【长沙市信息职业技术学校校企合作经验材料】推进产教深度融合,培养产业合格人才

第一篇：【长沙市信息职业技术学校校企合作经验材料】推进产教深度融合,培养产业合格人才

推进产教深度融合，培养产业合格人才 ——长沙市信息职业技术学校校企合作经验材料

长沙市信息职业技术学校坚持“校企合作、产教融合”的专业建设思路，在呼叫中心专业建设过程中，紧紧贴近市场需求和企业需要，注重与行业标杆企业合作，通过引企入校和校企共建等方式，充分发挥行业企业的作用，充分发挥职教集团——校企合作联盟的办学优势，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求相衔接，增强了人才培养针对性，为呼叫中心产业培养了大量人才，取得了良好的效果。

一、夯实基础，选好重点合作企业

呼叫中心专业是教育部在2010年为解决服务外包与呼叫中心产业发展，应对80万人力资源需求市场而专设的专业。学校在2012年在全省率先开设了这一专业。由于这是新设立的专业，市场上没有现成的经验可循。为高起点建设好该专业，选择好合作企业就显得十分重要。根据多年校企合作经验，我们认为应该从以下几个方面来选择企业：一是从地理位置来说，既要着眼全国，又要立足地方；二是从企业实力来说，要么是专业建设领导者，要么是行业标准制定者；三是从合作程度来说，重点企业要深度合作，其他企业要广泛合作。

根据上述原则，通过调查筛选，我们选定两家重点合作企业。第一家为国家服务外包人力资源研究院旗下的华唐教育集团——一家致力于服务外包及呼叫中心领域职业教育、实训系统研发集成和人力资源服务的教育科技集团。华唐教育集团是全国职业院校呼叫中心专业建设的领导者。在华唐教育集团的帮助下，学校对呼叫中心产业和专业进行了大量深入的调研。学校组成了考察组到了北京、洛阳和广州等地进行了实地考察，参观大量呼叫中心企业和一些学校。经过调查论证，学校确认呼叫中心专业是一个人才需求量大、就业前景好、产业契合度高、具有良好发展前景的专业。学校就下定决定，大力建设该专业。

第二家为客户世界机构——呼叫中心行业CC-CMM国际标准的制定者。CC-CMM国际标准是国际呼叫中心产业最具权威性与产业价值的国际标准体系之一。在客户世界机构的带领下，学校与包括百度客服中心，梅赛德斯-奔驰(中国)客服中心、中英人寿和中国联通等大型呼叫中心进行了联络，更进一步地了解了呼叫中心产业发展动态，了解了呼叫中心产业人才需求规格。通过与行业标准的制定者的交流合作，学校呼叫中心专业建设站在较高的起点上。除重点合作企业之外，学校还积极与长沙本土的呼叫中心企业开展广泛合作，加强在人才培养、在职培训和产业发展等方面的合作。在合作交流中增加对企业的了解，也努力提升自己服务产业的能力，提高服务地方经济发展的水平。

二、打造平台，促进产教深度融合

为了更好地推动校企合作，促进专业与产业的深度融合，学校通过多条渠道打造校企合作交流的平台。

一是建立专业建设指导委员会。学校建立了呼叫中心专业建设指导委员会，聘请了该行业的领军人物作为指导专家。其中客户世界机构总裁赵溪和服务外包人力资源研究国家服务外包人力资源研究院BPO主任曹明元就是学校的特聘专家。学校每年定期召开研讨会，就人才培养方案进行研讨，按照产业发展动态和企业人才需求标准来动态调整专业课程。

二是加入长沙服务外包行业协会。长沙服务外包行业协会是由在长沙从事信息技术外包、业务流程外包和知识流程外包的企业和从事服务外包人才培训的大中专院校、培训机构以及服务外包领域其它的机构等自愿联合成立的非营利性社会团体法人。在协会的领导下，学校就人才培养与专业建设经常性地与长沙当地的呼叫中心企业交流，学校逐步地融入了产业当中，并且拥有了一定的话语权。2014年学校当选为长沙服务外包行业协会副会长单位。

三是成立校企合作联盟。在市教育局、市商务局的指导下，学校依托实习实训基地和学校专业优势，发动了15家企业和19所职业院校成立了长沙市服务外包产学研校企合作联盟，我校任理事长单位。联盟旨在为职业院校和服务外包企业之间搭建一个互相交流合作的平台，通过联盟职业院校和企业之间可以更好地就人才培养、校企合作、专业建设、产业发展等方面开展深入合作。成立大会上联盟举行了“呼叫中心职业教育与产业发展高峰论坛”。

通过这些平台的交流，学校专业建设基本上做到了与产业的良性互动。为进一步发挥平台作用，推动呼叫中心产业发展，作为联盟理事长单位的学校在今年9月份以“基于校企合作联盟的呼叫中心公共培训平台”为名申报了长沙市服务外包公共平台项目，项目将为长沙市呼叫中心企业提供培训服务。目前项目通过了市商务局的初步审核。联盟还将建立“长沙市服务外包人力资源银行”，以构建联盟院校毕业生就业和联盟企业用工招聘信息交流平台，将其打造成长沙市服务外包人才库。

三、建立机制，发挥企业主体作用

如何调动企业的积极性，如何发挥企业的重要办学主体作用，这是校企合作中要面对的一个重要问题。学校建立了一种合作共享、共建共赢的合作机制。

一是引企入校，校企合作共建校内生产性实习实训基地。学校通过争取长沙市政府投资600万元建设了拥有220个坐席的呼叫中心专业实训基地。为充分发挥实训基地的作用，使实训基地既可以用于学生实训，又可以为公司盈利，成为一个真正地企业实体，就需要引企入校，校企共建生产性实习实训基地。通过洽谈，学校与华唐教育集团合作，在实习实训基地的基础上，按照“基地建设企业化、实践教学生产化”的总体要求，将其建设成“高水平、高效益、有特色、成规模”，融产学研和社会服务功能于一体的校企合作生成性实习实训基地。

二是共同开展人才培养，让企业参与人才培养全过程。为了培养合格的呼叫中心产业人才，学校千方百计地加强与企业的交流，不断地了解产业发展动态和企业需求，让企业参与人才培养全过程。在呼叫中心专业招生中，学校与华唐教育集团共同制定了一套面试标准，只有符合面试要求的学生才能够报名该专业。此外，在实习实训中发挥企业主体作用，实训的管理以企业为主，学校配合。在2014年暑假，实训基地进行了两个月的试运营，收到了良好的效果。试运营引进了“伽丰呼叫中心的数据清洗”真实业务。100多名学生开展了实习，近10位老师参与了实习管理和项目运营。两个月来，学生进步明显，实习效果显著。学生从当初每天完成1-2单业务提高了每天完成到30单左右。学生在实习时也获得了一定的工资收益，教师团队也得到了锻炼，公司也有一定盈利，校企双方真正实现了双赢。

三是横向联合，与当地呼叫中心企业联合开展培训。学校在学历教育的同时，与长沙当地的大型呼叫中心企业开展职业培训。其中包括中国电信长沙分公司、鹰皇商务、欧柏泰克软件科技园、湖南海普科技、神舟商务、快乐购和仁丰可森等数十家公司。在培训中学校负责基础知识和基本技能的培训，企业负责业务知识和企业文化的培训。校企双方共同制定培训计划、培训课程，共同开展培训。由于培训效果好，培训规模大，学校在2014年上半年成为市商务局认定的长沙市服务外包人才培训基地。

总之，学校以灵活的校企合作思路，多方位，多层次，多角度与企业开展合作，在合作中选择好标杆企业，搭建好合作平台，发挥好企业重要办学主体作用，让企业全过程全方位参与人才培养，从而推动学校专业建设深度融入产业发展中，学校人才培养方式全面对接产业岗位人才需求，真正做到专业引领产业。

第二篇：深化校企合作 推进产教融合

深化校企合作 推进产教融合

---溧水中等专业学校与京东集团校企合作新闻报道

12月7日上午9:30溧水中等专业学校曾宪生副校长、吕栋山副校长，文经部储海平主任和江京东农村电商生态中心运营总监杜彪先生对建设溧水中等专业学校京东电商学院进行初步洽谈。为了推动人才培养模式改革，推进产教深度融合，贯通人才培养体系，共建共享优质资源，培养更多高素质、精技能、善管理、会经营的电商人才，为建设强富美高的新溧水做出新贡献。

会上储海平主任介绍了目前学校所办的电子商务专业情况，介绍了学校电子商务专业办学现状，以及目前发展过程中的瓶颈问题，学生技能培养缺乏适应市场的，针对性的辅导，教师没有真正的实战经验，课堂教学说服力不够。

杜彪总监介绍了：京东在2015年大力推进农村电商，通过与三到六线城市的线下IT数码或家电零售店面合作，以“京东帮服务店”的形式帮助传统零售店面向电子商务综合服务型企业转型。农村电商推广过程中，配套人才的巨大缺口问题凸显。

吕栋山副校长表示推行产教融合、工学结合，突出做中学、做中教，推进专业课程内容与职业标准对接，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与公司业绩考核合并进行，这种紧密型的工学结合模式有效地解决了中职教育的实践实训教学问题。

曾宪生副校长说：近年来学校进一步明确了建设高水平特色中专学校的办学定位，京东集团是中国收入规模最大的互联网企业、是国内第一个成功赴美上市的大型综合型电商平台；与京东集团合作，将有利于突出我校的电子商务专业特色，有利于建立创新型产教合作人才培养模式，提高学生实践能力与社会适应能力，有利于我校教学科研与地方政府产业紧密结合，逐步建立产学研紧密结合的体制机制。

通过初步洽谈，双方对在溧水区域范围内建立京东商学院达成了共识，双方将进一步结合地方经济发展，邀请政府指导，共同做好溧水本地的电商人才培养，为地方经济发展做贡献。

（供稿人：储海平）

第三篇：坚持校企合作培养合格人才 新闻稿

坚持校企合作培养合格人才

为进一步推动我校校企合作工作的开展，加强示范校建设，促进学校与企业的沟通协调，及时掌握我校学生在实习期间存在的问题。11月15日下午，我校在1号会议室召开了校企合作洽谈会。我校校企合作相关老师和中国水利水电第十六工程局有限公司代表参加了此次会议。会议由教学处主任主持。

会上党委书记对我校的整体情况作了介绍，对现阶段示范校建设进行了总结。中水十六局人力资源处主任对我校的发展和办学质量给予了肯定，他认为从我校毕业的学生大多能吃苦耐劳、爱岗敬业，并且具有合格的专业技能，同时他也希望以后继续加强合作。中水十六局的其他代表也指出了技校生的一些优点和缺点，为我校今后的示范校建设提供了比较好的建议。

最后主任作总结发言，指出我校校企合作已取得初步成效，我们要进一步加强与企业的联系，为校企合作成员单位创建交流平台。

第四篇：探索校企合作、产教融合的办学模式

探索校企合作、产教融合的办学模式

淄博市技师学院数控工程系 于栋梁

【摘要】加强校企合作，推进产教融合，实现校企双赢，是促进职业技术教育改革和发展的必由之路和培养紧缺型高技能实用人才的强劲动力。

【关键词】校企合作；产教融合

职业教育实际上是从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合，这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。我们首先要确立“以企业为中心”的观念，一切以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题。

校企合作是随着市场经济的发展，职业教育与企业共同发展的必然选择，校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培训的过程。它改变了传统教育的培养，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子；校企合作为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生由会考试型向学做人做事型的方向转变。

1.完善学校教育与企业培养紧密联系、相互结合的高技能人才培养体系

国务院《关于进一步加强高技能人才工作的意见》等文件中明确指出：进一步建立和完善与市场要求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学合作，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展的现代职业教育体系，要依靠行业、企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切合作。学校应采取多样化、灵活化的合作培养模式，与许多企业确立了紧密的合作关系，形成了一校对多企的合作局面，逐步建立起学校教育与企业培养紧密联系，相互结合的高技能人才培养体系。1.1加强校企合作组织体系建设。学校应该加强对校企深度合作的研究，根据改革发展实际建立校企合作的工作机制，确定相应管理机构，明确工作职责，形成工作方案，为校企合作工作的开展奠定组织基础。1.2建立健全专家咨询体系，为校企合作注入活力。学校应积极组织选聘在行业、企业中管理经验丰富、技术能力强，在各自领域具备一定权威性和影响力的专家学者，建立“校企合作咨询委员会”，通过加强校企联系、开办技术讲座、举行校企合作咨询会议、开展经验总结交流、举办校企联谊活动等形式，为校企合作提供决策咨询、市场中介、业务指导和技术服务，提高学校校企合作的前瞻性和科学性。1.3大力发展校办产业，形成“产为教设，教促产兴”的良好局面。学校应以校办工厂为依托，通过不断强化教学基地的实训功能，对实习学生管理、实习教学方法、实习课程设置、实习效果评价等进行全面的改革和完善，扩大教学基地实习学生和教师培训的规模，提高实习教学水平，强化实习效果，并认真总结和推广产教结合的成功经验，使其成为校企合作，共建实训基地的“示范田”。

1.4多层次、多形式建立与企业进行师资、设备，培训、教学相交互的校企合作体系，形成学校教学与企业生产共同发展的双赢格局。学校应该与大型企业开展校企合作项目，通过签订校企合作协议，规范校企双方在职业教育方面的责、权、利关系，不断扩大校企合作的深度和广度，建立起长期、紧密的校企合作关系，为人才培养创造更多的实践机会，为专业设置、课程设定、教学方法等的改革与发展创造了有利条件。

2.不断探索校企合作的新模式，积极推进高技能人才培养工程 学校在高技能人才的培养实践过程中，应改变传统的教育教学模式，根据不同行业和企业对应用型高技能人才的具体需求，不断加强校企之间的信息交流、技术交流、人才交流和设施交流，促进教学内容和教学方法的变革，建立起满足企业需要的各类应用型高技能人才的专业体系和教学模式，以满足在职职工、社会劳动力、应届毕业生等多种生源的不同需要，构建适应经济社会发展、面向个体生涯全程开放式职业教育体系。通过不断拓展合作层面，丰富合作内容，创新合作思路，形成多种符合学校教学发展实际和企业人才需求的合作模式。

2.1学生就业合作模式。学生就业推荐是学校与企业之间建立最早、形式最普遍的合作模式，根据学校与企业的合作协议，通过自主择业，双向选择实现就业。学校与各级各类用人企业形成良好的供求关系，拓宽学生分配渠道，加强学校与企业之间，学生与企业之间的交流，积极创造毕业生就业机会，在提高毕业生就业安置率的基础上，不断优化就业岗位，保证毕业生学有所用，学有所为。

2.2生产实习合作模式。通过校企之间建立生产实习合作模式，充分利用行业企业的优质资源，建立稳定的校外实训实习基地，一方面弥补学校在实训设备方面的不足，一方面切实加强了实践和实训环节的教学，实现了教育内容与就业岗位的“零距离”，为技能人才的培养奠定了坚实基础。

2.3企业订单培养模式。企业订单式培养根据企业的用工需要招生，针对性、目的性与专业性较强，在培养过程中，企业关注度高，专门为学生提供实习场地和条件，同时为学生提供就业。学校应开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，逐步实现毕业生就业从“以产定销”向“以销定产”的转变。

2.4校企互动合作模式。学校与企业共同组建培训中心或培训基地，通过场地、资金、技术、设备、人员等各方面的合理配置和优化组合，建立校企优势互补，互利共赢的合作机制，利用双方共建的培训中心或基地，一方面对学校师资、学生提供专业培训条件，一方面又可用于企业技术人员培训。

2.5专业建设合作模式。作为校企合作的深度模式，专业建设合作主要是根据企业生产的实际需要和市场需求，让企业积极参与学校专业建设，学校与企业共同商讨培养目标、教学计划、教学内容和实习方式，更紧密地将企业市场需求与学校高技能人才培养结合起来。由企业负责提供专业教学设备，双方在企业短期教学培训资料的基础上共同编制专业教学计划大纲和专业课程标准及教材，共同培训师资，为新专业的建设和发展注入新的活力。

2.6对外技术合作模式。在引进企业力量参与学校办学的基础上，学校应该发挥自身的技术和师资优势，按照“政府推动、院校主动、企业互动”的原则，从市场和企业对高技能人才的需求出发，成立学校技能培训中心、技能鉴定所，以多样化，多层次，灵活化的方法方式进行校企合作，从开拓企业在职高级工、技师、高级技师的培训和职业资格鉴定入手，为企业制订职业教育培训规划提供专业指导，开展企业专业技术人员的培训与服务，提高从业人员的技术、技能和管理能力。

高技能人才队伍的建设是我国“人才强国”战略的重要任务之一，也是职业教育的最终目标。“校企合作、产教融合”作为职业教育改革与发展的重要途径和必然选择，必将成为加快高技能人才队伍建设，开创职业培训新局面的持续动力。职业院校作为高技能人才培养的主要力量，应立足于行业和企业对高技能人才的需求，不断加强与各类企业的全方位合作，为学校的改革与发展注入新的活力。

第五篇：坚持产教融合、校企合作,着力提升人才培养质量

坚持产教融合、校企合作,着力提升人才培养质量

日前，省教育厅转发了教育部《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），对进一步深化职业教育教学改革做出了全面部署，确立了以提高质量为核心的职业教育发展观。《意见》把“坚持产教融合、校企合作”作为深化职业教育教学改革的基本原则，指导职业院校教育教学改革工作的全过程。目前，职业院校产教融合不深、校企合作不力，已成为困扰提高职业院校教学质量的难点和瓶颈。坚持产教融合、校企合作，应成为职业院校深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的主要着力点和工作主线。笔者结合2015年9月参加新加坡南洋理工学院培训的体会，就职业院校学习贯彻《意见》精神，谈一些看法和建议。

一、树立产教融合、校企合作的办学理念

加强产教融合、校企合作是由职业教育的培养目标决定的。职业院校和企业是职业教育办学的双主体，产教融合、校企合作的办学理念可以促进职业院校和企业互利共赢、共同发展。从职业院校角度看，通过产教融合、校企合作，可以改善办学条件，提升师资技能水平和技能人才培养质量，进而提高职业教育质量和办学效益。从企业角度看，通过产教融合、校企合作，可以满足人力资源及技术提升需求，进而提升劳动生产率和经济效益。新加坡南洋理工学院长期坚守产教融合、校企合作的办学理念，实现了学校和合作企业的共同发展。

《意见》中强调，“坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”，这为职业院校的改革发展指明了方向。职业院校应把服务经济社会发展作为自己的使命，把为企业提供合格的人才作为目标，把为企业发展提供技术支撑作为努力方向。在办学策略上，强调以市场为导向，建立适合市场、有利于开展校企合作的一整套办学方案。这样才能做到校企紧密合作，实现企业与学校的双赢。

二、建立产教融合、校企合作的体制机制

新加坡在学习借鉴德国“双元制”职业教育模式的基础上，形成了独具特色的职业教育理念，新加坡南洋理工学院将其总结为“卓越办学要素”。学院通过董事会、专业咨询委员会等部门在产教融合、校企合作方面开展了卓有成效的探索，积累了成功的实践经验。

新加坡南洋理工学院最高决策机构是董事会，成员来自政府部门、行业专家和知名企业家。董事会预判经济社会转型升级和产业发展的方向，从经济社会发展大局统筹规划学校发展，进行产教融合的顶层设计。而专业咨询委员会成员来自企业专业人士，以企业需求和企业、产业发展趋势为依据，为学校专业建设、课程开发及人才培养方案等提供咨询建议，为培养人才做好专业规划和准备。这些体制机制确保了学校产教融合、校企合作的有效实施。

2014年印发的《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》指出，要“完善产教融合、校企合作机制。进一步发挥省职业教育校企合作促进委员会的作用，建立教育与产业对话协作机制，健全行业职业教育校企合作指导委员会，完善校企合作规划、合作治理、合作培养机制，搭建对话协作平台，促进职业教育与产业深度融合”。日前，省教育厅刚刚印发了《关于进一步加快体制机制创新 深化职业院校产权制度改革的指导意见（试行）》，文件提出实行由政府、行业、企业、社会团体或个人、教职工代表等多方参与的理事会或董事会领导下的校长负责制，提升治理能力。这些政策措施为职业院校做好产教融合、校企合作的顶层设计提供了有力支持。

科学完善的体制机制是贯彻落实产教融合、校企合作办学理念的重要支柱和运行载体。我省已成立了行业职业教育校企合作指导委员会（以下简称行指委）和行业职业教育集团，进一步密切了职业教育与行业企业的关系，引导、协调、指导各行业的校企合作工作，以产业和专业为纽带，统筹行业、企业和职业院校等资源。职业院校除积极加入行指委和职教集团，应重点建设和完善董事会、专业咨询委员会等机制，科学引领和规划学校的校企合作工作。

三、遵循产教融合、校企合作的规律

职业院校教学工作特别是专业教学工作的全过程都应当积极贯彻产教融合、校企合作办学理念，遵循产教融合、校企合作规律。南洋理工学院在专业设置、课程开发以及教学模式等方面遵循产教融合、校企合作规律，取得了丰硕成果。

专业设置方面：学校根据经济社会发展、企业发展和学生成长需求开发设置新专业。首先，由专业筹备小组充分调研并进行需求分析，确定毕业生所需具备的专业知识和技能水平，设计专业教学结构，提出新专业建议；其次，由学校的学术委员会听取专业咨询委员会针对新专业提供的咨询意见，并从学术管理角度修改并批准新专业计划，然后报呈学校批准。专业计划获批后，筹备小组确定培训目标，组织培训，准备教材、教学设备等，各项教学准备到位后方能开展教学，并在学生、教师和企业反馈的基础上进行持续改进。

课程开发方面：新课程开发以对国家人才开发需求、企业需求所进行的分析为前提。第一，学校成立有企业人员参与的课程开发小组，开展市场调研和需求分析，提出新课程建议，准备课程结构和课程大纲。第二，提请系主任、咨询委员会、学术委员会批准。第三，委托科目协调讲师，准备教学目标、教材以及教学设备。第四，制订教学计划，开展课程教学，收集反馈意见，实施课程改进等。在课程实施之后，要定期研讨，随时根据企业需求和科技发展情况进行修正。

教学模式方面：为实施“教学工厂”理念和开展“项目化”教学，南洋理工学院在教学运行机制上进行改革，各专业在第三学年均实行双轨制项目教学模式。南洋理工学院三年学制的前两学年为专业宽基础理论学习和学期小型项目，第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。双轨制项目教学模式把学生分为A、B 两组，第一学期A 组开展专向培训，B 组开展全日制项目和企业实习，第二学期再对调。开展全日制项目和企业实习的B组也分为全日制项目组（B1 组）和企业实习组（B2 组），3 个月后两组对调。通过这种模式保证了全年都有学生在做项目，都有学生在企业实习，满足了企业连续生产的需要。南洋理工学院对即将毕业的学生进行专业方向和项目及企业实习教学，特别重视具有创新性的毕业项目和企业项目教学。学生的技能水平在第三学年实现质的飞跃，毕业即可到企业上岗直接从事生产，或者在学校直接与企业开展业务，真正实现学校与企业的无缝对接。

教育部《意见》中要求“职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业。要建立专业设置动态调整机制，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局”，强调了职业院校要遵循产教融合、校企合作的规律。职业院校要认真贯彻《意见》要求，在解析学校自身办学条件、办学特色的基础上，深入调研学校所在区域相关行业产业以及经济社会发展趋势和状况，遵循产教融合、校企合作规律，谋划学校专业设置、课程开发和教学模式，形成科学的人才培养方案，为提升教育教学质量打下坚实基础。

四、以校企合作为纽带，提高师资队伍建设水平

南洋理工学院注重从企业引进高素质的专业教师，其70%的专业课教师来自于企业生产管理和研发一线，且有五年以上工作经验。这部分教师与企业有密切联系，十分了解企业发展趋势、生产工艺流程、用人标准、人才需求等，在参与校企合作、项目研发中优势明显，他们既是工程师又是讲师，是真正的“双师型”教师。南洋理工学院注重教师培养，在新聘教师入职后，为其制订专门培养与使用计划，明确一名导师负责对其进行指导培养，使其尽快适应教学需要。

《意见》要求：“加强教师培养培训。建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，积极探索高层次‘双师型’教师培养模式。实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批‘教练型’教学名师和专业带头人。”我省去年出台的《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》中规定：“职业院校可以将编制总数的30%用于聘任高技能人才和能工巧匠作为兼职教师。”这些政策措施为职业院校建设高素质的“双师型”教师队伍提供了有力的政策指导。

五、搭建多种形式的校企合作平台，提升产教融合深度和广度

南洋理工学院的“教学工厂”是新加坡职业教育模式的核心要素。“教学工厂”将学生的学习过程完全放置在一个真实的企业环境中，由模拟到模仿再到融合。同时，学校持续引进企业生产项目和研发项目，形成学校、教学工厂、企业三位一体的综合教学模式，形成企业实习、企业项目与学校教学的有机结合。借助“教学工厂”校企合作平台，南洋理工学院实现了三大目标：一是人才培养目标。学生得到真实工作环境的锻炼，提高了实践能力、工作意识与创业精神，达到潜能的最大开发和专业技能的全面提升，毕业就能胜任企业的工作岗位。二是教师培养目标。“教学工厂”是一个灵活、新颖又富伸缩性的教学系统，以先进的科技达到对教师的“超前培训”，通过企业项目实施教学，促使教师和企业研发人员一起学习、研究，不断更新知识结构，提升专业开发能力。三是学校发展目标。学校和企业紧密联系在一起，学校紧贴经济社会发展需求甚至引领需求，实现了学校创新发展、服务社会的目标。同时，合作企业既获得了高质量的技术技能人才，又提升了产品科技研发能力，真正实现了校企合作双赢。

2012年印发的《河南省职业教育校企合作促进办法（试行）》要求“各级政府应整合职业教育相关专项资金，引导和鼓励职业教育校企合作，主要用于资助职业院校与企业联合设立职业教育实习实训基地、合作建设实验室或生产车间等校企合作项目”，这为职业院校和企业共建校企合作平台提供了政策和资金支持。

职业院校应根据学校自身专业特点，结合区域产业特色和发展趋势，发挥政策引领作用，在产教融合、校企合作办学理念与体制机制的指导下，搭建多种形式的校企合作平台，提升实践教学水平，切实提高技能人才的培养质量。

总之，要破解职业教育产教融合、校企合作中的难题，从学校外部看，需要政府政策的引领，需要社会的认可，需要行业企业的支持。从学校内部来说，一定要切实树立产教融合、校企合作的办学理念，建立产教融合、校企合作的体制机制，遵循产教融合、校企合作的规律，以校企合作为纽带，提高师资队伍建设水平，搭建多种形式的校企合作平台，提升产教融合深度和广度，这样才能实现学校、企业办学双主体的合作共赢、协同发展。

我省职业教育在实施职教攻坚进程中得到了迅速发展。职业教育在兼顾规模发展的同时，更加注重质量的提升，更加注重结构的优化，更加注重对产业竞争力和经济运行质量的人才支撑，而坚持产教高度融合、校企紧密合作正是实现这个关键转变的重要突破口。我们要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，深化职业教育教学改革，努力打造特色鲜明、内涵突出的示范职业院校，全面提高人才培养质量，有效提升职业教育服务现代产业发展的能力和水平，促使职业教育为我省经济社会发展作出更大的贡献。

（责编 陈 颖）