小学书法课题小结

第一篇：小学书法课题小结

《小学语文书法教学健康课堂模式的研究与实践》小结

自仓颉造字以来，文字记载了华夏大地上一段段文明、一段段历史，成为我们中华民族传统文化传承的重要载体。汉字是中华民族智慧的结晶，中华儿女会认字，会书写，是对华夏文化的传承。对于当代小学生，更需要从小学会认字、写字，了解中华文化、传承传统优秀文化。在小学教学中通过写字教学，也可以培养小学生的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。如何打造健康的书法教学课堂，形成健康的教学模式，是现在小学教学的重点，需要全体教师的共同探索和努力。

通过这一学期的向年长教师学习、本班课堂教学、同事间探究，总结一些方法，如下：

一、端正写字姿势，规范写字方法

良好的写字习惯是写好字的基础。从一年级开始，课任教师就开始端正写字姿势：眼睛离纸一尺，指离笔尖一寸，胸离课桌一拳。在平时教学过程中，要时刻注意学生的写字姿势，为有效写字教学创造一个有利的先决条件。

小学时代，是学生初次开始接触写字的时代。因此，一定要要规范其写字方法。保持良好的写字方法，是正确认识汉字的基础。在写字过程中，要先熟读某字，然后仔细琢磨推敲这个字的布局特征、运笔特征，再引导学生把思维扩展到同类字。

二、掌握笔画结构，理清笔画顺序

在书写过程中，首先要掌握笔画结构，其次理清笔画顺序。教师在讲课时，带领学生掌握生字的一笔一划，然后根据笔画顺序将生字写完整。为了激发学生写字的兴趣，在教学中可采用一些生动有趣的教学方法：例如：巧编顺口溜，教师如果能自编一些顺口溜，可以让学生牢牢地记住写字要领，还能激发学生的写字兴趣。或者妙用形象语，在教学过程中，教师就要把抽象的写字术语形象化，既能让学生了解中国汉字的造型规律和笔画结构美，也能激发起学生的学习兴趣。

三、开展写字活动，表扬写字能手 在学校的课堂练字时间是有限的，但是要使学生的书写能力大大提高，就需要更多的时间进行练习。如果在课外积极开展丰富多彩的写字活动，就能有更多的时间让学生积极地去练字。让学生利用课外时间多加练习，学生相互比较、相互提升。展示优秀作品，表扬写字能手，坚定学生练好字的决心，更有利于促进学生整体写字水平的提高

在识字教学中，我们如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，那么在学生心目中，我们的汉字就不再是枯燥的抽象的毫无情趣的点画符号，我们的识字写字教学就不再是抽象无趣的学习负担，而成了快乐的学习乐园。在以后的教学中还要不断探究更好地学习方法，让学生更好更快地掌握生字。

第二篇：小学语文课题小结

小学语文课题小结(精选多篇)

因而综合性学习的出现，适应了时代和社会发展的新要求、新变化，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

2．新课改的需要。新一轮课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，更多的强调体验、参与和生成；强调走出知识传授的目标取向；强调课程功能的转变。《全日制义务教育语文课程标准》首创语文综合性学习的要求，在每个学段都设有综合性学习的要求，成为语文课程目标体系中的重要组成部分，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科和其他学科、语文与学生生活、语文与社会生活之间的整

体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合能力的发展，而这种发展的落脚点则是全面提高小学生的语文素养。

3．语文自身特点所决定。语文教育的任务是什么？一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。认识到这些，有助于我们更清楚的看到语文教师应负的职责和努力的方向。

4．学生发展的需要。要把学生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力；它绝不仅仅是课内与课外、校内与校外这样有形的时空观念，而更应该是一种能在有限的时空里让学生获得更多的知识和最大的精神成果的无形的时空观念。由于语文教育自身具有的多效性、多职能、多项目，决定了语文教学应该拓展更大的空间，依托综合性的实践活动，从更广的层面上来培养学

生的语文素养。

概念的界定

综合性学习

查阅众多资料，综合“课程说”“学习方式说”“过程说”等几种有代表性的观点，我们认为，语文综合性学习是在实施语文课程的过程中，学生在老师的指导下，有意识地利用学习、生活和社会实践活动等课程资源，运用业已形成的听说读写等能力和学到的各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式，尝试解决学习和社会生活中的一些问题，使学生在此过程中激发兴趣，发展能力，获得实践经验，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神，全面提高学生语文素养和个人综合素质。

语文素养。课程标准这样解析“全面提高学生的语文素养”：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的平的修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

这些年来，课程改革全面推进，一些省市先后进行了语文课程结构、课程内容等多方面的改革实验，同时注意了综合化的探讨，为本课题的选择和实施提供了可贵的经验。

课题研究的设计

研究目标

本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展研究，构建小学语文综合性学习的教学体系，力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式：情趣课堂、实验报告、学生成果、教师论文与案例。

具体目标是：

1．运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语

文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的改革与发展，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。

2．通过小学语文综合性学习方式研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径，探索并构建小学语文综合性学习的情趣课堂。

3．通过小学语文综合性学习方式研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。

4．为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

研究内容

根据对语文综合性学习概念的界定及内涵的研究，结合本课题研究成员的教学专长，我们将研究内容确定为：

1．语文课堂模式研究。建构与创

新语文教学方式和教学模式，建立多项交流的生动活泼的课堂教学模式。

2．拓展教材内容研究。引导学生在学好教材的基础上，把自己求知的触角伸向更广阔的空间，把学习扎根于广博的生活空间，把思维扩展到无限的知识海洋中。

3．实践活动探索。开辟语文教学空间，着力探索在语文学科本身、学科间的整合、学校综合实践活动中如何开展丰富多彩的综合性活动。

4．学生阅读能力培养的途径探讨。通过师生读书活动，班级读书交流汇报、书香校园的打造，摸索课外阅读课型模式，培养师生爱读、善读、博读、导读、恒读的习惯与能力。

研究方法

1．文献研究法。大量收集相关资料，广泛阅读有关书籍，通过分析、比较、吸收，指导实践研究的进展。

2．行动研究法。课题组老师通过边学习边实践边沿就，在行动中研究，在研究中反思，在反思中成长，把行动的过程作为研究的过程。1/7 123456下一页尾页

第三篇：书法小结

雷麻小学 “庆六一 展风采”学生现场书法比赛

活 动 小 结

这次小学生现场书法比赛活动是有计划、有准备、有组织的一次活动。参加组织这次活动的教师有11人，参加比赛的学生有128人，低、中、高年级组分别评出一等奖1名，二等2名，三等奖3名，学校在校会上给写字优秀的学生口头表扬，给获奖学生发奖状。

这次活动同学们都很认真、很投入，激发了学生写字的兴趣，调动了学生写字的积极性，对鼓励学生写好硬笔、软笔字起到辐射和带动作用。这次活动也是对我校写字特色教学的一次检查和反思，展示了我校写字特色教育的成果。写字比赛是一种学艺活动，是一种语文教学活动，它可以培养学生的写字兴趣和写字能力。从学生的写字比赛中，我们可以看出我们写字教学质量，从而改进我们的写字教学，写字课应安排写字功底好的教师担任。

但这次活动也有些不足之处：学生整体书写水平不高，尚待提高。现场组织有点乱，班主任的作用没有充分调动起来。时间有限，没有将作品现场展览。

附获奖名单： 低年级组（1~2）一等奖：彭玉洁

二等奖：吴美琳

张璐瑶 三等奖：张心怡

余敏

蔺宇凡

中年级组：（3~4）一等奖：陈红

二等奖：卢代斌

刘玲 三等奖：凌星

夏美琴

谢婕

高年级组： 一等奖：张丽丽 二等奖：周奥东 吴馨宇 三等奖：周悦

孙婉莹

许梦遥

2012年6月4号

第四篇：2013书法小结

2013-2014上学期书法课总结

复兴中学 田成文

转眼间，又要放寒假了，回顾这个学期的书法教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我有收获的喜悦，但在工作中也发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。

1、学期初，认真学习学校工作计划，参考了一些学校的做法，明确了学期工作的目标和任务，结合学校工作的现状和特点，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学计划要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

2、按照学校管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。书法科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，上网寻找好的教学材料，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

3、本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，扎扎实实地做好本行工作。在书法课教学中有的放矢，有重点有难点，注意书法课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族

艺术传统，增强学生的民族自豪感。书法教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用书法故事等资源，丰富书法教学的内容。书法教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际。通过书法教学，培养学生对书法的兴趣与爱好；学习书法的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，思考能力、形象思维能力和创造能力。本学期街道书法教学研讨课在学校领导及老师的关心帮助下得以顺利完成，同时还得到了同行的一致好评。学生对双姿要求有了更为深刻的理解，学生也有了更进一步的追求。

4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上端正自己；从行动上参加继续教育学知识。

5、学校在书法课时安排下相对较少，且本学期活动较多，有些内容只得简单带过。在这教学中我也感觉到自己某些方面的不足，缺少了书法特色学校教学经验，个人自身书写局限性较大还有待于进一步提高。在今后的教学工作中，我将一定努力提高自身业务素质，弥补工作中的不足。

第五篇：书法课题研究

课题研究：书法艺术

研究人：赵文博

研究背景：

书法艺术是艺术中的一种，主要研究者和学习者分布在中国，日本这些使用象形文字的国家。

研究问题：为什么现在学校对书法特别重视?书法对我们的重要性？书法是怎样来的？

研究内容：

1汉字－－史前书法的历史

距今八千多年前，黄河流域出现了磁山、斐李岗文化，在斐李岗出土的手制陶瓷上，有较多的符号。这种符号，是先民们的交际功能、记事功能与图案装饰功能的混沌结合。这些虽不是真正的汉字，但却是汉字的雏形。紧接着距今约六千年前的仰韶文化的半坡遗址，出土了有一些类似文字的简单刻画的彩陶。这些符号已区别于花纹图案，把汉文字的发展又向前推进了一步。这可以说是中国文字的起源。接着有二里头文化和二里岗文化。二里头文化考古发掘中发现有刻画记号的陶片，其记号共有二十四种，有的类似殷墟甲骨文字，都是单个独立的字。二里岗文化已发现有文字制度。这里曾发现过三个有字的骨头，两件各一个字，一件十个字，似为练习刻字而刻。这使得文明向前又迈进了一大步。

2书法的起源

书法是汉字的书写艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用，另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。近代经过考证，关于中国文字起源，一般认为，在距今约5000、6000年左右中国黄河中游的“仰韶文化时期”，已经创造了文字。仰韶文化因1921年首先在河南绳汕仰韶村发现而得名的。近40余年，又陆续有许多发现。世界上各民族的文字，概括起来有三大类型，即表形文字；表意文字；表音文字。汉字则是典型的在表形文字基础上发展起来的表意文字。象形的造字方法即是把实物画出来。不过画图更趋于简

单化、抽象化，成为突出实物特点的一种符号，代表一定的意义，有一定的读音…… 我们的汉字，从图画、符号到创造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隶、楷、行、草，各 种形体逐渐形成。在书写应用汉字的过程中，逐渐产生了世界各民族文字中独一的、可以独立门类的书法艺术

3现代的书法，我们的书法

在书坛走向多元化的今天，书法艺术升华到观念变革的高层次，这无疑是迈了一大步。书法现代性并不是简单地取决于书法艺术的形式、结构、线条等外在面貌，而是取决于内在精神的现代化。书法现代性的精神是指，当代书法艺术所体现、传导的现代社会的价值趋向。

研究方法：调查法

调查设备仪器：计算机

研究讨论

1书法家的风格：

马克思曾经说过：“风格就是人。”“形式是我的精神的个性。”

刘勰也说：“各师成心，其异如面。”也就是说，书家的风格主要是他的思想性格，或者说是他在作品中集中体现出来的创作个性，即反映在作品的结构、语言（线条）等各种因素之中，又植根于作品的 内容。实际上，它是书法作品的内容与形式的统一所呈现出来的艺术特征——作品的艺术风格。书法作品是通过书法家创作出来的，由于书法家的生活阅历、思想性格、审美趣味、艺术才能以及文化修养等不同，就会表现出与众不同的特色。正如十九世纪俄罗斯文学家批评家别林斯基所说：优秀的作家总是“在思想和形式密切融会中按下自己的个性和精神独特性的印记。”黑格尔认为：“一个艺术家的地位愈高，他也就愈深刻地表现出心情和灵魂的深度。”颜鲁公之所以能在艺术形态与人格形态上达到高度一致，是因为其独特的丰富的人生阅历和审美趣味，使他选择了符合他人格形态的表现形态。

二、书法艺术的时代风格和地域风格

书法艺术风格既有多样性，也有统一性。书法艺术风格的多样

性是由各种客观因素决定的。社会生活的多样，任务和主题的多样，新的思潮和风格的多样以及表现方式的多种多样等等，都是书法艺术风格千差

万别的原因。而我说的统一性，就是一定时代，一定民族（地域）的书法艺术所呈现出来的主导风格。书法家总是生活在一定时代，民族和社会之中。这个时期的社会变革，政治斗争，社会风尚和艺术思潮等等必然要对书法家们产生影响。因此，就必然在他们的创作个性上打下深深的烙印，他们的作品总要反映一定时代的生活内容。所以时代不同，艺术风格就不相同

研究结论

书法是世界艺术林中独特的一门艺术，是祖国灿烂文化宝库中的一颗耀眼的明珠。书法作为一门艺术，它不仅有很高的艺术价值和艺术追求，而且又是一门实用性极强的学问。因此书法历来就被中国人所喜爱。随着改革开放的日益加深，人们正以极大的热情投注于学习和研讨这门古老的艺术。同时它也以中国文明的重要代表之一的身份向海外传播，并在日本、韩国、美国、法国等受到高度的评价和重视。为中华民族增添了荣誉和光采，我们离不开书法