做一名优秀的班主任-班主任工作艺术

第一篇：做一名优秀的班主任-班主任工作艺术

做一名优秀的班主任

法国作家雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比海洋和天空更广阔的是人的爱心。”从踏进学校大门的那一刻，我就深深感觉到肩上责任的重大，我把自己的一颗心，一颗爱心，一颗爱学生的心融入到教育事业中。用爱心来感化比教育惩戒更有效，教育的本质是要有一颗爱心。对学生的热爱，是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的高尚无私的道德情感，它在现实中具体渗透到班主任的一言一行中。

一、关爱儿童，做他们的知心朋友

作为一名老师，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。每天深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友，正像孩子们说的那样：“他们既‘怕’我，又爱我”。2007年9月，我接管的是刚入小学的孩子，新的学习要求，新的学习环境，对小朋友来说是陌生的，孩子从幼儿园到小学是一个至关重要的转折点，为了使他们尽快实现这个跨越，我倾注了大量的精力，采取贴身教育的方法，收到了很好的效果。每天早早地来到学校，在教室门口迎接孩子们的到来，孩子们走进窗明几净的教室第一个见到的就是我。在开学初，我每天坚持花点时间和孩子们讲校纪校规，深入浅出地对孩子进行行为规范训练。短短一个多月的时间，我班的孩子们就基本养成了良好的行为习惯，集体观念基本形成，上课遵守纪律，几乎没有迟到等不良现象。

二、平等的对待每一个学生。

做班主任要确保班级“没有被遗忘的角落”，也就是对于每一位学生无论他出生于干部之家、还是贫民之家，无论他是品学兼优的好学生还是思想行为有偏差的学困生，我们都要毫不犹豫地爱他们，我们都要公平地，全心全意地爱他们。教育界流行这样一句话，没有教不会的学生，只有不会教的老师。教师教育得当，再笨的学生也会变成聪明的好学生。我们作为一名教育工作者，只要多留心，多观察，有一颗“兼爱爱人”的心，那就可以做的很好了，往往我们一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一句不经意的表扬，一次温柔有力的抚摸，一次意味深长的谈话，一个耐人寻味的故事……就可以在我们的学生心中种下一种永不忘怀的感激，就可以给我们的学生带来不断奋进向上的动力，就可以给我们的学生带来足够的自信与勇气……

三、班主任要爱在细微处。

众所周知，现在的孩子绝大多数都是独生子女，他们在家里享受各种各样的优质待遇，他们已经习惯于接受别人的关心与爱护，来到学校当他们离开自己的小天地时，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受？，因为没有孩子能真正听得进大道理，打动他们的往往是细节，这就迫使班主任必须具备敏锐的观察力，了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学有效的预测问题的发展趋势，从而防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。我班有个学生上课走神，作业也不完成，经了解是他爸爸出了车祸，所以我就有意识的在许多事情上像妈妈一样关心他，比如下雨了别的孩子家长来接，我就走到身旁，说来老师和你一起回家，在回家的路上我不断说一些他在学校的表现，那节课他表现好了，哪科作业老师表扬了他等等，不断鼓励他，他的衣服破了，我主动帮他缝好，衣服脏了我帮他洗干净，还告诉班里的学生，主动和他参加课间游戏，孩子也感受到了集体的温暖，慢慢的性格也开朗起来，学习成绩也进步不少。所以说，班主任必须了解学生的状况，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，以自己的宽容走进学生，成为学生心目中的可亲可敬可以推心置腹的人。

关心学生要从点滴做起。天凉时告诉他们多穿些衣服，下雪时提醒他们小心路滑，生病时亲切的问候，犯错时悉心的教导，进步时由衷的鼓励，这些“爱”虽质朴、平淡，但却是发自内心深处的真挚情感，打动了学生的心扉，缩短了师生间的距离。一次，我走进教室发现一个女同学正埋头痛哭，通过单独交流后得知，这孩子的父母因吵闹而离婚。于是，我耐心开导孩子，做孩子的思想工作，帮助孩子树立信心，并在学习和生活上给予更多的关爱，经常和她谈心，了解其心理变化，我的鼓励和引导，使孩子渐渐地走出了阴影，并以积极的状态投入到学习生活中。

四、为人师表，注重身教，做儿童的表率

人们常把教师比做“塑造人类灵魂的工程师”，教师的道德风貌影响着学生道德品质的形成和发展。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”因此，我时时、处处、事事都以“为人师表”警戒自己，恪守职业道德，用自己的身体力行去教育学生，影响学生。平时我努力做到嘴勤、眼勤、手勤、脚勤。关心、体恤每一位学生，努力营造一个健康、和谐、向上的成长环境。为了能让学生养成不乱丢果皮纸屑、讲究卫生的习惯，我只要见到纸屑就随手捡起，并带领他们做好值日工作，值日生每日一换，可我是天天的值日生，认真、严谨的工作作风潜移默化着我的学生。学生换了一届又一届，每逢节假日，学生三五成群到校看望我，或以短信、邮件形式问候我，得到这么丰厚的回报，我还有什么奢求呢？“做一名好老师，上好我的课，教好我的学生，教会他们做人”是我为师的宗旨，更是我一生的追求。

从事教育工作的老师们，让我们一切从爱开始，让每名学生都有发展，让每名学生都体验成功，让每名学生都充满理想追求。

第二篇：做一名轻松的班主任-班主任工作艺术

做一名轻松的班主任

文/杨顺琴

众所周知，班主任的活儿很累。如果我们认真探究班主任工作方法，一定会做得轻松愉快。根据多年的带班经历，我认为要想做一名轻松的班主任，须注意三方面问题。

首先要明确班级目标。每次接收新班级，我都会和全班同学进行一次深入交流，和大家一起创建班级文化。经过一步步的精心设计与完善，最终确定班名为“七彩阳光班”，意思是同学们共同沐浴在班级大家庭温暖的阳光下，努力追寻着自己的七彩梦想；班级理念是培育智慧学子，成就多彩人生；班级目标是创最好的班级，做最好的自己。当然，这里的“最好”，是自己跟自己纵向比较，大家每一天都比昨天有进步，都比过去做得好。这样，在班级目标的引领与激励下，全班同学基本都能以良好的态度来学习和生活。

其次要做好开学工作。开学初，班主任应认真思量，安排好三件事：排座位、选举班干部和制定班规，为新学期发展奠定基础。在座位安排上，我会根据学生个子的高矮和以往成绩的高低来分小组；选拔班干部时，以自愿与民主为前提，选择德才兼备的学生，他们的思想素质稳定，工作能力较强，可以让老师省心；班干部确定后，我会让他们先制定好自己工作内的规矩，然后在班上一边宣布一边根据大家的意见加以改进。

第三是做好持续管理。时间长了，大家都彼此熟悉起来，为了促进班级的持续稳健推进，我会对开学初的工作安排进行适时局部调整。根据不同学生的性格，在征求本人意愿的基础上略微调整座位；若平时发现问题，也会临时调换。在班级管理中，也许有的孩子想当班干部，但能力不足。班主任既不能打击学生的积极性，又要加强班干部的力量。如本学期班级新选的劳动委员很老实，老师让他怎样做，他就怎样做，但灵活性不强。后来，我让他跟生活委员调换了一下工作岗位，结果两人都做得很好。在班级发展过程中，班规也进行一些小调整，如关于上学迟到的规定，刚开始学生迟到是罚跑操场20圈，后来发现罚得太重了，就改为10圈。

班主任能否轻松带好班，还与个人学识、素养等方面密切相关。我认为只有在学习他人优秀思想、经验的基础上，结合本班实际，不断在实践中总结经验并完善，才能提高自己驾驭班级的能力。

第三篇：做一名“难得糊涂”型班主任-班主任工作艺术

做一名“难得糊涂”型班主任

文/黄富容

“难得糊涂”是我国清朝著名的“扬州八怪”之一的郑板桥在赠给莱洲云峰山糊涂老人的墨宝时题写的四个字，其后郑板桥自己也曾在不同的境况下多次引用。“难得糊涂”的名言，在今天运用甚广。题写在匾额上的有之，题写在扇面上的有之，竟然还被纳入了中国酒文化的范畴，诞生了“小糊涂仙”酒，连外国人也在中国的电视广告中阳腔怪调地说起了“难得——糊涂——”。是呀，两杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中国还有句俗语叫“酒醉心明”…… 唉，看来，想糊涂还真难呐，真个是难得糊涂了！

作为一名从事教育教学工作多年的初中平行班班主任，我对“难得糊涂”的理解是，“难得糊涂”不仅仅是一种道德修养、情操陶冶，还是一种人生境界、处世哲学，更是一种教育智慧。我们要深刻把握“难得糊涂”型教育智慧的精髓，必须恰如其分，把握好“度”，“过”与“不及”都不行！

在我看来，一般而言，作为班主任严格要求学生没有错，可对学生什么事情都较真、“一丝不苟”就没有多大意义了。我们用手抓沙子，抓得越紧，沙子从指缝漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班级管理学生何尝不是这样？为什么要人为地设置那么多条条框框、画地为牢，企图把学生限制在某个范围内呢？有时，给学生多一些信任、空间、自由，说不定能获得学生更多的尊重和理解。所以，对于学生的一些小打小闹的问题，什么时候该闭闭眼、装点糊涂，什么时候该睁大眼睛，用脑子把事情分个清楚，这是很重要的。

有这样一个教育案例：有“暗探”来告诉我说，近段时间班上的电脑经常有学生用来打游戏、看视频、搜图片、上QQ等。当我问到是谁爱动教室的电脑时，“暗探”沉默不语，很显然是怕得罪同学，不想说，我也就不再追问了。

收到孩子的汇报，我并没有马上跑到教室大发雷霆、步步紧逼，而是在一节语文课课前准备时提前让科代表打开了电脑，并神不知鬼不觉地在后门偷窥教室里的动静。奇怪的是，并没有一个孩子去玩电脑。看来想要“抓现行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是进了教室，轻描淡写地说了几句无关紧要的话：怎么没人动电脑呢？小手手不痒痒呀？说完后，停顿一下，紧接着把估计可能会上网的同学在脑海里过了一遍，然后调侃说“扈航，手不痒痒吗？……叶嵘鑫，你呢？……”点到名的孩子都极力否认。我告诉孩子们说：手痒痒时一定记得告诉老师，老师一定开绿灯的。然后不再深究，开始上课了。

当天中午两点过，孩子们都在准备下午的课，我在办公室批改作业。有个叫冯火生的孩子哭泣着走进办公室，断断续续好不容易说完了事情的经过：周末托管时，翻进教室偷偷上过网……我听后很是震惊，他若不说这事儿，谁都会不知道的！震惊之余，我努力让自己平静，并马上做出决定，顺着孩子的话题说下去，确切地说是“编”下去。我非常高兴地说：“你终于有勇气来告诉老师了，其实老师早就知道了，可是并没有去找你，想知道原因吗？”孩子点点头，我继续：“因为老师知道周末托管很无聊，更知道离家千里的孩子对父母的思念之苦，老师正在考虑是不是给你配一把教室的钥匙呢”。孩子赶紧摇头说不用。我又叮嘱孩子说：这事儿可千万别告诉别人，就你知我知，今后周末时学会给自己找事儿干，多运动、多看书等等。孩子最后高兴地走了。我也在心里暗自得意，我的顺水推舟，我的“糊里糊涂”，让这意想不到的事儿就解决了；如果当时在孩子面前大喊大叫，可能会适得其反，在孩子面前落下不好。

在平时的教育中，经常碰到老师和学生为了一点点小事儿而针锋相对，互不相让，甚至大打出手的尴尬场面，这时候，如果教师能退一步，或许就会海阔天空，风平浪静了。许多事儿用不着和孩子斤斤计较，因为孩子的成长本来就是伴随着错误的：犯一个错误，认识一个错误，改正一个错误，从而走向成熟懂事儿。老师在孩子的成长过程中，就要学会“难得糊涂”，学会“睁一只眼闭一只眼”，只要孩子不做违背原则的事儿就行。

“难得糊涂”是教师必备的素质，“事事较真事事难”。很多时候，老师没有必要对一些事情过分较真，否则除了气死自己还能得到什么？难得糊涂或许是最明智的选择。不自觉的学生不在少数，左一个看不惯，右一个不满意，心情怎么好得起来？不要总是用老师的眼光去看孩子们，有时应该学会用孩子的眼光去看待他们，这时你就会发现，原来学生并不像我们想象的那么差，按照他们的觉悟，能做到这个样子已经不错了。所以，教师要能够大胆的“糊涂”起来，把自己巧妙地隐退到幕后，让学生大胆地走向台前，克服那种越俎代庖的错误做法。

班上一孩子在食堂就餐时拾到一对钥匙扣交给了我，交的同时还告诉我说这是“鸳鸯扣”，找不到主人的话，男的那个送给万爸爸，女的那个送给黄妈妈（孩子们都这样称呼我和我的爱人）。另一孩子说好像在班上某某某同学那儿见过一模一样的鸳鸯扣。我惊讶，孩子们知道的还真不少，懵懵懂懂中已有了“爱”的想法（狭隘的男女之爱那种），当即决定该给青春期的孩子们说说这事儿了。

当晚思品课我就提着那对钥匙扣站在讲台上，啥都不说，让孩子们翻来覆去的看，然后许多孩子都不约而同地说这是“鸳鸯扣”，象征着什么什么。等孩子们说的差不多了，我说：这为什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后给孩子们讲了什么是爱；什么是健康的爱……思品课结束，刚转身离开教室，班上一男孩追了出来说：那扣是我的，准备送给某女生的，没想到掉了。我很纳闷，但马上顺着孩子的话平淡地接过去：哦，我早就知道了（其实真不知道）。孩子立马表示自己错了。我想到效果已达到，点到为止即可，如果再去深究：为啥要送东西给女生，送给谁之类的话题就没多大意义了。

有人做过一个调查：学生心目中理想的教师形象是怎样的？调查结果显示，孩子们最喜欢的好老师是：仪表庄重大方，举止文雅；知识渊博对问题有自己的真知灼见；工作认真，一丝不苟；课堂教学生动灵活、深入浅出、不墨守成规死抠书本；作业布置抓住关键，注意适量，绝不加重学生负担……其实，真正打动我的教师形象不是以上所列举的项目，一个学生在他的周记本里记录的教师形象倒是特别引起我的深思：

1.好老师不要长得太高，也不要长得太矮。这不难理解：老师和学生在人格上是平等的。学生是人，并且是一个有着自己独特个性的完整的人。老师不应该高高在上俯视自己的学生，应给予学生充分的尊重、信任，所以不应“长得太高”；学生不是神，教师不用委屈自己仰视自己的学生，从而让孩子目中无人、不可一世、玩世不恭，故教师也不要“长得太矮”。

2.好老师不要视力太好，也不要深度近视。老师视力太好，“见藐小之物，必细察其纹理”，明察秋毫，对教育而言这不一定是好事儿。“水至清则无鱼，人至察则无徒。”意思就是说人太精明了就没有伙伴，没有朋友，因为精明者往往容不得他人有小小的过错或性格上的小小差异，但人总是有着各种不同的性格和待人处事的方式，除非是克隆体，否则永远无法达到每事的一致的，因此出现摩擦以至矛盾、冲突就是必然的结果，此时如果不能以一种宽容的精神调和于其间，事势就将无法收拾，结局便是人心不附，众叛亲离。就是我们对待学生出现错误的时候，有时需要包容，需要我们装一点小小的糊涂，让学生自己发现和改正错误，这样师生之间的关系才能更加亲近和谐。

老师“深度近视”，就会熟视无睹，就不能及时地发现问题、分析问题、解决问题，天长日久，问题堆积越多，到时教师就是想解决，也会力不从心的，正如“千里之堤毁于蚁穴”。

写到这里，不由得联想到央视著名主持人崔永元，他写了一本书叫《不过如此》，里面讲了他小时候学习数学的一段往事。他有一次上数学课时注意力不集中，头部、眼睛未跟随老师教鞭的指向而转动，老师就用一小段粉笔砸在了他的脸上，同时说了这样一句话：“你把全班的脸都丢尽了！”

从此对崔永元来说，数学是灾难，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。

所以崔永元说：“我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许会了断学生的一门心思，使他的生命走廊中少开一扇窗户。”这几句话很沉重，因为这是他的切身体验，一辈子也忘不了。

不妨换个角度看问题：搞教育的就如同在煲靓汤，需要文火慢慢地熬，不能操之过急。（班主任工作艺术)以责人之心责己，则宽；以谅己之心谅人，则容！作为教书育人的教师应当做到“难得糊涂”，在“聪明”中寻求为师之本，在“明白”中有所作为，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因为我们的职业要求我们只能如此。

事无巨细，斤斤计较、一律顶真，表面看起来挺精明，殊不知实际上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起来为人马马虎虎，啥事也不计较，和善易处，但遇原则问题则毫不含糊，据理力争，有理有利有节，这是大智慧者。我们自己为人处世是不是也该这样？一律糊涂，不可取；每事糊涂，要不得；该糊涂时则糊涂，能糊涂就糊涂；不该糊涂则旗帜鲜明，执著坚持。我以为这才是郑板桥“难得糊涂”的要领。正因为很难完全把握好这些分寸，故云“难得”，而处理世事之水平高低正在这里……

第四篇：做一名“幸福”的班主任-班主任工作艺术

做一名“幸福”的班主任

“幸福”是一种感受，来自于每个人的内心深处。如何做一名幸福的班主任，其实真的没有什么固定模式，同样的工作经历、工作环境、工作方式、工作效率、工作效能，但带给每个人的幸福感是不同的，仁者见仁智者见智。我也只能根据自己的一个多月的感受来说说如何做一名幸福的班主任。

做一名幸福的班主任要做到“把育人作为自己的事业而不是职业”。

我们经常听说“职业倦怠”但从没听说过“事业倦怠”。事业意味着一个人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程；而职业就是一个谋生的工具，是为了养家糊口而不得不去做的一份工作。

当一个人能把自己从事的职业作为自己的事业看待，那他必将会为了这个事业而奋斗一生，哪怕他的事业是枯燥的、无味的。就像很多科研人员，每天在实验室泡上十几个小时；就像很多地质学家常年在荒郊野外从事自己的勘探和开发一样，虽然生活枯燥无味，但他们累并快乐着。我们班主任当然也能也应该做到这一点，一旦把育人确立为自己的事业，就会为了教育事业付出毕生的精力，并在自己的事业发展中累并快乐着，这正是一名教师专业成长的思想基础，也正是一名幸福班主任的起点。

做一名幸福的班主任还要做到“心胸宽大、仁慈博爱”。

这句话说起来容易做起来难，工作中我们经常听到一些老师唠叨“某某学生真难缠，天天捣蛋，不好好上学”、“某某家长不讲理，就知道到学校来闹老师”。其实调皮的学生不一定是讨厌的学生、闹事的家长不一定是不讲理的家长，要看我们用什么样的胸怀来对待这些事情，用什么样的方式来处理这些问题。我认为很多学生时代的坏孩子毕业后都变成了老师眼中的好孩子，而同样也有很多学生时代的好孩子毕业后又都变成了老师眼中的坏孩子，无论好孩子、坏孩子，作为老师我们都应以宽容之心、博爱之心来对待，为好孩子付出教育的责任、为坏孩子付出教育的爱心。

要想做到“心胸宽大、仁慈博爱”，还要学会站在对方的角度替学生、家长、社会、学校多想想。多想想孩子的需求，想想社会、家长学校的要求。很多幸福的感觉是站在对方的角度考虑问题以后，自己内心能够理解、能够宽容后而得到的。

做一名幸福的班主任应学会与同事、社会、家长、学生沟通。

很多时候沟通能使人变得快乐。当我们感觉学校对自己不公平时，通过和学校沟通会让自己更详细的了解学校的规程、制度，也许你会因为理解学校的工作而变得幸福；当我们感觉社会对自己要求过高时，通过和社会沟通我们会了解社会需求什么样的人才，知道老师应该培养什么样的学生，自己应该在哪些方面提高，也许你会因为接受社会的要求而变得幸福；当我们感觉家长不讲理时，通过和家长沟通我们会知道家长的教育观，知道家长给自己孩子的定位，再对比自己对自己孩子的要求，也许你会因为理解家长而变得幸福；当我们感觉孩子调皮难教育时，通过和孩子沟通我们会了解孩子的兴趣爱好、特长、性格，从而为孩子量身定做适合他个人的学习计划，也许你会因为孩子的改变而变得幸福。

“幸福”是一种心里感受，其实它无时不在、无处不在，我们要做一个有心人，用一颗宽容的心、博爱的心去看待、处理工作和生活中的每一件事，你就会成为一名幸福的班主任。

第五篇：做一名好班主任-班主任工作艺术

做一名好班主任

如今，班主任面对的是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。随着现社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出更高的时代要求。

一、班主任必须具有一颗爱心。

这是老生常谈，也是老生“必”谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因此没有爱的工作艺术是“骗人术”。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于士兵来说，服从命令是天职；对教师来说，热爱学生是教师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。

二、班主任应该有高尚的品格。

人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，还是卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼自己的品格作为自己的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败学识上，而是失败在品格上。一个人品格低下，他的行为不可能高大，一个人品格卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。

一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

四、班主任应该具有创新开拓的科研意识。

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代青少年活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。所以说，新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出新的理念，特别通过这次的培训，既让我陷入思考，为我的教育重新作定位，同时为我开创了明天之路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，坚信明天一定会更好。