小学优秀班主任材料：用心工作,做一名称职的班主任

第一篇：小学优秀班主任材料：用心工作,做一名称职的班主任

小学优秀班主任材料：用心工作，做一名称职的班主任

有人说：“一个好的班主任就是一个好的班级。”我十分赞同这句话，因为它一语道破了班主任工作的重要性。那么，怎样才能做好班主任工作，怎样的班主任才符合“好”的标准呢?通过近期的各级班主任培训，我深深地体会到班主任不仅要具有精湛的班主任工作艺术，更要善于时刻用一颗“心”——责任心、爱心、耐心、细心、公心和信心于一体的心去教育和感化学生。

一、责任心——做好班主任工作的前提

责任心即自觉地把份内应做的事做好的心绪和情怀，这是做好班主任工作的前提。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。另一方面，有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，并积极向学校反映学生们的正确意见和合理要求，从而达到学校和学生双方满意。

二、爱心——做学生的朋友

爱心，即热爱之心，指对人或事物有很深的感情，常放在心上，重视和爱护。爱心对班主任而言就是爱护和了解学生身上的一切积极因素，帮助他们克服和消除消极因素。这是做好班主任工作的基础。我们班主任应该以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，用爱心去感化学生、教育学生，做学生的朋友。只有这样，学生才能视你为他们中的一员，才能与你交心，才有利于班级工作的开展。值得注意的是，班主任的爱心不能只体现在那些好学生的身上，更要体现在那些后进生的身上，这也是做好后进生转化工作的润滑剂。对于那些表现差的学生，应让他们感到班主任并没有因其差而嫌弃、厌恶他们。

当然，对学生的爱，不是无原则地溺爱与迁就，不能姑息放纵，而是要严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

三、耐心——持之以恒、诲人不倦

耐心就是心里不急躁、不厌烦、能持久。一个几十人的班级，在不同时期，会出现不同的情况和不同的问题，经常还会有因突发事件而产生的新问题。因此，解决各种问题，做好

班主任工作需要有耐心。由于孩子的性格，所接受的家庭教育不一样，使得他们对某些事情的认识和处理不一样。当他们作出一些不良行为时，作为教师，我首先要求自己要冷静，了解事情的先因后果。然后站在孩子的角度去思考他（或她）为什么会这样做？再倾听孩子的解释，分析这样做的原因，最后与孩子共同探讨除了这种方法外，还可以有哪几种解决方法，其结果怎样？通过这一较为复杂的环节，要让学生弄明白“错误已犯，已无法弥补，但要在每一次犯了错误后总结教训，学会正确处理突发事情，避免今后再犯同样的错误”。班主任工作的重点是做好全班同学的思想工作，带领和帮助全班学生完成学业，全面发展，达到培养目标。我们知道，每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，因此各种思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做学生们的思想工作就需要时间和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，对于学生的不佳表现甚至是违纪行为，我们不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样来粗暴、急躁的举动便不会产生。当犯错误的同学出现反复时，应该进行再教育，做耐心细致的思想工作，帮助他们改正错误，而应避免急躁情绪，害怕麻烦，将学生推向社会或家庭，造成不良影响。当然，我们提倡耐心，不是说遇事不要作果决地处理，那种无所作为，拖拉迁延，当断不断的表现，并非“耐心”之道。

四、细心——事无巨细

细心就是用心细密。做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解，体现在处理问题的周密性。细心可以把工作做得有条不紊。

五、公心——一视同仁

公心，即公正之心，指对人对事公正看待，没有偏私。这是做好班主任工作的保证。这一点尤其体现在对待问题的处理上，不管他是优秀生还是后进生，不管他是干部子女还是百姓子女，班主任都应公正平等，绝不能因人而异，否则会给学生的健康成长和自身的教育工作带来不良的影响。因此，班主任在教育和教学工作中应该做到热爱每一个学生，公平、公正地对待每一位学生。对优秀生应要求他们将好的方面继续发扬光大，不断克服自身的不足之处，千万不能偏爱甚至于护短；对后进生，要给予更多的关怀和奉献更多的爱心，细心捕捉他们身上的每一个闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励、帮助，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。

六、信心——走向成功的关键

每个孩子都是国家的财富、是家庭的财富。作为班主任对学生应该充满信心，在班主任心中，每个孩子都能成为好孩子，在班主任眼里，他们个个活泼、可爱。哪怕是再调皮，再难教的孩子，班主任都要坚持不懈地教育他，决不放弃。对学生树立信心是让他们走向成功的关键。

班主任的工作是平凡而繁琐的工作；班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一门学问，是一门艺术。育人无止境，管理无边际。作为班主任，累并快乐着。教育的路是漫长的，我将在这漫漫长路中，用我的责任心、爱心、耐心、细心、公心和信心去迎接教育中的每一个挑战，去滋润祖国的每一颗幼苗，做一名称职、优秀的班主任。

第二篇：小学优秀班主任材料用心工作做名称职的班主任

小学优秀班主任材料:用心工作做名称职的班主任

做一名“用心”的班主任

常州市雕庄中心小学杨颖先

6月15日下午，我们工作室成员聚集在红梅中心小学，聆听了钟楼和新区两位教师关于如何制定班级建设计划方面的讲座，引发了我深深的思考，让我感受到，用心投入，是做一名班主任，建设良好班集体的最重要的条件。

勤业二小的孙丹老师以“班有豆豆龙，快乐向前冲”为题，给我们介绍了自己在班级建设方面的一些做法。豆豆龙中队，从名称看就充满了童趣，很符合一年级学生的心理特征。他的一些与众不同的做法，处处体现了这位教师的“用心”，值得我们借鉴。如带着优秀学生快乐家访，不仅沟通了家校，还用这样的方法肯定了孩子。给我感触最深的是，孩子需要一个个活动来培养良好的品德，养成良好的习惯。在孙老师制定的班级计划中，首先把区、校、班活动进行整合，再细化成每月、每个星期的小活动，而且分为校、家、社区分别开展什么活动，达到什么要求。这些小活动是很具体的，通过一项项小活动的组织，再达成一个大目标。这样的计划就切实可行，体现过程性。而我觉得自己恰恰就是缺乏这方面的细致考虑。到底要把这个班级、这班学生培养到什么程度，在新接这个班之前没有统筹考虑。一般想得比较多的是如何教育学生少犯错误，不出安全问题，活动也是想到什么就开展什么。所以在听的时候，我的感想就特别多，也在想，下学期，我班的孩子要升入六年级了，这样的孩子与低年级的孩子肯定是不一样的，我班的计划该怎么制定？

龙虎塘中心小学的陈亚兰老师从她三改计划讲起，树立了我们新的学生观。要正确分析班级存在的问题，调整好自己的心态，不要只看到学生的缺点，过早给他们定位，要带着发展的眼光看学生。这一点给我的感受也很深。平常我也是较多地看到班里同学的缺点，经常气呼呼的，觉得自己做得很累，但学生还不领情。如果就把孩子当孩子，不用成人的眼光来看他们，心态就会平和得多。

以上两位老师做的讲座引发了我在班级建设方面的思考，但最主要还是要落实到实际行动中。做个处处用心的班主任，那我们就会愉快地行走在班级建设的路上。

第三篇：用心做一名优秀的班主任

用心做一名优秀的班主任

——班主任经验交流发言稿

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！首先感谢领导给了我这个汇报、交流、学习的机会。其次要感谢学校领导一直以来对我工作的信任。感谢羊中几年来给我这样一个平台，让我尽心做好我所热爱的这份职业。下面我谈谈这个学期当班主任的感受。

一个良好的班集体，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课爱好盎然，乐在其中；班主任治理得心应手，乐在其中。只是这样的班集体需要我们努力用“心”去营建。在此，我来谈一谈我的体会：

一个团结的班集体需要：一种精神

一个班级要有一种精神，而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有了主心骨，就有了行动的指南，有了奋斗的目标。班级精神的拟定要切合班级的实际，才能起到鼓舞士气、凝聚人心、团结力量的作用。我自从当班主任以来，不管年级更替还是教室变换，在我的班里始终挂着一幅字画，上面写着“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，当然，这也就成了我所带班级的精神。自强不息更是我们民族的精神，对学生而言就是要求他们要刻苦学习，努力开拓，积极进取。厚德载物就是要让他们锤炼品质，尊师重道，堂堂正正做人，踏踏实实做事。其实，班级精神实际上也就是班主任个人的精神品质和价值追求。

所以，从某种意义上讲，有什么样的班主任就有什么样的班级，就有什么样的学生。

明朝的方孝孺，水乐帝要杀他的时候，他为了要作忠臣，不怕死，他说充其量灭我的九族，而永乐帝偏偏要杀他的十族，加上的一族就是他老师的家族，认为是老师没有教好。从这件事情，我们可以看到中国文化中的一种精神，那就是“师道精神”。教师的言传身教，也就越发地重要。做为班主任要着重培养学生的孝心和诚信。一个没有孝心的学生，很难想象他会去尊敬老师。一个诚信缺失的学生，很难想象他会有良好的习惯。我国教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往单方面讲，只须一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯在字典里的解释是：长时期逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。我认为在众多的习惯当中，最重要是要培养学生的诚信。良好品德是成功的重要因素，而诚信正是诸多良好品德的先决条件，重中之重。有了诚信，对于学生的学习、生活乃至将来的工作，都会起到很大的促进作用。养成一个好习惯，终身都会受用。要想将诚信的观念渗透到学生的灵魂，还要落实到每一个细节上，使它成为学生学习生活中不可或缺的一部分。为了更好地落实诚信这个概念，我告诉我的学生，“犯了错并不可怕，可怕的是不敢、不想承认，甚至矢口抵赖。我不怕你们犯错，我就怕你们犯了错，却不敢说，不敢说，就证明你不敢面对自己的错误，不敢面对，就不能真正地去改正错误。”

同时，我规定每一个同学将自己的座右铭贴在课桌的右侧，每个小组定期拟定小组的奋斗目标，在每一位同学的心中，班级就像一棵参天大树让他们依靠，给他们提供养料，让大家用心去努力，成为参天大树中最茂盛的枝叶。

一个规范的班集体需要：两个核心

在班级管理和班级建设中要努力形成两个核心，即“以班主任为核心”和“以班委会团支部为核心”。

“以班主任为核心”通俗讲就是“跟你走”。要做到这点并不容易，但也不是全无可能。这就要求班主任首先要走近学生，魏书生说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。” “欲窥童子心，更下一层楼。”工作中，我常深入学生中，与他们打成一片、休息时一起讨论，并时时诱导，效果良好。这一点我觉得我们年青老师更容易做到，这是我们的资本和优势。这同时也增加了学生对班主任的认同感，其实我们所说的班主任效应就是这样产生的。其次认识学生，从学生的个性出发，让每个孩子都能得到最适合他自己的发展。最后是关怀学生，在这一点我看重的是学生自信心的培养。我经常给学生讲：人不自信谁信之？就最近的一次，我们班承担了校挖坑植树的任务，刚开始选了12人，后来又偷偷跑来了4人，当时我没吭声，这些人跑来实际上就是为了逃避上课，里面有几个体力很差的，而且行为散漫，我觉得他们很难坚持下来，可是令我吃惊的是他们居然坚持了下来，而且圆满完成了任务。后来我就抓住机会在班里进行了表扬并个别进行了谈话鼓励，现在在学习上也很努力。有一句名言说：“天才的全部秘密其实只有6个字：不要小看自己。”我觉得非常好，我觉得学生有了自信就有了动力，就有了希望，而有了希望，他就有可能走上成功之路。第三，教师应该做出榜样，我由于一次意外事故，右手趾骨骨折，整个右手打上了一层厚厚的石膏，以后讲课怎么写字，这是摆在我面前的一大难题。我在家一遍遍的用左手写字，太慢，根本满足不了上课的快节奏。但右手又不能握住粉笔，经过一天的摸索，我发现我们平时写字用的是手腕的力量，而我们写粉笔字用的是手臂的力量，我就用左手将粉笔插到右手与石膏的缝隙里，用手臂的力量来写字，竟可以解决上课写字的问题，我的这种行为也深深的感染和打动了学生，从我带伤上课以后，我发现我班学生上课听课的状态好了，自习的秩序安静了，学习的劲头足了，“以班委会团支部为核心”就是使班干部成为班级自治的核心力量。这一观点我概括成“跟自己走”。要做到这一点就必须发现并培养一批强有力的班干部。在班干部的任用上，我觉得“由班主任指定”或“由学生民主选举产生”都行，关键在于后期的工作开展上。一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持队伍的先进者。一个奋进的班集体需要：三种策略

一是“夸”的策略。“夸”就是夸学生，专业点讲就是赏识教育。从某种层面上讲，好学生是夸出来的。这对于后面班级的学生来讲就更为重要了。具体要做到：把学生夸给同学，把学生夸给家长。我们班有个学生叫张琪铖，是一个刀枪不入型的男生，每天迟到、上课睡觉、不交作业成了他学习的全部，懒散、不修边幅、不注意个人卫生成了他生活的全部，什么校纪班规，对他就是清风拂面，无关痛痒。你批评他，迟到的次数不减反增，睡觉的时间由短变长，后来我观察了几天，改变了策略。又一次在班会上我讲，张琪铖同学上周迟到次数明显下降，在这里提出表扬。结果一周下来，只迟到了一次。我乘机把他叫到办公室单独说：你白天上课睡觉的次数能不能少几次？当然还谈了好多，慢慢的这孩子上课睡觉的次数也慢慢少了。他父母离婚早，其父因工脸部被烫伤，属二级残疾，在家跟其父的关系较为紧张，而且曾多次从家里偷钱被其父殴打，据其父后来讲就是往死里打，有一次其父打电话给我说：张琪铖变了，主动要求他给班主任打电话要求把座位调换到前面。其父对学校表示万般感谢。从这个事例上讲，像张琪铖这样的学生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的关怀，实际上在今天好多学生都存在这样的问题，再加上他们的家长并不是一个合格的家长，这种问题就更为突出，所以学生做得好，我夸奖；做得越好，我越是夸奖；越是夸奖，越激发他们想做好的欲望。教育链的良性循环慢慢形成了。

当然，夸奖也要讲究策略，夸奖的步骤：

1、清楚的向学生说明每一项要求；

2、记住要在学生身上发现你想看到的，而不是去寻找你不想看到的。

3、学生按要求做时要经常给予肯定；

4、记住责骂学生是没有用的，告诉他们什么是你想看到的。

适时的夸奖，带来的好处是：学生做任何事开始有兴趣了。开始愿意把它做好。我也从此慢慢走进学生的心灵。并不时的点拨。矫正他们的言行，激励他们奋发向上。

二是“逼”的策略。逼什么呢？逼出学生的共性，逼出学生的集体主义观念。做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚”。比如说，某个同学的卫生没有做好，那么这个小组集体罚做值日一周；班里上自习课有个别同学吵闹，但又不能明确是谁，全班受罚，比如取消活动课，让大家上自习等；某几个同学操没有跑整齐，集体受罚，什么时候跑整齐什么时候会教室。虽然这种方法看起来不尽人情，但效果非常明显，这样做的目的就是时刻提醒学生他不是一个人，而是集体的一员，他自己的个人行为，代表的是一个小组、一个班级乃至学校的形象。

三是“谈”的策略。所谓“谈”的策略就是谈心。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。我们面对的是未成年人，其人生观、价值观正在形成中，就更要求班主任在教育学生的时候要如履薄冰，战战兢兢，使智慧贯穿在教育的日常管理中。不能不管学生的实际，任意随自己的喜恶，自己的心情的好坏而想当然行事。《孙子兵法》上说：不战而屈人之兵，善之善者也；又说：上兵伐谋。作战的方法也适用在我们教育上。多攻心少攻身。攻心为上，攻身为下。人的心是世界上最软的东西，是一片羽毛，狂风暴雨只会让它离你更远。我们知道消化羽毛很容易，只要让它靠近火，让心服帖，同样只要给它温暖。我们知道公安人员审讯犯人，推销人员推销产品，有效的还都是攻心战术。学生是未成年人，生理、心理都处在成长发育期，当然更易被说动心了。作为班主任，要多学习周弘，赏识赏识；多学习魏书生，商量商量。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。

一个优秀的班集体需要：四大建设

建设严格管理的氛围。在这里我只强调氛围。“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，当然，严管不时死管。要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。民主、开放既体现在课堂上，也体现在班级管理中。课堂上遇到问题，应交给学生讨论，充分发表意见，言之成理即予肯定，不唯师，这就激发了困难生的学习、参与的兴趣，有利于创新思维、创新能力的培养。严格管理，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。比如手机问题、校服问题，仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。

建设弘扬正气的氛围，正确的引导班级舆论。这就要发挥主题班会的教育作用。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，及至学生的健康成长，都起着重要作用。年级、班级要有正气，更要弘扬正气，及时激励。班级正气的形成靠我们每一位班主任老师，精心观察、及时捕捉班级中的好人好事予以表彰和激励。正气可以在激励中形成，也可以在发现不足的过程中树立，还可以在借鉴别人的基础上形成，这都需要教育智慧。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。另外还注重组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动，如校运会、班级联谊会等，这些活动让学生知道集体的力量的重大。

建设班级管理的“三级制”。一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体 作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。三是加强学生自我管理。量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

建设良好的学习环境。这主要体现在抓常规管理规范学生的行为习惯，注意发挥学生的特长。早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。至今学生以习惯成自然。

班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。班级真正成为一个和谐向上的集体。

各位领导、各位老师，在这里我想说说乔布斯，我们不得不承认，乔布斯这是一个技术狂与市场达人的完美结合，一个把既不算便宜、也未必实用的新潮电子产品，变成人人“恨不得啃一口”的市场宠儿和时尚代名词的奇才。但在中国所真正缺乏的，并非乔布斯这样的人才“毛坯”，而是让乔布斯成为乔布斯、让苹果成为苹果的肥沃土壤。十年树木，百年树人，后起的中国，出现乔布斯和苹果需要更多的时间和耐心，这人人都可理解，但倘不从土壤和根基抓起，而是好高骛远、好大喜功、舍本逐末，则恐将做更多无用功，走更多弯路。

以上所谈的是本人班级建设方面的几点浅陋的认识和不成熟的做法。这些做法在班级建设中不可能起到一劳永逸的作用，它要发挥作用，也只是细细春雨，润物无声的作用。班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。教育百年事，得失寸心知。班级管理、学生教育是一项复杂的系统工程，留待我们要做的事还很多；需要我们用心的地方还很多。我相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜、琐琐碎碎的班主任工作中，只要我们付出了心血，付出了汗水，用心去工作，永爱去育人，我们一定能够收获一个金光灿烂的秋天！

羊安中学

张爽

第四篇：浅谈怎样做一名称职的班主任

浅谈怎样做一名称职的班主任

昭通市昭阳区北闸中学徐家枣

班主任是班级管理工作的领导者和组织者，是班级活动正常开展的纽带和转动轴，是做好学校工作的强有力后盾。班主任工作做得如何，直接关系到学校各种工作的开展和一个良好班级集体的形成和发展。结合自己多年班主任工作和教学工作实际，我认为做好一名称职的班主任，应从以下几点做起。

一、对班级情况逐步深入了解，循序渐进进行班级管理

首先，对于新组建的班集体，班主任对班级情况不熟悉、不了解，学生对班主任也是一知半解、甚至一无所知，多数学生对班主任持观望态度。这个时候，作为班主任一定要克服急于求成、锐气过盛的心态，千万不能搞什么 “三把火”，而应该尽可能的多抽时间深入到学生中去，了解学生，努力和学生“打成一片”，与学生进行心灵与心灵的沟通，同时也为班委会的组建做好目测工作。

其次，班主任了解班级情况后，要以积极的工作态度、民主的工作方式，集中班级的优势，启发、诱导、激励学生，制定出适合本班实际情况的工作计划和班规班纪；运用民主推荐和自我推荐的形式进行公开演说，经过民主投票选举组建好班委会。班委组建中，尽量遵循发挥特长而不求全的原则。因为“金无足赤，人无完人”，何况初中阶段是十来岁的学生，更不可能要求十全十美。但最好是物色一名德、智、体、美全面发展，组织能力较强、多数学生都拥护的优秀生担任班长，至于其它班委则更不必求全，只要有一技之长，自己主动申请或是多数同学选举赞同，均可让其担任班委，发挥他们的优势。

再次，班委会形成之后，班主任应精心指导而不包办，如果不放手让学生干部锻炼，他们的组织管理能力就得不到提高，一个强有力的班委会就难以形 1

成，这不仅影响到良好班风、良好学风形成，而且还给班主任的工作增加了不少负担和麻烦，很多工作班主任就得亲自上 阵。当然，班主任还应特别处理好班委会中“官”与“百姓”的关系，对班干部管理要比其他学生严格要求，绝不护短。教育班干部养成以身作则，一切从小事做起、从我做起的思想。

最后，对于老班主任，因为对班主任工作和班级情况是“轻车熟路”，所以就更不能掉以轻心，而是细心发现班级中存在的问题，排除不利因素，促使班级工作健康有序的发展。对于顽劣学生，要循循诱导，谆谆教诲，以心交心，多站在学生的立场对学生讲道理，使其认识到自己的问题，从心里真正改过自新，成为一名合格的中学生。

二、如何在学生中树立自己良好的形象

首先，要以“爱心”赢得学生的信任。爱心是密切师生关系的基础和纽带，是其他各种教育方法的载体和依托。爱生要讲究方式、时机、火候，根据学生年龄特征把握好“度”。对初中学生，班主任必须具备“慈母”般的“慈”，同时还应具备“严父”般的“严”。当学生遇到不愉快事情的时候，能够大胆的在向你倾吐、诉说，这本身就是一种对你的信任与依赖，说明他相信你、认同你。

多年来的教学工作中，我曾经遇到过把非班主任当成班主任的学生，这并非是他分不请谁是班主任谁是科任的原因，而是因为他觉得班主任不能替他做主，不信任班主任，心中的委屈与不快，只能找他觉得信得过非班主诉说才能得到喧泻，才能缓解心中的委屈与不快。

班主任工作要求班主任必须热衷本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每一时刻；和学生的交流要“蹲下身来”和学生进行心与心的互动，才能让学生感受到有“家”的温暖而主动对你敞开心灵交谈，只有这样你才能获取班级管理中更有价值的信息。

其次，要以良好的形象为学生树立榜样。教育者的形象如何，直接关系到他在学生心目中的地位，尤其是班主任的形象简直就是学生的典范。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，良好形象的树立不是靠权力，而是靠人格魅力。我们更要把“以身作则，为人师表 ”作为班主任的基本要求。

有人认为：当班主任就有了一分权利，学生自然听话，这种观点和看法是极端错误的。其实，班主任的非权力影响才是班主任管理好班级的关键所在，这跟班主任的学识、特长、爱好、说服力、尤其是做人准则等都是密不可分的。一般地，一个按时上下课教师，其学生可能很少迟到、早退的现象，就算偶有迟到、早退的情况，他对学生的要求也会比一个经常不守时的老师更有效果；一个做什么事情都对自己严格要求、说一不二的老师，其学生可能很少有懒散、拖拉的现象，即使偶尔有，他对学生的教导也会比一个自己本身就不严格要求的老师的教导行之有效得多。难怪教育家孔子说：“有什么样的老师，就会教出什么样的学生”。尤其是初中的班主任教师，很多学生成熟后的一言一行简直就是初中班主任的翻版。

再次，坚持公平、民主、平等的班级管理模式。公平、民主、平等的班级管理模式有助于培养学生大胆发言、大胆提问、勇于质疑的学习习惯，还尽可能的消除了部分学生被管理的心理不平衡，努力培养每一个学生都成为班级工作的管理者。

三、处理好在学生与科任教师之间和学校与科任教师之间的关系。

班主任是班级工作的组织者、管理者、班级各项工作的协调者。对上必须协调好学校与各科任教师间的关系，对下必须协调好班主任与各科任教师间、科任教师与科任教师间的关系、老师与学生间的关系等。从而使所有老师都尽心尽力的为班级努力工作，使学生“亲其师而信其道。”

作为教育者，当然应该以体现自身的教育魅力和人生价值为最大的快乐。但是，作为初中班主任，更应该以大局为重，在表现好自己的同时，还要更关

注科任教师与学生的关系，科任教师的思想动向，科任教师与学校的关系等等。否则，学生将会出与偏科、排挤老师、课堂上完小动作等不良现象；科任教师思想不稳定、思想包袱重、情绪不好等，将会导致对学生疏于管理、教学工作不主动、积极，消极怠工，从而影响整个班级工作的推进与开展。这样的班集体也就是不正常的班集体了，它有碍于班级的良好形象和个人的发展。

因此，作为班主任必须经常与科任教师沟通、交流，及时了解学生的学习情况、纪律情况、生活情况，及时纠正学生学习生活中的不良习惯；随时了解科任教师的思想、工作情况，及时交换意见，尽力为科任教师排除不必要的干扰因素，让科任教师、班主任、学生齐抓共管班集体。

四、掌握好表扬与批评学生的“度”

表扬与批评是班级管理的必要手段，同时也是一门不好把握的艺术。一般地，表扬学生应该做到：首先，要实事求是；其次，要注意调整班集体的心理平衡；再次，表扬应及时、适度；最后，表扬还应顾及学生个性特征。

批评应该做到：首先，应比表扬更注意把握“度”，否则，不但不能使学生良性发展，反而会损伤其自尊心，恶性循环；其次，要“情”、“理”互融，“刚”、“柔”相济。多站在学生的角度思考问题，站在学生的位置谈谈自己对某一问题的看法，让学生心情平静下来思考问题。一个责任感强，教学经验丰富的班主任，在处理班级事务时，总是追求“情”与“理”的高度统一，既要让学生体会到一颗“严父 ”之心，又能享受到一片 “慈母 ”之爱，让学生既看到了自身缺点的严重性，又有改正缺点错误的自信心。

五、及时、有效地处理学生之间的纠纷

在班级管理中，学生之间闹纠纷是不可避免的，更何况是人数很多的大班级呢？从心理上分析，矛盾双方都有成为赢家的心理。但是，既然学生闹了纠纷，其实已经不存在真正的“赢家”了，每人都有了不足。这时，老师只能针对个人的是与不是，让他们懂得如何做自己才是“赢家”。比如，张三先打李

四，然后两人打了一架，教育方法是：张三先打李四，当然是不对的，但如果认识到自己的不对，主动道歉，如果对方不服，当然应该理解，并找老师帮忙解决，不能一错再错；而对李四呢，没招惹张三，却挨了打，自己当然没错，同时向老师反映，而不和张三交手，就永远是对的。

六、在学习方面，启迪学生多问多思，逐步养成善学乐思的良好学习习惯，教师做好指导者与参与者的角色，适时为学生排忧解难；我目前主要从以下几个方面入手：

首先，坚持每节课向学生出示预习目标，学生通过自主学习解决目标问题，并尽力提出预习中遇到的不明白问题的自主学习习惯。我认为这有三个好处：一是培养了学生自主学习的良好学习习惯；二是减轻了自我上课的讲授时间；三是还学生学习的主体地位解放了自己。

其次，努力尝试推行“轻松学习、快乐学习”的教学理念。我是这样理解，“轻松学习”并不是什么都不学习，而是放松心态、保持悦悦的心情来努力学习；“快乐学习”是指在兴奋、快乐的状态下学习，这样我认为有事半功倍的效果。

再次，让学生学习成功和做人成功的幸福感。培养学生对学习认识的正确观念，让学生找到学习的价值、乐趣，从而使学生从老师、家长要自己学变为自己要自己学，自己想学、乐学。

最后，努力培养学生自信、乐观、向上的人生观、价值观。绝不在班级里谈“差生”这两个字，多理解、多鼓励、少批评，给他们（她们）找足失败的理由，期待他们（她们）有更大的收获。

当然，班主任工作是一项相当复杂的工作，要当好一名称职的班主任更不容易。只有建立起一个强有力的班委，树立好自己的形象和榜样，处理好班主任、科任和学生之间的关系，协调好学校与教师的关系，把握好表扬与批评学

生的方式和分寸，调解好学生之间的矛盾纠纷，才能形成一个良好的班集体，也才能算得上一个称职的称职班主任。

第五篇：怎样做一名称职的班主任-班主任工作日志

怎样做一名称职的班主任

班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。

二、严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。（班主任评语）在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、法官的角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知。班主任是和学生接触最多的，学生的评语，三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里，影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。

五、学生的表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。

总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，有科学的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。