第一篇：教育叙事之高效课堂观摩心得体会
教育叙事之高效课堂观摩心得体会
党溪
五月十五日，我有幸走近了胡小梅老师，目睹了优秀教师的教学风采，聆听了特级教师的精彩讲座，感慨很多，受益匪浅。我想把这节课好好反思一下，以便指导自己的教学工作，可是自己水平有限，手中的拙笔难以书写出胡老师的教学真谛。我感觉自己就像哑巴吃了蜜后，心里甜滋滋的，可是说不出来，但不管怎样，我也要比划比划。写得不好，望胡老师见谅。
胡老师这节课的主题是“巧借材料，快乐作文”。这节课给我总的感觉是务实、高效，胡老师淡化了师者的角色，完全融入到了学生之中，似乎成了学生的朋友。所以，老师教得轻松，学生学的快乐。下面我简要谈谈自己的感受。
（一）课堂设计科学合理，充分体现了新课标的要求
胡老师这节课以学生的自主、合作、探究为主要形式，胡老师只在关键处做适当的点拨与引导，真正让学生成了学习的主人，成了课堂的主角。在教学中注重三维目标的整体推进，对于基本知识的教学，以学生的主动获取和学生的自身感悟为主，胡老师并不过多过死地去讲解知识。胡老师尤其注重对学生能力的培养通过看漫画，培养学生的观察和想象能力，通过小组互助合作，培养学生的沟通与交际能力，通过全班交流既张扬学生的个性，展示学生的风采，又培养了学生的心理素质和口头表达能力。在教学中，胡老师十分注重学法指导，指导学生如何观察漫画，如何思维，如何围绕漫画展开合理想象。当然这些指导用胡老师自己的话说都属于无痕指导。在学生情感和价值观的培养方面，胡老师不漏声色的在教学中也做了合理的渗透，如，通过表扬激发学生的自信心和自豪感；通过讨论漫画背后的故事，激发学生的同情心和孝心等等。
（二）高效的课堂，快乐的课堂
以前老师们上公开课，时而唱歌跳舞，时而游戏活动，总爱把课堂搞得沸沸扬扬，热热闹闹，把语文课搞得面目全非。可胡老师这节课，没有过多的花样，没有过多的喧闹，普普通通，实实在在。但却打破了作文课的单调与乏味，消除了学生对作文课的厌恶与恐惧，只见学生个个春光满面，他们似乎忘了这是作文课，似乎沉浸在游戏中一样，脸上洋溢着微笑，洋溢着轻松与快乐。胡老师给学生安排写作任务时，再也没有听到那无奈的叹息声，因为他们个个胸有成竹，觉得有材料可写，保证能够圆满完成任务。总之这节课老师教得轻松，学生学得快乐。
（三）胡老师对学生朋友式的亲切
上课之前，胡老师来到阶梯教室，得知有一位学生叫宋一，便幽默地说道：“你们班有一个很优秀的学生叫宋一，请问有没有叫宋二，宋三的？”把同学们逗得开心地大笑了起来。紧接着胡老师自我介绍到：“我姓胡，古月胡，我和大家呀是老乡，因为我们都是陕西人，我家住宝鸡，欢迎同学们到宝鸡玩，到宝鸡了我可以给你们当导游。”寥寥几句，一下子拉近了师生之间的距离。全班同学对这个不速之客不再陌生，只见每个学生脸上都洋溢着喜悦的笑容。课堂上，胡老师的语言总是那样亲切，柔和，她始终面带微笑，课堂上似乎感觉不到老师的存在，有的只是朋友似的聊天，朋友般的商讨。胡老师上课，很少一个人高高站在讲台上，总是深入到同学们中间，和同学们一起探讨问题，他时而轻轻摸摸这位孩子的头，时而轻轻拍拍那位孩子的肩，动作温柔得体，和同为教师的我们相比少了一份威严，多了许多亲切，学生也少了一份拘谨，多了许多欢快。
（四）真诚地鼓励表扬学生
在课堂上，胡老师尤其注重对学生的表扬，在问题探究过程中，只要学生有所发现，无论如何细微，胡老师一定会给他表扬。他的表扬方式多种多样，但都十分真诚，并且讲明了表扬的理由，让大家包括被表扬者自己都认为这个表扬是受之无愧的。胡老师说，表扬切忌单调化，模式化，要真诚，不要走过场，不要总是送大拇指，送掌声，不要总是说“你真棒”，“你真行”这些轻描淡写的套话。表扬如果不真诚，效果适得其反，不如不表扬。
（五）充分地理解尊重学生
课堂上的点点滴滴都体现出了胡老师对学生的理解与尊重，充分体现了以学生为本的教育理念。学生有错误时她总是巧妙的帮学生指出，绝不直接了当地指出来，既让学生明白错误，知道如何改正，又不至于难堪；学习能力较差的学生，回答不出问题时，他总是巧妙的给他们找台阶下，不至于让学生在师生面前丢脸；学生问题答错时，她察言观色，知道学生心里难过，于是马上送去理解的笑容和温暖的话语，给学生以安慰和鼓励。
胡老师说她在研究学长式教学，可我认为这节课更像朋友式教学。胡老师虽然是“不速之客”，可学生俨然把她当成了亲密的朋友。下课了，学生不愿离开阶梯教室，还要求胡老师继续给他们上一节作文课，可条件不允许，胡老师时间有限。上课铃声响了，班主任一声令下，学生只好无赖的恋恋不舍地离开了，离别之时，有几个学生频频回头，满眼泪花。
感谢教育局为我们提供了这样一次学习的机会，感谢胡明道老师的慷慨赐教，我将仔细咀嚼，用心品味慢慢地去消化，去吸收！
第二篇：高效课堂教育叙事
高效课堂教育叙事
自信才是精彩
凤县新建路小学张欣
新的学期开始了，刚送走了一届六年级，又接了一个五年级。刚接任五年级三班教学和班主任工作那天，上一任老师就悄悄告诉我，“你可要惨了，这个班的学生太难教了！住校生人数多不说，关键是这个班的学生太笨了。上课根本就没人发言，学生不会配合老师，不会听讲，上节课能把人累死。而且学习成绩也特别差。”听了他的话，我心里七上八下的。加上今年全面推行高效课堂教学模式，要一改往日教师一讲到底的传统教学模式，要把学生推到前面，让他们自主学习，自由展示，老师则成了领路人。而且学生的座位也变成了八人一组的小组围坐式，以往课堂上看惯了学生专注的眼神，现在只能看见学生侧着的身子。走进高效课堂的第一天，我这个从教二十年的老教师站在讲台上尽然不知道自己该干些什么。一向自信的我，变的手足无措。老师是领路人，这路到底怎么个领法？学生自主学习、自主展示，怎么学？怎么展示？这一切对我来说，简直就是一门新的学科，看来得从头学起。
我开始查找有关高效课堂的资料，认真学习并作出笔记，先搞清楚高效课堂的实质；看教学视频，初步模仿;主动向高效课堂先行一步的兄弟学校的同事请教，学习导学案的设计；亲自观摩高效课堂。通过这一系列的活动，有关高效课堂的教学模式在我的头脑里逐渐变得清晰起来，我也逐渐的自信起来。接下来就是解决学生的问题了。
正如那位老师所说，这个班的学生的确太难教了。起初，每次上课，我提问时，基本没人举手，我不断的鼓励、启发，最后才会有一两个学生轻轻的举起手，但是回答问题的声音简直小的可怜，在我的不断激励下，说话的声音才勉强能让全班同学听到。
学生如此的不自信，怎么进行高效课堂？看来得从培养学生的自信心做起。人常说“好孩子是夸出来的”，我想，经常受到表扬的孩子自然就有了自信心。于是我细心寻找和捕捉孩子们身上的闪光点，一发现就不断的表扬和鼓励，哪怕是回答问题错了，我也对他敢于回答的举动大加赞赏。慢慢的，我发现课堂上举起的手渐渐多了起来，回答问题的声音也渐渐大了起来，听讲的眼神也逐渐地专注起来了，课堂讨论的气氛也逐渐地热烈起来了。此时，我发现不是孩子们太笨了，是我们没把他们学习的激情点燃，没给与他们学习方法的指导，没留给他们展示的空间和舞台。高效课堂不正是追求这样的目的吗？
通过对学生一个多月的培训和锻炼，我和学生之间配合得越来越默契。起初课文预习要在我的指导下一步一步完成，教学进度很慢。现在学生掌握了预习的方法，预习完全可以自主完成，课堂只是合作探究，展示交流。以前不敢说，不敢上台展示，现在是抢着说，抢着展示，讨论的热火朝天，交流的唇枪舌剑。看着孩子们自信的样子，我明白了：自信才是真正的精彩！
孩子们，你们因课堂而自信，课堂因你们而精彩！
第三篇：高效课堂观摩心得体会
高效课堂学习心得体会
——咸阳高新一中学习体会
大柳塔第二小学高焕 2014年5月17日我与学校6名老师去咸阳高新一中学习高效课堂教学模式，通过这次听课学习，使我更深刻的理解了什么是高效课堂，为什么高效课堂可以概括为“知识的超市，生命的狂欢”。白军锋等几位老师的精彩授课，深深的吸引了我，感染了我，让我思考良多。
一、有感于导学案的设置
课堂教学要实现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是备课的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习的路线图和方向盘，学生靠导学案的指引完成自学，而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的精力去备课，最终带着走上讲台的总是那么三五条，很小的一片纸就能装下。如果说这和导学案有点相似的话，我个人认为导学案有两大优点：首先在书写上简单明了，可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课。
二、有感于高效课堂的教学模式。
“五三三”新课堂教学模式主要内容
第一、课堂教学五环节三检查
1、五环节：目标引领—问题切入—适时点拨—师生探究—训练反馈 即：目标引领：板书学习目标，用目标引领学生学习。
问题切入：了解学生自主学习中疑点、难点问题。
适时点拨：点拨小组合作学习出现的问题（态度、问题）。
师生探究：老师引导学生展示重点，师生探究疑点、难点。
训练反馈：当堂检测、及时纠错、落实堂清。
2、三检查：一查：检查自主学习过程。二查：老师巡查合作效果，了解学生在合作学习中的难点、易错点，进行再次备课。三查：当堂检测课反馈、纠错检查。
第二、学生课堂学习五环节
明确目标—自主学习—合作交流—重点展示—当堂检测
即：明确目标：阅读老师板书的目标，明确本节课学习任务。
自主学习：自主学习，用红笔圈画疑点、难点。
合作交流：对学或小组合作学习，解决自学中出现的问题。
重点展示：在教师的引导下，展示重点，解决疑点、难点。
当堂检测：当堂检测、及时纠错、自查堂清。
第三、“三过关”保证成绩稳提升。
天过关：课内检测不过关者，帮扶对子先帮，教师课后再重点帮助。
周过关：每周检测，统计不过关学生，落实到组内一帮一，教师跟踪抽查。月过关：每月检测，统计不过关学生，落实到组，确定任务，再组织过关。
那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生
课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
第四篇：高效课堂观摩心得体会
高效课堂观摩心得体会
2012年11月2—4日，我区为提高教师们的教学业务水平，相关领导组织全区部分数学教师听取两岸四地小学数学名师经典课堂观摩研讨活动。我有幸得以参加。通过三天的听课、专家议课及讲座活动，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是吴正宪和黄爱华老师的专题讲座，更是让我受益非浅。三天来名师的精彩课堂令我耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理，现代化的多媒体教学和老师优美的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、小组合作交流不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学校的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透。所以这些都是值得我们学习和借鉴的。总之，这几位老师的课，给人带来一种美的享受，一种心灵的震撼，充分让我们领略到了大师的风采和魅力。以下是我的几点感受：
1、数学课导课其实没那么难。
黄老师执教的《垂直》一课时从与学生的互动谈话入手： 黄：“请你在纸上写三个字或者两个字——你自己的名字，然后在他的旁边写下我的名字” 黄：为什么要写下我的名字？我希望通过今天这节课和大家成为朋友。怎样才是好朋友呢？ 当时我和安娜一听就私底下称赞，不愧是名师，就是高明！这么早就开始为突破难点做铺垫了 接下来黄老师就引导学生说出：甲和乙互为好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且画了一个三角示意图表示两者间的关系，等到后面再学习“两条直线互相垂直”时，不费吹灰之力学生就自己说出了两条直线的关系。
2、概念可以直接给出来
《垂直》这节课上，重点学习了三句话： “当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直” “其中一条叫做另一条直线的垂线” “这两条直线的交点叫做垂足”
每一句话都是老师直接给出，先让学生自己思考理解，然后讲给同桌听，接着讲给全班同学听，最后将给老师听，即“三讲”。每一讲都有不同的理解，越讲概念越清晰，越讲理解的越透彻，最后讲给老师就是进行深度对话，在老师的追问之下学生将概念理解的更透彻了。记得当时有一个小孩上去讲“当两条直线互相垂直时，直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线”时，黄老师称赞他的动作很帅，很潇洒，而且说的也非常好，就让他继续用自己潇洒的动作领读给全班同学，那个小老师当时表现得真的很帅，全班同学学的也是津津有味，印象深刻。就像后来黄老师在做报告时自豪地说那一段自己很满意，“太逼真了，就像是事先排练好的一样”，当时黄老师说“我们老师有时候比演员还厉害，他们是把假的演的跟真的一样，而我们却能把真的演得像假的一样”。是呀，教学技艺积累到一定程度就会很自然的抓住时机进行巧妙的生成，达到那种“真的演得像假的一样”的境界。
3、学生动手操作让知识变难为易。钱金铎老师执教二年级的《平移和旋转》，由于这两个概念教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点，他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演，帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式：第一层次是模仿，观察动画中的物体运动情况，并用动作表演出来，在分类的基础上，揭示两种运动形式及课题；第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式（向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈）感受两种运动的不同感觉，同时暗示部分与整体之间的关系；第三个层次是再现，根据静止的画面，想像它的运动方式，并用手势将其表示出来。三次动作表演，既满足了孩子们好动的天性，同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识，可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备，接下的一个环节则更加精彩了，由于平移有两个要素——方向和距离，钱老师设计了一个遮眼活动，让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键，听下面学生的指令操作，让全体学生用方向语言提示，眼睛看距离，大脑思考平移的两个要素，将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢？如果说让学生说出平移情况是一种考验，那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在，为了突破这一难点，赵老师 设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动，在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”，接着在比较中优化方法，最后通过再画，使学生初步掌握画平移图形的方法，而两次画图所组成的小帆船，既体现了数学的美，又蕴含着教师美好的祝福，让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。
总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。
第五篇：观摩高效课堂心得体会
一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次
1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到 xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“是什么使他们深深感动？”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
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