读全国教书育人楷模吴邵萍事迹有感（范文大全）

第一篇：读全国教书育人楷模吴邵萍事迹有感

爱心化作甘露水 沥血已成艳阳天 ——读全国教书育人楷模吴邵萍事迹有感

连云港市灌云县初级中学 程兆弟

春节长假期间，我反复研读《爱注幼儿，情洒事业》这 篇关于南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍的事迹材料，倍受感动。吴邵萍作为一名女同志、一名中师毕业生、一名幼儿教师，缘何在教育事业上取得累累硕果，成为全国教书育人的楷模？确实令人深思，她在理想和现实、事迹和业绩、荣誉和声誉的背后，该凝结着多少大爱与奉献、多少汗水和泪水、多少探索与追求？我想，用‚爱心化作甘露水，沥血已成艳阳天‛的诗句来称赞她，一点也不过格。这是因为——

事迹材料中有这样的一段描述令人感叹：‚吴邵萍受聘担任国家教委人文社会科学研究‚九五‛规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，担任《中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心》的实验基地负责人。‛试想，这样的负责人要负责研究中国的有关幼儿教育理论，就应该是一位教育‚大家‛，而吴邵萍仅仅是一名幼儿教师却能担任如此重任，确实不可思议。因为这样的研究者必须具有深厚的文化底蕴，广博的人文知识，丰富的教育经验，然而这就是事实，吴邵萍从教27年，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园长、园长，在自学者成长为一名集教学、科研、管理、艺术于一身的现代教育工作者，而且主编了2本书，参与编写了9本书；在省以上刊物公开发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇。

这不禁让我想到，从年龄上看，她与我仿佛；从原始学历上看，我比她高几级；从教学对象上看，我所教学生要比她的高出十多级，从教学成果和贡献上看，我不知道要比她差了多少倍。同为教师、同是人母、同有家务，为什么她能有那么多的时间，写出那么多、那么好的论文？编写那么多论著？她之所以能成为一名专家型、科研型的教师，完全是她在平时抓紧点滴时间博览群书的收获。而我只能完成教学任务而已，至于教育教学理论研究几乎是‚0‛。从吴邵萍同志事迹中我认识到，只有爱教育、学知识，研课题，才能迎来教育新朝阳。

事迹材料中有这样的一段介绍令人感激：‚她班上还有个叫小雯的孩子，说话不清，各项能力明显低于其它儿童，连园领导都认为此幼儿‘无可救药’了，而她不灰心，总是充满希望并耐心细致地辅导她，和家长密切联系，采取一致的教育计划，三年后，小雯也达到同龄幼儿的水平。‛做一名好老师不容易，教好一名低能学生更不容易，而吴邵萍同志仅用三年时间，就能把一名‚无可救药‛的低能学生‚驯化‛成好学生，真的令人不可思议。这不难想象，她在小雯身上要花上多少时间和精力，多少母爱和奉献。所以说，她是一名‚伟大‛的老师。说她伟大，是因为她拯救了一个孩子的命运，拯救了一个家庭的未来，也为一个家族乃至中华民族拯救了一个希望。教师的职业是‚神圣‛的，因为教师的教育对象是‚人‛，而不像工厂里的工人，工人把零件做坏了，可以回炉重做，如果教师把学生教‚坏‛了，那么学生的一生都被坑害了。从她的事迹材料中，我很受启发：以前，我也会常常埋怨班级里的后进生，抓紧一点，进步就快一点，抓松一点，成绩就不理想，这是什么缘故？说到底是我缺少吴邵萍同志对待孩子那样的‚钉子‛精神，那样的‚母爱‛精神，那样的‚科教‛方法。转化后进生是人民教师的共同责任，也是素质教育的迫切召唤。因此，对于转化后进生来说，教师必须要有爱心、耐心和信心，只有这样，才能帮助后进生滋生‚我能行‛的自信心。吴邵萍同志的做法就值得我学习，首先要学习她的大爱与奉献精神，学习她科学教育的方法，在今后的工作中，我要制定因人而异的教育教学目标，平时多与学生接触，在沟通中善于发现后进生的闪光点，找出不足之因，以便‚对症下药‛。

事迹材料中有这样的一个事例令人深思。‚白天，她在园里兢兢业业的工作。夜晚，她还在医院一边陪伴昏迷不醒的父亲，一边翻阅整理幼教资料，准备第二天的工作。她父亲住院近一年直至去世，她从未请过一次假。‛这充分说明吴邵萍爱教育胜于爱父亲，说她是个‚工作狂‛也不为过。其实，作为幼儿园园长自己的亲生父亲生病住院近一年，请上十天或者二十天的假去护理父亲，是无可非议的。但她没有这样做，而是在夜晚去医院陪伴父亲，并且在医院陪伴时还不忘学习，这种精神谁能做到？我敞开心扉地说：‚我做不到‛。记得我的孩子在小时候经常伤风感冒，因此我就经常请假，有时候上完一节课就要回家看孩子，这无疑给教学工作带来影响。

常言说得好：‚学生无小事，事事皆大事；教师无小事，事事皆楷模；学校无小事，事事皆教育。‛作为现代教师，必须像吴邵萍同志学习，只有奉献‚爱‛，才能有勇于攀登的不竭动力：只有坚持‚学‛，才能有刻苦钻研的永恒追求：只有刻苦‚研‛，才能有开拓创新的重要法宝。然而这一切，都是为党和人民的教育事业，都是为了学生健康快乐地成长，否则，就难以实现教师的自身价值。

二0一一年二月十六日

第二篇：读全国教书育人楷模吴邵萍事迹有感

爱心化作甘露水 沥血已成艳阳天

——读全国教书育人楷模吴邵萍事迹有感

连云港市灌云县初级中学程兆弟春节长假期间，我反复研读《爱注幼儿，情洒事业》这 篇关于南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍的事迹材料，倍受感动。吴邵萍作为一名女同志、一名中师毕业生、一名幼儿教师，缘何在教育事业上取得累累硕果，成为全国教书育人的楷模？确实令人深思，她在理想和现实、事迹和业绩、荣誉和声誉的背后，该凝结着多少大爱与奉献、多少汗水和泪水、多少探索与追求？我想，用‚爱心化作甘露水，沥血已成艳阳天‛的诗句来称赞她，一点也不过格。这是因为——

事迹材料中有这样的一段描述令人感叹：‚吴邵萍受聘担任国家教委人文社会科学研究‚九五‛规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，担任《中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心》的实验基地负责人。‛试想，这样的负责人要负责研究中国的有关幼儿教育理论，就应该是一位教育‚大家‛，而吴邵萍仅仅是一名幼儿教师却能担任如此重任，确实不可思议。因为这样的研究者必须具有深厚的文化底蕴，广博的人文知识，丰富的教育经验，然而这就是事实，吴邵萍从教27年，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园

长、园长，在自学者成长为一名集教学、科研、管理、艺术于一身的现代教育工作者，而且主编了2本书，参与编写了9本书；在省以上刊物公开发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇。

这不禁让我想到，从年龄上看，她与我仿佛；从原始学历上看，我比她高几级；从教学对象上看，我所教学生要比她的高出十多级，从教学成果和贡献上看，我不知道要比她差了多少倍。同为教师、同是人母、同有家务，为什么她能有那么多的时间，写出那么多、那么好的论文？编写那么多论著？她之所以能成为一名专家型、科研型的教师，完全是她在平时抓紧点滴时间博览群书的收获。而我只能完成教学任务而已，至于教育教学理论研究几乎是‚0‛。从吴邵萍同志事迹中我认识到，只有爱教育、学知识，研课题，才能迎来教育新朝阳。

事迹材料中有这样的一段介绍令人感激：‚她班上还有个叫小雯的孩子，说话不清，各项能力明显低于其它儿童，连园领导都认为此幼儿‘无可救药’了，而她不灰心，总是充满希望并耐心细致地辅导她，和家长密切联系，采取一致的教育计划，三年后，小雯也达到同龄幼儿的水平。‛做一名好老师不容易，教好一名低能学生更不容易，而吴邵萍同志仅用三年时间，就能把一名‚无可救药‛的低能学生‚驯化‛成好学生，真的令人不可思议。这不难想象，她在小雯

身上要花上多少时间和精力，多少母爱和奉献。所以说，她是一名‚伟大‛的老师。说她伟大，是因为她拯救了一个孩子的命运，拯救了一个家庭的未来，也为一个家族乃至中华民族拯救了一个希望。教师的职业是‚神圣‛的，因为教师的教育对象是‚人‛，而不像工厂里的工人，工人把零件做坏了，可以回炉重做，如果教师把学生教‚坏‛了，那么学生的一生都被坑害了。从她的事迹材料中，我很受启发：以前，我也会常常埋怨班级里的后进生，抓紧一点，进步就快一点，抓松一点，成绩就不理想，这是什么缘故？说到底是我缺少吴邵萍同志对待孩子那样的‚钉子‛精神，那样的‚母爱‛精神，那样的‚科教‛方法。转化后进生是人民教师的共同责任，也是素质教育的迫切召唤。因此，对于转化后进生来说，教师必须要有爱心、耐心和信心，只有这样，才能帮助后进生滋生‚我能行‛的自信心。吴邵萍同志的做法就值得我学习，首先要学习她的大爱与奉献精神，学习她科学教育的方法，在今后的工作中，我要制定因人而异的教育教学目标，平时多与学生接触，在沟通中善于发现后进生的闪光点，找出不足之因，以便‚对症下药‛。事迹材料中有这样的一个事例令人深思。‚白天，她在园里兢兢业业的工作。夜晚，她还在医院一边陪伴昏迷不醒的父亲，一边翻阅整理幼教资料，准备第二天的工作。她父亲住院近一年直至去世，她从未请过一次假。‛这充分说明

吴邵萍爱教育胜于爱父亲，说她是个‚工作狂‛也不为过。其实，作为幼儿园园长自己的亲生父亲生病住院近一年，请上十天或者二十天的假去护理父亲，是无可非议的。但她没有这样做，而是在夜晚去医院陪伴父亲，并且在医院陪伴时还不忘学习，这种精神谁能做到？我敞开心扉地说：‚我做不到‛。记得我的孩子在小时候经常伤风感冒，因此我就经常请假，有时候上完一节课就要回家看孩子，这无疑给教学工作带来影响。

常言说得好：‚学生无小事，事事皆大事；教师无小事，事事皆楷模；学校无小事，事事皆教育。‛作为现代教师，必须像吴邵萍同志学习，只有奉献‚爱‛，才能有勇于攀登的不竭动力：只有坚持‚学‛，才能有刻苦钻研的永恒追求：只有刻苦‚研‛，才能有开拓创新的重要法宝。然而这一切，都是为党和人民的教育事业，都是为了学生健康快乐地成长，否则，就难以实现教师的自身价值。

二0一一年二月十六日

第三篇：吴邵萍事迹

吴邵萍老师事迹

吴邵萍，女，1965年生，江苏省南京市人，大学文化程度，南京市北京东路小学附属幼儿园园长，中学高级教师，1983年7月毕业分配到南京市北京东路小学附属幼儿园开始从事幼教育工作，先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师、年级组长、业务园长、园长27年来，她刻苦钻研，勤学苦练，从不计较个人得失，把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，结出了累累硕果，取得了显著成绩。她曾先后获得“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”、“南京市十佳青年教师称号”、“首届南京市优秀青年教师”、“南京市第二届学科带头人”、“南京市千名岗位教师称号”、“南京市名教师”、“玄武区首届中青年拔尖人才”、“玄武区第二届中青年拔尖人才”、“玄武区第三届中青年拔尖人才”等称号。她主编了两本书，参与编写了9本书;在省以上刊物公片发表论文72篇，其中在国家级刊物发表6篇;参加省以上研讨会获奖论文10篇，其中获全国奖6篇。

一、“爱”，是她勇于攀登的不竭动力

爱孩子赛妈妈。吴邵萍同志就是因为喜欢孩子才选择了教师职业。她27年来始终立足于幼教第一线，遵循教育规律和幼儿身心发展规律，树立科学的儿童观、教育观、教师观，对孩子一视同仁，无私奉献，促进每位幼儿在不同水平上发展。她常说，孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。她不仅是这样说，而且也是这样做。1983年，她刚踏上工作岗位时，班上有一位叫小凯(化名)的小朋友，因年纪小，每一天哭着不肯上幼儿园，睡午觉常做恶梦惊醒，她就像慈母一样，每天早上从家长手中热情地抱过孩子转移其注意力，并和他共同游戏增进感情。午睡时抚摸陪伴直至睡着，小凯梦醒时常常大哭，她就长时间地抱着他在园内转悠，为了不让哭声影响到其他孩子的午睡，她就长时间抱着孩子。尽管胳臂很酸，但她不厌烦，直到孩子再次入睡。就这样整整过了一个月，小凯终于能愉快地入园了。那时、她班上还有个叫小雯的孩子，说话不清，各项能力明显低于其他儿童，连园领导都认为此幼儿“无可救药”了，而她不灰心，总是充满希一望并耐心细致地辅导她，和家长密切联系，采取一致的教育计划，三年后，小雯也达到同龄幼儿的水平。

爱园胜爱家。27年来，她从未因家庭原因而影响工作。1997年，正值幼儿园创建南京市市级示范园时，她的父余因车祸住院。

白天，她在园兢兢业业的工作。夜晚，她还在医院一边陪伴昏迷不醒的父亲，一边翻阅整理幼教资料，准备第二天的工作。她父亲住院近一年直至去世，她从未请过一次假。在工作中，她从不计较个人得失，从不叫苦叫累。平日总是起早贪黑，早到迟走。在她的眼里，幼儿园胜似自己的家，园里建设比家还重要。

爱同事似姐妹。由于园里年轻人较多，作为青年人的领头人，笑邵萍时时处处事事爱护她们、关心她们。在创建江苏省省级示范幼儿园时，青年教师每天加班到深夜，为了她们的安全，吴邵萍每天“打的”，挨个将她们安全送回家。然后，自己才回家。这段时间，吴邵萍总是在深夜一两点钟最后一个回到家。

二、“学”，是她刻苦钻研的永恒追求

好学、勤学是吴邵萍的挚爱追求。她始终认为学习使人前进，学习是人可持续发展的动力和源泉。在她身上真正体现了终身学刁的理念。27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生自学到大专、本科、研究生课程班，自理了近万元的学费。为了不放过任何一次学习的机会，她总是利用假期参加各种教育研究的前沿信息培训，从未完整地休息过一个寒暑假。1999年暑假，她的痔疮刚开完刀两天，当她得知有一个全国音乐心理学学习时，立即前往学习，一连7天下，来，影响了伤口的恢复，又到医院进行二次开刀，在家休息10天后，又去参加全国音乐教育研究培训，这次为了不影响伤口的恢复，每天听完报告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直坚持到学习结束。平时，抓紧点滴时间。博览群书。自加压力，自定读书计划，每月读10本杂志、每季读完1-2本理论书籍。收集整理了30本资料册，做了多本学习笔记。目前，她读完了教育学、心理学、管理学、家长工作、课程理论、亲子教育等各类理论书籍近百本，广泛的学习促使她飞速的成长，成为本领域的领先者，智慧型园长。

三、“研”，是她开拓创新的重要法宝

做一个研究型、专家型教师，一直是吴邵萍追求的目标。因此，吴邵萍受聘担任国家教委人文社会科学研究“九五”规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，担任《中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心》的实验基地负责人，是江苏省教育科学研究院幼儿教育特约研究员、南京市第五届幼教专业委员会理事、南京市教学研究室学科教学视导员、玄武区教育科学研究学术委员会委员、玄武区小学高级教师专业技术资格评审委员会主任委员。

她钻研、善研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究。“八五”期间，她参加南京师范大学博士生导师许卓娅领导的国家级研究课题《幼儿园音乐教育的改革》。九五期问，她不仅参与了南京师范大学博士生导师许卓娅领导的“九五”国家教委人文社会科学研究课题《早期儿童教学的心理学研究》和江苏省人文社会科学研究课题《建构中国早期儿童音乐教育的理论及实践体系的研究》两个课题的实践研究，她个人还独立承担了江苏省教育学会科研课题、南京市“九五”教育科学规划立项课题《幼儿园创造性韵律活动设计与指导》的研究。她在幼儿音乐教育改革上进行大胆实践与研究，《幼儿创造性韵律活动的设衬与指导研究》、《幼儿园舞蹈欣赏教学初探》、《舞蹈欣赏教学》、《开放的幼儿音乐教育》、《以素质教育为指导，开展大班合唱教学的实验研究》等多篇论文发在表国家级刊物《学前教育研究》、《中国人民大学·幼儿教育》或获国家级、省级论文一等奖，形成了具有个人独特见解的幼儿音乐教育思想，在“十五”期间，她独立申报、负责并完成了江苏省教育科学“十五”规划立项课题《幼儿园开放性课程的建构》的研究。从理论和实践两个角度来探索幼儿园是否需要、是否能够及如何建构自己的园本课程展开全方位的研究，重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验。同时，她还参加了南京师范大学的全国教育科学“十五”规划重点课题《生活化游戏化的幼儿园课程研究》、南京师范大学张俊教授的《后现代主义的幼儿科学教育研究》的课题研究，参加了全国教育科学“十五”教育部重点课题《基础教育课程开发与推进的比较研究》子课题《区域性多元游戏课程开发与推进的研究》。

“十一五”期间，她独立主持了江苏省教育科学重点规划课题《实现良性多维互动，促共同体和谐发展》的研究。她结合教育教学实践，进行钻研，展开系统研究，有效解决了一些教育改革和发展中的前沿问题。经过五年的研究和探索，《幼儿园开放性课程的建构》课题得到了江苏省课题规划专家组的一致好评，他们认为:“该课题选择开放性主题课程活动以幼儿园园本实践的角度展开研究，将课程研究与幼儿园的特色教育活动，与促进儿童更加主动全面的发展，与家庭、社会教育资源整合，与教师队伍的专业化发展密切结合，进行了拓展性的研究，立意新，切入点准确，反映了课题负责人敏感的研究视野、认真的研究态度和扎实的研究功底，反映了课题幼儿园良好的实践基础。课题以儿童的主动发展为基础，充分体现遵循儿童为本，教师为本，促进富有个性发展的《幼儿园教育指导纲要》精神。在研究过程中注重理论联系实际，注重对研究观点的反复论证与实践反思。在课题研究过程中，大大提升了教师的研究水平与综合素养，特别是对教育实践活动的反思能力，有了长足的发展。该课题具有丰硕的研究成果，其中专著《开放性课程在行动》为近阶段园本课程实践研究中不可多见的专业著作。”在进行课程建构过程中，她出版了研究成果《开放性课程在行动》，主编了《托班课程》上、下册。这些研究成果的出版，为一线教师在教育教学实践中对幼儿的观察、分析、评价提供了直接的参照和支持，为教师设计展开课程设计和教学提供了范本。

研究过程中将园长的管理与教师的成长、与幼儿园的发展结合，从理论和实践中进行了很好的总结，“理论学习必须借助教育情境”、“鼓励教师成为家长合作伙伴”、“不做理论的奴隶”、“为老师的发展提供服务”、“管理应变他控为自控”、“要使教师的发展可持续”、“不要轻易否定教师的想法”、“问题是园长管理的契机’、等系列文章均发表在江苏省《早期教育》和浙江省《幼儿教育》上。而“开放性课程”各阶段研究论文也连续发表在江苏省《早期教育》上。这些成果均对一线的园长和教师如何展开课程研究、课题研究、如何进行管理和教师的成长具有指导作用，获得了广泛的好评。她重视从理论的高度上提炼、升华自己的丰富实践经验，根据幼儿园园长开展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》杂志连续发表了具有很强的应用和开发价值的《再谈常管理》系列指导文章，产生了广泛的影响。

四、“传”，是她尽心履职的真情流露

长期以来，吴邵萍主动做好传、帮、带。无论是园内还是园外，她认为每一位幼儿教师都是我们事业发展的力量，培养他们是自己应尽的责任，因此，她总是不厌其烦，毫无保留，全心全意地帮助所有幼教同行。她承担了南京师范大学本科生及研究生的实习指导工作，她对待这些学生就像自己的孩子一样，生活上无微不至地关心，实习工作耐心细致地指导，总是利用自己的休息时间不厌其烦地接受每位学生的访谈、问卷等课题研究工作。

对园内的青年教师，她更注重言传身教，在平日工作中，她有良好的师德修养，严谨的工作作风。不仅下班听取每一位教师的教学活动，课后还与她们逐一反馈和互动，同时还定期上示范课给全园教师观摩。她指导青年教师严格细致，既有理论上整体州架的指导，又有操作过程中具体环节的指导。从不放过每个细小的教学环节。如教具演示，收放顺序都一一指导到位。在她的指导下，青年教师迅速成长。在她的带动下，每个教师个个有特长、人人都是骨干，园里教师个个被邀一请在全国各地上示范课，在全国各类研讨会上上观摩研究课。这些做法和经验，经常吸引全国各地的同行到该园跟班学习。该园的办园水平和先进的管理万法，也被同行当作学习的榜样。她重视发挥特级教师的示范作用，每学年对区园长、市青优开放示范课，她每学期都上多节示范课和举办讲座。还承担了市区的带徒任务，她总是竭尽所能地给予他们帮助和指导。目前，已培养了1名特级教师、1名南京市名教师特级教师候选人、2名南京市学科带头人和多名南京市优秀青年教师。更为可贵的是，南京市内无论哪个区、哪所幼儿园，只要找到她，她都及时前往指导，并毫无保留地传授她的教科研成果。在国内，经常到温州、澳门、大连、杭州、河南、广州、南宁等地，为全国性、全省性及各市开设的培训班讲课。同时，她还在《全国音乐研讨会》上向全国各幼教同行开讲座，并上示范课。每场讲座，听众均在1000人以上。近五年，她的足迹遍布全国各地，讲课多场，为幼儿教育教学改革和发展作出了应有的贡献。

第四篇：学习吴邵萍事迹有感

一份执着收获一路花香

——读吴邵萍事迹有感

最近，南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍的先进事迹时常浮现在我脑海，看她先后担任音乐、语言、科学、美术、体育等各学科教师，从年级组长、业务园长到园长这前后27年一路走来，先后获得“全国优秀教师”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省特级教师”、“南京市名教师”等荣誉，我想这正是由于她把所有的爱全部倾注在幼儿身上，把所有的情全部洒在幼教事业上，而结出的累累硕果，取得的显著成绩。

感动于她对教育工作的一份质朴执着的爱！

她爱孩子赛妈妈，爱园胜爱家，爱同事似姐妹。她认为“孩子的心灵最纯洁，每个孩子都是一朵最美的花，教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。” 她曾经用慈母般的关怀使班上一名叫小凯(化名)的小朋友，从每天哭着不肯上幼儿园，到后来愉快地入园。也曾经用三年的关爱，使一名大家认为“无可救药”的各项能力明显低于其他儿童的孩子，达到了同龄幼儿的水平。每当读到这儿，我就为这些孩子感到庆幸，她们无疑是幸福的。像吴邵萍这样一个凝聚着浓浓的的爱行走在教育路上的老师，是我们老师的骄傲，是我学习的楷模。从吴老师身上，我读到的是犹如茉莉一样散发着淡淡清香，却又无时不刻不让你怦然心动的一种质朴，一种执着！这种发自肺腑，已定格为吴老师人格魅力的爱，平和感人！

感动于她在教育事业上的一种执着进取的精神！

27年来，她从未间断过学习，从一个中师毕业生自学到大专、本科、研究生课程班，从未放弃过任何一次学习的机会，她可以克服两次痔疮开刀的痛苦，宁愿痛苦地趴在宿舍的床上，也要抓紧点滴时间，博览群书，广泛的学习促使她飞速的成长，成为本领域的领先者，智慧型园长；她钻研、善研，始终致力于教育教学改革实践和科学探索，醉心于课题研究，“八五”期间，她参加南京师范大学博士生导师许卓娅领导的国家级研究课题《幼儿园音乐教育的改革》，而后又受聘担任国家教委人文社会科学研究“九五”规划专项课题《早期儿童音乐教学法的心理研究》科研基地负责人，“十五”期间，她独立申报、负责并完成了江苏省教育科学“十五”规划立项课题《幼儿园开放性课程的建构》的研究。“十

一五”期间，她独立主持了江苏省教育科学重点规划课题《实现良性多维互动，促共同体和谐发展》的研究。一路汗水，一路坚持，她终于成长为一个研究型、专家型的名教师。每当读到这儿，我总情不自禁地对吴老师深深佩服，从她一路走来的辛苦，所付出的种种努力，我读到的是犹如水滴顽石一样锲而不舍、执着向上的精神！

吴邵萍老师27年的教学之路，看似平淡却又透着不一般，令人瞩目的鲜花掌声的背后有着多少不为人知的辛苦与努力！她的这一份执着也终于换来了属于她的一路花香！

再次捧读吴老师的先进事迹，扪心自问，我执着过吗？我静静地回忆，追寻自己的足迹：不会忘记，在病房外，听着生病住院的儿子声嘶力竭的哭喊着“妈妈”，我忍住眼泪还是选择离开，为的是班级里那一群孩子；不会忘记，下班后我正在厨房，学生突然找来，说是玩过时间了，不敢回家，想让老师陪着一起回去，我二话不说，陪着孩子一起回到家，终于使冷若冰霜的孩子父母敞开笑脸，不再怪罪孩子；不会忘记，曾经是代课老师身份走上三尺讲台的我，一路从中师、大专直到函授本科毕业，这其中还同时经历了双科班、民师班的学习……我也坚持我也努力过，身为一名教师，也曾因为自己能够为这份太阳底下最光辉的职业尽自己所能而骄傲自豪，我心坦然了些许。可深思过后，我的这份执着也许还远远不够，也许我只停留在对教育工作的一种质朴执着的爱上，记得一位名师级老师说过：作为一名教师，没有对教育事业的爱是不称职的，但光靠爱也是不完全能胜任的。所以当我看到吴老师是多么的爱学习，好钻研时，越发觉得我所做的一切是那么微不足道，肤浅而被动，不禁汗颜。

时代在召唤，榜样在闪光，原本觉得自己只要在平凡的岗位上做好每件小事就足以宽慰自己，足以对孩子对家长对学校问心无愧，现在想来，唯有赋予“执着”更深层，更广泛，更时代的涵义，才会收获那属于我们每个人自己的一路芬芳！

第五篇：学习吴邵萍事迹有感

学习吴邵萍事迹有感

曾经有人对“好老师”的标准做过一些调查：校长们无一例外对“师德高尚，爱岗敬业……”这样的老师青睐有加；“关心我的、耐心的、让我们快乐学习的、不打人的、聪明的、温柔的……”这是孩子们给出的答案。似乎各有各的看法，校长和学生在这一点上很难达成共识。

但是，今天我看了“南京市北京东路小学附属幼儿园吴邵萍事迹材料”，便坚信吴邵萍老师会让所有人折服，她绝对是大家公认的好老师。

因为——

她“爱”满心田！

人们常说，爱是心灵的港湾。吴邵萍老师满满的爱已经坐着小船驶出了港湾，驶进了孩子们的欢笑声中，驶进了同事们的心窝里，驶进了幼儿园这第二个家里……

因为——

她“学”无止境！

学，识也。吴邵萍这样一个爱学习的智慧型老师，识过了教育学、心理学、管理学、家长工作、课程理论、亲子教育等各类理论书籍近百本，她认真阅读的身影是校园里最美的风景线。

因为——

她“研”而不休！

吴邵萍老师从小处做起，认真思想，潜心钻研，成为一个善于发现和思考的老师，成为一个与时俱进的新型老师。她善于经营自己的思想，在事业上才有如此巨大的成绩。

因为——

她“传”以其道！

师者，所以传道授业解惑也。吴邵萍老师的“道”不仅传给了幼小的孩子们，也传给了积极进取的同行们。她用实际行动告诉我们，什么是责任，什么是模范，什么是真正的无私！

敢问，这样的老师难道还不符合“好老师”的标准吗？亲爱的老师们，你们能做到几点？

曾几何时，我也为了教育学生绞尽脑汁，呕心沥血，怀揣着爱心、决心、耐心、信心、细心、恒心，恨不得把心掏出来以验证对教育事业的无私奉献；曾几何时，我也忙于各种培训学习，忙于积累专业知识，忙于探索与实践；曾几何时，我还埋怨听课机会少，自责教育教学水平的止步不前；曾几何时，我因为写论文彻夜不眠，不断修改，精益求精……

然而，不知又是从何时开始，这样的热情悄然消失。我开始捧着过去的获奖证书甜蜜地回味、无奈地畅想，因为脑海里常常一片空白；我站在三尺讲台，看着一双双渴求知识的眼睛，用一成不变的方式完成所谓的教学任务；我不把学校里做不完的工作带回家，宁愿在来不及的情况下草草了事；我甘愿品尝“嗟来之食”，却懒得把实践中的真知整理记录……

学习了吴邵萍老师的事迹，我不禁开始重新审视自己的价值体现。我愿重新开始对教育梦想的追逐，重新开始对奉献精神的攀登，重新开始创新之路的开拓，每天积累一点点，进步一点点，然后不断地向吴邵萍老师靠得近一些，再近一些……