第一篇：优秀教师事迹材料：以正气诠释教育、以正心感触幸福
优秀教师事迹材料：以正气诠释教育、以正心感触幸福
社会呼唤公平，人民祈盼幸福，百姓诉求乐业。社会的进步与繁荣、百姓的幸福与尊严、家庭的和谐与文明都离不开教育。而学校教育中的基础教育则是生命个体成长与进步的基石和起点。
杭xx同志，男，出生于1977年7月，在接受启蒙教育之时，改革开放春潮已席卷神州大地，他幸运生活在和平且基本摆脱父辈曾经历过的忍饥挨饿困境的年代，并能接受较好的学校教育。经过小学、中学老师的悉心教育和指导，在父母的养育和全力支持下，于1992年9月考入原南陵师范学校，三年后毕业分配至家乡原新林乡郭仁小学任教。从199年8月在郭仁小学工作到现在在新林小学任教，十六年农村小学教育教学工作中，他有困惑，有挫折，有困难，有艰辛，更有莫大的收获，有着真切的体验，有着坚定的信念和执着的追求。
一、以正气诠释教育
社会呼唤公平，教育急需正气。在物质文明相对发达的时代，农民的温饱问题不再是根本问题，农民关切的是子女的幸福成长，农民关注的是能享受最基本的幸福，农民关心的是能获得最基本的人的尊严。从教十六年来，杭xx同志作为一个普通农民的儿子，自小生活在农村，接受基础教育在农村，工作在农村，深切地感受到农民内心最深切的呼声和最善良的愿望。他和农村娃相守年复一年，日复一日，在堂，在各种活动场地，在家访的学生家中，他始终能以平等的姿态去接触农民和孩子们，经常倾听他们的心声，创造各种条举办各类活动，让孩子们尽量能享受到校园生活的幸福，尽量让孩子们能在各类教育教学活动中拓宽视野，获得新知和必要的技能，在丰富多彩的教育教学活动中陶冶了孩子们的情操，磨练了孩子们的意志，激发了孩子们不断进取的勇气和挑战自我的信心。
在近年来的新林小学少年宫建设工作和科学实验室管理过程中，杭xx同志积极配合学校落实了科技手工兴趣小组活动的开展以及利用现有实验仪器并创造条自制各种实验材料组织学生开展科学实验教学活动。通过科技手工兴趣小组和科学实验活动，学生的学习热情被自然调动起来，通过实验、操作等探究活动，学生们对科学的认识有了较大的提高，动手操作能力及实验水平都有了较大的提升。囿于目前科学实验室配备的实验器材的部分短缺，很多学生无法享受和城里孩子们同等的实验条，但是，杭xx还是带领学生自制简易实验材料，虽然实验效果可能差了不少，孩子们在实验中依然那么投入，依然那么用心，依然那么专注，这些活生生的教育现场让杭xx老师很有感触，尽管没有很好的条，但绝不能因此而放弃！在科技手工兴趣小组活动中，从宏图校长了解到材料的短缺，请杭xx为学校选购一批活动所用材料，杭xx老师为此在芜湖市区跑了两天，去长街、去商博城、去苏果、世纪联华、欧尚和沃尔玛等超市及卖场详细摸排，终于选购了一批活动材料，在学生试用这些材料中，学生的兴趣被激发，活动开展也越来越有声色。
教育需要正气，这种正气对应着社会呼唤公平。基础教育目前仍然存在着城乡差别，表现在师资差别上，表现在教育实际投入倾斜的差别上，表现在教师及家长素质与观念的差别上，表现在教育环境的差别上等等。
既然无法掌控整体、驾驭全局，那就从现实入手，从可能做起。杭xx老师基于学生的发展考虑，团结同事，和学生打成一片，从学生的实际情况出发，努力为农村孩子创造相对公平的教育环境，在科学实验、科技手工等活动开展中，努力践行人民教育为人民的根本宗旨，努力创造各种条服务农村孩子，让农村孩子尽可能地享受由教师带来的教育正气而获得相对的教育公平，让农村孩子们自小能初步感知科学精神、了解科学方法、熟悉科学内涵，从而形成基本的科学素养。
在杭xx老师教育教学工作过程中，始终坚持他的“平等对待每个学生，关注每个学生的健康成长”的教育观念，对留守儿童和困难家庭的学生也是悉心指导和帮扶，对“学习上有困难、行为上有障碍”的农村孩子也是尽心尽力通过教师的辅导和引导同学互助等方式促进他们的成长和进步。杭xx老师相信，只有在受到尊重、得到帮助、获得鼓励的学生，他们的心理才会是阳光的、活泼的、健康的，他们才能从小树立并坚定对社会的正面、积极认知——这也是教育的良知，更是教育的底线，毕竟我们的对象是人，是活生生的人，而且他们必将成为社会建设中的一份子，我们现在的学生的未来不是凭空设想和无端生成的，对于他们的未来，身为教师的我们，都有不可推卸的责任。为了这份艰巨、光荣且富挑战性的重任，杭xx老师深知，必须履行自己的职责，尽到自己的义务，为了这一代人的健康、阳光、幸福成长，必须以教育的正气内涵去诠释我们工作的每个环节，也只有如此，社会呼唤的公平才有可能渐成现实。
二、以正心感触幸福
杭xx老师在十多年前的偏僻的乡村小学从教，对于现在的我们来说，简直有点不可思议，那段生活怎么挺过来的，跟现在的年轻同事谈起来，他们觉得匪夷所思，甚至不屑一顾。原郭仁小学校园深处一大片圩田中，四周好几里路都没有人家，孤零零的一所学校，孤零零的几间破瓦房，坑坑洼洼的教室地面，教室墙面黄土和白灰相间，一个用了差不多几十年的铃铛，而正是在这样的环境中，在和土里土气的农村娃娃们厮守的岁月里，杭xx老师度过了三四度春秋冬夏。谁能说出幸福的真正滋味是什么？也许每个人都有自己的答案。但是，有一点应该相通的，在历时比较中，我们感触的幸福滋味最悠长，也是最醇厚的是曾经经历过的困惑、挫折、困难和艰辛。无论是教育教学过程中，还是之外的简单生活。
即使现在有着相对优越的工作条和工作环境，但是仍然有诸多的遗憾或不足，我们又如何去面对呢？杭xx老师生在农村，依然工作在贫困的乡村，这里有太多的局限，太多的劣势，相对于城市，相对于城市里的学校和师生们。可是看到那一张张笑脸，那一副副可爱的面孔，那一个个活跃的身影，杭xx老师觉得是幸福的。农村孩子多了一份质朴和憨厚，少了城里孩子的功利和势利；农村孩子多了一对惊奇的眼睛，少了一种城里孩子麻木的神情；农村孩子多了乐于助人的热心，少了一份城里孩子漠然的寡情。——城里的孩子有着整体绝对优越的学习和生活环境，有着相对宽广的视野，有着家长的高度重视，于此，城里的老师和孩子是幸福的；而杭xx老师和众多工作在乡村的一线教师们，虽然少了很多城里师生的优越，可是，在教学生活中却获得了另一种幸福。是期待的神情，是憨厚的模样，是质朴的言语，是惊奇的发现，是信任的交流，是坦诚的相对。
上学年在杭xx老师执教的四年级二班中有个名叫郑凤杨的同学，父母亲常年在外务工，她与一个正读幼儿园的小妹妹和奶奶相依为命。每天，郑凤杨同学早起送她的妹妹去街上的一所幼儿园，送到后自己才急匆匆地赶到学校，放学后，书包都来不及放到家里，又去幼儿园接妹妹回家。她的奶奶已经是上了年纪的人，小凤杨似乎比别的孩子更懂事，在学校不仅学习认真，且乐于助人，关心集体，可以说，在学校她是个聪明好学的学生，在家也是一个勤劳懂事的孩子。有一次杭xx老师在快到学校的路上，被她的奶奶拦住，说杭老师，我从老家山里挖了些竹笋，你带回家尝尝鲜。虽然没有收家长的一份礼，但是终究被农村的孩子和农村的家长感动。大约过了几天，办公桌上意外地堆了好大一堆竹笋，一开始以为是哪个老师买来暂时放在桌上的，第二天上班的时候，那堆竹笋居然还在，就问办公室的同事，都说不知道是谁的，忽然想起前几日的事情，就找到班里问同学，小凤杨没有承认，还是其他同学告诉出真相。也许，在这些不经意的小事情中，我们有时无情地忽视了它，甚至漠视了它，可是，在这堆竹笋以及类似的小礼物面前，除了感动之外，还有一份责任，更应该深切体会到农村孩子和农村家长对教育的善良的期求和无奈的表达。
幸福是什么？教育生活的幸福是什么？是面对家长甚至直面孩子的善良的期求和无力的表达时唤起的良心和责任，是那些被迫背井离乡的农民无奈丢下老幼而留给农村教师沉甸甸的嘱托和希望。
像小凤杨这样的同学班上还有不少，学校就更多。留守儿童，留守家庭，留下的是期求，留下的是嘱托，留下的是希望。尽管，这种种期求、这种种嘱托、这种种希望又是多么的无奈！（在北京大学彭真怀教授题为《城市化进程中的农民命运》讲座中对农民问题的相关论述比较深入地探讨了这个问题，其中在农村留守家庭、农村留守儿童和农村留守妇女等问题中触及到问题的根源，作者并就城市化进程中的农民命运提出了可行性的建议）
杭xx老师作为一名普通的乡村教师，和这些类似境遇的孩子们生活在一起，堂中，多了一份关爱，间或外多了一份交流，正是老师的“正眼”和“正心”赢得了孩子们的欢笑声，重现了孩子们学习和活动中快乐的身影。农村教育呼唤正心，农村的孩子需要老师的正心，而老师的正心才能恒久保持教育生活的幸福绵长滋味。
附：杭xx老师近年来部分教科研成果
1、XX年芜湖市优秀教育技术论文、题研究方案等六项电教学术作品评比中提交的《农远教育资源与小学数学教学整合模式研究》论文获县级一等奖；
2、XX年4月由县教育局教研室组织的小学品德与社会教学评比中执教的四年级《生活中的各行各业》获三等奖；
3、XX年7月在芜湖市农村小学数学骨干教师培训中获得由市教科所颁发的优秀党员称号；
4、XX年繁昌县教育系统第四届艺术节书画摄影比赛中分别获得教师粉笔字组二等奖和教师钢笔字组三等奖；
、XX年芜湖市优秀教育技术论文、题研究方案等六项电教学术作品评比中获得教师博客类县级一等奖和市三等奖；
6、XX年芜湖市优秀教育技术论文、题研究方案等六项电教学术作品征稿中提交的《农远资源与农村中小学常态的有效整合应用研究》获农远教育应用研究类论文县级一等奖、市级一等奖、省级二等奖；
7、在XX年度被评为繁昌县优秀乡村教师；
8、在小学数学教师教学质量监测命题评比中获三等奖。
第二篇：优秀教师事迹材料：以正气诠释教育、以正心感触幸福
优秀教师事迹材料：以正气诠释教育、以正心感触幸福
优秀教师事迹材料：以正气诠释教育、以正心感触幸福
社会呼唤公平，人民祈盼幸福，百姓诉求乐业。社会的进步与繁荣、百姓的幸福与尊严、家庭的和谐与文明都离不开教育。而学校教育中的基础教育则是生命个体成长与进步的基石和起点。
杭xx同志，男，出生于1977年7月，在接受启蒙教育之时，改革开放春潮已席卷神州大地，他幸运生活在和平且基本摆脱父辈曾经历过的忍饥挨饿困境的年代，并能接受较好的学校教育。经过小学、中学老师的悉心教育和指导，在父母的养育和全力支持下，于1992年9月考入原南陵师范学校，三年后毕业分配至家乡原新林乡郭仁小学任教。从1995年8月在郭仁小学工作到现在在新林小学任教，十六年农村小学教育教学工作中，他有困惑，有挫折，有困难，有艰辛，更有莫大的收获，有着真切的体验，有着坚定的信念和执着的追求。
一、以正气诠释教育
社会呼唤公平，教育急需正气。在物质文明相对发达的时代，农民的温饱问题不再是根本问题，农民关切的是子女的幸福成长，农民关注的是能享受最基本的幸福，农民关心的是能获得最基本的人的尊严。从教十六年来，杭xx同志作为一个普通农民的儿子，自小生活在农村，接受基础教育在农村，工作在农村，深切地感受到农民内心最深切的呼声和最善良的愿望。他和农村娃相守年复一年，日复一日，在课堂，在各种活动场地，在家访的学生家中，他始终能以平等的姿态去接触农民和孩子们，经常倾听他们的心声，创造各种条件举办各类活动，让孩子们尽量能享受到校园生活的幸福，尽量让孩子们能在各类教育教学活动中拓宽视野，获得新知和必要的技能，在丰富多彩的教育教学活动中陶冶了孩子们的情操，磨练了孩子们的意志，激发了孩子们不断进取的勇气和挑战自我的信心。
在近年来的新林小学少年宫建设工作和科学实验室管理过程中，杭xx同志积极配合学校落实了科技手工兴趣小组活动的开展以及利用现有实验仪器并创造条件自制各种实验材料组织学生开展科学实验教学活动。通过科技手工兴趣小组和科学实验活动，学生的学习热情被自然调动起来，通过实验、操作等探究活动，学生们对科学的认识有了较大的提高，动手操作能力及实验水平都有了较大的提升。囿于目前科学实验室配备的实验器材的部分短缺，很多学生无法享受和城里孩子们同等的实验条件，但是，杭xx还是带领学生自制简易实验材料，虽然实验效果可能差了不少，孩子们在实验中依然那么投入，依然那么用心，依然那么专注，这些活生生的教育现场让杭xx老师很有感触，尽管没有很好的条件，但绝不能因此而放弃！在科技手工兴趣小组活动中，从宏图校长了解到材料的短缺，请杭xx为学校选购一批活动所用材料，杭xx老师为此在芜湖市区跑了两天，去长街、去商博城、去苏果、世纪联华、欧尚和沃尔玛等超市及卖场详细摸排，终于选购了一批活动材料，在学生试用这些材料中，学生的兴趣被激发，活动开展也越来越有声色。
教育需要正气，这种正气对应着社会呼唤公平。基础教育目前仍然存在着城乡差别，表现在师资差别上，表现在教育实际投入倾斜的差别上，表现在教师及家长素质与观念的差别上，表现在教育环境的差别上等等。
第三篇：以幸福的心_做幸福的教育
以幸福的心 做幸福的教育
我所任教的小学，地处城乡结合部。外来务工子女占了学校总学生数的四分之三，其中包括中途陆续从天才转入我校的一百多名学生。这些孩子的英语基础非常薄弱，大部分家长忙于生计，无暇关注孩子的学习。部分孩子已处于自我放弃状态。作为英语老师的我们尽心尽力，整天被淹没在作业和练习中，但每次默写和测试后，成绩总是让人失望。面对这样的现状，我们如何保留幸福的心，坚持做幸福的教育呢？
在本次的网络培训学习中迟学为校长的讲座《以幸福的心做幸福的教育》让我获益匪浅。其中，迟校长提到了季羡林老先生对幸福的概括，幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。感触颇深。
第一要素提醒我希望的重要性。在英语教学方面，我们不能仅凭一次成绩论英雄。对后进生要进行纵向的跟踪评价，关注孩子在每一次作业，每一次默写，每一次小练习中的点滴进步。让孩子看到自己的进步，体会学习英语逇快乐，看到学习英语的希望。
第二要素提醒我因材施教的重要性。我今年任教的是五年级，有些后转进的孩子没有学过英语，他们课上听不懂，难熬！课后作业不会做，难过！自然也就放弃了英语。面对特殊的班级，特殊的孩子，我们必须适度降低教学难度，英语课上可以适度依靠母语的帮助，目的是让每个孩子都能融入我们的课堂，第三要素提醒我幸福最重要的是有一个好的心态。在育才交流两年回来，感触颇深：同等的付出，两校孩子的成绩却有着天壤之别。面对质量监测，我们着急，焦虑，毫无幸福感可言。迟校长认为幸福就是改变我们能改变的，接受我们不能改变的。原来我们不幸福的根本在于没能分清什么是可以改变的，什么是不可能改变的。比如学生的学习习惯，学习方法等是可以改变的，学习愿望是可以激发的；脾气禀性、固有品质是很难有质的改变的。我们需要倡导一种慢教育，给更多的耐心和爱心给特殊的孩子，以好的心态走进课堂，走近孩子。
作为教师，我们愿自己可以一直在幸福的文化氛围中，永保幸福的心，去做幸福的教育！
第四篇：以幸福的心做幸福的教育读后感
以幸福的心做幸福的教育读后感
偶然读到迟学为先生的一篇文章，《以幸福的心，做幸福的教育》，也让自己审视一下自己的职业幸福。因为作为一名教师，每日的情绪总是被工作牵绊着。学校里，某个调皮的孩子今天课堂特有进步，可以让你一天轻松快乐；班级事物处理的井井有条，一晚上，都能安眠。生活的幸福指数完全和教育工作息息相关。教育幸福了，生活也更趋于美满。迟学为先生的这篇文章，让我们从心灵出发，开始审视自己，寻找幸福。
幸福是什么？季羡林老先生对幸福的概括，幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。老先生讲，人有希望的活着才幸福，没有希望与目标就会痛苦。季老讲的第二点是有事做，能做成事，才会有成就感和幸福感。比如开车、做医生，熟练驾驭才幸福，我们做教师的更是如此，倘若教育经验不足、教学水平不高，害怕走进教室，你就不会感受到教师职业的幸福。什么时候有了足够的教育经验，甚至是上升为教育的艺术，能信心满满的走进教室，教学得到家长和学生的赞扬，什么时候就有幸福感了，所以说有事做，能做好是一个人幸福的根本，而好的心态是幸福的保证。
幸福最重要的是有一个好的心态。什么才是快乐、幸福的心态呢？幸福就是珍惜你拥有的，少看你自己没有的。台湾有个非常着名的口足画家叫谢坤山，为什么是口足画家呢？谢坤山十六岁时因工作失误触高压电，导致双手及右腿截肢，后来又瞎了一只眼，他没有过多的抱怨人生，却以无比的毅力，跨越了人生的逆境，成为了着名的口足画家，娶了一个漂亮的妻子，生了一个聪明可爱的女儿。他写了一本书，书名就叫《我叫谢坤山》，他说他幸福的秘决就是“珍惜你拥有的，少看你自己没有的”。教师如果有了这样的心态，就会少很多烦恼，看自己有的，别看自己没有的，如果谢坤山天天早晨起来，一看别人有两腿，我怎么就一个呢，别人有两只手我怎么一只也没有呢，他早就委曲死了，还哪儿来的贤惠的媳妇和可爱的女儿。
幸福就是改变我们能改变的，接受我们不能改变的。《柏拉图灵丹》，一本将哲学经典的智慧应用于解决日常生活的书。细心解读里面的三句话：“请给我智慧，去分辨什么是可以改变的，什么是不可能改变的；请给我勇气去改变可以改变的；请给我耐心去接受不可改变的”。我们不幸福的根本在于没能分清什么是可以改变的，什么是不可能改变的。比如学生的学习习惯，学习方法等是可以改变的，学习愿望是可以激发的；脾气禀性、固有品质是很难有质的改变的。看到人才你幸福，看到人灾你生气，气死你也不会在短期有大的变化。只能慢慢的去改良怎样培育幸福的心态？
我们身边有学生，手上有事做，改变我们能够改变的，接受我们不能改变的，平和的融入教育，幸福的感觉自然也会一点点漫上心头。用幸福的心态去面对孩子，教出来的孩子肯定也是富有幸福感的孩子，也一定有幸福的未来。
第五篇：以幸福的心 做幸福的教育
以幸福的心 做幸福的教育
----校长 迟学为
我们渴求成熟
我们并不成熟
我们会一步一个脚印地走向成熟
做幸福的教育是我个人的教育追求。
为什么我把幸福作为我工作基点呢？因为，教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸。“我将关注我的老师的脸上是否有笑脸。”李希贵从局长重回校长的岗位，为什么先关注到老师有多少笑脸呢？我想他与我到学校后的感觉是一样的，感到高度的教育竞争，使广大教师的越来越缺乏职业幸福感。
教育的这样的现状让我想起黎巴嫩著名诗人纪伯伦的那句诗“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发”。教育的目的是为了人的幸福，为了学生的幸福，也要为了老师的幸福。我们要构建和谐社会，建和谐校园，很难想像在如此高职业倦怠下，自身的情绪都很低落、很焦虑，怎么可能把更多的关注投向学生的情感与生命呢？我们教育人都知道教育事业是爱的事业。而教师自我都得不到真爱，又怎么会付出真爱呢？因此才会有教育的冲突、矛盾，进而产生学生、家长、社会对教育的攻击与责难。
基于此种思考，我提出了“幸福教育、追求卓越”的办学理念——关注所有学生的个体生命的发展，关注每一名教师的精神需求，关注教育过程的和谐与幸福。只有教育者有了幸福的心，才能办好幸福的教育！
要办幸福教育，我先得回答什么是“幸福”，什么是幸福？
我最喜欢的是季羡林老先生对幸福的概括，幸福有三要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。老先生讲，人有希望的活着才幸福，没有希望与目标就会痛苦。去年我给一个普通班做职业兴趣测试和生涯目标确定的时候，就发现部分学生哪个类型都没举手，表情木然，表交上来，我把名单拿给班主任，班主任一看这是班级最叛逆，与老师冲突最多的几名学生，为什么这样，他没有目标，你让他做什么他都认为是难为他。有几个甚至是入学成绩还不错的学生，于是我就分别找他们，告诉他们今天你站在哪儿并不重要，重要的是明天你将走向哪里？不管你现在的成绩如何，天生我才必有用，结果好一点的学生确立了各自的大学目标，有两个学艺术了，一个学生转到职业学校了，现在各自发展的主动性都很好。也理解和尊重了学校的教育。季老讲的第二点是有事能，能做成事，才会有成就感和幸福感。比如开车、做医生，熟练驾驭才幸福，我们做教师的更是如此，我告诉年轻老师你们现在痛苦的根源在哪儿，教育经验不足、教学水平不高，害怕走进教室，你就不会感受到教师职业的幸福。什么时候有了足够的教育经验，甚至是上升为教育的艺术，能信心满满的走进教室，教学得到家长和学生的赞扬，什么时候就有幸福感了，所以说有事做，能做好是一个人幸福的根本，而好的心态是幸福的保证。
我们打造幸福校园也是紧紧围绕这三方面来进行的：
一、让每一个人都充满梦想与希望：
让学生有希望：为了能让所有的孩子到了八中都能建立明确的目标，首先我们开展人生励志课。我给学生做了《带着责任、感恩与激情上路，做个有梦想的八中人》和《知识改变命运，学习成就未来》的报告；请了全国中学生人生规划第一人吴志兰、请了新东方创始人愈敏洪、请了新东方励志教育专家王强、请了吉林大学及新东方职业规划团队，做了多场人生规划的报告。其次开设职业生涯规划课，我们在全国率先开发了校本生涯规划的教材，建立了独立的生涯规划室，《我心目中的大学》展室，通过规划课让每一名学生知道自己的兴趣在哪里，适 合做什么职业，明确自己的人生目标，高中目标及阶段性目标。目标可以是多元的，可以是多层次的，大以成其大、小以成其小，学生有了自主的人生目标，老师、家长就成为他们成材的促进者、帮助者，不再是他们的管理者。经过生涯规划最大的变化是对学校教育的理解越来越多，冲突越来越少，在讲课时我就告诉他们，你们有了人生的目标，校长、老师和家长就是你们成长路上的促进者，有成绩我们为你们喝彩，有问题我们及时提醒，每个人都会犯错误，这不可怕，也不可恨，只是对师长的提醒要充满理解和感恩。
让教师们看到希望：我们引领上百名老师做了自己的人生规划，让他们通过自我的分析，学校内环境的分析，根据自身与学校的需求，确立自我的人生目标，找出目标实现的途径，专家组在充分分析的基础上，提出发展建议（自我分析：富有旺盛的精力，为人热情、直率，但情绪容易外露，容易激动，感情用事。对工作、生活中遇到的困难能够以自己的意志去克服，但如果短期内不能解决困难，则会情绪低落。我必须克服这个毛病，否则成不了大器。环境分析：人性化管理及和谐的人文环境是我安心现状努力工作的根本原因，某些方面还不尽如人意，比如有时让你忙的手足无措，同一时间必须作几件事，造成“死机”状态。有时候做事又有较大的随意性，甚至朝令夕改，同志们忙的象陀螺一样，说心理话直到现在我还没完全适应过来。我寄希望于把我们学校三年规划搞好，各项目标、措施明确好，学校就可以按照自己的校历有条不紊的运行了，同时把我们的生涯规划制定好，每个人就可以按照自己的发展方向去运行了）。我与几十位老师谈人生、谈规划、谈目标，越来越多的中青年教师知道他们的方向在哪儿，知道如何去实现他们的人生的价值，青年教师的发展也非常迅速，我校也成为了全市教师专业发展型学校的示范校。
要让学校有清晰的发展目标：并能激励所有的员工为之去努力，我们认真的制定了每一个发展规划，提出学校发展的总目标，提出了部门管理目标体系。为了不把目标矮化成指标，我们提出了“目标管理”模式，通过“三多三少”体现目标管理的全人理念。
二、努力提升学校的效能：教学的有效性研究绝不能仅限于教学这一个维度，还要研究德育的有效性、管理的有效性、服务的有效性等各方面的绩效水平，加到 一起就是学校的整体效能，只有学校的效能提升了，教职员工才有做成事的自豪感、成就感、幸福感。
从以下十个维度来提升教育教学的有效性，也就是提升学校的总体效能：教学领导力、清晰的目标与高期望、有秩序的氛围与认同、共同体的感受、员工发展、学习的习惯与策略、家长的认同与参与、服务的意识与满意度、发展的潜能、有效的反思。
三、倡导幸福文化，培育快乐的心态：幸福最重要的是有一个好的心态。什么才是快乐、幸福的心态呢？
幸福就是珍惜你拥有的，少看你自己没有的。
台湾有个非常著名的口足画家叫谢坤山，为什么是口足画家呢？谢坤山十六岁时因工作失误触高压电，导致双手及右腿截肢，后来又瞎了一只眼，他没有过多的抱怨人生，却以无比的毅力，跨越了人生的逆境，成为了著名的口足画家，娶了一个漂亮的妻子，生了一个聪明可爱的女儿。她写了一本书，书名就叫《我叫谢坤山》，他说他幸福的秘决就是“珍惜你拥有的，少看你自己没有的”。教师如果有了这样的心态，就会少很多烦恼，看自己有的，别看自己没有的，我到九中参加教学活动，面对三百分左右的学生还不抛弃、不放弃，我们就没有理由去抱怨。如果谢坤山天天早晨起来，一看别人有两腿，我怎么就一个呢，别人有两只手我怎么一只也没有呢，他早就委曲死了，还哪儿来的贤惠的媳妇和可爱的女儿。
幸福就是改变我们能改变的，接受我们不能改变的。
《柏拉图灵丹》，一本将哲学经典的智慧应用于解决日常生活的书。细心解读里面的三句话：“请给我智慧，去分辨什么是可以改变的，什么是不可能改变的；请给我勇气去改变可以改变的；请给我耐心去接受不可改变的”。我们不幸福的根本在于没能分清什么是可以改变的，什么是不可能改变的。比如学生的学习习惯，学习方法等是可以改变的，学习愿望是可以激发的；脾气禀性、固有品质是很难有质的改变的。看到人才你幸福，看到人灾你生气，气死你也不会在短 期有大的变化。只能慢慢的去改良。前年我刚从后楼搬到前楼，经常能听到一女老师跟一男同学在走廊时发生冲突，问原因是男孩子的头发总是乱蓬蓬，让剪就剪一点，再让剪就急眼，老师也急眼，后来家长来，我把她叫到我办公室，家长说孩子哪点都好就护头发，从小学到初中都这样，现在因为这件事跟老师打了无数仗，严重逆反，成绩下降，我就找这个老师交流，不再纠缠这件事，结果现在到高三了学习、行为都很好。怎样培育幸福的心态？
一是提出幸福教育“十法则”：
1、幸福教育的最高境界是帮助每个人成功，让每个人都觉得有价值。真的爱每一个人，“没有爱就没有教育”爱差生需要一种情怀，让家长做生涯规划的志愿者，生涯规划第二节课做父辈的职业理想和现实的访谈，学生懂得了父母。让家长观摩军训，家长认同许多事就好办。
2、珍惜你拥有的，少看你没有的。请给我智慧，去分辨什么是可以改变的，什么是不可以改变的；给我勇气去改变可以改变的，给我耐心接受不可改变的。
3、文化在制度管理不到的地方起作用。全国最大的教育集团翔宇教育集团的卢志文校长讲对文化与制度的认识。我们三年前就取消了对班主任的打分，取消了对班级及学生的打分，缺乏认同的管理是被动的，是容易产生教育逆反的，死的教育永远产生不了向上的激情。走廊打闹、打架、骂人没见增加，但师生对立情绪明显降低，贴吧这样一个自由发言的地方都没人骂政教的。
4、莫求完美，难得糊涂。在开学初“全人教育”主题论坛会上，年轻班主任因为腿勤、眼勤，看到的问题就多，然后嘴也非常勤，看到学生有问题马上就一顿说，学生能改变的毛病说了，学生改不了也数落，结果说的与学生情感距离越来越大，说的学生逆反情绪越来越重。因此告诫那些沉迷于把泥人做成玻璃美人的班主任，我们糊涂一下吧，泥人有泥人美丽。因此能大度从容的接受也是一种包容与幸福的心态。缺了这种心态老师就会跟你斤斤计较，老师、学生、家长就会矛盾迭起。
5、上下同欲者胜。
6、激励别人比训导别人更有效。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人类本性中最深刻的渴望是受到赞美和关注”，赞美能建立自信，提升内驱力。
7、一切靠实力说话。名校的学生谈老师看不起他，俞敏洪的一分钟的演讲，大连万达的老总王健林的访谈，必须有沙子变珍珠才能受到重视。
8、今天你站在哪里并不重要，明天你将走向哪里更重要。
9、学会主张、学会对话、学会妥协、学会分享。
10、存上心、居中位、享小福。
二是文化的推介：
书友会：倡导批注式阅读
主题论坛：每一位老师全员参与
建教师专业成长博客：
建校长博客：到学校三年来写博文一百多篇（xuewei.cc8z.com）
提出幸福教育语录：
沟通方式：学会主张、学会对话、学会妥协、学会分享
幸福心态：珍惜你拥有的，少看你没有的；要宽容，不要牢骚
文化与制度的关系：文化在制度管理不到的地方起作用 三是搭建文化的载体：
开展 “最受学生喜爱的优秀教师”评选活动。
开展 “校园最具影响力的校园十件大事”评选活动。
开展“感动八中校园十大人物”评选活动。
办好教师康乐协会：全校有摄影协会、书友会、羽毛球、乒乓球、太极、瑜伽、健美操、轮滑、登山、慢跑、游泳、排球、篮球等十四个协会，协会的活动丰富多彩，每天中午体育馆、教工活动室人满为患，艺术节、体育节、教师节联欢，协会的精彩表现，让全校学生惊讶，让参与其中的老师有自豪感，学生直夸老师太有才了！为了当初的发展，只要参与就配衣服，就提供场所，就给时间。
建立教师健康档案：每年一次全面的体检，并建立健康档案，作好重点病例的跟踪工作，作好常见病预防宣传讲座。提高全校教师的健康水平。
多为教师做实事：落实好“八个多一点，八个少一点”为老师减负
暖心工程：生日、老师节、圣诞节给孩子发礼物
四是让文化成为一种习惯：
老师问“同学好”了吗？
给孩子们真心的感动了吗？
校长要关注教师的精神成长
别总想擦掉白玉上的那块斑点
请点燃心中自我的那盏灯
当心冷暴力对学生的伤害
校园需要爱更需要爱的艺术
人生就象一段旅程，在乎的不是目的地，而是沿途的风景，以及看风景的心情，希望我们能珍惜我们同事在一起的这段旅程，以幸福的心做幸福的教育，不论将来我们走向哪里，都会带给我们一段幸福的人生。
点击咨询 