师范读：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

生：分别在“莫听、穿林、何妨、吟啸”后面停顿了。“莫、打、叶、啸、且”是仄声，要读得重而急，其他是平声，要读得轻而缓。

师：嗯，听得非常仔细，那按着老师说的方法你来读一遍。生读

师：很好，那么你带着你们小组一齐来读一读。师：那么现在带着这种方法，划一划词文的节奏，平仄声。用“/”表示停顿，“_”“|”表示平仄声字，并在同桌之间读一读。(约定)师：（出示PPT）老师想请两个人来读一读，谁愿意试一试？生读--生评价（同桌读）。师：现在老师想请1、2、3组上片4、5、6组读下片。

3、读词入韵

无韵不成词，在你们一遍又一遍的诵读中，老师感受到音韵回旋之美，这是为什么呢？先听老师读这首词的词尾，听听有什么特点？ 打叶声 吹酒醒 且徐行 微冷 轻胜马 却相迎 谁怕 萧瑟处 任平生 归去

也无晴 生：最后一个字都是读得又重又长。

师评：你听得真仔细，为什么要读得又重又长呢？这就是今天老师要告诉你的，这些字就是这首词的韵脚。而这首词比较特别，上片，押的是三平韵、二仄韵；下片，押的是，四仄韵，二平韵。让我们加重声调，略加延长，感受一下音韵回旋之美。预备读。（生读）

三.读词会意。

词虽短却可以叙事、抒情。《定**》这首词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然十分忿懑，但他却始终能以豁达的心态淡然处之。这首《定**》就抒发了苏轼当时悠闲、豁达、乐观自信的心境。

师：现在请同学们自由读一读词文和下面的译解。导读，领略一下苏轼笔下的雨中漫步图，身临词境，跟着词人的脚步一起漫步雨中，说说你看到了什么，你听到了什么？可以同桌之间交流。（约定）

师：跟着词人的脚步漫步雨中，我们这是要走向哪里呢？ 生：回家

师：从词文中哪里看出来，我们这是要回家的呢？ 师： 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴（板书：归去）

师：在“归去”的途中，我们看到了什么，听到了什么？ 生1：（看到了：穿林、竹杖、芒鞋、一蓑烟雨、斜阳；听到了：打叶声、吟啸）板书 师：面对这突如其来的风雨，词人是什么心态的呢？用词文中的句子 生2：谁怕？一蓑烟雨任平生。（板书：谁怕）

师：谁怕？那他不怕什么呢？

生3：烟雨、萧瑟、微冷、料峭 板书

师：此时此刻，浮现在你脑海中是一幅怎么样的画面呢？ 生汇报

师：是啊，此时此刻我们眼前仿佛看到一个老人拄着竹杖，穿着草鞋，披着蓑衣，在雨中缓缓行走，那么词人是以一种什么心态漫步雨中的呢？ 生1：“轻松”

师：词文中哪里体现了词人“轻松”的心态？ 生1：“竹杖芒鞋轻胜马„„” 生2：“豁达”

师：词文中哪里体现了词人“豁达”的心态？ 生2：“谁怕？一蓑烟雨任平生。” 生3：“乐观自信”

师：词文中哪里体现了词人“乐观自信”的心态？ 生3：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

师：听着雨声，拄着拐杖，穿着芒鞋，披着蓑衣，在雨中徐徐前行，这本是一种艰辛的人生，可他却这样激励自己（生：谁怕？一蓑烟雨任平生。）；是啊，他走的那么潇洒，那么悠闲，让人不由的敬佩他这种人生态度跟着他一起长叹道（生：谁怕？一蓑烟雨任平生。）。

师：词人在面对风雨时时那么的豁达、悠闲、乐观自信，那么面对雨后的阳光，词人有没有欣喜若狂呢？

上片给我们呈现了一幅词人雨中漫步的画面，我们看到了一个淡然、悠闲、豁达的词人，那么雨停后，我们又将看到一位怎样的词人呢？现在大家一齐读一遍词的下片。师：此时的词人面对雨后的阳光有没有欣喜若狂呢？（没有）

师：词文中哪里体现了词人并没有因为雨后的阳光而欣喜若狂。（回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。）

来，让你同桌和你一起合作，读读这句词，读出词人的那份淡然。（生读）师：是啊，回首整首词，词人并没有因为突如其来的风雨而担惊受怕，词人在面对突如其来的风雨是淡然地对着随行的人说道（生：谁怕？一蓑烟雨任平生。）在面对雨后的阳光也没有欣喜若狂而是轻叹道（生：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。）这样的词人是让人敬佩的，让我们带着这种敬佩齐读一遍吧。

师：现在呢，老师想和你们合作，老师读红色字体，你们读黑色字体的字吧，让我们一起读出词人的那份豁达，那份淡然吧！

师：整首词仅仅在描写词人在遭遇自然界风雨时要乐观自信、豁达吗？词人还告诉了我们什么？

师：词人也告诉我们勇敢面对人生的风雨要乐观自信。

师：是啊，整首词我们看到的是一个：雨中东坡—笑对人生风雨的达者，雨后东坡—看破人生晴雨的智者。

苏轼不管在遭遇自然界风雨还是人生风雨时都是那么豁达、悠闲、淡然，从中你们得到什么启示？那么如果你们在生活中或学习中遇到风雨、困难会如何做呢？（以小组为单位，每个人先独立写在微卡上，再在小组内交流。

四、察文识律

1、一首《定**》流露出词人面对风雨时那份豁达、乐观自信的心境。《定**》是一个词牌名，词牌名并不是词的标题，它只是确定了词的格式。那什么格式才是“定**”词牌呢？仔细观察屏幕中的词文，除了，押韵，你还发现有什么特别之处吗？ 师提示：这首词共几句，每句几个字，共多少个字 生汇报

师评：你观察的真仔细，你真细心！

2、师小结：词分成两段，前一部分叫“上片”或“上阕”；后一部分叫“下片”或“下阕”，这样的格式我们称之为“双调”。全词共11句，62个字，词采用“77727，727727”的句式。

也就是说：双调，上片押三平韵、二仄韵，下片押四仄韵、二平韵，采用“77727，727727”句式，所有按这种格式来写得词，就是“定**”。

五、仿文填词

宋朝欧阳炯也写过一首《定**》，今天，就请同学们也当一回小词人，运用所学的知识，试着把欧阳炯的这首《定**》填写完整。（发稿纸，独立或小组合作尝试仿写）师小结

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗曰：心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。环境可以影响心境，心境也同样可以影响环境。当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。心有东坡词，人生无难题。人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了，苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。

六、板书呈现

定**

宋 苏轼

打叶声 吟啸

吟啸 烟雨

穿林 归去 谁怕？ 微冷

竹杖芒鞋蓑衣 萧瑟

烟雨

上完这节课，我深深的感慨：“教学是一门遗憾的艺术”。虽然我走完了整个教学环节，但是在教师范读中，由于有点小紧张，我并没有起到真正的范读作用，这就是本节国学中最大的一个遗憾了。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我未来的教学之路还很长，我会抓紧每个磨练的机会，多听好课，多学理论，多向前辈请教，多和同辈讨论，争取在学习中不断完善自己，取得更好地进步。

第三篇：12国学经典诵读与语文课堂融合教学案例

小学语文个人小课题研究

小学语文综合性学习中学生的学习方式的实践

———《诵读国学经典 提高语文素养 》教学案例 【案例宗旨】

中华文化经典教育即是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典诗文的教育活动。简单地说是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动。是全面实施素质教育的重要组成部分，是传承中华文明，提升人文素养，实现中华民族伟大复兴的重大战略举措。我依据教育部新颁布的《语文课程标准》中5-6年级学习阶段目标中的“综合性学习”的要求创设了《诵读国学经典提高语文素养》的新课例，旨在引导学生了解中华文化经典的博大精深，在学习积累的过程中培养对传统文化的浓厚兴趣，全面提高学生的语文素养。同时在具体实践中探索学生综合性学习有效方式。因此，本案例研究的主要问题是如何在学习国学经典的综合性活动中发展学生的自主探究学习能力，培养学生选择学习内容和材料的能力和自我选择学习方式和学习途径的能力。

【案例背景】

教育的终极目标是以道德为手段提高人的生命质量。教育的本质就是培养人能成为人，而不是动物。教育就是要使一个冥然无知的人明白事理和获得智慧，使人能泰然自若地进入复杂无比的社会，可以参与建设和改造社会的种种活动。教育不单教人以谋生的技能，还应启发人追寻生命的智慧，协助人找出生命的秘密，明白生存的意义和提高生活的质量。教育的理想是尽人之性，使人成为完全的人、圆满的人。更具体地说，教育的本质就是使人成为有情有心、有灵性有仁爱之心的人。孔子说：“仁者爱人”，其实我们不只要爱人，我们还要爱花草树木、河流山川；爱天地万物、宇宙自然；爱世界上任何一种高贵与微小的事物。

据此，本案例设计它分为三个教学环节进行：第一环节，激发学生对文言文探索研究的兴趣。通过对以前的学习内容的回顾，老师引导学生根据自己的学习兴趣自由组合成学习小组，师生共同确定研究

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小学语文个人小课题研究

家朗诵。鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所以也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也，死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

老师: 朗诵的很有古文言文的韵味，下来哪一组。

学生: 我们小组对孟子《鱼，我所欲也》有些研究，下来我来朗诵大家交流一下，《鱼，我所欲也》它的作者是孟子，孟子名珂，鲁国邹邑人，他不但是中国古代著名思想家，教育家，同时也战国时期儒家代表人物。鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也，这句话的意思是：鱼是我想要的，熊掌也是我想要的。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。这句话的意思是:两种东西不能同时得到，于是舍弃鱼而选择熊掌。生，亦我所欲也；义，亦我所以也；这句话的意思是:生命是我想要的，道义也是我所想要的。二者不可得兼，舍生而取义者也。这句话的意思是:两者东西不可同时得到，于是舍弃生命而选择道义。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也，苟得意思是—苟且取得，在这里的意思是苟且偷生.这句话的意思是:生命是我所想要的，但我有比生命更想要的东西，所以我不做苟且偷生的事情。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。这里的患指祸患，灾难。辟是通假字，通---躲避的避。这句话的意思是:死亡是我所厌恶的，但我有比死亡更厌恶的东西，所以有些祸患并不躲避。

老师: 解释的非常好，他们小组在这方面还挺有研究，那么在人生面临选择的时候该如何选择，我们的老祖宗告诉我们这些，两者不可得兼的时候，我们该如何让正气漫天空，我们该如何让清白留人间，下来哪组。

学生：我们小组在这次综合性学习过程中搜集了许多有关三国的诗句，下面由我为大家带来诸葛亮的诫子书，原文: 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。淫漫则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，2

第四篇：国学教学工作总结

八3班国学经典教学总结

通过国学经典教育，让孩子在青少儿时期培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养，增强自我调控能力和社会适应能力，从而为孩子的终身幸福奠定基础。本学期，我在国学教学工作中有得有失，现将一学期来的工作总结如下：

一、身教胜于言传。

要求孩子们做“仁义礼智信，勇勤俭廉洁”的君子，让每个孩子都能“积跬步，致千里”。作为教师用《国学经典》中的内容来要求自己的言行，处处为学生做表率。教师须先行一步。只有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能给学生正确的引导。

二、教学方面

1、多种形式进行朗读，不求甚解。

国学本身也存在着扬弃和继承再创新，赋予时代新内容的问题。对孩子们学习国学的要求应以“朗朗上口，不求甚解”。国学教育的时间可采取弹性制。如老师每天早自习前10分钟让学生诵读，起着潜移默化的作用。在教学中，我们采用对对碰、同学接龙、师生接龙、男女对抗赛等形式进行诵读教学，让学生在朗读的过程中感悟其中所蕴含的道理，达到正心正身的教育目的。通过和古代圣贤对话，在经典里遨游，学生们懂得了做人的道理，触摸着文言的精彩。

2、国学教育须注入现代元素

如何摆脱枯燥、晦涩的学习方式，让孩子们领略国学的精华？必须给1 国学教育注入现代元素。如借助多媒体辅助教学，在学习的过程中伴有古乐，并辅以动画片演绎，既有古代寓言，也有外国故事，让孩子们在逼真的环境里追思古人，陶冶性情。

3、采用现代信息技术与学科教学有机整合的方法进行辅助教学。老师利用多媒体课件设计一些与教学内容相适应的故事、图片等，来帮助学生在理解所学内容的同时，增强了课堂教学的趣味，生动性，如在教学《忠》时，在大屏幕上播放《岳飞精忠报国》的故事，教育学生报效祖国就是忠。在教《孝》时，利用多媒体播放“汉文帝侍母的故事”引导同学们明白，不论你是什么样的身份，在父母面前你都是儿女，你必须无条件的孝敬他们。

4、课堂教学实现理论联系实际。

在每节课教学内容的讲解后，都设计一个师生自由讨论的环节，让学生联系学生活实际进行思考，我们要以什么样的态度来对待、认识前人，让学生学会吸收传统文化的精华，去其糟粕，用辩证的方法看待问题。与此同时，我们还将《弟子规》的内容与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》联系起来教学，让学生在古圣贤的身上找到今天行为准则的影子，让学生明白与圣贤结朋友一样可以修身正德，同时也实现了课堂教学的师生互动、生生互动的有效达成，与新的教育理念相适应。

5、坚持不懈的检查诵读背诵。

各班设立《国学经典》小助手，每组选一名代表做教师的助手。利用去食堂吃饭的20分钟组织全体同学朗读《国学经典》，平时检查同学2 们学习掌握《国学经典》的情况，这几名小助手工作认真负责，对教学效果的达成起到推动作用。

三、教学效果显著。

《国学经典》的教学效果已经在同学们身上显现。我们发现了学生们有了一些细微的变化：教室干净了，无论何时学生们总是用双手送给老师作业，主动向老师问好的学生多了……学生懂得了努力学习，许多学生家长反映孩子变得孝顺了、懂事了，主动为家长铺被子。周六、周日帮家长干些家务活，家长看了心里也很欣慰。孩子对父母的孝顺与尊重深深地影响了家长、感动了家长。家长一致赞扬学校国学教育教学活动开展得好，非常有必要。

总之，国学进校园活动意义深远。学生们受到了中华民族优秀文化的熏陶和教育，对提高学生的自身素质和修养起了很大作用。作为教师，也在教学中获得人生的启迪。

曾宪伟 2015.1.15 3

第五篇：国学教学工作总结

国学教学工作总结

西寺小学

王

波

国学，不仅是中华人文知识之大成，更是中华文明的承载者和推动者。所以作为语文教师，不仅仅要教授课本知识，同时还应寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断汲取国学精髓。弹指一挥间，我执教国学已一年了。一年间，我既深深地感受了中国传统文化的魅力，又甚感国学教学的艰难。回顾国学教育，总结如下：

一，让学生认识国学，让他们对自己的文化产生民族自豪感

一提起传统文化，绝大多数同学的认识是“之乎者也”之类，印象中是摇头晃脑的读背，感觉甚是枯燥乏味，没什么好学。所以老师要让他们重新认识国学，感受到国学的魅力。我跟他们谈中华五千年的悠久历史，论述五千年文化的博大精深，告诉他们中国传统文化是其他文化体系不可比拟的。我们有八百年的周文明，我们有风、骚、赋、文，唐诗宋词，元曲明清小说，古典诗文，琴棋书画，有百科书之称的《三字经》，有为人处事的蒙学经典《弟子规》。我们有“贫贱不能移，威武不能屈”的民族骨气，有“天下兴亡、匹夫有责”的人生责任，有“以天下之忧而忧，以天下之乐而乐”的普世情怀，有“修身，齐家，治国，平天下”的人生理想，我们还有闻名于世的四大发明，有丰富的天文地理，工艺文艺，有辉煌灿烂的科学技术，古典诗文，琴棋书画……数不胜数。同学们听得很入神，并在我慷慨激昂的演讲中，对自己的传统文化产生了强烈的民族自豪感。

二，备好课，让学生享受国学课

学生对国学有了新的认识了，下一步我们就要备好课，上好课。上国学课，首先我们老师要懂国学。我们不可能都是博学的大儒，但是对于我们要上的那节课的内容，我们要研究透彻，尽量使我们的教学得到充分的发挥，学生问什么问题，我们都应该能对答如流，给学生一个知识渊博的老师形象。就像有位老师说的：“我们也许只需讲40分钟,但准备这门课的时间却是你走过的整整20年！”台上一分钟，台下十年功啊！

三，保障时间，落实诵读

识记与积累是学习语言的必要方法。小学高段的国学经典都是长篇累犊的文言文，教师应给予较充足的时间让学生放声诵读，达得温故而知新的效果。我利用每天晨读中的20分钟时间带领学生采用多种形式诵读经典，如接读，分男女生读，开火车读，比赛读等。每周布置学生背诵指定的段落并落实检查。这样一期下来，少部分能力较强的学生做到了篇篇能背；稍逊一筹者也能背其三分之二；大部分学生能熟读成诵。

四，不足与困惑

初涉这门学科，我也只是摸着石头过河，在教学方法上还欠灵活，在深入浅出上还欠火候，唯愿在今后的教学中能取长补短。

2010-6-22