文本材料概括分析解题对策

第一篇：文本材料概括分析解题对策

“文本材料概括分析解题对策

一、文本材料

文本材料的类型

2009年江苏语文高考《考试说明》中对文本材料的类型没有作明确的界定，而附录中典型题示例中列举了两道题，一是有关“水资源”的文本，二是2008年江苏高考题“古镇的特点与保护”。这两个文段，“水资源”接近于实用类文本，“古镇”接近于论述类文本。

阅读各类文本，关注的重点各有侧重。论述类文本，需要注意作者的观点和论证，论述对象的特点、处境、存在的问题以及价值意义。实用类文本，需 要注意人物的经历、思想、成就和所介绍事物的特征等。文学类文本，需要注意人物和事物的形象特点、作者抒发的感情、作品采用的艺术手法以及作品的语言等。文本材料的特点

篇幅短小精炼。选文一般不会很长，字数在500字左右。原材料经过命题者的精心剪裁，呈现出来的文本材料内容相对集中。

层次清晰可辨。选文一般10句话左右，有一个或两个大层次，而每个大层次又可能有若干小层次。

二、要点归纳要点归纳的方法

(1)要概括，先分析。在考试和平时的训练中，有相当一部分学生在答题时出现内容要点遗漏的现象，主要原因就是没有分析文本层次的意识。为了防止这一点，应对相关文字作大致的层次分析。

(2)寻找相关的概括性语句。在文本材料中，概括性语句与具体的阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最简捷的途径。

(3)提玄钩要，独立归纳。有的文本材料，没有相应完整的概括语句。遇到这样的情况，我们就要根据要求，认定答案区域提取要点，进行概括。当 然，为避免归纳的不准确，应该尽可能用原文中的词语作归纳，即使题干中特别要求“请用自己的话来回答”，也可以从文中寻找关键词，联词成句。

例如20D9年“江苏省百校联考试卷”第24题：依据材料概括目前古籍整理工作的两点意义。

目前，古籍整理工作最大的收获是让世界了解到中华文明的博大及其对人类文明的贡献。再一个就是现实意义。此话怎讲?举一例子来说明。1996 年，海峡两岸合作举办了一个关于古籍整理的会议。当时两岸出现紧张局面，古籍整理委员会恰在这时搞了这么一个学术活动。会议促进了两岸的文化联系。古籍整 理作为彼此都能接受的东西，就成了沟通双方的最好的媒介。近代古典文献大家张元济说：“睹乔木而思故家，考文献而爱旧邦。”无论身在何处，热爱古籍整理与 研究的每一个炎黄子孙都会在“同文同种”的情感共鸣中逾越屏障，敞开心扉，这种因文化联系而被牵动的民族情感是任何人都无法割断的。

但是，目前古籍整理工作存在着多方面的困难和问题。古籍整理成果的产生需要很长时间，但现行评价体系对于学者从事学术研究的评价是以公开发 表论文的级别和篇数为标准，这对于从事古籍整理者来说不够公平合理。过去古籍整理的领导者都是文科出身，现在大多数领导是理工科出身，这就对不上号，其长 远的负面的影响是不言自明的。当前的学术风气不好，许多人希望一夜成名，热衷于制造所谓“轰动效应”，这就导致古籍整理的人的生存环境恶化。武汉大学古籍 所所长宗福邦在谈到《故训汇纂》这项大工程时，十分自豪，但这一成果是那些学者在没有任何奖金的情况下仍然坚持工作而完成的，难能可贵。虽然成果出来了，但实际上的收入仍很微薄。作为领导，除了热情鼓励学者们多做古籍整理工作外，还应该有实际行动，提高他们的待遇，帮助他们解决一些实际困难，让学者们全身 心地投入工作。当然，立志献身古籍整理的学者也要充分认识到这项工作的深远意义，平和心态，耐住寂寞，才能克服困难，获得成功，最终赢得大家的认可。

上面第一段文字是答案区域。第一点意义很明显，即：让世界了解到中华文明的博大及其对人类文明的贡献。第二点意义则需要概括：“促进了两岸的文化联系”是其中一部分，“沟通两岸民族情感”是另一部分。

(4)答案须简明扼要。有些试题在答题时有字数上的限制，因而要注意答案的字数符合题干要求。无论是选用文中的关键语句，还是用自己的语言进行概括，都要简明、准确。概括要点与提取信息的区别

2008年高考，很多考生在“概括”上吃了大亏。复习中，也有很多同学将概括要点与提取信息混为一谈，不会概括，只会抄书。虽然有的时候，提取的信息相当于概括的要点，但两者之间还是有区别的。

信息提取，相当于重要信息的筛选。所谓重要信息，包括文章的基本观点以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等，它要求考生对分散于几段中的信息进行筛选和整合。提取有效信息，是概括要点的先行准备。

如2008年高考江苏卷第26题：从材料看，古镇一般有什么样的特点?

参考答案：有历史建筑(“独特的建筑风貌”、独特的建筑格局)，是城乡商品交流之地(城乡经济交流场所、城乡商品交流中心)，有文人遗迹(出过许多文人学者、有文化遗存、有“书院和藏书楼”)，保留了民俗(有祭祀、庙会等民俗)。

从答案中看，括号内的语句是简单的信息提取，而前面的语句则是经过概括的要点。也许2008年对加试题的要求并不算太高，所以答出括号内的内容即可。但如果2009年提升对此考点的要求，比如要求一定要概括，又有字数限制，简单抄书就不管用了。

三、问题分析

在文本材料概括题中，问题分析题带有类似于推断的性质。一般说来，文本材料中只出现问题分析的依据，很少出现分析的结果。

如2008年高考江苏卷第27题：结合材料，说说应当如何保护古镇。

随着人口增多和各项事业的发展，一些古镇在改造中填河扩路，建设现代化住宅小区；有的为了大造商业街，扩建名人故居，而把居民搬迁一空；有的过度开发旅游，甚至建起了大型游乐场。这就造成一些古镇特有的情韵不复存在。

保护古镇的措施，是针对文本第二个层次古镇的存在危机而言的，文本中有这样一些危机：古镇被随意“改造”；名人故居被随意扩建、居民被赶走； 古镇被过度开发。采取的措施有：保留原有建筑风貌；适度修复名人故居，修旧如旧；保留古镇的居住功能，妥善安置居民点；有序适度地开发旅游、游乐项目。

有些文本材料，归纳出的问题与分析问题的解决对策基本呈对应关系，这是解答分析题的一个重要思路。例如《考试说明》样本题“水资源”文本，水资源的严重问题与解决措施呈一一对应的关系。

在一些文本中，也可能出现一些分析论证手法或者根据文本谈自己看法的试题。

例如2009年“南通调研卷”第25题：结合材料用辩证的观点谈谈对“山寨文化”的看法。

“山寨”一词源于广东话，是一种由民间IT力量发起的产业现象。这种文化的突出表现是通过模仿品牌类产品的功能和样式，快速占领市场，以满足广大平民的消费需求。

现在“山寨”文化已远远跃出了IT行业，甚至出现了山寨化妆品、山寨地板乃至山寨网站、山寨电影等等，“山寨”地盘正在急速扩张。究其原因，一方面，山寨产品为广大收入还处在中低水平的群众提供了更广阔的消费选择，弥补了消费中的段差——即太高消费承担不起，又要满足不断提高的生活水平。因 此，“山寨”版产品也许质量不尽如人意，有些甚至存在侵权嫌疑，但价格一般都在普通收入人群所能接受的范围之内。正如一些评论所说的那样，“山寨”现象更 多地代表了“草根”的消费需求。另一方面，它以极低的成本快速模仿主流品牌产品的外观或功能，并加以创新，最终在外观、功能、价格等方面全面超越这个产 品，从而打破主流产品的行业垄断，让草根阶层也能以低廉的价格迅速享用到最新的产品功能。民间舆论评价说，“山寨现象彻底颠覆传统行业潜规则，建立了以山 寨文化为基础的价值序列”。但这种产业因逃避管理，不缴纳增值税、销售税，也不用花钱研发产品，引起广泛争议。部分网友认为，“存在即合理”，既然山寨文 化能够存在，而且还风靡中国，必然有它存在的理由，无需对其进行褒贬，应该任其自由发展。

参考答案：一方面，“山寨文化”毕竟是一种以模仿为核心内涵的现象，山寨产品逃脱监管、税收，存在侵权之嫌，扰乱正常市场秩序，并且质量没 保证，也可能给群众带来伤害。如果我们对“山寨”过于宽容，那么就很难发展创新文化。另一方面山寨产品通过模仿产品的外形和部分功能来降低成本和价位，也 成为了部分社会民众表达自身创意和想法的一个渠道，成为人们自娱自乐的一个手段，满足了大众的需求。所以我们要对山寨文化持宽容的心态，既保护民众翻新产 品、娱乐大众的积极性和主动性，同时对山寨文化也应加以引导和管理，使其步入正常、健康发展的轨道。

四、艺术鉴赏

“鉴赏”是指从形式的角度赏析作品的形象、语言和表达技巧，认识作品的精妙之处，从而深入体会作品表现出来的哲理情思。“艺术鉴赏”的考查虽 然出现在《考试说明》的要求之中，但在样题上并没有出现，这可能是因为鉴赏主要出现在前面的文学作品和古代诗词的考查之中。但是，从复习备考的角度上讲，我们应该做好考查文学类文本材料的准备。而在论述类文本中，也可能出现“鉴赏”类试题。关于文本材料阅读加试题的复习，独立进行的效果可能有限，应该和语 言运用中的概括题、文学作品、实用类作品、论述类作品阅读的复习放在一起进行，而“问题分析”考点则需要重点关注。

第二篇：立体几何解题分析

关于高考立体几何复习建议

立体几何是高中数学的重要内容之一。也是高考考查的重要内容，高考对直体几何的考查呈现出比较明显的规律。无论是试题的数量。还是试题的难度，都体现出相对的稳定性。存高考试卷中必有一个立体几何解答题。这个试题一般设有2～3个小问，或证明平行与垂直，或计算角与距离。在突出考查空间想象能力的同时，考查思维能力与运算能力。另外还有1～2个选择题或填空题。这几个小题在考查基础知识的同时，突出考查对图形的理解与想象能力，考查创新意识。从难度来看，立体几何解答题属于中等题，应是大多数同学得分的试题：在选择题、填空题中，近几年考察三视图的题型比较多，对空间想象能力和创新能力要求较高。

一、成绩数据分析

从2012年我校高考成绩数据分析来看，“立体几何”部分占填空1道，大题1道。其中填空题第10题，满分5分，我校得分1.90分，低于同类校0.99分，低于全市校1.07分。解答题第17题，满分13分，我校得分4.68分，低于同类校2.26分，低于全市校2.25分，其中第一问满分4分，我校得分2.71分，低于同类校0.58分，低于全市校0.35分；第二问满分4分，我校得分1.65分，低于同类校1.20分，低于全市校1.03分；第三问满分5分，我校得分0.32分，低于同类校0.48分，低于全市校0.87分。

二、存在问题

在立体几何中，画出空间图形的直观图，对空间图形中位置关系的识别，恰当地变换处理图形，运用空间图形解决问题是学好立体几何的关键，是空间想象能力的核心成分。在高三立体几何复习教学中，我发现学生在画图、识图、用图中存在不少问题。因此，有必要探究个中原因，反思我们的教学。

（1）基本作图能力薄弱

在高三复习中，发现不少学生随手画图，不用直尺；有的学生画出的图形线条不简洁，虚实线不分，缺乏立体感。此外，学生的认知结构中没有储存足够的基本立体几何模型，从而想不到借助基本图形来判断复杂的位置关系。基本作图能力的薄弱影响了学生对图形的观察与分析，制约了识图能力的提高。

（2）数学语言转换能力不强

空间想象能力要求学生能借助图形来反映用文字语言或符号语言所表达的空间图形或位置关系。即从语言或式子中提取关键信息，在头脑中形成空间图形的“表象”，再画出其直观图，就是说先想图，后画图。这里进行了两次转化，一是文字语言或符号语言转化为图形语言，二是空间向平面的转化，而大部分学生就是在转化的过程中出现问题。

（3）识图、用图的能力欠缺

学好立体几何要求学生具有熟练的识图、用图能力，即从复杂的图形中区别出基本图形，并通过对基本图形的分析，识别出基本元素之间的基本关系。学生往往对图形仔细观察不够，推理分析不深，不能克服由空间到平面所产生的错觉，从而不能正确认识各元素的空间位置和图形的空间结构。

三、反思与建议

对上述存在问题，我认为与老师对作图教学重视不够、示范不够、指导不够，学生的作图、识图、用图训练不够有密切关系。由于高考对作图基本不考，所以有的老师干脆把“斜二测画法”晾在一边，砍掉不教了。在实际教学中，图形教学“草草收场”，习题教学“匆忙登场”；重视解题训练，忽视读图、识图能力培养；重视严密推理，忽视耐心观察而获取感性认识的现象屡见不鲜。针对此种现象我提出下列几点建议与老师们共同探讨：

（1）重视基本作图技能的训练，培养学生的作图能力

立体几何离不开图形，学好立体几何应从图形入手，学会画图、识图、用图。教师首先要高度重视作图教学，把图形教学落实到具体行动上来。要认识到培养空间想象能力，必须过好作图这一基础关，而教学不仅仅是为了考试，而是为了学生的数学素质全面提高和终身的发展，老师们应从这个高度出发，重视图形教学。其次要从最基本的平面图形的直观图、几何体的直观图入手，作好示范、严格要求，引导学生作出一个个漂亮而富有立体感的直观图，丰富学生的美感和想象力。

（2）强化概念教学、夯实空间想象的基础

立体几何图形的特征是通过概念来描述的，对概念的深刻理解是解题的基础，学生只有正确理解了概念，才能在头脑中想象并勾画出相应的几何图形，分

解出解题需要的元素。概念既是思维的基本元素，又是空间想象的出发点。要抓住概念的本质特征和关键要素进行教学弄清概念中包含哪些基本元素，以何种位置关系出现。使学生能多角度多层面透视概念，形成对概念的深刻理解。

（3）突出图形变换和转化的训练，提高学生的图形处理的能力

熟练地对空间图形进行变形处理，是学好立体几何的硬功夫，也是空间想象能力深化的标志。在教学中，我们应该有意识地加强这方面的训练，使学生在运动变化中认识图形，理解图形，使空间图形在学生面前不再僵化、呆板，而变得灵活、有生气。一方面要加强对图形的分割、补全、折叠、展开、剪拼等变形的训练，通过对图形的直观处理为解题提供帮助、使解题过程简洁、明快。另一方面要加强对图形的平移变形处理的训练。

（4）渗透数学思想方法提升空间想象能力

数学思想是对数学知识理性的、本质的、高度抽象的和概括的认识；数学方法是解决和研究数学问题，并达到目的的方法、手段、途径或程序。数学思想方法是数学精髓之所在，是教学的重点。立体几何教学中，我们主要要突出降维思想和类比思维方法的教学。

最后还是要引领学生深刻理解课本知识，强化知识重点、弥补知识弱点和盲点，使知识和能力产生良性迁移，争取达到弄通一题带动一类题的效果，提高课堂教学效益，有效提高学生复习效率，使高考复习更见成效。

王珏

2012．10

第三篇：申论题型概括分析

给人改变未来的力量

申论题型概括分析

在大学生村官考试中，申论的题型分类关系到申论的答题的方法和内容，它是命题人思维逻辑的重要体现，切实关系到我们如何作答好一份申论试卷。村官考试申论题目的分类可以有很多种方式，比较传统的方式是按照能力要求将题目分为概括、分析、对策、写作四种类型。这只是一种方式，除了这种分类方式之外，我们还可以按照答题信息的来源将申论题目分为客观题和主观题;也可以按照答题的要素将题目分为单一类题目和综合类题目等等。这些分类方式之间还可以交叉混合。如概括又可以分为单一类的概括题和综合类的概括题。接下来，中公大学生村官考试网就对这几种分类做一个系统的说明。帮助大家掌握村官申论考试题型分类。

传统分类(1)概括题

概括是测验阅读水平和能力的一种方式，是检测读者对文章的理解力和表达力的体现，是对读者阅读记忆和把握材料主要内容的能力体现。概括的基本含义是归纳,总括，把事物的共同特点归结在一起加以简明的叙述。在申论考试中我们可以把含义换成将材料的内容进行简明扼要的重述。概括题是申论考试中最常见的题型，包括问题、意义、原因、主要内容等的概括。

(2)分析题

综合分析能力，是村官考试中最重要的一种题型，由综合和分析两个部分组成。综合指的是把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体。分析指的是把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。

(3)对策题

解决问题类题型就是让考生针对某一问题，提出解决问题的方法和对策，即也叫做对策类题型。所谓解决问题，就是提出解决问题的方法和对策。

(4)写作题

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的，写作能力，包括①立意能力，能通过对客观事物的观察、分析、和归纳，把

给人改变未来的力量

其中包含的意思加以提炼，确定所要表达的中心思想。②布局谋篇的能力，根据表达中心思想的要求组织材料，用什么表达方式，都能运用自如。③书写能力，指书写成文的能力。

写作包括公文写作和大文章写作。

在申论考试中有一种题型，即根据给定资料为考生设置一定的公职角色、社会身份或情境进行作答，这种题型被称为“公文类写作”，常见的有报告、公开信、演讲稿等等通用公文，除了这些严格意义上的公文以外，申论中也出现了一些如纲要、提纲、规划等非严格意义上的公文类写作题型。

公文类写作没有固定的答题内容，写的内容往往需要根据不同公文类别来决定，即便是相同的公文类别也会根据情况和对象的不同回答不同的内容。其形式往往借鉴公文格式，需要体现一定的形式方面的要求。另外，这类题目语言风格较为多样，表达方式灵活，因为多数考生在日常工作生活中接触不多，所以得分难度较大。

第四篇：2016事业单位申论技巧：申论概括题解题步骤详解(精)

2016事业单位申论技巧：申论概括题解题步骤详解 【导读】

2016年中公事业单位考试网为考生提供事业单位申论热点、2016申论答题技巧、申论写作技巧等，今天为大家带来的是申论概括题解题步骤详解，希望可以帮助考生提高申论答题技巧和申论写作技巧。更多热点话题可以关注天津事业单位招聘网, 参考往年题型，查看正确解题技巧与应用。

考生在备考事业单位申论考试中，申论概括题解题步骤可以分为：厘清题意、筛选材料、定位关键词、提炼关键词、信息分类五个基本步骤。这五个步骤根据题目的不同有不同的侧重点。问题比较晦涩的题目厘清题意最关键;材料多、乱的筛选材料最困难;信息量分布过散的材料定位关键词比较重要;内容比较通俗具体的材料提炼关键词要注意，信息量过多的恰当的分类是重点。接下来，听小编的详细讲解吧。

>>>推荐阅读：天津事业单位考试<<< >>>历年天津事业单位真题请查看：历年天津事业单位考试真题汇总<<< 第一步，厘清题意

厘清题意也就是仔细审题，看看题目中的重点词汇，确定提问的对象、范围、答题的要求等，这也有助于我们下一步去寻找材料。

例题：请你结合给定材料，简要归纳我国受教育权不平等的主要原因，概括成汇报提纲，供领导参考。要求：条理清楚、简要扼要，字数不超过150字。

此题目要求概括受教育权不平等的原因，因此能确定答题的关键是要抓住教育权和不平等这两个关键词，且可以剔除对策等其他答题要素。

第二步，筛选材料

材料是我们作答的基础，但答具体题目时，要学会筛选材料，材料包括了很多答题要素，有些材料主要是论述问题，有的主要论述对策，有些就是示例。厘清题意后，首先要找到和题目有直接的、明确联系的并且信息量很集中很大的材料。如果这些材料提供的信息量不够，再去找那些和问题间接相关的材料。

天津事业单位招聘（公告信息/备考资料），实时更新。>>>考试报名请查看：天津事业单位考试报名<<< 第三步，定位关键词

确定与题目相关的材料后，再对材料进行分析。因为问题不一样，所以关键词并没有固定的内容。但是选择关键词有几个常用技巧：1.出现频率特别高的;2.比较抽象的大的概念;3.语言表达比较规范的。

第四步，提炼关键词

有的材料中虽有答题信息，但是并没有比较抽象的关键词，而是比较零散具体，并不能直接作为答题语言，所以考生要进一步提炼关键词。

第五步，信息分类

以上三四步可以认为是在选择关键词，选择完关键词之后可以用关键词作为中心来收集信息点，将信息进行分类，关键词中最重要的一些词可以作为每条信息点的主旨词或主旨句。其它的信息都可以围绕这些主旨词句展开。如果不太好分类的信息，可以将其列在后面，容易使答案清晰明了有层次。

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第五篇：2018国家公务员考试申论复习资料：归纳概括特点之解题切入

2018国家公务员考试申论复习资料：归纳概括特点之

解题切入

2018国考申论复习的大幕已然缓缓拉开，很多小伙伴已经在复习申论的科目了，虽然2018年国考的考试大纲还要很久才会公布，但是参照历年的考试真题，命题和考察能力还是比较有规律的，今天就来说说归纳概括特点的解题切入。

以一道题目为例：“请结合材料，概括深圳监管模式的主要特点。要求：观点明确、语言精练、条理清楚、字数不超过300字。”拿到这道题，首先是要审题。一审题干：通过仔细审题干，会得出本题的概括对象是特点，所以要理清楚什么是特点，从字面意思看，特就是特殊或者特别的意思，点就是方面或者表现，特点就是一个事物特殊的表现，也就是一个事物本身所具有的普遍性的规律。另外，深圳监管模式是一种模式，或者说是一种方式、一种板式、一种方法，综合特点这个词和模式这次词，这时候我们就明白，原来这题我们要去概括一种模式的特点。二审要求：观点明确的意思是我们做题给出的要点意思是正确;语言精练，就是简洁表达，符合题目的字数要求;条理清楚指的是书写结构，在书写的时候需要将要点一条一条罗列上去。

审题结束后，接着就去看材料，整篇材料只有材料7是围绕着深圳监管模式展开的。这个时候需要逐段梳理段落大意，材料7总共有4段，其中第一段和第二段介绍了深圳监管模式的优点和完善监管模式的具体做法，第三段和第四段介绍了深圳监管模式面临的挑战和难题。综合整个材料我们可以拎出来，深圳监管模式有优点有挑战(困境)，这就是这种模式特殊的表现，紧接着，就是规范书写了，按照题目的要求进行书写。

深圳监管模式的特点为优势和挑战并存。优势：一是工商、质监、知识产权三局整合，突破分段监管桎梏，提升公平性;二是采取分类监管模式，实现专业化监管;三是市领导参与宏观管理，实现宏观政策设计与微观监管有机结合。挑战：一是不同部门糅合在一起，办公风格、执法标准不统一，易产生内部行政文化冲突;二是工商部门历史悠久，脉络身后，话语权大，糅合之后的部门职能难以均衡。

以上就是归纳概括特点的一道真题解析，通过这道解析，在以后归纳概括特点这类题目的解题过程中大家需要重点把握两个因素，一是对概括对象做好字面意思的解析，例如特点是什么意思、特点之前的那个词语是什么意思。把握好概括对象了，在解题过程中就能够做到方向明确;二是对作答材料需要概括段落大意、搞清楚段与段之间的逻辑关系，因为特点就是通过材料对概括对象的具体描述后抓取背后的意思找出来的。所以，在平时的复习中，要做做阅读方面的训练，毕竟阅读是申论作答的基础和支撑。