第一篇：2008教学案例前言
教
学
案
例
【前 言】
案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。
学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。
案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事片的同时，人们常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。
本书精选了我校部分教师的优秀教学案例，讲叙了自己在教
学
案
例
平时工作中的真实事件。相互学习，互相借鉴，取长补短。
第二篇：教学案例前言
前 言
“五放一导”教学模式研究课题于2006年8月被河南省教育科学研究所办公室列入规划课题。课题批准号：2006-JKGHBG-084。
“五放一导”教学模式研究以新课程改革为背景，以建构主义、主体教育思想、创新教育理论、认知心理学、信息学、系统论等为依据，以课堂教学实践切入，深入探索开放教学在小学阶段运用。
“五放一导”教学模式研究中的 “五放”是指课堂教学中的对学生开放，调动学生参与的五个角度，包括；放开让学生自主确立学习目标、放开让学生领悟内化、放开让学生质疑问难、放开让学生合作、交流、放开让学生延伸、转化知识。“一导”指发挥教师的引导、指导、辅导、诱导的“拨导”作用。
课题追求在教学内容上开放。教学把决定学习内容和目标的自主权交给学生，使学生能够根据自己的学习需要选择学习的内容和目标。这样可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，变被动地学习为主动地学习。
在教学形式上开放。它包括教学过程的开放、教学空间的开放和教学方式的开放。
在教学评价方式上开放。学生成为评价的主体，其他因素评价参与。形成了学生自评、组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。
“五放一导”教学模式总结出一套基本教学策略：
遵循“七个原则”：学生主体性原则、尊重性原则、参与性原则、发展性原则、差异性原则、成功性原则、充足性原则。
做到“四个突破”：突破师生间的单向交流、突破师道尊严关系、突破传统课堂教学授－受式的教学模式、突破教材的禁锢。
推行“四个体现”：体现学生主体地位、体现学生参与性、体现活动性、体现探究性。
落实“三个鼓励”：鼓励学生质疑、鼓励学生有不同思路、鼓励用自己喜欢的方式思考。
“五放一导”教学模式主张以学生为主体，变“被动学习”为“主动学习”、增强学生的主体意识、增强学生阅读能力，丰富读书笔记形式、拓宽学习空间，引领学生的创新能力，促进学生自主和谐发展。
“五放一导”教学模式主张营造宽松自由的教学环境，开放学生的心灵。师生间建立平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者。教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体。
“五放一导”教学模式主张弹性化设计与合作式学习，变“书本学习”为“实践学习”、变“任务学习”为“发展学习”、变教学目标的片面性为整体性、变教学设计的程序化为活动化，最大程度解放学生的时空和思维。
“五放一导”教学模式实施个性化评价，激励不同个体享受成功。通过在课堂教学时根据学生的表现进行个性化评价、针对学生作业情况进行个性化评价、学生自评和互评相结合、开发活页作业，加入自评信息等方式，使每一位学生都有一种获取成功的愉悦感，真正把学习作为一种精神享受。
“五放一导”教学模式是以课程内容为载体的师生双方教和学的共同活动教学方式，在开放型教学、研究性学习、大语文教学等研究方面具有广泛的借鉴意义，在小学阶段各科中都有广泛的适用性。
《教学案例集》从论文、四小研究、教学设计、说课稿、教学实录、教学反思、开放性作业与实践活动等角度诠释了“五放一导”教学模式的内涵，展示研究成果。
课题实验得到了学校领导与全体教师的大力支持，得力于实验教师的勤奋付出，得利于市县教研部门的指导和帮助，在此一并表示诚挚的感谢。
2010年12月28日
第三篇：综合素养前言案例
《综合素养暨面试培训》前言补充教学案例
案例
一、心中要有目标和梦想
哈佛大学一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：
27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊；
10%的人，有比较清晰的短期目标;
3%的人，有十分清晰的长期目标。
25年的跟踪调查发现，他们的生活状况十分有意思。
那3%的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们始终朝着同一个方向不懈地努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
那10%的人，大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是，那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升。他们成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。
那60%的人，几乎都生活在社会的中下层面。他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。
剩下的27%的人，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。
调查者因此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。
案例
二、要全力以赴，不要尽力而为
把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。怎样才能成功？答案是——爱拼才会赢！
给大家讲一个猎狗追兔子的故事。一天猎人带着猎狗去打猎。
猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。
可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”
再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”
“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”
每一个同学本来是有很多一样很棒很棒的潜能，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了！”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的 年代。我们是否常常问自己——我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？尽力会输，竭尽全力就会赢！所以我们要以拼搏的姿态度过每一天。
案例
三、拥有快乐最主要的途径是学习，学习，再学习邹越在《让生命充满爱》的演讲
曾经，有一个年轻的商人，在黑暗的山谷里面走夜路。天很黑，他迷路了，他找不到走出大山的方向，看不到星星和月亮，冷冷的山风飕飕地吹过来，他的头发都立起来了。突然，他听到夜空中，传来了一个声音。那声音不知道从哪里来的，那声音对他说：“年轻人，地上有石子，捡几颗，天亮了，会有用的。”他感到非常恐惧啊，那声音一遍一遍地响起来。“年轻人，地上有石子，捡几颗吧，天亮了会有用的。”最后，那声音几乎在哀求了，“年轻人，地上有石子，快捡几颗，天亮会有用的。”他想，我还是照做吧。于是，弯下腰，随随便便，捡了几个石子放在手里。就这样，他的手里握着这几个石子，竟然奇迹般地引导他走出了大山。天亮了，年轻的商人很想知道这手里攥的是什么？借着黎明微微透出的晨阳，他伸开了自己的手掌，哇！竟然是金灿灿的黄金。他突然明白，原来昨天那个声音是善意的，那个声音是对我好。他开始后悔，为什么我昨天不多捡一点呢？当他回头望向那茫茫大山时，他看到黑压压的大山连在一起，根本就找不到那条回去的路了。
当我说到这里时，也许有的同学会说，这故事很荒诞；也许有的朋友会讲，哪里会有这样的事。同学们，今天我想告诉你的是，如果今天的你，在这样一个年龄里，在学校里你不好好读书，将来有一天，你就会成为这个故事的主角。在今天我们社会上，有多少成年人已经成为这个故事的主角了。当你在学校里读书，当你打开作业本，当你在写作业，当你学习的时候，有一个声音在你的耳旁不停地响起，那是你爸爸妈妈的声音，那是你老师的声音，那是每一个爱你的人的声音，他们说着相同的一句话“孩子啊，好好读书吧，将来会有用的，孩子啊，好好读书吧，将来会有用的.”
案例
四、来自微信朋友圈的转发文章: 一个人为什么必须上大学？
1.同学
你的大学同学及朋友，将是你人生当中的宝贵财富。可以说，你的同学对你的重要性，仅次于你的亲人。
无论何时何地，你都有可能获得来自同学的友情、帮助与安慰。很多大公司的崛起，都是一帮同学共同努力的结果。很多人一生的成功，都是因为一个志趣相同的优秀同学。
甚至你可能还会收获爱情，收获你的另一半，而爱情，是人生中与事业同等的两件大事之一，其重要性不言而谕。即使你大学时没收获爱情，你的大学也很重要。哪个青年人找对象会不考虑对方的学历呢？
2.你自己
大学里，和一帮与你差不多优秀的、比你更优秀的或是不如你优秀的人在一起，使你加深了对自己的真正了解。
你了解到，你其实并不是那么牛，因为有人比你更牛，虽然你曾经认为自己很牛。当然你也可能了解到你并不是那么无能，因为有人比你更无能。
由于大学环境的宽松，你可以做自己喜欢做的事情，而不是像中学生那样只知道学习。你了解了自己究竟喜欢什么、讨厌什么，了解了自己擅长做什么、不擅长做什么，了解了自己的优点、缺点。你对自己的了解逐渐接近真实。你不再狂妄自大，也不再妄自菲薄。这就是成熟。
3.修养
大学里，你一直和有知识、有文化的人在一起，看音乐会，看画展，参加社团，读各种书籍，你的文化修养、艺术修养、人文素养、道德修养都在不断地加深。在人文素养方面，你要大大超过那些没上过大学的人。
如果你有了钱，你可能会选择艺术享受，比如听音乐会、看话剧，甚至是艺术收藏，这是高层次的精神享受。而缺乏人文修养的人可能会去大吃大喝、购买奢侈品，甚至是黄、赌、毒，这是低层次的感官享受。你可能不如暴发户有钱，但你的人生质量是另一个层次。
4.独立思考能力
大学环境比较宽松，有大量的时间可以自由安排，这锻炼了你的独立性。这种锻炼是必要的，因为你早晚要独立生活。
当然一开始你可能不适应，你会无所事事、浪费光阴，但这是提高独立能力的必经之路和代价，你由此认识到了光阴的可贵。
你有了思考自己、思考社会的时间，你可以对各种社会问题给出自己的见解。如果不懂，你会上网、会去图书馆去了解相关知识。你不再人云亦云，你拥有独立思考能力，你会自己去判断对与错。你明白了社会与人性的复杂性、多面性，你更加理性了。
5.知识
虽然你可能经常逃课，虽然你可能多次挂科，虽然你经常在课堂上睡觉，但是实际上，你仍然获得了很多的知识。你对你的专业，总会比那些没上过大学的人，了解的要多。如果你很认真，那么你收获颇丰，虽然你可能没有感觉到。理工科的学生，更是学到了不少实实在在的东西。
你曾经羡慕很多没上过大学的人成了小老板，但他们也只能做个小老板，而你可能会成为大老板，但你需要耐心。现在，挣大钱越来越需要知识。
6.学历、文凭
我当然相信，学历的高低不等于成就的高低。但在初次就业的时候，你的学历决定了你大致能从事哪个范围内和层次内的工作。
学历不同，初次就业的工作层次、工资层次是不同的，当然层次之间有交叉。每年的工资调查也都说明，学历高的人，平均工资高于学历低的人。
大学起码给了你一张文凭，有了这张文凭，你才有资格到那些大公司和政府机关应聘。如果没上过大学，农村的孩子多数要回家种地，或成为民工；城里的孩子会让父母为你的未来伤透脑筋。关于做生意、当老板，不要因为没有上过学的人做老板而眼红。因为你即使上了大学，照样可以选择做生意、当老板。
7.人际交往能力
在大学里，所有的人际关系都要你自己来处理。学校虽然比社会单纯，但已经是相当复杂。同学关系、室友关系、师生关系、男女关系、贫富关系，做干部还有上下级关系、干群关系等，处理好这些关系，是需要动脑筋的，也是需要能力的。你在学校处理关系的经验与教训，会对你走上社会带来帮助。
8.见识
通过上大学，你增长了很多见识，认识了来自五湖四海的、南腔北调的同学。
农村来的学生，见识了大城市的现代化，见识了大千世界的丰富多样。城里学生通过农村的孩子，也了解了全国各地的风土人情。你认识了很多优秀的同学和一些优秀的老师，你从他们身上会学到很多。这使你的眼界开阔了，视野开阔了，心胸开阔了，未来之路也开阔了。
9.孩子
孩子看起来离你很远，其实不远，你毕业后也许不用四年，你的孩子就出世了。你上不上大学，会影响你的子孙后代。
你的文化水平将影响你的教育水平，同时对你的孩子的一生产生重大的影响。
我们不能说没有文化的父母就培养不出好孩子，但是有文化的父母能给孩子带来更多的和更大的帮助。起码在孩子中小学作业题不会做的时候，你可以帮得上忙。
10.美好的回忆
相信我，离开学校不久，你就会无比地怀念你的大学时光，还有那些哥们儿、姐们儿。你会发现，曾经无聊的大学生活回忆起来是那样的美好！你会后悔，你没有好好地利用你的大学年代。
最后要提醒你的是：你只有上了大学，才有资格思考“上大学有什么用”。
我们知道当前的大学和大学生就业存在很多的问题，存在很多的弊病和黑暗面。但上大学仍然很有用。只有不断的学习才能和孩子一起成长，因为我们的下一代，我们愿意成为一个更好的人。
大学是一个人追求知识，提升自我最自由的环境，你可以毫无顾虑的去做你想做的事（当然是合法的），可以肆无忌惮的在人生最勇敢的年纪做最勇敢的事。
让我们现在就行动起来，以积极的态度解决问题，以勇敢的态度战胜畏惧，以激情的态度快乐学习，以平静的态度挑战忧虑，以自信的态度改变现状，以期待的态度憧憬未来！请记住：where there is will, there is away.“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”(蒲松龄撰 自勉联)
“人生能有几回搏，此时不搏何时搏”，无论结果如何，只需为自己博得一次真正的问心无愧。年轻是我们的资本，成功是我们的追求，上大学是我们初心，是我们的宣言，是我们的梦想，也是我们对自己的担当！
没有大学的人生是不完美的！
案例
五、“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
蒲松龄(清)一生热衷科举，却始终不得志。这副有名的对联是蒲松龄在自己后期的科举考试屡次不中、落魄至极之际，亲自写下的励志自勉联。有志向的人，做事都会成功，就像项羽破釜沉舟，最终的百二秦关都归于楚；苦心人，天也不会辜负他，就像勾践卧薪尝胆，仅以三千越甲，吞并了吴国。这句话就是告诉人们，做事一定要有恒心，有毅力。想成功，就要做一个有 志者，一个苦心人。
这副联开始时是刻在铜尺之上，后悬置于书屋聊斋书房。
整副对联气势磅礴、催人奋进，引用了史上非常著名的两个典故和典故之后的对应结果，一个是楚霸王项羽破釜沉舟灭大秦，另一个是越王勾践卧薪尝胆吞吴国。蒲松龄以此联激励自己，终于以一部《聊斋志异》名垂青史。
公元前209年，我国历史上爆发了陈胜吴广领导的农民起义。陈胜吴广起义失败后，刘邦和项羽率领的两支军队逐渐壮大起来。公元前207年，秦国大将章邯以重兵围攻赵国的钜鹿（今河北省平乡县），楚怀王派宋义为上将军，秦末农民起义军领袖项羽为次将，率兵救赵。楚兵行至漳河南岸，滞留46天不进，宋义每日饮酒作乐，不顾战事。
项羽实在忍耐不住，便来见宋义：“救兵如救火，现在赵王危险，我们应该立即率兵渡过黄河，与赵王来个里应外合，就一定能够大败秦军！”宋义斜着眼看了项羽一下，慢吞吞地说：“你哪里懂得兵法的妙用！我们的目标是消灭秦军，我的主意是先让秦赵拼个你死我活，我们可以坐收渔翁之利。在战场上冲锋打仗，我比不上你，要说出谋划策，你可就比我差远了。”项羽遭到一场抢白，强压着火儿没发作，气哼哼地走出了军帐。
宋义冲着他的背影冷笑着，随即起草了一道命令，公布于全军说：“将士们打起仗来应该像虎狼那样凶猛，可谁要是不服从命令，一概都得砍头。”这显然是冲着项羽来的，叫他乖乖地服从命令。|
项羽本是个火爆脾气，怎么会咽下这口气？一天早晨，他全副武装，大步跨进宋义军帐，再次要求立即出兵救赵。宋义大发脾气，喊：“我的军令已下，难道你要以头试令吗？”项羽大吼一声：“我要借头发令！”宋义本是个草包，顿时吓得软成一团，项羽一剑斩下他的脑袋。将士们听说杀了宋义，都立刻表示愿意服从项羽的指挥，并拥立项羽代理上将军一职。
一朝权在手，便把令来行。项羽担任了援赵大军的主帅，下令士兵每人带足三天的口粮，然后又下令砸碎全部行军做饭的锅。将士们都愣了，项羽说：“没有锅，我们可以轻装前去，立即挽救危在旦夕的赵国！至于吃饭嘛，让我们到章邯军营中取锅做饭吧！”大军渡过了漳河，项羽又命令士兵把渡船全都砸沉，同时烧掉所有的行军帐篷，借以向士兵表示“只能进不能退，只能胜不能败，宁愿战死也不回来”的决心。战士们一看退路没了，这场仗如果打不赢，就谁也活不成了。
项羽指挥楚军很快包围了王离的军队，同秦军展开了9次激烈的战斗，渡河的楚军无不以一当十，以十当百，个个如下山猛虎，个个都奋勇拼杀。沙场之上，烟尘蔽日，杀声震天。楚军将士越斗越猛，直杀得山摇地动，血流成河。经过多次交锋，楚军终于以少胜多，把秦军打得大败，杀死了秦将苏角，俘虏了王离，涉间被打得走投无路，放火自焚而死，章邯带着残兵败将急忙后退。那些旧贵族派来的援军，看到项羽大获全胜，又是佩服，又是害怕。从此项羽就做了上将军，诸侯的军队都归他统率。
章邯带领残兵败将后退了几十里，派人到咸阳去求援兵。但赵高正忙着夺位，一个援兵也没派，章邯在走投无路的情况下，就率领剩下的秦军投降了项羽。
钜鹿这一场恶战，项羽的楚军击败了秦军的主力，强大的秦王朝已经无力抵挡农民起义军的进攻了。不久，刘邦的军队打进咸阳，推翻了秦朝的统治。项羽立即带兵西进，还被称为“西楚霸王”。
“卧薪尝胆”：《史记˙越王勾践世家》：“越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。”公元前496年，吴王阖闾派兵攻打越国，但被越国击败，阖闾也伤重身亡，阖闾让伍子胥选后继之人，伍子胥独爱夫差，便选其为王。此后，勾践闻吴国要建一水军，不顾范蠡等人的反对，出兵要灭此水军，结果被夫差奇兵包围，大败，大将军也战死沙场，夫差要捉拿勾践，范蠡出策，假装投降，留得青山在不愁没柴烧。夫差也不听老臣伍子胥的劝告，留下了勾践等人。按照吴国的要求，越王勾践带着夫人和大臣范蠡去吴国服苦役。越王给阖闾看坟，给夫差喂马，还给夫差脱鞋，服侍夫差上厕所。勾践三人受尽嘲笑和羞辱。为图复国大计，勾践顽强地忍耐着吴国对他的精神和肉体折磨，对吴王夫差更加恭敬驯服。夫差生病，勾践观其粪便察看病情令夫差十分感动。三年饱受屈辱，苦役期满，终被放回越国。勾践君臣相见，抱头痛哭，立志雪耻复仇。
勾践回国后，时刻不忘吴国受辱的情景。他睡觉时，躺在乱柴草之上，夜夜不得安眠，睁眼便是励精图志，早日报仇!勾践在自己的屋里挂了一只苦胆，每顿饭都要尝尝苦味，提醒自己时时不忘在吴国的苦难和耻辱经历。他身着粗布，顿顿粝食，跟百姓一起耕田播种。勾践夫人带领妇女养蚕织布，发展生产。勾践夫妻与百姓同甘共苦，激励了全国上下齐心努力，奋发图强，早日灭吴雪耻。
勾践又采用大臣文种建议，贿赂吴王，麻痹对方；收购吴国粮食，使之粮库空虚；赠送木料，耗费吴国人力物力兴建宫殿；散布谣言，离间吴国军臣，杀害伍子胥；施用美人计，消磨夫差精力，不问正事，加速吴亡。勾践施行的美人计最厉害。夫差在美人西施的美色迷惑下，按照越国的心愿和设想的步骤，一步步走向灭亡。
一次夫差带领全国大部分兵力，去北部的黄池赴会，要求勾践也带兵助威，勾践见时机已到，假装赴会，领3000精兵，拿下吴国主城，杀了吴国太子，又擒了夫差，夫差悔当初未听伍子胥言，留下了勾践，死前，他只求，不要伤害吴国百姓。
越王勾践为了使自己不忘记以前所受的耻辱，激励自己的斗志，以图将来报仇雪恨，回国后卧薪尝胆，终东山再起，一举灭吴，恰恰印证了生于忧患死于安乐的观点。
尝粪问疾，卧薪尝胆二十年！勾践忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他创下了人类君王史的奇迹！他苦心励志，发奋图强，创下了以小打大，以弱胜强，以卵击石的人间神话！勾践卧薪尝胆，励精图治，最终雪耻灭吴的典故被称为中国几千年文明史中经典中的经典，勾践的超人意志催人奋进千百年！
傅绍周整理于2017年9月2日
第四篇：中学数学课件制作案例精选(前言)
《中学数学课件制作案例精选》前言
信息技术与教学过程的整合，是指运用信息技术手段有效地组织教学资源，呈现教学内容，选择教学方式，实现教学过程的最优化。从数学教学过程的优化考虑，会产生对信息技术以下几个方面的需求：
一、由数学内容的抽象性产生的需求：包括动态几何模拟的需求（展现平面或空间图形结构的动画、几何变换、轨迹跟踪、动态曲线作图等）、随机现象模拟的需求、复杂符号计算的需求等。
二、由数学的工具性本质产生的需求：数学在描述、解释客观世界的各种数量化特性方面呈现出其他学科无法比拟的工具性，数学的这种工具性往往通过数学建模、数据挖掘、数值计算、统计、仿真等技术呈现，而这些技术与信息技术紧密相连。
三、由数学的知识梳理产生的需求：特别是源于综合复习阶段对数学知识点关联做“连通”呈现的“知识点网络化”的需求。
四、由数学的趣味性产生的需求：趣味性本身是数学特质的一部分，但往往在以应试为唯一目标的教学模式下被忽略。
五、由数学拓展学习的需要产生的需求：数学教学的特点在于：教师在传授知识的同时，必须充分展示数学思维过程及数学思维方法；学生在建构信息的同时必须形成良好的数学思维方式、思维习惯，而这些方式、方法及习惯的形成又会促进新的信息建构。对于初学者来说，形成良好的数学思维方式的最有效途径是从教师的直接传授中获得的感悟，也即传统的基于课堂的“教师讲授，学生学习”的模式是帮助学生养成良好思维方式、习惯的重要构件。但传统的课堂教学模式难以实现个性化教学，课后交流不方便，时空限制大，更不利于资源的共享，这样的教学过程容易使学生成为被动的受体。课堂教学亟待课外的有效学习作为补充。
以上五个方面的需求一方面说明数学教学过程的优化需要信息技术，同时也指出了信息技术应用于数学教学过程需要重点解决的问题。深入了解信息技术、恰当运用信息技术以更好实现数学知识、方法的自然传授成为数学教师的必要技能。
做好“教与数学的对应”及 “教与学的对应”是课件制作的关键所在。好课件的基本保证首先源于富有创意的的教学（活动）设计，其次是选择合适的教学内容呈现方式，第三是设计必要的教学用具或虚拟学习环境，最后是选择合适的制作平台完成课件制作。所以一个数学课件也是创作者数学师范技能的一种集中体现。
《中学数学课件制作案例精选》收录了华南师范大学数学科学学院学生的38件作品，其中包括单机版课件31件，网络版课件3件，小论文4篇。选取的作品涉及中学数学教学内容的多个方面，尽可能涵盖上面提及的五种需求，也触及多种课件制作平台及制作技术。因目前缺少中学数学网络课程案例，我们选择了对《数学分析I》、《拓扑学》两门网络课程作剖析。我们认为，从网络课程的设计理念到制作技术，这种剖析在中学数学的网络课程制作中仍有普遍适用性。
《中学数学课件制作案例精选》所收录的作品及对作品所作的设计理念解读、技术剖析都出自华南师范大学数学科学学院学生的创作。这些作品有些获得了全国、广东省或华南师范大学有关课件制作竞赛奖项，有些获得了省、校“挑战杯”奖项，也有些用于模拟课堂竞赛获得奖项。
所收录的作品从设计到制作技术仍存在不少待完善处，但作品珍藏着学生可贵的努力，其中的稚嫩、青涩也正是作品形成的朴素之处。我们相信这种不加修饰的展现对读者能作出有益的启示，也欢迎读者对其中的存在问题提出批评指正。
冯伟贞
2011年11月于华南师范大学
第五篇：前言教学设计
教学课题：前言
教材分析：本节内容是高中生物的第一节课，内容较简单，但也是学习后面内容的基础，若能引导学生学好这一小节，激发其对生物学的学习兴趣，对后面章节的学习十分有益，从长远来看，这也有利于培养和提高学生的生物学素养
学情分析：本堂课前，学生已在小学、初中学过《科学》课程，已有一定的生物学基础，但掌握的生物学知识内容有限，对于这方面的探究也只能浅尝辄止。因此，学生将在这个基础上进一步学习更多的生物学知识，以提高其生物学素养，为学生的终生的学习和发展打下基础
设计理念：本次课的设计主要以丰富多彩的多媒体图片、视频片段等为主，增强感官刺激，引起学生的兴趣，并尽量从身边熟悉的例子说起，贯彻“生物在我们身边”这个理念，通过学生的讨论、问答、总结等师生活动展开教学
教学目标：
知识性目标：
1、列举生物区别于非生物的7个特征
2、说出研究生物学的两种基本方法
情感性目标：
通过阅读相关的生物学材料，观看视频，形成积极的学习态度
技能性目标：
尝试种植一种植物或养一种动物，体验它们的一些生命活动过程
教学重点：生物区区别于非生物所具有的共同特征，研究生物学的两种基本方法
教学难点：生物区区别于非生物所具有的共同特征
教学方法：探究研讨法（讲授法为主，结合讨论法、阅读法等）
课时安排：40分钟
教学过程：
（1）、板书设计：
前言
一、生物与生命
（一）、生物的共同点：
1、以细胞为基本结构单位和功能单位
2、相同的化学成分
3、新陈代谢
4、稳态
5、应激性
6、生殖与遗传
7、进化
（二）、生物
生命 二、三个“W”
1、生物学
2、研究方法
1）、观察
2）、实验
3、原因
具体进程：
师：同学们好！这节课是我们学习生物学的第一堂课，也就是说接下来一至两个学期大家要与这门新课程打交道。我们小学初中学过《科学》，都有一定基础了，在这个基础上，只要大家上课认真听讲，多参与到我们的学习中来，多思考，多提问，相信一定能学好生物学！这是题外话，现在进入我们的课题。都说21世纪是生物学的世纪，同学们对这个说法有什么看法吗？同意还是不同意？ 生：„„ 师：大家能说出你们的理由吗？同意的同学能不能举出我们身边的一些例子来支持这个观点？不同意的同学也一样 生：„„
师：好！双方同学讲得都有一定道理，这个说法是不绝对的，要看你从什么角度思考问题了。但是从某种程度上说，这个观点也是没错的。为什么这么说呢？我们今天就带着这个问题来学习这本书的前言，看看它能不能帮我吗解决这个问题。首先，老师请大家看几张图片
（娃娃鱼、猩猩、麋鹿、袁隆平和他的水稻、优美的植物照片„„）
师：不管是植物、动物还是人，这些生物要么是我们平常经常看到的，要么就是从电视或其他媒体途径了解到的，甚至一些很漂亮的照片也可以用生物来作为摄影对象。很多事都发生在我们身边，这也是我们要学习生物学这门课的原因之一。
师：大家看我们课本的封面，最醒目的是哪些字？ 生：„„
师：对，就是“生物学”这三个字，“学”就是一门学科的意思，剩下的就是“生物”，我们既然要学习这门课程，当然就要清楚它的一些概念或特征吧？我们以前的知识里简单地把我们周围的物体分成两类，生物体和非生物体，请同学们快速判断以下图片中，什么是生物，什么是非生物？ 生：„„
师：很好！那大家能不能说说，你们刚才是根据什么来判断的呢？ 生：„„
（在有的学生的回答基础上进一步提问，引起思考）
师：好！刚才同学们列举了五花八门的判断标准，有的是正确的，有的还欠缺周全的考虑。这里，前人们给我们总结了7条判断标准，这些都是生物体共有的特征，我们来一起学习一下，同时请同学们学的过程中看看，你的观点和以下7点有什么不同，哪些方面需要改进，有心得的同学如果想跟老师或其他同学分享的话，我们可以另外安排一个时间，大家一起来探讨！师：请大家观察这几张图片，说说它们有什么共同点？ 生：„„
师：很明显。这些都是由单个细胞组成的，那同学们能不能给老师举一些多细胞生物的例子呢？ 生：„„
师：大家再动动脑筋，能不能再给老师举一些不由细胞构成的例子呢？
情况
一、生：没有了
师：想清楚，真的没有了吗？
„„
生：没有
师：那老师给大家看一下这幅图片，这是流感病毒，没有细胞膜结构，那它是细胞吗？
生：„„
情况
二、生：老师，还有病毒！
师：好这位同学回答得很好！大家一定要记住这个例外！也就是说，生物体都是以细胞为基本结构单位和功能单位，病毒除外！
（教师介绍第二个共同特征——相同的化学成分）
（第三个特征——新陈代谢）
（由教师播放一个关于新陈代谢的视频）
师：如果我们的新陈代谢出了问题，就会在一定程度上影响我们机体的稳态，也就是我们接下来要讲的第四点
„„
师：刚才老师说的新陈代谢影响稳态其实太笼统了，同学们思考一下，能不能具体说说哪些因素会影响稳态呢？可能刚接触到这个概念大家还不是很熟悉，那老师先说一个，像体温，如果我们的体温不正常了，太高或者太低，我们的身体会出现一些不舒服的反应对吧！其他例子呢？ 生：„„ 师：„„
师：当我们用铅笔尖端碰蜗牛的触角时，它有什么反应？ 生：„„
师：也就是说蜗牛对铅笔尖端的触碰这个刺激会做出一定的反应。其实，其他很多生物体都有这种现象，都能对一定的刺激做出不同的反应，也就是我们所说的应激性。（给学生看向日葵向阳性的图片及草履虫、含羞草的视频片段）
师：其实不止我们身边存在生物学，文学中也存在！有句俗语说，龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞，这又是什么生命现象呢？ 生：„„
（第六个特征——生殖与遗传）
（第七个特征——进化）
（教师讲解进化树）
师：现在请同学们合上课本，一起回忆一下我们刚刚学习的七点
（在黑板上写上七点）
师：学到现在，可能有些同学就要好奇了，什么是生物还没说呢！现在我们就来看看生物的概念
„„
（思考题：取水池中发绿的水一滴，制成装片，在显微镜下观察，会发现一些生
物存在，说明确认它们为生物的依据）
生：„„
师：学完第一块内容，我们来继续我们的第二块内容。这块内容其实很简单，老师把它归结为“生物学的三个W”
„„
师：现在同学们对我们刚上课的时候所提的问题有答案了没？ 生：„„ 教学反馈
请同学起来快速回答幻灯片中的问题
教学评价：
1、教学过程中学生主动学习的时间比例
2、授课过程中，教师的知识体系逻辑性是否较强，讲课是否有条理
3、学生的学习状态，例如情绪、思维状态是否良好
生科061
毛玲玲 0603011017
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