小学生减负典型案例

第一篇：小学生减负典型案例

小学生减负典型案例材料

一、指导思想

深入贯彻落实党的十八届三中全会精神，坚持把立德树人作为教育的根本任务，深化教育领域综合改革，进一步规范办学行为，加强教育教学管理，创新工作方式，努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担。

二、目标任务

（一）充分发挥教育治理体系效能，遵循学生身心发展规律和人才成长规律，进一步规范义务教育学校办学行为，切实减轻学生过重课业负担。

（二）深化教育领域综合改革，稳步开展中小学教育质量综合评价改革，探索建立科学多元的评价体系，突破减负瓶颈。

（三）更新教育观念，打造高效课堂，深入实施素质教育，促进学生全面发展和学校内涵发展。

（四）加强家校合作，拓宽家校合作渠道，引导和帮助家长树立正确的人才观，家校联手推进减负进程。

（五）宣传先进典型，介绍“身边的好学校”，办适合学生发展的教育。

三、主要措施

（一）加强宣传引导,明确目标任务

1.加强宣传引导。教育行政部门和学校要组织学校领导、教师学习教育部“减负万里行”和省教育厅减负提质的相关文件精神，进一步强调规范办学行为的“八个严控”和减负的深远意义，正确认识开展减负活动的重要性，主动改进教学方式，努力提高课堂教学质量，追求轻负增效。学校要采取召开家长会、发放资料等方式向家长、社会广泛宣传教育领域综合改革的主要内容及重要举措，引导家长正确认识减负，转变教育观念，理性安排子女就近入学，使“适合孩子的教育就是最好的教育”的正确观念深入人心，共同推进减负进程，促进学生全面发展。

2.明确目标任务。县级教育部门、义务教育学校要层层签订减负责任书，明确减负目标，落实减负任务。教育行政部门要建立对本区域内所有义务教育学校减负工作的考评制度和监督机制。学校要将减负工作纳入学校日常管理，建立减负机构，结合实际制定减负工作方案,细化减负工作措施，扎实抓好学校减负工作。

（二）规范办学行为，深化素质教育

1.规范办学行为。各地教育行政部门和学校必须依法坚持义务教育学校免试就近入学原则，严格按照教育部《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》等文件要求，认真组织开展好义务教育阶段招生入学工作。城镇义务教育学校必须坚持电脑随机分班、均衡编班，禁止设置重点校或重点班；实行“零起点”教学和一科一辅，科学设置学生作业，合理安排中小学生课外社会实践活动；坚决制止加重和变相加重学生课业负担行为。加大力度治理违规补课尤其是义务教育阶段有偿补课行为，坚决治理和严肃查处违规乱办学、乱办班和乱收费等群众反映强烈的突出问题。

2.坚持立德树人。教育行政部门和学校要进一步落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，探索实施“进教材、进课堂、进头脑”的中小学社会主义核心价值体系教育模式。加强中华优秀传统文化教育，积极开展“经典国学进校园”活动。组织开展好 “三爱”、“三节”和“养成、诚信、爱心”主题教育，深入挖掘“三生、四爱、五心、五好”活动内涵。通过主题演讲、征文活动等拓展育人方式，增强活动针对性和实效性。活动开展要面向全体、尊重差异。

3.推进课程改革。教育行政部门要督促学校认真落实课程方案，着力提高国家、地方和校本三级课程执行力。学校要认真执行国家课程计划，严禁挤占音乐、体育、美术等课程教学时间。加强地方课程管理，推动校本课程建设；加强体育、艺术教育和综合实践活动课程管理，积极采取有效措施，切实加强社会实践和开展社区服务活动；加强职业技术课程管理，渗透职业技术教育思想。

4.打造高效课堂。学校要以“聚焦课堂、减负增效、内涵发展”为目标和出发点，转变育人观念，践行课改理念，积极推进课堂教学改革，构建平等、合作、民主、和谐的新型师生关系，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分应用现代信息技术手段共享优质数字教学资源，创建新型课堂，打造高效课堂，不断提高教学质量，促进学校内涵发展。

5.认真落实改革任务。逐步推行初中学业水平考试和综合素质评价，构建科学多元评价体系。改革小学生考试成绩呈现方式，取消“百分制”，实行“等级加评语”的评价方式；教育行政部门要减少统考统测，小学三年级至九年级原则上一学年不得超过两次，小学低年级不得布置书面家庭作业和组织学校统考。

（三）创新减负举措，树立先进典型

1.开展“减负增效提质”示范校创建活动。为鼓励各地积极开展减负活动，全省将继续开展“减负增效提质”示范校创建活动，县教育局要认真组织辖区内义务教育学校认真开展“减负增效提质”示范校创建活动。同时，教育行政部门和学校要紧紧围绕“减负增效提质”目标任务，结合本地本校实际，创新减负举措，不断总结减负典型经验或成功做法。省教育厅将适时通过视频会议等方式进行减负经验交流。

（四）加强家校合作，共推减负进程

1.开办家长学校。家长学校可以使家长学习系统的心理学、教育学知识，树立正确的教育观和人才观，掌握正确的教育方式，提高家长教育孩子的能力。有条件的学校要开办好家长学校，村级以上义务教育学校要成立家长委员会。学校要加强家长委员会制度建设，让家长委员会积极参与学校民主管理。学校要充分利用家长委员会资源，加强家校合作，形成教育合力。

2.拓宽合作渠道。学校和教师要通过家访、学校开放日、家长会等时间与家长交流学生校内外学习状况和思想动态，利用校信通、家校通等现代信息技术手段和方便快捷方式加强学校与家庭沟通，及时反馈学生信息。学校要通过不同形式指导家长帮助学生科学合理安排课余时间，指导孩子自己制订和逐步执行学习计划，督促孩子高质量完成家庭作业，鼓励孩子积极参加健康有益的综合实践活动，为孩子个性化发展提供帮助。

四、保障措施

实行减负督导。各地教育督导部门要按照《中小学校责任督学挂牌督导办法》，制定和完善本地挂牌督导的措施和办法，将学校减负工作情况纳入责任督学区日常督导范围。责任督学每学期要向社会发布联系学校减负情况的督导报告并报县级人民政府督导办公室备案。

2014年5月7日

第二篇：小学生语文作业减负的典型案例

小学生语文作业减负的典型案例

通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业，你看，这些作业都需要用笔来写，学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，学生一做起来就反感，老师一批起来就头疼。“兴趣是最好的老师”兴趣跟时间的占用是成正比的，兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如何才能让学生在作业的同时产生愉悦的心情，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣呢？我们应该抛弃一切机械的、重复的、无价值的作业，可以布置一些形式新颖，富有创意，联系实际并有一定趣味性的作业。比如：

1、唱一唱：教学《让我们荡起双桨》这首儿歌，可以让学生学唱这首旋律优美，清新活泼的歌曲。

2、画一画：教学《乡下人家》一文，可以要求学生根据课文描述的情景画一幅《乡村美景图》。

3、演一演：教学《陶罐和铁罐》一文，学生各自选择喜欢的角色，加入适当的想象来演一演。

你看，同样是作业，只要我们试图去改变，学生就会做得兴趣盎然，不亦乐乎。

语文作业其实可以分为两类。一类是“刚性作业”，通常指需要抄抄写写和需要识记、背诵积累等基础性练习；另一类是“柔性作业”，通常指从课堂延伸的语文实践活动。本文所指的“刚柔并济”就是要根据学生的个体差异对“刚性作业”和“柔性作业”进行科学的整合和合理的搭配，并对学生作业结果进行灵活评价，从而提升作业趣味性，调动学习积极性，提高语文综合素养。

1.作业设计刚柔搭配。

教师在作业形式上要刚柔搭配，刚性作业与柔性作业互为补充、相辅相成。既要布置一些基础的积累、识记、抄写等相对刚性作业帮助学生巩固所学知识与技能外，同时又要布置拓展延伸课内知识等相对柔性的作业，引导学生学会在生活中运用所掌握的知识与技能，帮助学生提升语文综合能力。

2.作业要求刚柔分明。

教师在作业内容设计上要刚柔分明，面向全体学生，兼顾到不同层次学生需求，明确作业要求，分层设计作业。因此作业布置具体可分为a、b、c三级作业，即a级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；b级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；c级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能跃上龙门”的机会，同时也满足了优等生更高的求知欲，使学有余力的他们有用武之地。

3.作业评价刚柔并举。

教师在作业评价上应刚柔并举，对于分层布置的作业应有相应的评价标准，然后再根据不同层次学生采取相应的评价标准给予评价。评价时只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。以作业“练习书写生字”为例：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。到学期末分别给a、b、c三个层次的学生统计红旗、五角星、笑脸的总数，颁发“进步”奖、“优秀作业”奖、“小小书法家”等奖状。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，一张张光荣的奖状，会使学生产生成就感，会让学生更加喜欢做作业。

总之，教师布置作业应以提升学生的兴趣为出发点，以调动学生学习的积极性为目的，尽可能让我们的语文作业内容更生动有趣些，形式更丰富多彩些，评价机制更灵活多样些，让我们的学生爱上作业，爱上语文，满怀兴趣地把语文学好、用好。

第三篇：小学生减负案例

小学生减负措施

工作要求

1、领导小组对“减负增效”的各项规定开展随机抽查及时纠正违规现象。

2、领导小组每月至少召开一次“减负增效”工作专项会议交流汇报“减负增效”工作实施情况。

“减负”规定

1、严格遵照国家教育部制定的课程计划组织教育教学活动不得私自增加和减少课程和课时。不得增加周活动总量更不得增加学科教学的学时。

2、教师必须按时授课不拖堂完善“两操两活动”制度即课间操、眼保健操、课外活动、综合实践活动不得占用学生的课间休息时间。

3、学校或班级要严格控制考试次数语文、数学学科每学期期末只考试一次其余学科作为考查科目不得组织平时阶段考试。不频繁组织教学竞赛次数。

4、学校或班级测试实行等级制不张榜公布成绩或排榜不用成绩作为衡量老师的标准。

5、严禁教师挤占音、体、美等课时补习语、数科目积极培育学生自主学习习惯。

6、保证学生的节假日及休息时间杜绝有偿补课或全员补课。不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课更不得收费上课、有偿补课另有规定的除外。

7、严格控制作业量作业内容要符合大纲、教材的要求难易适当课内的作业要在课堂上完成课外的作业分量要适中注意突出训练重点尽量减轻学生负担。非毕业年级学生每天的课外作业量控制在不超过60分钟毕业年级学生每天的课外作业量控制在不超过90分钟。切实做到不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。实行练习编印教导处审批油印室逐项登记。学期总结评估、落实、检查的制度积极倡导练习作业精练高效。严格过程管理和终端评价相结合。

8、教学中要关心、爱护学生不得休罚和变相体罚学生要给学生一个宽松、和谐的学习环境。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

学校“减负”工作奖惩制度

1、实行“减负”工作领导责任制由校长任第一责任人严格要求、严格管理。

2、成立学校“减负”工作领导小组召开小组会议研究本校“减负”工作的实施方案制定出切实可行的奖惩制度。

3、召开学校全体教师会议积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

4、学校对“减负”工作定期检查并将结果存入资料档案并实行奖惩兑现。

5、定期听取家长对“减负”工作的建议和要求结合实际按上级规定改进。

第四篇：小学生典型案例分析

小学生典型案例分析

一、基本情况： 李某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析： 1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。2.家庭因素 李某的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略： 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，李某今天坐得真端正，听课非常认真！”“李某同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李某同学„„”渐渐的，李某开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。2.树立信心，激起动力。3.家校沟通，促进自信。李某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果： 通过师生、家长的共同努力，李某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论 学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对鲁某的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似鲁李某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

第五篇：小学生典型案例分析（本站推荐）

家校互动，爱子有度

一、基本情况

本案例的主人公是学生小瑞（化名），性别男，年龄9岁，小学三年级。

1.家庭情况

该生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父亲常年在外做生意，偶尔回家，家长们对孩子的学习挺重视。小瑞有两个姐姐，家人对这个唯一的小儿子宠爱有加，尤其是母亲，对小瑞的爱护属于溺爱程度。小瑞的两个姐姐跟小瑞在同一个学校就读，而跟小瑞不同的是，姐姐们的学习成绩、品行、在校表现都十分优秀，是同学们学习的榜样和学校的骄傲。学校的制度是寄宿制，每两个星期放假回家一次。而小瑞的母亲每个周末都会来学校看小瑞。而每次放完假回校当天，小瑞都会大哭一场，因为想妈妈，想家，不想离开家来学校学习。

2.人际关系

小瑞性格开朗，生性活泼好动，也十分调皮。在校与其他同学关系融洽，较合群。课上课下与其他同学互动较多，时而爱欺负同班女同学，但对女班长---品学兼优、活泼开朗的小优有着敬佩之情，从不欺负她，老爱围着她转。

3.学习情况

一年级刚入学时的小瑞，对新环境新同学觉得十分好奇和新鲜，也很喜欢学校老师，上课十分积极。由于其性格开朗，好动爱开口讲话，对语言较敏感也较有兴趣，英语成绩处于中上水平。而随着刚开学的新鲜劲过去，小瑞的注意力似乎没有以前集中，上课也时常走神，一旦走神错过了老师上课的要点变自我放弃，不再听课。英语成绩也是一落千丈。

二、问题分析

该生所存在的主要问题在于以下几点：

1.极度恋家，恋母，一旦回家或者母亲来校看过他，他的状态就极差，心思不再放在学习上，老想着回家去，老想着见妈妈。

2.学习注意力不集中，爱做小动作，爱讲闲话。每次小组讨论时，他总是借机跟组员开玩笑，讲闲话。不仅浪费自己时间更影响其他同学的学习。学习单词时，老爱用阴阳怪气的语气来念单词。

3.学习态度欠佳。该生放在玩和想家上的心思要大于放在学习上的。读单词，读课文仅仅是为了完成任务敷衍老师，碰到不会读的甚至乱读一气，抱着侥幸心理去应对老师的考验。该生存在的问题其成因分析如下：

1.家里的过度爱护让小瑞无法适应学校的生活，无法将心思全盘放在学校。

2.生性好动，爱玩也是形成其问题的原因。生性好动的孩子若没有形成一定的自制力，就无法对自己的行为进行调控，更无法排除各种干扰将注意力集中于学习上而浪费了自己的聪明才智和语言天赋。

三、辅导策略

针对小瑞的问题和其自身的情况，我对其进行有针对性的辅导和改进。

1.首先，与其家人进行沟通，改变不良的教育方式。家长不良的教育方式会直接导致孩子产生心理问题，甚至造成学习困难。我要求其母亲减少来校看孩子的次数，学校里一切都安好，家长过度的探望只会让孩子“身在曹营心在汉”，导致无心向学一心要回家！家里要改正溺爱孩子的教育方法，男女平等，没有必要因为是儿子而过度关爱他。相反，对女儿们正常的关爱反而让她们更加的优秀和独立。

2.其次，在学校强化师生关系和生生关系，让小瑞感受到，在学校里所获得的爱并不比在家里少。同学间的爱纯真美好，老师的爱更是春风送暖。教导小瑞改正欺负同学的做法，和同学友好融洽地相处，跟同学做兄弟姐妹。家里有家里的温暖，在学校更是有别样的精彩生活。老师在课上课下都要给予小瑞更多的鼓励，让其树立信心，克服自身的缺点，发挥自己的闪光点，激励他也可以成为跟班长一样优秀的孩子，让家人为自己感到骄傲！

3.最后，将小瑞与班长结对。因为小瑞对班长最敬佩，所以在同学中，班长的言行对小瑞的影响是最大的。安排他们两个做同桌，互相帮助。在学习上，在生活上，班长都会给予小瑞更多的正面影响。每次读书背书检查都让班长来检查他。因为小瑞自己心里也不想背不出来而在班长面前丢脸，相信他会认真对待。

四、案例结论

每一个问题学生背后都有形成这些问题的成因，当我因为他的问题感到头疼事，不妨静下心来分析问题。而对孩子的表现和学习态度影响最大的因素其实不在学校，而是在家里。分析其家庭因素，做好家校的沟通交流工作至关重要。庆幸的是，我的家长十分配合我的工作，按照我的建议减少来校看望次数，也改正了溺爱孩子的不良习惯。经过我的辅导和改进，小瑞的行为习惯 有了很大的进步，跟同学相处融洽，学习成绩也上去了。聪明的他成绩如今已经处于班里的上游，家长也开心，小瑞更开心。其次，从本案例中，我得到的另一个体会是，老师在对待问题学生时，不应该给他们带上标签，不该用有色眼镜去看待他们。相反，老师要用更多的爱去关心他们，用真诚的爱心去尊重，去关爱他们，激发起主动性。相信可爱的孩子最终一定会感受到老师的爱而积极地改正不良的行为。