关于10月份先进课改优秀教师决定的通知

第一篇：关于10月份先进课改优秀教师决定的通知

关于十月份课堂教学改革优秀教师评选决定的

通

知

各乡镇中心校、县直各学校：

根据获教体【2012】120号文《关于深入稳进、以点带面、以质为本全面推进课堂教学改革的工作意见》，“双评办”组织有关专业人员，于10月26---11月2日对10月份各单位申报的课堂教学改革优秀教师进行验收，经评委研究决定, 现将10月份课改优秀教师名单公布如下：

一、乡镇初中、小学：

初中：

城关：宋志虹、李海霞、冯虹梅、李英、蔡婷、孙璐 亢村：张冉冉、张红霞、刘玲玲、董君艳、职微微 照镜：宋军、冯艳霞、何盛爱、刘玲、李芳 大新庄：张天宁、冯冲、王双 冯庄：王艳敏、冯艳菊 黄堤：周树宾、孙潇

中和：徐志蕊、朱淑敏、卫利红、卞红丽、赵巍、刘元元、王慧、赵娟、张晓云、聂君霞 丁村：王君杰、袁素娟、余静鸽

史庄：杨随玲、李凤霞、李庆华、李光林、张莲心、贾海荣、安纪毓

王静华、李际强、吴有魁

太山：张蕊、周合琴、李红玉、李振华、韩涛、吴爽爽、杨琳琳、袁照勇、张志宏、张娟、李艳芳、马素玲、张红彩 位庄：吕芸、陈晓、吕素云 大呈：孙晓霞、畅桂玲

徐营：范红梅、李敏、王凤芹、韩玉霞、孙淑秀、秦贵姣、田洪科、夏晨晓、李燕、孙玉玲、张荣玲、浮红艳、刘秋霞、刘路静 张巨：聂超、孙杏、刘红利、黄中莲 小学：

城关：孟东方、熊娟、朱雪梅、郭小玲、曹利营、解文娟、郑军霞、何云、王艳红、国银凤、郭新伟、郭瑞玲、李云

亢村：王玲芹、郭改菊、许学梅、聂军芳、崔彩利、王红梅、张艳领、武殷宁、董君玲、张金水、王志娟、崔红梅、卢娟

照镜：郭秋林、闫萍萍、郭莹、王春梅、吕燕、何胜营、孟艳、冯芳、允瑞丽、郭彩娟、窦先梅、高凤岭、张艳霞、司莹莹、李洁、张梅

大辛庄：汪瑞琴、张阳阳、焦全昌、郭巧巧、张艳利、冯芳、武学丽、秦瑞霞、张立志、张艳民、姚利、郭龙渊、赵保军、赵敏 冯庄：王文博、王红霞、杨发展

史庄：桑灵灵、郭艳芳、王永霞、马文红、郭娟、李伟、李旭萍、岳希艳、职紫鹃、刘芳、闫君芳、贾丽、王优、李小伟、贾利红、王习梅、董秀丽、岳绍芳

张巨：胡军齐、徐园园、郭翠玲、陈静、司常霞、杨金凤、贾秀梅 太山：肖培、张艳、王伟、曹丹丹、郑丽丽、马换利、邵丹、王明路

冯鸽、肖慧敏、江彩玲、郭静、陈淑霞、李雪静、郭丽霞、岳玲科、王品品 黄堤：王永、王克栓、徐小静、安艳、李承辉、刘军霞、花晶晶

刘芳、侯艳芹、崔迎雪 徐营：夏晓冰、浮丽萍、张慧、郭蕾、中和：范雪、苏金慧、王盼、陈园园、宋蕊、吴艳、张小利、贾利娜

刘冰

张玲玲、王新华、周凌云、李雪利 大呈：吕春岭、郭桂娜、高世荣

位庄：郑好娣、王保红、吕美菊、李霞、韩志苗、崔芳、徐莉、江丹

杨高丽

丁村：熊丽丽、丁雪艳、常娟、赵花玲、张翠珍、郝秋音

二、县直中小学

一初中：杨艳红、兰慧芳、吕娟、马芳、牛光芹、王小小、陈艳艳、马秋红、张爱芹、韩艳红、杨盛开、程万莉、王慧、王敏

李永军、邓永利、浮丽云、华凌、周树保、李菊梅、李桂红

王静

新小：张秀伟、李 珍、宋春燕、高 洁、李萍、宋媛媛、赵海燕、曹莉莉、江萍、布慧霞、周文、常秋娟、王霞、刘甜甜 于莹莹、贺丽娟、花艳、田永霞、孟明霞、苏炜炜、李玲 凯小：张杏琳、郭馨、毕新丽、王璐、职燕燕、韩晓燕、杨扬

冯利平、李利、韩春苗、崔艳芳、王宁、郭慧娟、李艳、浮献花、李艳芳

三小：银敏、徐丽、吕萍、冯淑艳、贾美霞、吴娇、王倩、徐丹丹

王贞贞、郭娟、杨芳、张艳、梁波、周利、徐丽霞、贠冲

王晓辉、陶莉 实验：冯玲、李艳丽、罗佳佳、孙振华、岳鸯、郑丽娟、刘聪、王永

三、高中组

一中：宋培霞、刘树民、赵杰、王宝起、丰勇

二中：和小会、聂晶晶、倪福星、宋昭阳、何会萍、宋迎安 三中：秦荣亮、梁留群、徐小娟、崔彩焕、李佳、高培岭、高世静

张培强

获高：冯博、张发萍、王云、王丽、张军 职专：浮小红、王丽华、焦志杰、兰玲玲、王英超

获嘉县教体局“双评一管”领导小组办公室

2012年11月

第二篇：“课改优秀教师”先进事迹材料

“课改优秀教师”先进事迹材料

我是一名有着11年教龄的中学语文教师----刘蕾，本科学历，中学一级语文教师。曾担任七、八、九年级的语文课，现任八年级语文课兼备课组组长。在十一年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。本人积极参加教科研活动，2008年参加了遂平县首批新课程改革试验课堂比武大赛———“十大教学能手”的评选活动，受到好评。2009年获“教坛新秀”荣誉称号。本人撰写的论文《非智力因素在语文学习中的作用》、《谈课改的点滴感悟》分别获市县一二等奖。2010年制作的课件——《周庄水韵》获市一等奖。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。

新课改使我国基础教育改革进入了全新的阶段。新一轮的语文基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。如何把教材较好，提高驾驭教材的能力和水平，让学生在“快乐中学习，学习中快乐”，提高教学质量，培养学生学习能力，提高语文素养。这是每一个语文教师思考的问题。课改以来，我积极投身课程改革的浪潮，始终以饱满的热情，主人翁的姿态，本着“加强理论学习，在实践中反思，在反思中进步” 的原则，稳扎稳打，大胆开拓，勇于尝试。

一转变观念 提高素养。

传统的语文课堂教学，学生往往成为知识的受体，他们参与教学活动的主体能动性被抑制，创造性潜能难以得到积极开发、诱导，教师与学生之的情感无法交流，也就难以营造课堂教学艺术氛围，达不到理想的教学效果，开放性语文课堂教学强调学生主体的能动性，让学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体，教学中放手让学生去做，切实加强学生自主的语文实践活动，减少并优化教师的“他控”行为，增加或加强学生的主体“自控”，最大限度地发挥学生主体的积极。

我多次与语文教研组长同头科教师互动交流，听县里骨干教师上示范课，学校安排教师外出驻马店、遂平等地观摩名家课堂，随时注意引导教师正确把握语文教育的特点，着力在教师角色转变上下功夫，并积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，促使我在反思和借鉴中不断提高教育教学水平。通过近两年来的学习和培训，我对课改有了更清楚的认识，逐步树立起新的课程观、教学观、学生观和学科观，变注重知识的传授为培养学生的全面发展，变“以老师为中心”为“以学生为中心”，变注重教学结果为注重教学结果和教学过程的统 一，变统一教育为差异教育，使教学活动取得最大效果。

新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开语文教学另一番新天地。今后，我必须改变教育观念，精心设计教学内容，不断更新教学方式，转变教学态度，成为新课程的推动者。

二改变方式 提高效益

在教学中，我力图改变把学生禁锢在小小的课堂里，重复单调枯燥的教学状况，而是让学生采取多种多样的能充分体现学生自主学习自主实践的形式，给学生以广阔的空间，让他们的能力充分发挥，让他们在积极主动中学会了学习，体会到了学习的乐趣。如：我让一部分学生带动其它语文学习能力稍差一点的学生，采取“互帮互助”的学习模式，让学生感受到老师的关爱，同学之间的深情，增加了学生学习的兴趣和班级学习氛围。课堂教学中，我让学生自学生字词，自己了解作者及课文背景，让学生教学生，“当小老师”体验教师的感觉。我让学生课前预习，我要求学生坚持不懈，做到学习一篇课文之前先预习，学生预习课文时，可以根据预习提示和思考练习，有的放矢地进行。课前预习能提高学习新知识的目的性和针对性，认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量。

机械照搬，生硬地处理教材内容肯定不合现实教学发展的潮流，为此，我打破教材框框，开放教学内容。语文教学内容应该是开放的，即不应孤立静止地看待课程和教材，要灵活地驾驭它们，多方联系，系统思考，创造性地执行课程，使用教材；要充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽语文教学内容的深度和广度，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

我抓住语文这一基础学科和其他学科间的联系点进行分析和处理，把各科知识不同的思维方法、学习方法整合到语文教学中来，为学生学好学活语文，培养语文能力服务。如我让学生分析语文学科与其它学科的联系，找出学习其它学科的方法，进而总结学习语文的方法。指导学生如何进行读背写，引导学生自己摸索一套适合自己的语文学习的方法。

我还利用多种渠道，拓宽学生知识面。学生往往只注重对语文课内知识的掌握，而忽略了课外阅读及知识的联系，使得知识面变得越来越窄。面对这种情况，我们必须努力把语文课堂向课外、向生活实践迁移。新学期一开学我就让学生自建班级图书馆，学生每人带来一本书，图书馆成立后，我让学生利用班级图书指导学生多读书、多查阅资料，学会收集处理信息;组织参观访问，办报、演课本剧、开故事会等活动，使学生勤动笔多交流;利用广播电视网络等媒体拓宽语文学习渠道。同时结合学生实际及教材特点，有计划有步骤补充一些适合学生口味或与教材相关的一些内容，扩大学生的知识面:，如学习陆游的诗《游山西村》时，教师介绍陆游诗人遭遇经历，尤其重点介绍了陆游的一段凄美的爱情，他和唐婉后来的相遇分离。陆游的其它风格的诗，《十一月四日风雨大作》，《示儿》这些爱国诗。从而加深对作者的了解。理解他的心灵，他的感情。以此激发学生兴趣，从而为欣赏诗歌服务。

三注重反思 升华高度

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，对以后的教学才能产生积极的影响。

我努力做到教后及时反思 ：1教学的不足之处：侧重于自己课堂教学的不足之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否利于学生的自主学习？小组合作学习有没有流于形式？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚等等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，针对以上几个问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案，从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。2 精彩的片段赏析：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟浓云散，令人遗憾不已。如：哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习？学生的创新意识、创造才能得以萌发？即出现了课堂教与学的高潮。这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为教研的第一手素材，并以案例分析的方法，结合教育教学理论加以阐述。

课后反思能使教师形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。我不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。

在一学期来忙忙碌碌的工作中，在教学、理论水平和教研能力等方面有了一定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显；如何进行全面而有效的评价？等问题。因此，在今后的工作中，我将会更讲究工作方法，提高效率，把各项工作做的更好。

彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

第三篇：“课改优秀教师”先进事迹材料

教

研

教

改

能

手

事

迹

材

料

真抓实干 情系教育

汝阳县内埠镇初级实验中学---秦阳飞

她是一名有着10年教龄的中学语文教师----秦阳飞，本科学历，中学二级语文教师。曾担任七、八、九年级的语文课，现任九年级语文课兼学校教导员。在十年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。秦老师积极参加教科研活动，2010年参加洛阳市劳动技能大赛获三等奖；2010年在河南省课件制作大赛中获省级二等奖；2011年6月汝阳县工会优质课一等奖；2011年9月获汝阳县教研室优质课一等奖；2011年11月获汝阳县电教优质课一等奖；2012年5月获洛阳市优质课二等奖；2011年7月获洛阳市电教馆课件制作二等奖；2012年1月参加洛阳市课件制作获三等奖。她撰写的论文《素质教育在语文教学中》《在语文教学中如何提高学生的素质教育》分别获汝阳县2009、2010年论文一等奖。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。

新一轮的语文基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念，改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。如何把握好教材，如何提高驾驭教材的能力和水平，让学生在“快乐中学习，学习中快乐”，提高教学质量，培养学生学习能力，提高语文素养。这是每一个语文教师思考的问题。课改以来，她积极投身课程改革的浪潮，始终以饱满的热情，主人翁的姿态，本着“加强理论学习，在实践中反思，在反思中进步” 的原则，稳扎稳打，大胆开拓，勇于尝试。

她转变教学观念 提高自身的素养

传统的语文课堂教学，学生往往成为知识的受体，他们参与教学活动的主体能动性被抑制，创造性潜能难以得到积极开发、诱导，教师与学生之的情感无法交流，也就难以营造课堂教学艺术氛围，达不到理想的教学效果，开放性语文课堂教学强调学生主体的能动性，让学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体，教学中放手让学生去做，切实加强学生自主的语文实践活动，减少并优化教师的“他控”行为，增加或加强学生的主体“自控”，最大限度地发挥学生主体的积极。

她多次与语文教研组长同头科教师互动交流，听县里市里教师上示范课，随时注意引导教师正确把握语文教育的特点，着力在教师角色转变上下功夫，并积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，促使她在反思和借鉴中不断提高教育教学水平。通过近几年来的学习和培训，她对课改有了更清楚的认识，逐步树立起新的课程观、教学观、学生观和学科观，变注重知识的传授为培养学生的全面发展，变“以老师为中心”为“以学生为中心”，变注重教学结果为注重教学结果和教学过程的统 一，变统一教育为差异教育，使教学活动取得最大效果。

她注重改变方式 提高教学效益

在课堂上，“互帮互助”的学习模式，让学生感受到老师的关爱，同学之间的深情，增加了学生学习的兴趣和班级学习氛围；让学生教学生，“当小老师”体验教师的感觉；“学习三部曲，预习先行一步”让学生做到有准备地听课，调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量。

她抓住语文这一基础学科和其他学科间的联系点进行分析和处理，把各科知识不同的思维方法、学习方法整合到语文教学中来，为学生学好学活语文，培养语文能力服务。

她善于利用多种渠道，拓宽学生知识面。学生往往只注重对语文课内知识的掌握，而忽略了课外阅读及知识的联系，使得知识面变得越来越窄。面对这种情况，她努力把语文课堂向课外、向生活实践迁移。利用班级图书指导学生多读书、多查阅资料，学会收集处理信息。同时结合学生实际及教材特点，有计划有步骤补充一些适合学生口味或与教材相关的一些内容，扩大学生的知识面。

她注重反思 升华高度

她认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，对以后的教学才能产生积极的影响。

所以课后反思能使她形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化成熟，能极大地提高了驾驭课堂的能力。她不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。

2011年她担任了学校教导员一职，使她更加深刻的感受到课改是大势所趋，早改晚改都要改，不如趁早下手，争取一步领先，步步领先。在教育局和学校领导的大力支持及正确领导下，学校的七八年级全面推行课改。她首当其冲，为践行课改树立了一面很好的旗帜。2012年春，她和学校领导多方取经，到上店一中等学校参观交流。回来之后她感慨颇多，多次和校领导座谈新课改的内容。同时还大量阅读新课改的有关内容，学习教科研专著，聆听各类讲座，一系列的学习促使他的教学理念不断更新，对新课程理念的感悟不断加深。外出的参观学习，回来之后结合学校实际情况，和校领导一块讨论，最后制定了适合自己的教学模式-----四环高效课堂。目标导读，自主学习，合作探究，达标检测。这四个环节的教学模式，旨在以学生为中心，教师为引导，课堂上充分让学生自己来展示，学生就是课堂的主人。四环模式在学校内全面展开，导学案发到学生手中，让学生提前预习，主动学习，充分调动了学生的积极性。一切活动的开展，都存在他的不足之处，所以她又和校领导亲力亲为，亲身讲课，听课，发现不足及时改进。同时和各教研组长配合，在各教研组内进行大规模的讲课、评课活动。对每位老师的优点予以肯定，对不足之处，就在一块切磋，讨论怎样去改变。如在目标导读和自主学习这两环节，每个学科有每个学科的特点，针对各学科的特点可以灵活的进行运用。特别是语文课，可以将这两环节放在课外，让学生利用课外时间来完成，既节省了时间，又让学生养成了主动预习的好习惯。解决这一问题之后，合作探究部分在课堂上就能够做到游刃有余，让学生尽情的去展示。

为了能在学校全面深入彻底地推进课改，实现课改的常态化和持续发展，她始终坚持一个观点，课改是一项系统工程，绝不能只盯课堂。所以学校领导研究决定，加上政教上的配合，除了进行课改教学改革外，还建立了“班级模块管理体系”、进行了班级文化建设、定期评选“班级之星”等活动。通过这样的活动使所有的学生积极性充分的调动起来，有些不爱学习的学生在别人的带动下都开始行动起来，怕影响本组的总评。活动得到了很好地收益。

经过他们半年多时间的摸索、再到践行，从发现问题，再到问题的解决，四环高效课堂终于取得了很大的成效。在星级学校验收时，她讲的《斑羚飞渡》一课，受到了听课老师的极大好评。

新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色，还时间于学生，学生会的不讲，书上有且一看就懂的不讲。真正落实“精讲精练”，使教师从“累”而不讨好中走了出来，真正地融洽了师生关系，开内埠实验中学教学另一番新天地。

仿如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。秦老师相信，内埠镇实验中学沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

附：近几年来个人相关成绩和获奖情况 1、2010年5月洛阳市劳动技能大赛《伟大的悲剧》三等奖 2、2009年12月论文《素质教育在语文教学中》获县一等奖 3、20110年1月论文《在语文教学中如何提高学生的素质教育》获县一等奖 4、2010年12月论文《浅谈在语文教学活动中培养学生的创新能力》获县三等奖 5、2009年9月参加市作文大赛《雨趣》获市级一等辅导奖 6、2010年12月“信使杯”“畅想世博 拥抱河洛”征文比赛征文获市级一等奖 7、2010年4月《我爱祖国的蓝天》爱国主义读书教育活动获市级优秀辅导奖 8、2010年2月洛阳市初中生作文竞赛县级《我看到一双双的手》获县级一等辅导奖 9、2010年12 获县级“信使杯”“畅想世博 拥抱河洛”征文比赛征文优秀辅导奖 10、2010年5月获县“共享阳光，快乐成长--我把幸福告诉党”征文二等辅导奖 11、2008年12获县中小学“廉洁在我心中”征文三等奖 12、2008年5月获县级“先进班集体”

13、2010年8月课件《雪》获省级二等奖 14、2010年6月县首届庆“五一”毛笔书法比赛获一等奖 15、2010年12月庆“元旦”中小学教师硬笔书法大赛获三等奖 16、2010年5月获乡级师德师风先进个人 17、2010年9月获乡级优秀教师 18、2011年6月《端午的鸭蛋》获县级优质课一等奖 19、2011年9月《傅雷家书》获县级优质课一等奖 20、2011年11月《雪》获县级电教优质课一等奖 21、2012年5月《云南的歌会》获市级优质课一等奖 22、2011年7月《孤独之旅》课件获市级三等奖 23、2011年7月论文《电教媒体在初中语文教学中的合理应用》获县级三等奖 24、2011年12月“诵读经典，弘扬传统美德”征文获县级特等奖 25、2012年3月《共产党好》爱国主义读书教育活动获县级优秀辅导奖 26、2011年3月《我爱祖国的蓝天》爱国主义读书教育活动获县级优秀辅导奖 27、2011年9月获县级师德模范光荣称号 28、2012年4月获县级“先进班集体”荣誉称号

第四篇：课改先进材料

新课程改革先进个人材料

李桥镇石庄小学

单瑞敏

2012-5-1

课改先进材料

李桥镇石庄小学

单瑞敏

我是一名普普通通的偏远农村小学语文教师，自从踏入教育岗位以来，我始终以勤勤恳恳的态度来对待我的工作，以全面发展学生的素质为目的，以“当一名好老师”作为自己的座右铭。下面是我在新课程改革工作中的一点体会和认识，想跟大家分享一下，不妥之处，敬请批评指正。

一、领会课改精神，践行课改之路

李桥镇自2011年开始实施新课程改革，我们石庄小学是课改的试点之一。作为整个改革系统 “动力”部分的“课堂教学”要首当其冲。导学案紧扣新课改精神也应运而生。改革是吃螃蟹的举动。作为一名一线教师，我主动领会掌握中心校课改精神，了解导学案的每个环节，尝试使用导学案。在教学实践中，我发现使用导学案有以下优势

1、由重知识传授向重学生发展转变；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。

二、化解被动局面，轻松引领课堂

通过使用导学案，我发现我们师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下

架子，走进学生中，亲自参与小组讨论，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，而教师活动于每个小组中间。当发现有共性的问题时，教师进行适时点拨，在展示交流时，每组派个代表展示收获，并选出表现好的小组到前边讲解。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成，这样的课堂真正体现了以学生发展为本，以全面提高学生的素质为核心。这种新的教学模式不但激扬了学生的精神面貌，还培养了学生自主学习、合作探究，勇于创新等方面的能力。

三、灵活使用教材，不被教材奴役

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，使用了导学案，在编写导学案时，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，把握着教材的重难点，然后结合学生的生活实际，多方面收集资料，灵活的处理教材，把教材作为一个很好的例子，进行编写导学案，拓展学生的思维，不被教材奴役。

四、密切教师合作，经常多方沟通

课改是一个艰巨的工程，很多人都是摸着石头过河，所以单兵作

战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。

五、勇敢走出困惑，初次品味甘甜

梅花香自苦寒来。一年来我们在教学改革中已取得了一点成绩，得到了上级领导、学生、家长和社会的普遍好评。我们石庄小学也成为了李桥镇教育课程改革样板学校，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。正是经历了磨砺，才会有了今天的丰硕成果。一年来的课改磨炼，让我品尝了苦涩与甘甜，尽管我做了不少的努力，但仅仅是在课改道路上迈开的第一步，面对课改，我会一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑战。

第五篇：优秀教师个人先进事迹材料改（范文）

学 生 是 我 最 大 的 财 富

——记秦祁中学青年教师张小兵

“忠心献给事业、爱心捧给孩子、安心留给家长”，这就是秦祁中学教师张小兵的工作准则，也是他留给人们印象中的一道靓丽的风景线。三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲。这就是他从师十几年来的真实写照，又是他的执着追求。

这个2002年走上教育岗位的教师，那么他又是怎样的奋斗和付出呢？

教师身上社会赋予很多耀眼的光环，作为一名教师，在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的的发展，去为这些光环增辉添彩。他努力做到了身正为范，用自己的言行诠释了师德的高尚。

他常说:我的肩上有一副担子，一头担着义务，一头担当责任。我靠履行义务领份薪水谋生，责任却让我明确使命，催我奋进，亮丽我的人生。我的两个心房，一个装的是良心，一个装的是爱心。我扪心自问时，问的是良心，我倾情付出时，洒的是爱心。是啊，在讲求公德，崇尚师德的今天，我们需要这份纯真，更祈盼这种由纯真带来的人性的升华！正是这样，他不但自觉端正师德、师风，严格执行各种规章、准绳，使上墙的制度、规定不流于形式，用自己的言行做好同行的典范。

他觉得师德的范畴里除了自爱，更重要的是去爱别人。作为教师，他觉得着力点就是爱学生。他曾用关怀，让学生泪流满面；他曾用爱心，去扬起学生心海的风帆。八年来，他当过班主任，做过理科教研组长。他始终在完成各项工作任务的同时，用爱心去点亮学生的心灯，用爱心去演绎师爱、父爱。他上数学课，以学生为本,针对不同层次的学生因材施教，遵循以“学生为主体，教师为主导”的教育教学原则，积极学习应用洋思经验，最大限度地发挥学生的主动性和积极性，积极主动地参与课堂教学全过程，进一步提高教育教学质量和效率。他留给学生的课外作业最少，但要求学生每天都要做好，当堂训练，当堂解决。有时需要把爱心转化为对学生的尊重，有时他把爱心体现在对学生的严格，体现在对学生习惯的培养上。他上课，学生没有坐姿不正的，没有不思考的，没有迟到的„„

为了关爱和转变学困生，很多学困生在他细微处的关爱下成了的知心朋友，他的爱心是真诚、宽容和坦诚，他努力赢得所有学生的心。他还因势而导，在学生中把爱心传递，比如汶川大地震，西南大旱，他积极组织学生捐款捐物。同学们困难之际的相濡以沫，孝敬长辈，尊老爱幼，自发的“手拉手，献爱心”活动„„他的班级充满温情，富有爱心。班上的王旭兰同学是单亲家庭,学习不错但性格孤僻，要么沉默寡言，要么不顾其他同学大吵大闹，引起其他同学的不满。他发现后多次耐心谈话，动之以情，晓之以理，摆事实讲道理，并在学习中生活上给以无微不至的关怀和帮助，最终使王旭兰同学改变自己，与同学和睦相处，积极参加班级各项活动，学习成绩更是大幅提

高。

教书育人是教师的天职，但教师如果没有扎实的教学技能，空有一腔热情是没法完成教书育人这一使命的。他把练师能当作不断提高师德修养的一个目标去追求。平时刻苦学习理论和文化知识，不断提升学历水平。教学上更是潜心研究教材教法，广采他山之石。先后参加县、市教师培训，多次参加教材培训，聆听专家报告，吃透教材编写意图，自己付诸行动。课前，围绕课改理念，深刻领会课标内涵，准确把握、认真钻研教材，制定科学、合理的教学目标。课堂中，把各种教学方法有机地结合起来，教学中做到融整体把握、突出重点，实现师生、生生、生本之间的平等对话，他的课因学生个性的张扬而美丽，因教学理念的前卫而精彩。

他一直觉得：一名教师的成长首先从教学反思开始，平时再忙也坚持及时进行教学反思，反思自己每一节课的得与失，也反思其他教师的教、学生的学，经过多角度的反思和留心自己的教学，不断总结经验，找出教学中存在的问题，并着力实施解决。多年的反思，为教育科研积淀了深厚的基础。

随着科学发展观的学习不断深入和领会，张小兵老师进一步认识到新时代教师使命的重大和师德弘扬的迫切，明确了教师对于学生进行道德垂范、知识传递、学法引导、情感培育、人生启迪的重要。自任理科教研组长以来，他更忙了，更累了，可他从没因此心里

放下学生，一如既往，无怨无悔。每次听课，他都会让学生受益，新的教法和理念，让全班五十多个学生兴奋并快乐着。每次活动反思后的经验总结，他的学生总是在他从“经验——再实践”时，体验到更多成功的喜悦。

作为理科教研组长，他把学校的教育教学质量提升作为己任，精心组织本组的教研教改活动。一年来，成功组织了“挑战数理化”活动；带领教研组开展了“同课异构”听、评课，同课异构中同中求异、异中求同；组织了“名师实录赏析”、教学观摩等形式多样的研讨方式。以问题研究引领课堂，开展了主题多样的研讨活动。为提升教师课堂的效率，积极组织学习洋思经验，形成“先学后教，当堂训练”的教学模式，提高了教师的课堂教学效率。他追求的不是自己的一花独放，而是整个学校教育教学的万紫千红啊！

付出了总有回报，2004年10月在全县初中数学优质课竞赛活动中获得二等奖；2005年9月被评为县级优秀教师，同年12月被评为县级青年教学能手；2008年、2009年、2010年连续三年被评为校级优秀教师；辅导的学生马海东在2009年全国初中数学竞赛活动中荣获三等奖，他本人也被评为优秀辅导教师。自参加工作以来，所代数学在历年统考中都名列前茅，在2007、2008、2009所代毕业班数学均在全县前五名。

成绩不能满足，名誉催人奋进。作为一名教师，他觉得自己始终

要践行为人之道，从师之道。特别在实施教师绩效考核的今天，他觉得教师更要讲敬业和奉献。他要坚持这样做，坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。他相信他的未来不是梦，因为，在他的心中，学生永远是天使，他就是为天使修补翅膀的人。