青岛经济职业学校“产教融合、校企合作办学推进会”成功召开

第一篇：青岛经济职业学校“产教融合、校企合作办学推进会”成功召开

潮平两岸阔，风正一帆悬

——青岛经济职业学校“产教融合、校企合作办学推进会”成功召开

2014年10月17日，青岛经济职业学校内彩旗飘舞，人潮涌动，“青岛经济职业学校产教融合、校企合作办学推进会”隆重召开，这是学校贯彻全国职业教育工作会议精神，推动学校加快发展的重要举措。本次会议得到了山东省教育厅和青岛市教育局领导的关怀和鼓励，得到了高校领导、行业专家、企业家们的鼎力支持。

专业根据行业办、课程围绕企业建 师傅带着学生干、工作技能岗位练

前来参加本次推进会的除省教育厅、市教育局的领导外，来自国土资源部珠宝首饰职业技能鉴定中心、青岛市黄金珠宝饰品监督检验站、青岛市珠宝协会、京华钻石集团、新华锦、医保城、宝岛眼镜、海信集团、海尔药业、利群集团、浩海网络、北师大出版社等四十多家科研机构、行业协会、高校、企业的60多位行业专家和企业家们格外引人注目。此前学校和各企业已经进行了深入的沟通和交流，研究企业与学校产教融合、校企合作的切入点，对“引企入校”、“企业冠名班”、校外活实习实训基地、中高职校企合作、珠宝首饰职业技能鉴定中心青岛设站、理实一体化教材编写出版等具体事宜，均进行了细致的磋商，并达成一致意见，拟好了合作协议文本。今天到学校，共同履行“青岛经济职业学校校企合作委员会”成立、合作协议签字、冠名班鉴定站授牌等程序、同时进行专业建设研讨的。大会上审议通过了“青岛经济职业学校校企合作委员会章程”；引进碧琳达珠宝、医保城两家企业进校设厂开店；京华钻石等14家企业在学校设立15个“企业冠名班”，其中两个班是中高职企业三方合作冠军名班，实施订单招生、定向培养、定向就业；与37家企业签订校外实习实训基地协议；国家珠宝首饰职业技能鉴定中心青岛鉴定站落户经济职校、与北师大出版社共同编写出版“理实一体化”校本教材。校企合作委员会成为学校与企业联系的桥梁与纽带，系列活动将推动学校与企业在订单招生、人才培养、专业建设、课程设计、顶岗实习、就业安置、实训培训、技术咨询、专业开发、项目申报等方面的全面合作；成为构建政府、行业、企业、学校“四位一体”创新办学模式的有力保证；有利于打造“专业根据行业办、课程围绕企业建、师傅带着学生干、工作技能岗位练”的人才培养特色。

“中高职企业三元一体合作”煅灰领

灰领（gray collar)一词，产生于上个世纪70年代中晚期的美国，原指负责维修电器、上下水道、机械的技术工人，他们多穿灰色的制服工作，因而得名。随着社会经济的发展，灰领的含义和范围发生了相应的改变，成为既能动脑又能动手，具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练的心智技能的新兴人才的代称。

三二连读高职，甚至应用型本科学历教育培养目标应就是培养灰领人才。青岛经济职业学校和青岛酒店管理职业学院联办三二连读大专已经两届，3年中专加两年大专的分段培养，五年的周期，中职、高职两个学历层次的教育，如何让企业参与办学，成为两校的共同课题，经过多次深入研讨，起两校决定联合企业，实施“中高职企业三元一体合作”培养模式，五年全程合作培养高级技术人才。“中高职企业三元一体合作”培养方式是指：前三年中职阶段，在青岛经济职业学校培养，酒店学院、合作企业和第三方职业技能鉴定机构共同参与培养和考核评价；后两年高职阶段，在酒店学院培养，经济职校、合作企业和第三方职业技能鉴定机构共同参与培养和考核评价。青岛京华钻石集团有限公司、深圳赛菲尔珠宝首饰有限公司已分别与两校签约设立“京华钻石班”、“赛菲尔珠宝班”两个企业冠名班。

山东省教育厅徐曙光总督学表示：“中职、高职、企业三元一体五年全程合作培养”是一种比较新颖的中职、高职、行业企业三方深度合作的人才培养模式。这种模式可以让三方资源深度融合，弥补校企人才供需隔阂，为学生的技能学习提供更有效的平台。”三方通过“合作培养、独立考核、责任分担”的机制，使企业融入职业教育，使职业教育走入企业，并由此探索建立政校企三位一体的职业教育发展长效机制，是个很好的尝试。

引企入校、办学入企 车间建在学校、课堂搬到企业

青岛经济职业学校召开本次推进会，把校企合作推向一个新的深度与高度。通过“引企入校、办学入企”，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程三对接，使学生学以致用，为企业培养了大批适用对路的高技能人才。会上，青岛经济职业学校引进碧琳达珠宝、医保城两家企业进校设厂开店；学校提供场地以及知识支持等条件，让学生不出校门就能练习技能，同时企业也为学生勤工俭学提供机会，让学生在校内就能成为“带薪上班族”。对于不适合在校建车间的企业，由企业提供场地，建立实训教室，让参加实训的同学，提前与社会接轨，既能学到实用的、过硬的技术，还能提升职业素养。”

孙焕利校长表示：今年刚刚颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确鼓励支持开展多元投资主体依法共建职业教育集团的改革试点。我校将在市教育局指导下，逐步引进共建校企合作生产性实训项目，场地既可以设在学校也可以设在企业，校企双方以资金、设备、场地、产品等形式投入，采用股份制或其它形式管理，既可实现生产经营，又可实现学生的顶岗实习。

医保城集团马守军董事长表示：医保城涉及零售药房、医疗投资、中药制造、医药传媒等8家公司，明后两年将新开100家药店，覆盖济南、淄博、潍坊和青岛全域，急需管理干部和工作人员600人左右，非常期望与学校密切合作，在学校开设医保城旗舰店，设立冠名班，店校结合，直接有计划地的培养高素质适用人才，按学生家庭住地或学生个人要求就近分配，满足公司的用人需求。

试水现代学徒制，“玉雕大师工作室”落户经济职校

10月17日，海派玉雕工艺大师周春龙先生出席青岛经济职业学校 “产教融合、校企合作”办学推进会，现场签约，在经济职校成立“周春龙玉雕大师工作室”。

周春龙师从海派玉雕大师王平、沈水富学艺多年, 镗、勾、刻技法娴熟，擅长多种题材，尤其擅长动物吉祥杂件题材，其作品既传承了海派玉雕的委婉细腻，又不失北派的豪放大气，深受业界好评。2010年被评为河南省玉石雕刻大师，高级工艺美术师，可谓玉雕届的年轻翘楚。

工作室成立后，周春龙大师将定期来学校点拨老师，将玉雕技巧教给老师们；同时还将为在校生开设玉石雕刻讲座，选拔优秀学生组班，手把手传授玉雕技能，尝试现代学徒制，并为学校珠宝专业再增一个新的专门化方向。

经济职校牵头制定省珠宝专业中职专业教学指导方案

日前，山东省教育厅下发《关于全面深化中等职业教育和五年制高等职业教育公共基础课程改革的意见》文件，文件确定由青岛经济职业学校牵头制定山东省《珠宝玉石加工与营销专业》中等职业教育专业教学指导方案。近年来，学校珠宝玉石加工与营销专业已有《宝石学基础》、《计算机辅助首饰设计》、《首饰制作》三门课程被列为青岛市精品课程，该专业设有四个设施先进的专业实训室、技能教室，专业建设走在全省乃至全国前列。下一步学校将会同兄弟学校、行业、企业技术人员共同研究人才需求标准、课程结构及教材开发等关键问题，分解任务，确保工作落实到每一个时间节点，尽快保质保量地完成指导方案，为人才培养提供标准。

学生培养的质量如何，需要由第三方职业技能鉴定机构来评价，于是，学校邀请国土资源部在青岛设技能鉴定站，经市教育局同意，国土资源部珠宝首饰职业技能鉴定中心已同意在青岛经济职校设立青岛鉴定站，手续办理完毕后即可挂牌运作，配合国土资源部珠宝首饰职业技能鉴定中心开展珠宝首饰营业员、宝石琢磨工、贵金属首饰手工制作工、贵金属首饰机制工等四个工种的培训和职业技能鉴定工作，珠宝首饰专业的学生和相关企业员工均可在此考取从业资格证书。

青岛珠宝协会会长、周生生（中国）商业有限公司华北区总经理曾翔霞女士说，青岛地区是我国珠宝首饰产业的第三个中心，大量企业员工急需系统化技能培训，提高技术水平和技术等级，国土资源部珠宝首饰职业技能鉴定中心青岛鉴定站落户青岛经济职校，对于开展培训和鉴定真可谓于时地利人和，人才、场所、设备一应俱全，丰常方便开展工作，也是我们珠宝首饰从业人员的福音，希望尽快开展工作，促进从业人员的专业素质提高，从而带动珠宝首饰产业升级。

进“企业冠名班”，上学就是企业的人

校企双方共同探讨专业人才培养定位、人才培养规格，共同规划课程体系，制订人才培养方案,改革传统教学模式与教学形态，真正实现“订单招生、定向培养、定向就业、合作发展、合作创新”。企业选择学生，学生选择企业，寻找最好的合作伙伴，并对相关的班级进行冠名。2014年10月17日上午9：00，产教融合、校企合作办学推进会现场大会在学校的多功能厅举行，青岛京华钻石集团、深圳赛菲尔珠宝首饰有限公司、广东潮宏基实业有限公司、青岛新华锦国际商务集团、利群集团、青岛益青药用胶囊、医保城集团、宝岛眼镜公司、青岛浩海网络科技股份有限公司等14家企业领导将冠名班班牌的授给所在班班长，15个班都有了“京华钻石班”、“ 潮宏基珠宝班”、“新华锦班”、“益青班” “宝岛眼镜班”等另一个名字。名至而实归，这些班的学生在掌握通用专业技能的基础上，接受企业文化和个性化技能培训，实训期间公司提供生活补贴，实训期满，合格即可被公司录用，享受正式员工待遇。有的企业还会设立企业奖学金，激励学生学好专业知识和技能。

“赛菲尔珠宝班”2013级旅游工艺品与制作三二连读大专班班长余劭哲同学说：“当学校给我们介绍众多企业情况，征求我们意见时，我认真看了深圳赛菲尔珠宝首饰有限公司的情况，知道公司成立于2006年，营销网络覆盖全国，以精湛的工艺、极具艺术的设计而著称，多年来一直坚持品牌差异化，注重产品创新，赛菲尔万足金开创无焊料焊接技术，让黄金更纯更有价值。获得了国家权威部门和社会各界的高度评价，享有很高知名度和美誉度，先后获得‘中国黄金协会科学技术一等奖’、‘中国驰名商标’等诸多荣誉。我就选了赛菲尔，今后，我会主动了解公司的生产经营、产品设计开发动态，重点学习公司特色技术。我现在成了准赛菲尔人，心里很踏实，一定会努力学习的！”

北师大出版社助力校企共同开发“理实一体化”校本教材

大会上，北师大出版社与青岛经济职校“理实一体化”校本教材出版协议成功签署，出版10本由经济职校与企业、兄弟学校共同编写的“理实一体化”创新校本教材，来为“理实一体化”教学为服务。

为保证教材质量，早在9月21日，北京师范大学出版社庞海龙主任就来到学校进行“理实一体化”教材编写指导。庞主任利用一天半的时间对全体专业课教师及部分文化课教师进行了题为“专业建设、课程改革与教材编写实践”的专题培训，讲解了“专业建设的理念要改变”、“为谁培养人，培养什么样的人”、“工学结合，校企合作”、“如何进行课程建设”、“如何进行理实一体化教材的编写”等五个专题，针对不同专业特点对参编老师进行了个性化指导。

出版协议签订后，北师大出版社领导特别要求教材编写要设定好教学任务和教学目标，以引领师生在实境中边教、边学、边做，建构素质和技能，同时，以时间倒逼，加快编写进度，争取明年出版，让师生用上适用教材。

“好风好水好行船”，学校正紧紧抓住职业教育发展的大好形势，借助全国职业教育工作会的东风，与各企业一起，扬帆起航，奋然前行！

第二篇：深化校企合作 推进产教融合

深化校企合作 推进产教融合

---溧水中等专业学校与京东集团校企合作新闻报道

12月7日上午9:30溧水中等专业学校曾宪生副校长、吕栋山副校长，文经部储海平主任和江京东农村电商生态中心运营总监杜彪先生对建设溧水中等专业学校京东电商学院进行初步洽谈。为了推动人才培养模式改革，推进产教深度融合，贯通人才培养体系，共建共享优质资源，培养更多高素质、精技能、善管理、会经营的电商人才，为建设强富美高的新溧水做出新贡献。

会上储海平主任介绍了目前学校所办的电子商务专业情况，介绍了学校电子商务专业办学现状，以及目前发展过程中的瓶颈问题，学生技能培养缺乏适应市场的，针对性的辅导，教师没有真正的实战经验，课堂教学说服力不够。

杜彪总监介绍了：京东在2015年大力推进农村电商，通过与三到六线城市的线下IT数码或家电零售店面合作，以“京东帮服务店”的形式帮助传统零售店面向电子商务综合服务型企业转型。农村电商推广过程中，配套人才的巨大缺口问题凸显。

吕栋山副校长表示推行产教融合、工学结合，突出做中学、做中教，推进专业课程内容与职业标准对接，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与公司业绩考核合并进行，这种紧密型的工学结合模式有效地解决了中职教育的实践实训教学问题。

曾宪生副校长说：近年来学校进一步明确了建设高水平特色中专学校的办学定位，京东集团是中国收入规模最大的互联网企业、是国内第一个成功赴美上市的大型综合型电商平台；与京东集团合作，将有利于突出我校的电子商务专业特色，有利于建立创新型产教合作人才培养模式，提高学生实践能力与社会适应能力，有利于我校教学科研与地方政府产业紧密结合，逐步建立产学研紧密结合的体制机制。

通过初步洽谈，双方对在溧水区域范围内建立京东商学院达成了共识，双方将进一步结合地方经济发展，邀请政府指导，共同做好溧水本地的电商人才培养，为地方经济发展做贡献。

（供稿人：储海平）

第三篇：探索校企合作、产教融合的办学模式

探索校企合作、产教融合的办学模式

淄博市技师学院数控工程系 于栋梁

【摘要】加强校企合作，推进产教融合，实现校企双赢，是促进职业技术教育改革和发展的必由之路和培养紧缺型高技能实用人才的强劲动力。

【关键词】校企合作；产教融合

职业教育实际上是从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人观吻合，这是当前职业教育工作者需要探讨的问题。我们首先要确立“以企业为中心”的观念，一切以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题。

校企合作是随着市场经济的发展，职业教育与企业共同发展的必然选择，校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培训的过程。它改变了传统教育的培养，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子；校企合作为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技能质量标准的学习，实现了学生由会考试型向学做人做事型的方向转变。

1.完善学校教育与企业培养紧密联系、相互结合的高技能人才培养体系

国务院《关于进一步加强高技能人才工作的意见》等文件中明确指出：进一步建立和完善与市场要求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学合作，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展的现代职业教育体系，要依靠行业、企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切合作。学校应采取多样化、灵活化的合作培养模式，与许多企业确立了紧密的合作关系，形成了一校对多企的合作局面，逐步建立起学校教育与企业培养紧密联系，相互结合的高技能人才培养体系。1.1加强校企合作组织体系建设。学校应该加强对校企深度合作的研究，根据改革发展实际建立校企合作的工作机制，确定相应管理机构，明确工作职责，形成工作方案，为校企合作工作的开展奠定组织基础。1.2建立健全专家咨询体系，为校企合作注入活力。学校应积极组织选聘在行业、企业中管理经验丰富、技术能力强，在各自领域具备一定权威性和影响力的专家学者，建立“校企合作咨询委员会”，通过加强校企联系、开办技术讲座、举行校企合作咨询会议、开展经验总结交流、举办校企联谊活动等形式，为校企合作提供决策咨询、市场中介、业务指导和技术服务，提高学校校企合作的前瞻性和科学性。1.3大力发展校办产业，形成“产为教设，教促产兴”的良好局面。学校应以校办工厂为依托，通过不断强化教学基地的实训功能，对实习学生管理、实习教学方法、实习课程设置、实习效果评价等进行全面的改革和完善，扩大教学基地实习学生和教师培训的规模，提高实习教学水平，强化实习效果，并认真总结和推广产教结合的成功经验，使其成为校企合作，共建实训基地的“示范田”。

1.4多层次、多形式建立与企业进行师资、设备，培训、教学相交互的校企合作体系，形成学校教学与企业生产共同发展的双赢格局。学校应该与大型企业开展校企合作项目，通过签订校企合作协议，规范校企双方在职业教育方面的责、权、利关系，不断扩大校企合作的深度和广度，建立起长期、紧密的校企合作关系，为人才培养创造更多的实践机会，为专业设置、课程设定、教学方法等的改革与发展创造了有利条件。

2.不断探索校企合作的新模式，积极推进高技能人才培养工程 学校在高技能人才的培养实践过程中，应改变传统的教育教学模式，根据不同行业和企业对应用型高技能人才的具体需求，不断加强校企之间的信息交流、技术交流、人才交流和设施交流，促进教学内容和教学方法的变革，建立起满足企业需要的各类应用型高技能人才的专业体系和教学模式，以满足在职职工、社会劳动力、应届毕业生等多种生源的不同需要，构建适应经济社会发展、面向个体生涯全程开放式职业教育体系。通过不断拓展合作层面，丰富合作内容，创新合作思路，形成多种符合学校教学发展实际和企业人才需求的合作模式。

2.1学生就业合作模式。学生就业推荐是学校与企业之间建立最早、形式最普遍的合作模式，根据学校与企业的合作协议，通过自主择业，双向选择实现就业。学校与各级各类用人企业形成良好的供求关系，拓宽学生分配渠道，加强学校与企业之间，学生与企业之间的交流，积极创造毕业生就业机会，在提高毕业生就业安置率的基础上，不断优化就业岗位，保证毕业生学有所用，学有所为。

2.2生产实习合作模式。通过校企之间建立生产实习合作模式，充分利用行业企业的优质资源，建立稳定的校外实训实习基地，一方面弥补学校在实训设备方面的不足，一方面切实加强了实践和实训环节的教学，实现了教育内容与就业岗位的“零距离”，为技能人才的培养奠定了坚实基础。

2.3企业订单培养模式。企业订单式培养根据企业的用工需要招生，针对性、目的性与专业性较强，在培养过程中，企业关注度高，专门为学生提供实习场地和条件，同时为学生提供就业。学校应开辟委托培养、定向就业的新型校企联合办学模式，逐步实现毕业生就业从“以产定销”向“以销定产”的转变。

2.4校企互动合作模式。学校与企业共同组建培训中心或培训基地，通过场地、资金、技术、设备、人员等各方面的合理配置和优化组合，建立校企优势互补，互利共赢的合作机制，利用双方共建的培训中心或基地，一方面对学校师资、学生提供专业培训条件，一方面又可用于企业技术人员培训。

2.5专业建设合作模式。作为校企合作的深度模式，专业建设合作主要是根据企业生产的实际需要和市场需求，让企业积极参与学校专业建设，学校与企业共同商讨培养目标、教学计划、教学内容和实习方式，更紧密地将企业市场需求与学校高技能人才培养结合起来。由企业负责提供专业教学设备，双方在企业短期教学培训资料的基础上共同编制专业教学计划大纲和专业课程标准及教材，共同培训师资，为新专业的建设和发展注入新的活力。

2.6对外技术合作模式。在引进企业力量参与学校办学的基础上，学校应该发挥自身的技术和师资优势，按照“政府推动、院校主动、企业互动”的原则，从市场和企业对高技能人才的需求出发，成立学校技能培训中心、技能鉴定所，以多样化，多层次，灵活化的方法方式进行校企合作，从开拓企业在职高级工、技师、高级技师的培训和职业资格鉴定入手，为企业制订职业教育培训规划提供专业指导，开展企业专业技术人员的培训与服务，提高从业人员的技术、技能和管理能力。

高技能人才队伍的建设是我国“人才强国”战略的重要任务之一，也是职业教育的最终目标。“校企合作、产教融合”作为职业教育改革与发展的重要途径和必然选择，必将成为加快高技能人才队伍建设，开创职业培训新局面的持续动力。职业院校作为高技能人才培养的主要力量，应立足于行业和企业对高技能人才的需求，不断加强与各类企业的全方位合作，为学校的改革与发展注入新的活力。

第四篇：关于进一步推进全市职业学校开展校企合作办学的意见

关于进一步推进全市职业学校开展校企合作办学的意见

各县（市、区）教育局、市区各职业学校：

为深入贯彻落实国家、省、市关于大力发展职业教育的决定精神，面向市场和社会需求，培养造就更多适应就业岗位的各类应用型人才，促进全市职业教育更加贴近经济和社会发展的需要，现就进一步推进职业学校与企业合作办学提出如下意见：

一、充分认识职业学校开展校企合作办学的意义和作用

近年来，我市职业学校坚持把满足社会需求作为职业教育发展的根本动力和目标追求，积极与市内外企业开展联合办学，加强校企双方在人才培养、专业建设、实训实习、资金投入等多方面的交流合作，取得了初步成效。但全市职业学校校企合作办学工作开展还不平衡，校企合作的广度与深度还不够，整体水平有待于进一步提升；部分职业学校对新形势下开展校企合作办学的重要性认识不到位，行动迟缓，成效不明显。开展校企合作办学，目的就是建立一种以市场和社会需求为导向的运行机制，利用学校和企业两种不同的环境和资源，采取学校教育与企业生产实践相结合的方式，加快技能人才培养步伐，全面提升培养对象的综合素质、实践能力和就业竞争力；核心就是解决人才培养与企业生产实际需求紧密结合，改变职业学校教育中理论知识与职业实践分离、教学内容与岗位能力脱节的状况。深入、有效地开展校企合作办学，不仅可以帮助职业学校解决实验实训设备不足、专业师资培训渠道不畅、学生实习就业缺少稳定基地等方面的问题，帮助职业学校学生解决学习费用、职业技能、对口就业等方面的困难，而且能有力推动和促进职业学校彻底改变以学校为中心、以课堂为中心的传统人才培养模式，加快推进职业学校课程改革，以岗位技能为核心，提升专业建设水平和人才培养质量。校企合作办学是职业学校生机与活力的根源所在，是检验职业学校办学水平和人才培养质量的有效手段，是实现职业学校可持续发展、进一步推进办学机制和理念创新的重要变革，是从根本上解决职业教育与企业需求“两张皮”的必然选择。

当前，校企合作已经成为职业学校积极探索人才培养模式改革的主旋律，校企合作由自发到自觉，由单一到多元，由单项到全方位，由无序到逐步规范，合作的形式在不断拓宽，合作的利益在不断明晰，合作的成效也在不断显现。各职业学校一定要转变观念，提高认识，真正把校企合作办学作为职业教育的方向性改革，作为促进职业学校专业建设、课程建设、教师能力提高和人才培养质量提升的重要途径，作为职业学校新一轮发展的重要内容，作为推进职业教育发展的战略性措施，抢抓机遇，落实措施，大力推进，促进职业学校进一步办出特色和水平，更好地为社会、为企业培养各类所需人才。

二、进一步明确推进校企合作办学的目标任务

1.扩大校企合作的范围。实践证明，无论职业学校规模大小、层次高低、条件优劣，都能走出一条校企合作的办学之路。今后，所有省级以上重点职业学校都要强化校企合作意识，至少与20家以上企业紧密合作，签订合作办学协议，按照企业需求调整专业设置，对口培养人才，共同解决职业学校的培养目标定位、教学改革、实训实习、毕业生就业、专业教师队伍建设等问题；其他职业学校至少与10家以上的企业联合办学，建立合作关系，解决本校毕业生的就业安置问题。要建立起政府引导、学校主动、行业中介、企业参与的校企合作运行机制，培养、造就一批具备较强实际动手能力和较高职业素质的技能型人才，全市职业学校对外合作的企业保持在200家以上。

2.提升校企合作的层次。全市职业学校的校企合作要由单纯的订单培养、接纳实习就业等浅表合作，向紧密型、投资型、股份合作型、共同培养型等深层合作推进，大力提倡把学校的实训工场办在企业，把企业的车间建到学校。省级以上重点职业学校应当结合本校的优势特色专业，至少引进1­—2家具备一定实力和规模的先进企业在校内建立实训实习基地，至少确立3—4家以上合作办学的现代企业作为校外实训教学基地。在与企业广泛合作的基础上，根据学校规模和专业设置情况，至少要形成2—4家核心层的企业合作伙伴，即能积极参与学校教学改革，共同制定课程建设开发计划，接受并妥善安排教师进企业研修，能在学校建立专业实验室（车间），提供较现代的实训实施，建立企业奖学金等。对核心层合作企业，学校优先提供企业选择优秀毕业生，优先确定企业冠名班，优先宣传企业文化和企业精神，优先对企业员工实施免费技能提升培训。全市要形成20对核心层校企合作伙伴。

3.创新校企合作的方式。积极组建市级、县级校企合作型职业教育集团，形成由重点职业学校牵头，行业协会、企事业单位参与，以专业发展为纽带，以校企合作为重点，以课程改革为桥梁、以提高劳动者素质为目的的合作群体。根据地方主导产业、特色产业发展需要，酝酿组建汽车工程、数控技术、电子信息、纺织服装、建筑工程等重点大类专业性职业教育集团，积极鼓励企业参股、入股加盟，探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的职业教育校企合作办学体制，职业学校与企业一体化办学，形成前校后厂（场）、校企合一的办学实体。积极探索更广泛的合作领域，从企业参与办学、录用毕业生，转向学校参与市场开发、技术进步和职工培训；从满足企业暂时性、松散性合作关系转为稳定性和紧密性关系，实现互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢。

三、不断丰富和创新校企合作办学的模式

1.与企业合作培养技能人才。学校与企业签订人才培养协议，按照企业人力资源配置计划和技术要求，与企业共同开办企业冠名班、制定人才培养标准和“订单式”人才培养方案、针对企业岗位要求开发培养课程、建立企业资助的奖学助学基金，通过校企联合办学，对学生实施量身定制培养，为企业提供所需技能人才。职业学校还要积极发挥教学资源优势，采用校内办班、在企业办班等多种形式，为企业进行职工的培养培训，将学校建成企业职工技能培训基地，让企业真正感受到校企合作的益处。

2.与企业共建实习就业基地。学校选择设备先进、技术力量较强的企业，通过与企业签定协议、在企业挂牌等形式，会同企业制定学生生产实习计划，共同管理实习过程，共同开展对学生的职业道德教育、职业行为规范和职业技能培养，使合作企业成为学生生产实习和就业一体化基地，使学生就业前了解企业文化，熟悉企业的运营环境和节奏，提高岗位适应能力，保证学生顺利就业。3.与企业共建实训基地。职业学校通过为企业提供场地、厂房，引进企业来学校投入生产设备、资金、生产线、生产车间等形式，建设与企业生产现场对接的实训中心，将实训、培训和生产有机结合起来，实现培训功效的“五合一”，即车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一，作品、产品合一，育人、创收合一，把学校的实训中心建成企业的生产基地、学校的教学工厂、面向社会的培训中心，提升实训中心的科技水平、企业氛围和经济效率。职业学校也可以通过与企业结为伙伴关系，在企业建立校外实训基地，为学生半工半读、工学结合或集中实训提供条件。4.与企业共建师资培养培训基地。职业学校要加强与企业的合作，联手企业共同培养“双师型”专业教师。要制定教师能力建设计划，建立教师定期到企业实习锻炼的制度，有计划、有针对性地安排教师到企业学习先进技术，提高教师实践能力，增加教师的企业工作经历。切实落实专业教师每两年到企业实习锻炼学习两个月以上的规定，并加强考核，把与企业合作共同培养教师专业实践能力作为教师培训工作的重要途径，把教师到企业实践锻炼作为教师职称评聘的重要条件。要聘请企业有丰富实践经验的专家、工程技术人员和高技能人才担任专业教学和技能训练的兼职教师，建立兼职教师库，颁发兼职教师证书，形成企业兼职教师和学校专职教师合作互补的教师团队。要积极培养和推动骨干专业教师与企业共同开展技术研发，把与企业合作开展技术研发作为学校产教结合工作、教师能力提升和教学模式转变的重要内容，组织教师开展应用技术研究、技术革新与攻关、与新课程相配套的实训设备、实训平台的研发制作，努力推进成果在生产服务和教学实训领域的应用，使学校成为企业新产品、新技术的培育孵化基地。

5.与企业建立股份合作模式。学校与企业订立章程，通过企业以资金、设备、技术入股，学校以场地、师资、学生工学结合、企业职工培训等入股的形式，形成一个新的股份合作实体，利益共享，风险共担，在校企之间形成稳定、长期的合作关系。在校企合作中要明确学校在合作办学中的主体地位，明确让学生充分实训、提高技能是合作办学的宗旨，督促企业认真履行合作义务，体现校企合作、互利双赢的效果。

四、切实加强对职业学校开展校企合作的组织与引导

1.强化对职业学校开展校企合作的组织引导。要借助校企合作办学大力推进职业教育办学机制的转变，使校企合作真正成为职业教育发展的方向性改革，进一步增强主动意识、服务意识，主动围绕企业和市场需求，对职业学校教学计划、课程设置、教学方法、考试评价、“双师型”教师素质提高等方面进行改革，努力使学校的相关工作适应校企合作的要求。各职业学校主要负责人要亲自组织与运筹，并要明确分管校长和专门处室具体负责校企合作的开展，建立有企业负责人、行业专家和对口科研院校专家参加的校企合作指导委员会，帮助学校筛选合作的企业、指导与论证合作模式。各职业学校专业系部建立有合作企业专家参加的课程建设和专业教学指导委员会，会同企业做好专业规划、专业设置和人才培养的社会调研，与企业共同培养好适用性人才。

2.强化对职业学校开展校企合作的考核评估。各级教育行政部门要加强对职业院校校企合作办学模式的指导，将校企合作办学紧密程度和水平作为职业院校办学业绩和水平评价、工作目标考评的重要内容，作为职业学校可持续发展能力的重要方面，作为高水平示范性学校、示范专业评审考核的重要条件。省级教育部门将要制定职业院校校企合作办学评估考核办法，组织开展对职业院校校企合作办学工作的评估督导，会同有关部门对校企合作办学工作取得明显成效的职业学校给予表彰，积极推广切实有效的校企合作办学模式，并在全省树立一批校企合作的先进典型，采取更大的扶持政策，推动全省职业学校的校企合作工作。

3.强化职业学校校企合作中学生实习、就业管理。各职业学校要充分认识校内教育对校企合作的重要性，加强校内教育，切实保证学生在校学习时间，防止出现随意削减课程和课时、任意缩短学制、提前将学生送到企业顶岗实习或就业的现象。要重视和加强学生顶岗实习管理，建立实习学生的跟踪服务和管理制度，探索建立学生实习保险制度，建立健全管理档案，按照《教育部、财政部关于印发〈中等职业学校学生实习管理办法〉的通知》（教职成〔2007〕4号）精神，加强学生实习管理，切实保护学生利益，做到“五个不得”，即：不得安排一年级学生到企业等单位顶岗实习；不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度以及其他具有安全隐患的实习劳动；不得安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习；不得安排学生每天顶岗实习超过8小时；不得通过中介机构代理组织、安排和管理实习工作。对违反规定的职业院校和企业等单位，分别由教育和劳动保障等部门责令整改，情节严重的依法予以查处。

4.强化部门配合，加强统筹协调。市、县教育部门要在政府统一领导下，与经贸、劳动和社会保障、财政、人事等相关部门密切配合、通力合作，做好对校企合作办学工作的规划、协调、指导和服务。要建立校企合作办学的长效机制，积极争取制定、落实有关校企合作的人事、税收配套政策，努力从政策层面提升校企合作的结合度；配合相关部门认真落实“先培训后就业”的原则和就业准入制度，落实企业职业教育与培训经费，共同解决校企合作办学过程中的难点问题，使我市职业教育校企合作工作不断向科学化、规范化、高效化方向发展。

二〇〇九年二月二十五日

责任编辑： wcx

第五篇：坚持产教融合、校企合作,着力提升人才培养质量

坚持产教融合、校企合作,着力提升人才培养质量

日前，省教育厅转发了教育部《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），对进一步深化职业教育教学改革做出了全面部署，确立了以提高质量为核心的职业教育发展观。《意见》把“坚持产教融合、校企合作”作为深化职业教育教学改革的基本原则，指导职业院校教育教学改革工作的全过程。目前，职业院校产教融合不深、校企合作不力，已成为困扰提高职业院校教学质量的难点和瓶颈。坚持产教融合、校企合作，应成为职业院校深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的主要着力点和工作主线。笔者结合2015年9月参加新加坡南洋理工学院培训的体会，就职业院校学习贯彻《意见》精神，谈一些看法和建议。

一、树立产教融合、校企合作的办学理念

加强产教融合、校企合作是由职业教育的培养目标决定的。职业院校和企业是职业教育办学的双主体，产教融合、校企合作的办学理念可以促进职业院校和企业互利共赢、共同发展。从职业院校角度看，通过产教融合、校企合作，可以改善办学条件，提升师资技能水平和技能人才培养质量，进而提高职业教育质量和办学效益。从企业角度看，通过产教融合、校企合作，可以满足人力资源及技术提升需求，进而提升劳动生产率和经济效益。新加坡南洋理工学院长期坚守产教融合、校企合作的办学理念，实现了学校和合作企业的共同发展。

《意见》中强调，“坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”，这为职业院校的改革发展指明了方向。职业院校应把服务经济社会发展作为自己的使命，把为企业提供合格的人才作为目标，把为企业发展提供技术支撑作为努力方向。在办学策略上，强调以市场为导向，建立适合市场、有利于开展校企合作的一整套办学方案。这样才能做到校企紧密合作，实现企业与学校的双赢。

二、建立产教融合、校企合作的体制机制

新加坡在学习借鉴德国“双元制”职业教育模式的基础上，形成了独具特色的职业教育理念，新加坡南洋理工学院将其总结为“卓越办学要素”。学院通过董事会、专业咨询委员会等部门在产教融合、校企合作方面开展了卓有成效的探索，积累了成功的实践经验。

新加坡南洋理工学院最高决策机构是董事会，成员来自政府部门、行业专家和知名企业家。董事会预判经济社会转型升级和产业发展的方向，从经济社会发展大局统筹规划学校发展，进行产教融合的顶层设计。而专业咨询委员会成员来自企业专业人士，以企业需求和企业、产业发展趋势为依据，为学校专业建设、课程开发及人才培养方案等提供咨询建议，为培养人才做好专业规划和准备。这些体制机制确保了学校产教融合、校企合作的有效实施。

2014年印发的《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》指出，要“完善产教融合、校企合作机制。进一步发挥省职业教育校企合作促进委员会的作用，建立教育与产业对话协作机制，健全行业职业教育校企合作指导委员会，完善校企合作规划、合作治理、合作培养机制，搭建对话协作平台，促进职业教育与产业深度融合”。日前，省教育厅刚刚印发了《关于进一步加快体制机制创新 深化职业院校产权制度改革的指导意见（试行）》，文件提出实行由政府、行业、企业、社会团体或个人、教职工代表等多方参与的理事会或董事会领导下的校长负责制，提升治理能力。这些政策措施为职业院校做好产教融合、校企合作的顶层设计提供了有力支持。

科学完善的体制机制是贯彻落实产教融合、校企合作办学理念的重要支柱和运行载体。我省已成立了行业职业教育校企合作指导委员会（以下简称行指委）和行业职业教育集团，进一步密切了职业教育与行业企业的关系，引导、协调、指导各行业的校企合作工作，以产业和专业为纽带，统筹行业、企业和职业院校等资源。职业院校除积极加入行指委和职教集团，应重点建设和完善董事会、专业咨询委员会等机制，科学引领和规划学校的校企合作工作。

三、遵循产教融合、校企合作的规律

职业院校教学工作特别是专业教学工作的全过程都应当积极贯彻产教融合、校企合作办学理念，遵循产教融合、校企合作规律。南洋理工学院在专业设置、课程开发以及教学模式等方面遵循产教融合、校企合作规律，取得了丰硕成果。

专业设置方面：学校根据经济社会发展、企业发展和学生成长需求开发设置新专业。首先，由专业筹备小组充分调研并进行需求分析，确定毕业生所需具备的专业知识和技能水平，设计专业教学结构，提出新专业建议；其次，由学校的学术委员会听取专业咨询委员会针对新专业提供的咨询意见，并从学术管理角度修改并批准新专业计划，然后报呈学校批准。专业计划获批后，筹备小组确定培训目标，组织培训，准备教材、教学设备等，各项教学准备到位后方能开展教学，并在学生、教师和企业反馈的基础上进行持续改进。

课程开发方面：新课程开发以对国家人才开发需求、企业需求所进行的分析为前提。第一，学校成立有企业人员参与的课程开发小组，开展市场调研和需求分析，提出新课程建议，准备课程结构和课程大纲。第二，提请系主任、咨询委员会、学术委员会批准。第三，委托科目协调讲师，准备教学目标、教材以及教学设备。第四，制订教学计划，开展课程教学，收集反馈意见，实施课程改进等。在课程实施之后，要定期研讨，随时根据企业需求和科技发展情况进行修正。

教学模式方面：为实施“教学工厂”理念和开展“项目化”教学，南洋理工学院在教学运行机制上进行改革，各专业在第三学年均实行双轨制项目教学模式。南洋理工学院三年学制的前两学年为专业宽基础理论学习和学期小型项目，第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。双轨制项目教学模式把学生分为A、B 两组，第一学期A 组开展专向培训，B 组开展全日制项目和企业实习，第二学期再对调。开展全日制项目和企业实习的B组也分为全日制项目组（B1 组）和企业实习组（B2 组），3 个月后两组对调。通过这种模式保证了全年都有学生在做项目，都有学生在企业实习，满足了企业连续生产的需要。南洋理工学院对即将毕业的学生进行专业方向和项目及企业实习教学，特别重视具有创新性的毕业项目和企业项目教学。学生的技能水平在第三学年实现质的飞跃，毕业即可到企业上岗直接从事生产，或者在学校直接与企业开展业务，真正实现学校与企业的无缝对接。

教育部《意见》中要求“职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业。要建立专业设置动态调整机制，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局”，强调了职业院校要遵循产教融合、校企合作的规律。职业院校要认真贯彻《意见》要求，在解析学校自身办学条件、办学特色的基础上，深入调研学校所在区域相关行业产业以及经济社会发展趋势和状况，遵循产教融合、校企合作规律，谋划学校专业设置、课程开发和教学模式，形成科学的人才培养方案，为提升教育教学质量打下坚实基础。

四、以校企合作为纽带，提高师资队伍建设水平

南洋理工学院注重从企业引进高素质的专业教师，其70%的专业课教师来自于企业生产管理和研发一线，且有五年以上工作经验。这部分教师与企业有密切联系，十分了解企业发展趋势、生产工艺流程、用人标准、人才需求等，在参与校企合作、项目研发中优势明显，他们既是工程师又是讲师，是真正的“双师型”教师。南洋理工学院注重教师培养，在新聘教师入职后，为其制订专门培养与使用计划，明确一名导师负责对其进行指导培养，使其尽快适应教学需要。

《意见》要求：“加强教师培养培训。建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，积极探索高层次‘双师型’教师培养模式。实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批‘教练型’教学名师和专业带头人。”我省去年出台的《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》中规定：“职业院校可以将编制总数的30%用于聘任高技能人才和能工巧匠作为兼职教师。”这些政策措施为职业院校建设高素质的“双师型”教师队伍提供了有力的政策指导。

五、搭建多种形式的校企合作平台，提升产教融合深度和广度

南洋理工学院的“教学工厂”是新加坡职业教育模式的核心要素。“教学工厂”将学生的学习过程完全放置在一个真实的企业环境中，由模拟到模仿再到融合。同时，学校持续引进企业生产项目和研发项目，形成学校、教学工厂、企业三位一体的综合教学模式，形成企业实习、企业项目与学校教学的有机结合。借助“教学工厂”校企合作平台，南洋理工学院实现了三大目标：一是人才培养目标。学生得到真实工作环境的锻炼，提高了实践能力、工作意识与创业精神，达到潜能的最大开发和专业技能的全面提升，毕业就能胜任企业的工作岗位。二是教师培养目标。“教学工厂”是一个灵活、新颖又富伸缩性的教学系统，以先进的科技达到对教师的“超前培训”，通过企业项目实施教学，促使教师和企业研发人员一起学习、研究，不断更新知识结构，提升专业开发能力。三是学校发展目标。学校和企业紧密联系在一起，学校紧贴经济社会发展需求甚至引领需求，实现了学校创新发展、服务社会的目标。同时，合作企业既获得了高质量的技术技能人才，又提升了产品科技研发能力，真正实现了校企合作双赢。

2012年印发的《河南省职业教育校企合作促进办法（试行）》要求“各级政府应整合职业教育相关专项资金，引导和鼓励职业教育校企合作，主要用于资助职业院校与企业联合设立职业教育实习实训基地、合作建设实验室或生产车间等校企合作项目”，这为职业院校和企业共建校企合作平台提供了政策和资金支持。

职业院校应根据学校自身专业特点，结合区域产业特色和发展趋势，发挥政策引领作用，在产教融合、校企合作办学理念与体制机制的指导下，搭建多种形式的校企合作平台，提升实践教学水平，切实提高技能人才的培养质量。

总之，要破解职业教育产教融合、校企合作中的难题，从学校外部看，需要政府政策的引领，需要社会的认可，需要行业企业的支持。从学校内部来说，一定要切实树立产教融合、校企合作的办学理念，建立产教融合、校企合作的体制机制，遵循产教融合、校企合作的规律，以校企合作为纽带，提高师资队伍建设水平，搭建多种形式的校企合作平台，提升产教融合深度和广度，这样才能实现学校、企业办学双主体的合作共赢、协同发展。

我省职业教育在实施职教攻坚进程中得到了迅速发展。职业教育在兼顾规模发展的同时，更加注重质量的提升，更加注重结构的优化，更加注重对产业竞争力和经济运行质量的人才支撑，而坚持产教高度融合、校企紧密合作正是实现这个关键转变的重要突破口。我们要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，深化职业教育教学改革，努力打造特色鲜明、内涵突出的示范职业院校，全面提高人才培养质量，有效提升职业教育服务现代产业发展的能力和水平，促使职业教育为我省经济社会发展作出更大的贡献。

（责编 陈 颖）