如何做好一名班主任老师-班主任工作艺术

第一篇：如何做好一名班主任老师-班主任工作艺术

如何做好一名班主任老师

有人说：“班主任是世界上最小的主任”；也有人说：“班主任是学校工作中最苦的岗位”。最近几年，我一直担任班主任工作感触颇深，我总认为有几分劳累就有几分收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过一次次心灵的历程，我认为作班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的班集体，没有每个老师的辛勤工作、领导的支持、同事的合作、家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事也难以发挥作用。因此，班主任是学生、教师、家长和社会沟通的纽带。

一、发挥自身表率作用，做学生的良师益友。

班主任老师往往是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到学生的健康发展。因此，我在工作中爱岗敬业、严守职业道德、以爱润其心、以言观其行，用爱心去关心学生，用语言去感化学生，用行动去教育学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。今年秋季，我担任六年级的班主任工作，全班46名学生，遍布十余个村，学生来源广、思想杂。为使全班的学生都能健康发展，在开学前，我去遍了所有学生的家庭，翻过座座高山，趟过条条小河，山路弯弯数百里，把自己汗水洒遍了46名学生的家乡。在走访中，通过了解、调查，同家长进行了沟通，与学生建立了友谊。返校后，我进行了深刻地反思，并与自己的学生进行认真地回顾、总结和交流。孩子们认为：班主任像慈母一样，始终以期待的目光随时关注着我们每一个学生的进步与成长，他不仅是我们学习的好帮手，而且也是我们生活中的知心朋友。

二、培养优良学风、促使学生全面发展。

作为班主任，抓好班级学风，培养好的班风是义不容辞的责任。优良的学风，是班级体的生命线，良好的班风可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。在工作中，我做了这样一些探索：

1、教育学生树立远大的人生目标。

所谓人生目标，即要求学生围绕“我们为谁而学习”展开讨论，让学生明白自己现在的学习，不仅仅是为自己美丽的人生添砖加瓦，更重要的是为建设未来的美丽祖国添砖加瓦。本学期我班创办了一个“快乐园地”的周刊，我将全班46名学生分别化为四个小组，每周由一个小组办一期周刊，刊物中的内容可以说是五花八门、百花吐艳，什么名人佳作、学生习作、美术画展、自然科学等等，内容丰富，应有尽有。全班学生全员参与，他们在活动中各自找到了自己的人生价值。

2、培养学生良好的习惯。

一个优秀的班集体，它必然要具备守纪律、爱学习、会生活的好习惯。这些习惯的形成必然是班主任率先垂范、言传身教的产物。常言道：山中树木有高低，十个手指有长短。在一个班级也是同样的道理，学生中好、中、差的差距在所难免。特差学生，班主任要做大量的、艰苦的工作。本学期我采用了一帮一模式，即一个好学生带一个差学生。积极鼓励他们勤思好问、独立思考、自觉学习、独立作业的好习惯。

总之，班主任教师的工作是艰苦的、复杂的、特别是面对当今社会的孩子，他们正经受着社会潮流的磨练，作为教师必须要有无私的爱心和高度的责任心去影响和教育他们，才能使学生真正成为社会的有用之才！

第二篇：做好班主任-班主任工作艺术

做好班主任

成为名师是每一个教师的梦想，成为优秀的知名班主任当然也是班主任的理想追求。而成为名班主任需要具备哪些条件，需要沿着什么方向发展呢？

除去体制以外的因素（比如被某个领导看中作为重点培养对象），一名有志于在班主任领域里有所建树的老师必须有着长期的积累和思考，拥有一些特质，也需要在关键的时刻把握机遇促成飞跃。我们可以大致地将其总结为——成就名班主任的七种武器。

如果拥有了这七种武器，即使你没有背景，也完全可能成功。即使你不能成为名班主任或不想当名班主任，了解这些武器对你做好班主任的本职工作也一定是有帮助或启发的。

一、人格魅力

人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，名班主任更是如凤毛麟角。很多班主任的能力很强，但距离名班主任的要求甚远。成为名班主任，是需要有天赋的，我认为除了教学方法、技能之外，一些素质、气质都可以归入到这种“天赋”的行列。

在这些素质中，亲和力是相当重要的。与人相处让人觉得很温暖，如沐春风，这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地自我教育习得。

很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是：如果肤浅地从“学生喜欢”的角度观察，可能确实如此，但真正往深处走，能否成为优秀班主任与内向还是外向并无多少关系，这两种性格各有长短，真正的决定性因素是人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包括以下五个方面：

1.认识自己的情绪。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；

2.妥善管理自己的情绪，即能调控自己；

3.自我激励。能使人走出生命中的低潮，重新出发；

4.认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；

5.人际关系的管理，即领导和管理能力。

这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却与能否做好班主任工作密切相关。班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是决定你人格魅力的关键。

知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。教育就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。

人格魅力是每一个想成为名班主任的老师都必须刻意修炼的，我把它排在七种武器的第一位。

二、志存高远

什么样的人能成大器？首先要有做大事的志向，又要有从小事做起的耐心。带着远大的志向做小事，是成功的关键。

班主任工作，被大多数人认为是繁琐的工作，只有疲劳感、倦怠感而鲜有成就感。很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的，教师的发展似乎只有两条路：一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。（班主任论文)大浪淘沙，正因为大部分人从班主任这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数“咬定青山不放松”的“顽固分子”显山露水，而最终杀出重围成为名班主任。

坚持，是一种可贵的品格，但仅仅坚持是不够的，很多老师做了一辈子班主任仍然很平庸，这些人沉寂的主要原因是没有把班主任工作当回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成为名班主任的老师一定会怀着高远的志向做最细小的事，他们的奋斗往往不被人理解，他们会发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨，但感慨归感慨，感慨之后还是要继续做下去。

很多人都相信“不想当将军的士兵不是好士兵”的说法，但真正能坚持这样做的人有几个？当年项羽看见秦始皇巡游会稽，发出“彼可取而代也”的豪言，最终成为一代西楚霸王，这既是一种气势，也是对自己实力的自信——相信自己一定能做到最好。经过理性的自我评估，分析自己的优势和劣势，如果你觉得可以在这条路上走下去，不妨怀着远大的理想用心去做，试试看自己能走多远。我的想法是有多远就争取走多远。

我从1990年工作到2008年，作教师当班主任，一直默默无闻，没有很好的发展机遇，但我一直没有放弃向着更高的目标努力。在人生的道路上经常会有一些选择题，事先我们不知道哪种选择是正确的，只有选择了、走过了一段路才能有所察觉。但是无论做出什么样的选择，其实都无所谓对错，只要认真走好，就会发现其实条条大路都是通罗马的。我做班主任只是多种选择之一，此前，我有离开的机会，但因为种种原因，留了下来。既然留了下来，那就好好努力。回想一下，激励我坚持下去并坚信能在这个平凡的岗位上做出一番事业的是一种不甘平庸的精神。

2007年底，我从教十七年后才有了第一次外出培训的机会——去北京参加骨干班主任培训。我一个人寂寞地来到了北京，我是一个狂热的旅游爱好者，但是在三天的培训中，我足不出户，除了认真听讲座就是在房间整理笔记心得。每次台上的专家名师讲完课，都有大量的粉丝上台和主讲老师合影或要求签字，气氛很是热闹。当时我就在想，总有一天这个舞台会有我的一席之地。当时的我只是一名忠实的听众，没有什么业绩，也没有一个人认识我，做了十六年的班主任，到了绝大多数人退出的年龄还默默无闻，这时候才开始努力来得及吗？我没有想过。我只是觉得我如果坚持下去就一定能成功。看看周围的那些同行，他们大多比我年轻，也比我优秀，或至少我们处在同一个高度上，我的起步本来已经很晚，按照通常的观点，我早已经输在了起跑线上。我白手起家开始打拼，两年之后，凭着多年的积累和不懈的努力，终于做出了一点成绩，我坚持以培养高尚的人性为主旋律的情感教育理念得到了越来越多的认可，从一名草根班主任成长为全国各类班主任培训的主讲教师。

现在，每每有培训的老师找我要求合影或签名时，我一边为每一位教师写下我真诚的祝福：“做最好的自己”、“创造属于自己的精彩”……一边在想，要求签名、合影表明了老师们对成功者的仰慕和尊敬，但更重要的是要相信自己也可以做出成绩，谁也不比谁差，应该有“彼将取而代之”的想法。听名师报告，一些老师只是想着学一点方法，拿回去用在自己的班级管理上，耕好自己那一亩三分地。好好耕地是对的，但如果只想着做一个简单的农夫，就不可能有更大的发展。在培训中我们能感受到名师风采，既要清醒地看到自己与名师的距离，又不要妄自菲薄，坚信别人能做到的自己也能做到，甚至别人做不到的自己也能做到。人各有所长，只要有坚定的信念，坚持走有自己特色的教育之路，就一定能闯出一片天地。如果你有了这样的想法，就说明你已经在向成功迈进了。

不久前在和朋友的一次闲聊中谈到一个话题：如果我不坚持做班主任会怎样？因为我人生的道路完全可以不这么走。我回答，历史不容假设，但是，以我不甘平庸的性格，即使不作班主任，做其他任何事我都会追求成功的。

坚信无论做什么事都会成功，就算是扫马路，也能扫出一条人生的康庄大道，这就是志存高远，我把它排在七种武器的第二位。

三、做到极致

我们不能否认在这样一个膜拜成功的特殊时代，一夜暴富的心理已经扩展到生活的各个层面。深受其害的是教育，因为教育是最不能速成的，不仅于儿童而言如此，对教师的成长和教育观念的形成同样如此。与此相应的，各地“打造”名师之风甚嚣尘上，似乎在一日之间可以建成罗马。

我们不可否认少数幸运儿天赋异禀加之有贵人相助，能够快速从基层教师队伍中脱颖而出，但就人成长的一般规律而言，名师是绝不可能速成的。从一名普通的班主任做到名班主任，经历了所谓的适应期、成熟期、高原期、超越期，走过了人生的完整历程，潜心于教育研究，专注于学生成长，方能最终修成正果。这条路极其艰苦难行，唯有尝遍了人间的冷暖，体味了人生的种种酸甜苦辣方能羽化成蝶，凤凰涅盘。如果说“三百六十行，行行出状元”这句话是真理，那么在平凡的岗位上成为“状元”的不二法门只有四个字——做到极致，班主任工作尤其如此。

正因为班主任工作过于琐碎平凡，所以长期以来价值被低估，难以出头。近年来的境况虽有所好转，但仍然不能成为教师发展的主流，班主任专业化发展成为无奈的被动之举。但智者总是善于人弃我取的，人人都不看好的行业其实也蕴藏着诸多的发展机遇，但我们如何能把握住机遇呢？

以我自己为例，我做的那些凡人小事几乎每一位班主任都做过或正在做着并将继续做下去，因此听我报告的一线班主任很有共鸣。即使做小事，我也会把事情做到极致。百分之九十九的人都是把同样一件事做到了同样的程度并认为这样就可以了，只有多走一步、再深入一点、再多干一点的人才能真正成功。

比如班主任工作中一件最普通的事——大扫除。以地面清洁为例，清扫地面，清除地上的污渍，这个大家都做，如果仅限于此，当然没有任何亮点。我曾经接手的一个班，地面肮脏不堪，满是油污和一块块的口香糖污渍，根本看不见地砖的本来颜色。学生习惯了在这样肮脏的环境中上课，浑然不觉。如此环境，怎能育人？我誓言改变，让孩子们知道他们应该在什么样的环境中生活、学习。我把教室的地砖用坐标编上号给每个同学分配一块，自己也拿一块，这就有点意思了。我们带来了劳动工具：洗衣粉、钢丝球、铲刀……我和学生一起，蹲在地上一寸一寸地擦洗，场面令人动容。大扫除之后，孩子们擦去脸上的汗水，第一次发现自己的教室原来如此清洁美丽。我对孩子们说：铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵！这句话掷地有声，给大扫除这件小事赋予了极高的德育内涵，把一件累人烦人的工作升华到了更高的境界，这就是班主任的价值引领。这是不是已经做到了极致呢？从事情本身来说，已经算是做到位了，但有谁会想到把清洗之前的地面和清洗的过程以及清洗之后的面貌用相机完整地记录下来呢？唯有这样强烈的对比，造成极大的视觉上的冲击才能让一件细小的事具备了震撼人心的力量。我相信大多数班主任做大扫除的经验和成果比我丰富得多，但是，我把大扫除写成了精美的日志，配上了照片，图文并茂，既记录了孩子们成长的过程，也折射出了教育的艰难。唯有如此，才算是做到了极致。我懂得珍惜人生中的那些难忘的片段，并且善于把一件小事做到极致，最终成为我讲座中的精彩案例——从一个脏乱不堪的教室到被前来参观的校长誉为“最美丽的教室”——一个差乱班的孩子们书写了一段关于找到尊严的传奇。

听过我报告的老师们常常感到震撼，其实回想一下，确实没有一件惊天动地的伟业，都是很普通的，但这些故事有一个共同的特点，那就是总是更深入了一点。就那么一点——别人晚自习我们也晚自习，别人晚自习不讲话我们也不讲话，但我更要让他们做到即使无人守望纪律也照样很好，多了这四个字“无人守望”。

撰写教育叙事也是如此，很多老师都做过，但绝大多数人不能做到持之以恒。我坚持写日志，数年来从不间断，每一年都在百万字以上，我的日志完整地记录了学生的成长历程和自己的教育心得——每日笔耕不断，而且每一篇文章都尽量写好，现在我的博客已成为国内最具影响力的个人教育博客之一。精心撰写教育叙事让一个普通班主任找到了可持续发展的道路。做到极致了，就必然产生特色和形成品牌，世界上怕就怕认真二字！

这就是成功的秘诀——做到极致，和“志存高远”有着密切的联系。做到极致是一个人追求完美的体现，我觉得，把任何事做到极致都能获得成功，我把它排在成就名班主任之七种武器的第三位。

四、高屋建瓴

要想做成功的班主任，就必须给自己平凡而琐碎的工作赋予较高的意义，即我们经常说的“高起点、低落点”。班主任做的事情都是小事，但教育无小事，孩子的成长这一件大事就是由许许多多小事组成的。平常的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不善于学习，不善于反思总结，做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。

如何能让班主任的工作出色起来？从技术层面上讲，要“技高一筹”，从教育的影响力来讲，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是从教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结上升到一定的高度，做小事的时候心中就想着培养人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。

显然，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必须小中见大，用做教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。“高屋建瓴”是普通班主任走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“专注”，又叫“用心”——把心思放在教育上，把事情当作事情来做。

别人不把班主任工作当回事，如果自己也不当回事，自然不会有任何进步。只有专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提升奠定基础。在我的教育故事中不乏充满智慧的神来之笔，这些智慧来自于何处？智慧就藏在我们的大脑中，只是很多人没有去开发而已。用心去想，总能找到最佳解决方案，总能取得出人意料的成功——干这一行最需要的是动脑筋而不是卖体力。遗憾的是，大多数人都不愿意动脑筋，认为把心思用在这些小事上很可笑，这恰恰给有心人留下了巨大的发展空间。

机会既是留给有准备的人的，又是留给智者的。我在向北京名班主任工作室的老师们介绍我的教育经历时，曾经讲了一个小案例：为了排出班级同学的最佳座位，我动足了脑筋，把所有人写的意向做成卡片放在桌子上反复研究，排兵布阵，大有门捷列夫发现元素周期律的风采，结果还被家人嘲笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎。但如此用心于一件小事，最终却成为经典的教育故事，我撰写的《座位的学问》被很多人研读、转载，帮助很多班主任解决了这个细小而麻烦的问题。小小一个座位的编排，就需要如此精心，它能发挥班主任在工作中的极大智慧和对学生的人文关怀。专注于小事能小中见大，小中见大方显高屋建瓴的气度。

第三篇：做好一名班主任

做好一名班主任

班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班级管理工作呢？我认为应从以下几方面努力：“爱”、“勤”、“细”、“全”、“严”、“法”、“学、”“心”。

爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

“勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。

“细”，做好班主任工作要做到一个“细‘字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。

“全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。“严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

“法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。

“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会**新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

“心”，做好班主任工作，最后要归结为一个“心”字。即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。

做一个班主任不容易，做一个优秀的班主任更不容易。我们要想做一个合格的班主任，就要在平时工作中认真揣摩，感悟，在这八个字上下功夫。

第四篇：当好一名复合型班主任-班主任工作艺术

当好一名复合型班主任

文/张艳

小学班主任是一个复合型角色。当孩子需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予细心的体贴和温暖；当孩子有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出不足，并帮助改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨又辛苦的工作。说其“艰巨”，是指学生的成长、发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用；说其“辛苦”，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。下面我就如何当好复合型班主任谈几点体会。

一、细化班级管理科学抓好常规

（一）制定班级常规的注意事项

1.规则的内容要明确且简单易行。规则是一种约束小学生行为的准则，所以遵守规则的过程也就是小学生行为规范化的过程。当我们在确定一个规则时，必须考虑这个规则是不是必要的，不必要的规则就意味着对小学生行为的不合理约束。所选定的规则必须是在小学生现有能力和水平的基础上确定的，小学生生活经验有限，行为约束力也不强，所以所选规则不能过多超越小学生的现有水平。

2.规则的内容不应一人包办。对于低年级的小学生来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给小学生实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。

3.在订立班规时应注意项目不要太多。因为太多的规则会让小学生听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养小学生养成自觉遵守团体规定的习惯。

（二）抓好班级常规的具体要素

1.对班级小学生能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班小学生能有全面的了解。因为小学生之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个小学生都能熟悉，了解小学生的个性和习惯，并结合小学生的这些特点才能制定出符合本班小学生发展的常规管理方法。

2.常规教育要日常抓、抓日常

俗话说“千里之行，始于足下”，小学生良好的常规也是要从小学生身边的每件小事做起，即从细小处开始、从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了小学生良好的卫生习惯、在校的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据小学生在小学的一日生活内容，有内容、有计划地开展常规管理工作。

3.常规教育要抓重点、反复抓

小学生的年龄比较小，自控能力比较弱，要让小学生养成良好的常规意识，教师首先要让小学生知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高小学生分辨是非的能力。但是由于小学生的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到，这就需要我们在教育中遵循小学生的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断地改变形式，以此帮助小学生养成良好的常规意识。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。班级常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌，也关系到各项活动的开展以及开展的质量。所以，做好班级常规管理需要老师既用心又用脑，随时发现问题不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在小学生的一日活动中，善于观察和积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

二、分析学生个性有针对地教育

在小学新生中，我们经常可以看到一些孩子因为自身的气质、家庭教育等因素对小学的学习和生活表现出种种不适应。而这些不适应严重地影响了孩子的小学学习和生活，影响了孩子良好学习和生活习惯的养成，影响了孩子自信心的养成。因此如何帮助这些有困难的孩子顺利地渡过幼小衔接阶段，尽快适应小学的学习和生活成为小学低段心理健康教育的一个重要内容，下面将结合几个案例谈谈小学新生适应困难的几种常见类型及个别教育与辅导。

1.封闭型

一些孩子在小学入学时期由于过去教育留下的一些心理阴影以及对陌生环境的恐惧，使孩子往往用封闭自我、拒绝和排斥小学学习生活的方式来进行自我保护，防止受到伤害。

主要表现为：不想上学，课堂上不发言，不参与活动，课后拒绝与同学交往，拒绝完成作业。这一类孩子的气质类型多属于抑郁质。

对这一类型的孩子的个别辅导主要就是通过老师的语言、表情、动作等细节给孩子营造一个非常安全温暖的心理环境，并引导孩子的家长和同伴共同参与这个心理环境的营造，宽容的接纳她，热情的鼓励她，让大家的爱和关怀能慢慢增加孩子对老师、学校的信任感和归属感，让她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。逐步参与活动，从中获取自信，从而积极地融入新的学习和生活。

2.依赖型

有一些孩子在小学以前的生活多是在老师和家长精心呵护下完成的，孩子缺乏独立意识的培养，没有养成良好的独立习惯。当孩子进入小学，一部分孩子的心理仍然还停留在幼儿园阶段，仍希望得到老师和家长无微不至的照顾。但是由于小学和幼儿园在教育环境、教育方式、教育要求等各方面的差异，有许多学习和生活上的困难都是必须依靠孩子自己独立去面对的。此时，这些依赖性强的孩子往往就会无所适从，不知道什么时候该干什么，学习生活就一团糟。

主要表现为：上课时经常随便说话、下座位，把学具当玩具，学习用品经常丢三落四，听不懂老师要求，记不清作业，没有主动完成作业的意识，课间不会合理安排自己的休息时间和休息方式等等。

这样的孩子首先需要“心理断奶”，慢慢习惯不依靠别人，自己安排自己的学习和生活。然后在老师和家长的帮助下，慢慢掌握一些自我管理的方法。最终慢慢融入集体，融入小学生活。

小学新生在面对环境的变化中都特别希望得到情感上的支持，老师很好的共情能最快地赢得孩子们的信任，为进一步的新生适应指导打下很好的心理基础。而在方法上，找出孩子适应滞后背后的真实原因是帮助孩子正常适应的关键。

3.对抗型

由于一些儿童早期形成的性格特点以及家庭教育的因素，使得一些孩子在新环境适应时表现出一种强烈的自我中心、容易冲动，对新环境中发生的一切不符合自身需求的事物进行各种方式的强烈对抗，以此保护自我的安全。

对抗行为的主要表现为：个人努力遭受挫折后不能接受，乱发脾气发泄不满。拒绝遵守集体课堂纪律或游戏规则，以故意捣乱的形式引起大家的关注。容易与同伴发生冲突，对他人的批评实行报复等。这样的孩子往往桀骜不驯，人际关系差、班级影响力大、同伴评价低，这些又进一步加剧了他的对抗行为。其实这样的孩子除了自身的气质特点以外，还往往是在早期性格养成中缺少爱的关怀，缺少被认同的感觉，在长期的情感饥渴中他不得不以一种特殊的方式来获得大家的关注，因而形成了他的一些对抗行为。

对待这样的孩子，老师首先一定要心平气和，不能受孩子的行为和情绪影响。其次，老师要通过多种渠道了解孩子的生活背景，并能从孩子的生活背景中去解读孩子的对抗行为，并给予理解。然后，再从情感出发，和孩子建立起良好的师生关系，获得孩子的信任。最后，再从方法上具体指导孩子如何去面对学习和生活中的困难，转换原有的思维方式，过上轻松愉快的小学生活。

希望大家相信，爱比责任更重要、微笑比发怒更有效、沉默比大声呵斥更有有力、威严与尊严一样重要。

三、重视家校沟通工作落到实处

孩子的进步、集体的成长，离不开教师，也离不开家长。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们的积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。所以我经常利用家长接送孩子的时候，主动和家长交流，反映孩子在校的表现，和家长的交谈中，获得学生的全面信息和宝贵意见。我还把家长的电话号码都存在了手机里，以便与家长联系起来更方便，也能很快知道这是谁打来的电话，当你叫出某某学生家长的时候他们也开心，做起工作来也方便不少。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。

在与家长沟通的过程中要注意以下几点：

第一，“尊重”是教师与家长沟通的前提

尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提，正如常言所说：“敬人者，人恒敬之。”尽管在教师与家长的关系中，教师起主导作用，但在人格上二者是完全平等的，不存在尊卑、高低之别。所以在与家长交流的时候尽量做到态度谦和、坦诚相待、推心置腹，给人可亲可近的感觉，让学生家长感到我们时刻为学生成长而忧、为学生进步而喜。

对于班里爱拖拉作业的孩子，有时我也会暗示家长，给家长一定的压力，学生作业不完成不只是学生自己的问题，同时也是家长的问题，下次还出现不写作业就要唯家长试问了。有些家长认为只要把孩子送进学校好像什么事情都是老师的事情，要让家长改变这些错误的观念。这样跟家长沟通以后，基本上学生的作业完成情况就会好很多。

第二，“倾听”是教师与家长沟通的艺术

任何教师，无论具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做的十全十美。随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得我们学习借鉴。加之“旁观者清”，有的家长比教师更易发现教育过程中的问题。因此，我能放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评建议，以改进自己的工作。这样做也会使家长觉得我可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合我的工作，维护了教师的威信。周目标上、评价手册上家长的评语、建议或意见，都成为了我今后教育的内容甚至是重点。

总之，班主任与家长的沟通是一门艺术，我们只有不断地学习和积累才能为学生的成长提供良好的发展空间。点点滴滴汇聚成我心头的一句话：既然我们做了班主任，就要认真做好“教书育人”。

第五篇：如何做好一名班主任

作为班主任，如何把班级工作抓好，我觉得要从以下几方面去做：

一、班主任要勤快，要多表扬少批评，每天一小结，每周一大结。多思考，多分析，想办法，有空多与家长联系。

二、对学生要有爱心。老师的尊严不是来自体罚或变相体罚，而是要以情育情，以情因情，以情换情。做到师生感情融合，互尊互爱，民主平等，互助合作，心理相容，关系和谐，从而增进师生之间的信任与理解，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，加快实现内化，形成学生的信念转变为自觉行动，促进班级工作的开展。比如经常到学生教室操场与同学们谈心说笑娱乐，回答他们提出的问题，了解他们的生活学习情况，知道他们在想些什么，关心些什么。这样一方面培养了师生之情，另一方面可获得大量的对学生进行教育的活素材。

三、要照顾后进生，在班级管理中，给后进生以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

四、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，不要宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

五、博爱中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。班级管理中循循善诱，动之以情，晓之以理，尊重学生的人格，用爱去创设“和谐共振”的最佳教育情境。班主任工作是个细心工程。除了细心注意班级的常规，更重要的细心在于班主任要同任课老师搞好团结，相互配合，相互支持，共同搞好班级的教育教学工作。