2016数学教学名师事迹材料

第一篇：2016数学教学名师事迹材料

2016数学教学名师事迹材料

**，女，2001年参加工作，**县**中学数学二级教师。十年间对教学工作不断总结，形成了一套独特的教学方法与思路，先后有5篇教学论文在省、市刊物发表并获奖，教育教学成绩显著。

治学箴言 一丝不苟，严格严谨。

教学主张 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合适的方法，才能不让一个孩子掉队，成就每一个孩子，为他们铺就一条走向成功的道路。教学风格 多法并举，因材施教。教学成果

2016年，被评为学校“师德标兵教学质量先进个人”、“模范教师”。2016年，被评为学校“教学标兵”。2016年，获得学校“优质课一等奖”。

2016年，被评为学校“模范教师”、“质量先进个人”。2016年，获学校“优质课三等奖”、“优秀教师”。2016年，获学校“质量先进个人”、“优秀教师”。

说起来**老师十年来的教学生涯，在**地区无人不知、无人不晓，“我们朱老师的数学课那是顶呱呱”，学生们是这样的评价她。**同志于2001年毕业于陕西省广播电视大学商洛分校数学系，工作以来，她注重个人修养，十年如一日，以平平常常的心态去对待每一天，用平静的心情去做每一件事，不断探索数学教学的新思路、新途径。面对同行教师抱怨数学难教、学生难学的状况，她说：“没有教不会的学生，只是没有找到适合的方法。”她为之付出了不懈努力，为了提高学生的数学能力，她不断探索教学方法，并结合学生的实际构建合理、科学的课堂结构，打造优质、高效课堂。在探索中，她发现科学合理的教学方法与培养学生对数学学习的兴趣是学生学习数学的动力源泉，于是她不断接受新的教育理念，开拓新的教学思路，积极进行教育教学改革，摸索出了一套具有自己独特风格的数学五步教学法，即“定标-预设-质疑-解惑-拓展”。在教学中，为了大面积提高学生数学成绩，她以“不让一个孩子掉队，为每一个孩子铺就一条走向成功的道路”为目标，在工作中她大胆的做出了“培优补差”这一设想，并运用到工作实践中。她的具体做法是：利用课堂内外，对数学学科中优秀学生进行重点培养，用较高的要求、有一定难度的试题，让他们在数学领域出类拔萃；对数学学困生进行课外补差，从基础抓起，让他们逐步赶上。通过这一方法，使优秀生、学困生在不同程度上都得到了进步和发展，取得了较好的教学效果。于是“培优补差”一度曾在**中学得到了普遍推广，起到了很好的引领示范作用。

巧设“点将台”，引得活水来。为了丰富校园文化生活，活跃学生思路，激发学生学习数学的热情，在工作中，她利用课余时间，巧设“点将台”。每周在班级内对大家较为困惑而又重点的问题，点名让数学优秀生来亲自解决，通过学生的讲解，更易于让学困生接受。“点将台”让学生教学生，让学生辅导学生，为优秀学生提供了一个展示自己的舞台，为学困生找到了一个补偿的机会，使得不同程度的学生各有所得。这种好的做法在全校很快得到推广，如今茶余饭后，校园的角角落落，各年级、各学科的“点将台”前，“小将”们侃侃而谈，听众们侧耳聆听，各具神态，已成为校园的文化生活中一道亮丽的风景。

为了加强学生数学积累，提高学生数学素养,克服课堂上优秀生吃不饱、学困生吃不消的现象，她坚持开展课外“每日一练”活动。让优秀生除了课内学习外，有展示和发展的空间，使学困生有固本和强化练习的机会，从而使一批批数学爱好者成绩脱颖而出。她不断加强学生数学兴趣的培养，教学中引导学生动手操作，把数学学习用于学生的生活实践。比如让学生自己测量三角形的内角和，测算竹竿长度与影长的比例，测算树木的高度等，不断培养学生动手能力。使学生在实践与生活中学习数学，激发学生学习兴趣，学生学习数学的热情得到了空前的提高。

**同志非常重视个人品德修养，穿着朴素大方，生活勤俭，处处做学生的表率。她不仅会教书，更关爱学生，在教学活动中，她是学生的良师益友，在生活中，她还是学生的知心朋友。后来，作为团委书记的她，更是对学生关怀有加，经常对家庭有困难的学生进行帮助，使学生在学校里感受到家的温暖，不少学生常与她交往，有困难、有心里话主动找她商谈。凡是接受过她教育的学生都会这样说：“群众有困难找民警，学生有困难找荣荣”，这在**中学已传为佳话。

**同志在学生心目中是良师益友，在同志和领导的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**县城，却扎根**山区一干就是十余年，无怨无悔。离家100余华里，无论春夏秋冬，还是阴晴雨雪，她从没有因环境因素而迟到、早退过一次。她常年以校为家，忘我工作，自己的孩子上幼儿园无人照顾，只好托付给了年迈的父母。作为女儿为工作不能尽孝，还给老人留下了负担，她心里实在不忍，但她对事业的一片赤诚得到了老人的理解与支持，让她放手大胆地去工作。

由于对工作的满腔热忱和正确的教育方法，拉近了师生之间的距离，激发了学生学习数学的兴趣，因而她在**这一片贫瘠的土地上，用艰苦的努力、辛勤的汗水培育出了绚丽的花朵，实现了自己的人生价值。她所带班级学生数学成绩连年居全校乃至全县前列，先后有五篇教育教学论文在省、市级刊物上发表并获奖。她用自己的教育教学经验成果，有力地带动和促进了学校教育教学工作的进步与发展，相信在今后的工作中，她一定会不断开拓，不断创新，在数学教学中再创辉煌。愿这颗山区教坛新星绽放出更加璀璨的光芒！）

第二篇：名师事迹

无悔的追求 无私的奉献

——奇台四小：邱文玉

选择了高尚的事业，便要酝酿阳光的心态；从事了复杂的劳动，就要磨砺刚毅的耐力；面对灵活的工作对象，定要有创新育人的方法。

—— 摘自奇台四小语文老师邱文玉教学日记。

邱文玉老师从教20年以来一直在教育战线上默默无闻地奉献着。她在平凡的岗位上善于钻研，勇于创新，以她高尚的师德，无私的奉献精神，对教育，对孩子执着的爱以及优秀的教学业绩，赢得了师生深深的敬意。她先后多次被评为“师德标兵”、“优秀班主任”、“学科带头人”、“奇台四小校园名师、大师”等。真正称得上是教学改革大潮中涌现出的一名强将。

一、潜心砺炼显风范。

作为一名教师，邱文玉老师深知欲给学生一滴水，自己要有的不仅仅是一桶水，而是一潭不断更新的泉水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代。因此，她勇当教学教研的实验者、践行者，认真学习现代教育理论，不断探索新的教学方法，进行教研教改，运用现代技术优化课堂教学，提高课堂效率。教学中，她把“备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生”作为自己每天工作的信条。平时虚心向有经验的教师请教，汲取优秀的教学经验和方法，力求课堂教学驾驭自由，游刃有余。还积极争取每一次研讨机会，她认为，每做一节研究课，观摩课，对自己都是一次挑战，一次提高。多次参加校、县、州组织的各种教育教学活动，主动承担相关工作，把参与的过程作为研究、积累、提升的过程。在多年的语文教学实践的磨砺与研究中，她的专业素养逐渐成长起来，形成了自己独特的教学风格。近几年，随着新课程改革的不断深入，她多次到网上下载于永正、孙双金、窦桂梅等特级教师的视频课进行学习，先进的教育理念使之受到了很大的震撼。她又开始重新审视自己教育观、教学观和学生观，并在她的教学中开始了一种全新的角色转换。在“生本教育”开始实行的今天，她又跻身于此行列，开始学习，实践，并不断总结。在她看来，做教师，早已不仅仅是她的一份职业，而是一份对事业的追求。

二、班级管理献亲情。参加工作近20年中，邱文玉老师一直担任班主任，她常常融入学生，与学生进行平等的交流，从而在第一时间了解了学生的需要、内心的困惑、学习生活的误区，并及时采用平和的方式帮助了他们，巧妙地解决了看似棘手的问题。在班级工作中，她还善于挑战。她认为无奔波、无挑战、安安稳稳的当班主任，就会使工作平平淡淡，索然无味。相反，挑战愈多，工作愈扎实，战斗力愈强，愈能积累经验。每天清晨，她都鼓足干劲，准备随时迎接新的挑战，应对各种复杂局面，而每天她都能在教室里看到看到一张张富有新意的笑脸。她还始终把“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”作为育人的原则，让学生在鼓励中提高成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，懂得理的澄清。正因为这样，她也常常被学生的快乐和纯真所感染。对于学困生的辅导，她耐心细致，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心教育。她不仅在学习上严格要求，督促学生珍分惜秒，努力提高学业成绩，生活上更是对学生爱护有加。她带的这一届学生于文秀父母离异，现由年迈的奶奶抚养，生活上难免会遇到很多困难，她总是想尽各种办法为她解决，每次捐资助学的机会都会优先考虑她。她以快乐的心态带出了和谐的班级，和孩子们也建立起朋友般的新型师生关系。她所带的班级，班风学风好，学习成绩突出，多次被评为优秀班主任的称号。家长们常说：把孩子送到邱老师的班里就像投进了“保险箱”。学校认为再差的班交给邱老师，也让人放心。

三、相互学习筑和谐。

邱文玉老师无论在什么时刻都一如既往的对工作充满热情、一丝不苟。进入奇台四小以来，她凭着自己精湛的教学艺术，连续被评为“校园名师”和“校园大师”。但她并没有骄傲，在工作中只要遇到困难，她就虚心向有经验的老师请教。为了不辜负学校对她的培养，她还主动带领年轻教师，认真落实学校部署安排的各项工作，把自己的教学经验无私传授给别人。年轻的教师们也总是拿教学中“难啃的骨头”与她共同探讨、请教，她总是乐意地接受。老师们讲公开课时，她一遍遍地听试讲，指出不足，并帮忙设计出最理想的教案。正是因为她高尚的人格魅力，同事们都愿意跟她聊，她也总是耐心地倾听，帮助他们解决困难。她用自身的行动潜移默化地影响着身边的每一个人，她所在的团队也是一个非常和谐的集体。

四、硕果累累展未来 当耕耘为播种而忙碌的时候，当播种为收获而憧憬的时候，当收获为丰收而喝彩的时候，邱文玉老师在平凡的岗位上，做出了不平凡的成绩。2003年被评为“县优秀教师”、2007年她所带班级被评为“县优秀班集体”、2005-2013年连续多次被评为“学校优秀班主任”、撰写的论文《情境教学，让学生享受语文的快乐》《在语文实践中获求真知》获自治区二等奖、论文《浅谈美的感知对学生语文兴趣的培养》获自治区三等奖。面对这些，她总是说:“成绩总是属于过去，关键要看未来。”

山不拒微壤，故能成其高，海不择细流，故能成其大。邱文玉老师愿作微壤，做细流，在三尺讲台上尽情地上演昂扬的青春。

第三篇：名师事迹

我叫-------，1991年从事教育教学工作，1991年教学以来担任英语学科教学工作和班主任工作。2009年以来担任学校教导主任。作为名师，我有自己的发展规划。曾主持和承担英语高效课堂和英语阅读教学策略等科研课题。在各级刊物上发表多篇专业论文。曾多次获县、乡“师德先进个人”、“模范、优秀教师”称号，优质课和论文多次获县、市级奖项。目前是学校8年级英语教师兼班主任。在从事教育工作的23年中，我一直站在教育工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂上都有所收获”是我事业追求的目标；“学高为师，德高为范”是我的自律信条。

一、锐意进取，不断超越。

我从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。在多年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，在教学中我不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。工作期间，我既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上要勤劳节俭，生活俭朴。

二、认真教学，潜心教研。

作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，我坚持经常翻阅各种书籍。备课时，我精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而我则循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。教育学生上，我很注重培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对他们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。我抓好学生的小组学习活动，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生用英语写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多„„在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。

教研活动是载体，课改教研是先导。为此，我在所从事的教研工作中积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。在这方面，我积极观看各种教学观摩课和报告会，如县名师送教课、模范教师的教学观摩课、博导课、学术报告等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。2010年获得市优秀教学论文。；我积极参加公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月以来，我协同本校各学科教研组长，做好新上岗教师的帮扶的工作，肩头的责任是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教，耐心指导。认真组织开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进新上岗青年教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进理念在科组中交流学习，认真组织教师们参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。这些教师也很快成为我校教育队伍中的骨干力量。

俗话说：在其位、务其职、思其政。作为教导主任，我时刻要求自己做到正确定位，牢固树立两种意识，努力做好校长的助手，“上情下达”，“下情上晓”，起到了桥梁沟通作用。在工作中，能以求真务实的态度，顾全大局，融合群体，在校长的指导下，制订好学校教学作计划，并组织实施，使工作更有计划性、针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验，使学校教育教学工作运作正常。

三、关爱学生，无私忘我。

作为班主任我更相信学生，尊重学生，我相信每一位学生都有自己的创造强项，每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，不让后进生成为掉队的孤雁。另外，我积极组织开展读书活动、知识竞赛、演讲比赛、文娱表演等形式的主题队会，展示学生各方面的才能，发展个性。让学生自己组织、自己管理、自己发展，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动，优化了班级文化环境，丰富了学生精神生活，促进了学生综合素质的全面发展。

一份耕耘，一份收获。近几年来，无论是教学还是教研，无论是纪律还是成绩方面，本人都赢得了学生和家长的普遍赞誉，多次受到上级部门的表彰。每次优秀评选都是我未来工作的新的起点，我会不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。

第四篇：一年级数学名师教学课堂实录

数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版）

《数数》教学

一、引入新课

师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来）

师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。

二、教授新知

（出示主题图）

师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1）生：老师还有一位老师。

师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？

生：一个足球。

师：请你上来指一指。（指后全班都说：“对！”）生：一栋教学楼。

师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？

生：不是。

（一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位）师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。生：国旗上有一颗大星星。

师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？（同学们都仔细的看着，然后说：“是！”）

师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。

生1：老师，还有一个足球场。生2：有一个操场。

（教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上）

师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！

（出示挂图，全班一齐从1数到10）

师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。（学生交流）

师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？

生1：我有2只脚。生2：我有一个鼻子。生3：我有2只手。

生4：我的这只手有5根手指。生5：我有2个鼻孔。生6：我有10根手指。

师：一只手有5根手指，两只手有10根手指，我们数一数，好吗？（全班从1数到10）生1：我有2只耳朵。生2：我有2条腿。

师：同学们，我们学会了数数，可以数出自己身上器官的数量。那你还能不能数出教室里的物品呢？

生1：1台电脑。生2：8台风扇。

生3：不对，是6台。生4：不对，是7台。

（教师把6、7、8三个数字写在黑板上，让全班同学一起数数后，让大家选一个正确的答案）

生5：有8个开关。生6：上面还有2个。

（大家都往上面看，是有点像开关）

师：如果加上这2个，一共有多少个开关呢？ 生1：10个开关。生2：2扇门。生3：10扇窗。生4：2块黑板。生5：2幅画。生6：1个花瓶。„„

师：刚才同学们数得都很准确，也很细心，把很多东西都数出来了。下面，我们一起来数一数每个小组有多少人。

（全班跟着老师一起数）

三、游戏巩固

师：大家数得有点累了，下面我们来玩一个拍手游戏。老师拍手，你们来说说老师拍几下。

（师生进行拍手游戏）

师：现在反过来，你们来拍手，老师来说拍的数。（师生互动）

师：接下来，老师说数字，你们来跺跺脚。（师生互动）

四、课堂小结

师：这节课，你觉得哪个环节最开心？ 生1：数数的时候。生2：数东西的时候。生3：玩游戏的时候。

师：同学们回家后也可以数数家里的东西。这节课就上到这里，下课！

《0的认识》教学

一、排排队——复习数的顺序

师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）（师开门）

（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地跑进教室）

师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友，请你们来自我介绍一下吧。生1：我是数字3。生2：我是数字2。生3：我是数字5。„„

师：欢迎你们来到一（2）班。（学生鼓掌）师：谁来帮这几位小客人排排队？

（指名一位学生上前，帮五位数字朋友排队）（结果如下：5、4、3、2、1）师：为什么这样排队呢？

生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。师：你的小手举得真高，还有什么想说的吗？

生：还可以按从小到大的顺序排：1、2、3、4、5。师：真不错。

（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上）师：有不同想法就要这样勇敢地说出来，大家一起数。（顺数，倒数）

二、找朋友——认识0的含义之一：表示没有

（黑板上有以下几幅图：1只猴子，2个桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球）师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

（学生把数字小客人拉到相对应的图片下，将数字卡片粘在图片下方）生1：1只小猴就用数字1表示。生2：2个桃子就用数字2表示。„„

生5：5个气球就用数字5表示。

师：说得真好，有几个就用数字几表示。当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

生：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看大屏幕。

（多媒体播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个桃子吃掉，又吃掉一个桃子）师：你看到了什么？

生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

（多媒体再次演示小猴吃桃的过程，每个环节的播放需配合学生叙述的节奏）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 生：用0表示。师：为什么？

生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。师：哦，老师明白了。0和1、2、3、4、5一样也是数字一个也没有就用0表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

（板书课题：0的认识）

三、猜硬币——生动认识“0表示没有”

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听——

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测——）生1：2枚。生2：1枚。„„

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来看一看。（教师倒出盒中的硬币，放在手心—）生1：1枚！

生2：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测——）生1：0。

生2：盒子里一枚硬币也没有。生3：我认为用0表示。

（师打开盒子，向外倒——）生：Yeah！0枚。

师：真的一枚也没有，是0枚。

四、关于0的故事——说说生活中用0表示的例子

师：大家还能说几个要用0表示的例子吗？

生1：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上一只小鸟也没有了，就是0只。生2：草丛里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只。生3：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了。一个泡泡也没有，就用0表示。生4：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，剩下0朵。

师：哦。花儿很美我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。不过，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。送完之后还剩几朵？

生1：一朵也没有。生2：是0朵。

五、直尺上的0——认识0的另一含义：表示起点

师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。

师：你看到了什么？（实物投影仪放大直尺）生1：我看到了直尺上有0。

生2：我看到直尺上有0、1、2、3、4、5„„ 生3：我发现这些数字一个比一个大。生4：我看到0在直尺的最左边。

生5：我看到直尺上是分成一格一格的。

师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？

生1：表示开始。生2：表示起点。

师：不错。0在尺子的最左边，表示起点。

六、指导书写0 师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样子吗？ 生1：0像鸭蛋。生2：0像个圆圈。

师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，又有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说——数字0，像鸭蛋，上下长，左右扁。生：0到底怎么写呢？

（多媒体演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连）

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子，然后伸出手指，跟着大屏幕上的动作在桌子上写一个0。

（学生在桌子上书写）

师：请大家在日子格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。

（学生在日字格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己的0，其余学生评价。）

七、课堂小结

师：这节课，大家认识了什么？ 生：数字——0。

师：这节课我们就到这里，下课！

《

6、7的加法和减法》教学

一、创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。

师：很好，我们一起去看看。收获的季节来到了，小动物们准备自己的菜园里收菜。瞧！它们要出发了，多漂亮的小汽车呀！可车还没有装轮子呢！前面我们已经学过了6、7的组成，那么你们能从下面的这些轮子中选出合适的给小汽车装上吗？如果你说对了呢，小汽车就会“嘟嘟”地开走了。

生：第一辆车，3和3组成6。师：答对了，小汽车开走了。生：第二辆车，4和2组成6。师：又答对了，你真棒！生：第三辆车，1和5组成6。师：太好了！请继续看这辆车。生：3和4组成7。

师：你真了不起！这辆呢？ 生：2和5组成7。

师：你真聪明！最后一辆车全班一起回答。生：（齐答）6和1组成7。

二、发现问题，探索交流

（一）教学加法

1、屏幕显示萝卜图

师：小朋友们真了不起，小动物们正在谢谢你们呢。你们看，小白兔站在自己的菜地里多高兴呀！你看到了什么呢？

生：我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。

师：哦，你观察得可真仔细，看到这幅图，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有几个萝卜呢？

师：要解答这个问题，你会列式吗？ 生：1+5=6（个）。师：你是怎样想的？

生：1个白萝卜和5个红萝卜合起来是6个萝卜。

师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子！如果不看图，你会算1+5吗？ 生1：1和5组成6.生2：5个添上1个是6个。

师：你们可真会算。有1个白萝卜和5个红萝卜，求一共有多少个萝卜，可以列成算式1+5=6，那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？

生：5+1=6（个）

师：你又是怎么算的呢？

生：5和1组成6,5个添上1个就是6个了。师：谁有和他不同的算法？ 生：看到1+5=6，想到5+1=6。

师：这个算法又快又好，你真聪明！一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果一样的。

2、屏幕出示西瓜图。

师：小猴来到它的西瓜地，看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？ 生：一共有几个西瓜呢？ 师：求“一共有几个西瓜”，这样列式呢？同桌互相讨论一下，说说你的算式。生：2+4=6（个）

师：还有没有其他算式？ 生：4+2=6（个）

师：你是怎样想出4+2=6这道算式的？ 生：我可以用大西瓜的个数加上小西瓜的个数，也可以用小西瓜的个数加上大西瓜的个数。

师：你真是个善于思考的孩子！那么不看图，你会算4+2=6吗？ 生：看到2+4=6，想到4+2=6 师：你们听，他说得多好啊！谁能像他这样说说自己是这样算的吗？（3）屏幕出示玉米图

师：现在要出场的可是你们最喜欢的小动物了，请看，它来了。小熊正站在它的玉米地想一个数学问题呢！你们猜一猜它在想什么问题呢。

生：小熊在想一共有多少个玉米呢？

师：这也让你猜中了，你真聪明！那求“一共有多少个玉米”，你会列出两道不同的算式吗？

生：3+4=7（个），4+3=7（个）

师：他说得对吗？你们也是这样想的吗？谁能自己想到的算式像他这样说一说？（4）黑板上出示小花图。

师：好了，我们一起来看黑板，谁来提一个数学问题呀？ 生：一共有多少朵花？ 师：求“一共有多少朵花”，谁会列式呀？ 生：4+2=6（朵），2+4=6（朵）

师：如果不看图，你会算2+4=6吗？ 生：看到4+2=6，想到2+4=6。

（二）教学减法

1、屏幕出示玉米图

师：刚才，你们帮小熊算出了它的地里一共有7个玉米。瞧，小熊在干什么呢？谁来给大家说一说，你看到了什么？

生：小熊扛走了一个玉米。

师：根据你所看到的，你能提出一个数学问题吗？ 生：还剩几个玉米呢？ 师：你会列式吗？ 生：7-1=6（个）

师：根据这幅图，你还可以提一个数学问题吗？ 生：小熊扛走了几个玉米呢？ 师：你会列式吗？ 生：7-6=1（个）

师：看到这幅图，你们是怎么列出这两道减法算式的？ 生：从7个玉米里面去掉扛走的就是还剩下的，从7个玉米里面去掉剩下的就是扛走的。（2）黑板上出示圆片图

师：好了，现在老师摆了7个圆片，在这儿画了一条虚线，你知道虚线在这里表示什么意思吗？

生：虚线在这里表示去掉的意思。

师：看着这幅图，你会列出两道减法算式吗？请一个小朋友在黑板上写出来。（学生上台写算式）

师：为什么根据这幅图也能列出两道减法算式呢？ 生：从7个圆片里面减去4个红色的圆片就剩下3个黄色的圆片了，从7个圆片里面减去3个黄色的圆片就剩下4个红色的圆片了。

师：你真是个了不起的孩子，说得太好了！

3、屏幕出示小棒图

师：请你们看这幅小棒图，拿出铅笔把空填完整，开始！生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2

4、黑板上出示三角形图。师：看，老师要摆什么了？ 生：摆三角形。

师：看到这幅图，你能列出几道算式呢？请你们同桌之间互相说一说。生1：3+3=6（个）生2：6-3=3（个）师：你们是这样想的？

生1：3个红色的三角形加上3个黄色的三角形就是6个三角形了。

生2：一共有6个三角形，去掉了3个红色的三角形就是3个黄色的三角形了。

5、教学算式的书写

师：这些算式在日字格里该怎么书写呢？老师先来写一个。3+3=6，每个数占一个日字格，运算符号也占一个日字格，注意啦，运算符号一定要写在日字格的中间，这样看起来就很美观！你们会写吗？请你们在日字格里写“3+3=6”的算式。

（学生在练习本上的日字格里写算式，写完后，四人小组互相评比）

6、揭示课题

师：今天我们学的这些算式都是关于几和几的加法和减法呢？ 生：（齐答）

6、7的加法和减法。（教师板书）

三、解释应用，巩固新知

1、屏幕出示小燕子送信图

师：接下来，我们来玩一个游戏。请看大屏幕，小燕子这儿有几封信要送出去，可是它不知道该送到谁的家，你们愿意帮助小燕子吗？

生：愿意！

师：想一想，小燕子应该把这封信送到谁的家呢？ 生：小燕子应该送到小兔的家。

师：说对了，你真不错！再来猜一猜，这一封信应该送给谁呢？ 生：这一封信应该送给小松鼠。

师：你真聪明！这一封信小燕子送给了小花猫，你们说它送对了吗？ 生：（齐答）送对了。师：这一封信呢？ 生：是小熊的信。

师：太棒了！这一封呢？ 生：这封是小狗的信。

师：你们看，小狗收到信可高兴啦！最后一封信你们猜一猜，小燕子会送给谁呢？ 生：小猴。

师：哇！真的是小猴的信！你猜信上写的是一道什么样的算式呢？ 生1： 1+1=2 生2： 3-1=2 生3： 4-2=2 生4： 5-3=2 生5： 6-2=4 生6： 7-5=2 „„

师：像这样，得数是2的算式还有很多呢！好的，小燕子小燕子谢谢你们帮助它圆满地完成了任务！

2、屏幕出示算式 第一组：

4+2=□

6-2=□ 2+4=□

6-4=□

第二组：

2+5=7

7-2=5 5+2=□

7-5=□

第三组：

1+6=7

7-1=6 □+□=7

7-6=□

师：聪明的小白兔也想考考你们呢！你们愿意接受挑战吗？ 生：（齐答）愿意！

师：你能一眼就看出第一组的四道题分别等于几吗？ 生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2 师：小白兔很满意，请继续看第二组算式，会填吗？ 生：5+2=7,7-5=2 师：你们又答对了，小白兔可不服气了，还想考考你们。看到1+6=7，你能很快说出另一道加法算式吗？

生：（齐答）6+1=7 师：那么根据7-1=6，你知道7减6等于几吗？ 生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

师：你们太了不起了。小白兔对你们竖起大拇指！

四、课堂小结

师：今天，大家为小动物们解决了一个又一个的数学问题，它们可感谢你们啦！它们说呀，希望下一节课再和大家一起学习呢！你们愿意吗？

生：愿意——

师：这节课我们就上到这里，下节课我们再见！

《认识钟表》教学

一、激趣引入

师:请同学们听一听,猜猜这是什么声音。(收音机播放钟表走的声音)生:钟表的声音。

师:你们在哪里见过钟表? 生1:我在家里见过。生2:我在校园里见过。生3:我在火车站见过。生4:我在商店里见过。„„

师:是吗?今天老师给大家带来了一些钟表,下面我们就一起来欣赏吧!(展示准备好的各种各样的实物钟表,学生边欣赏.边思考)师:欣赏完了这么多的钟表,你想对大家说点什么？ 生1:我觉得这些钟表很漂亮。

生2:这些钟表的造型是各式各样的,真好看。生3:钟面上都有长短不一的针。生4:从钟面上都能看出时间。„„

师:这些钟虽然大小不一,形状不同,但作用都是用来帮助人们掌握时间的,钟表在生活中的作用可大了。这节课我们就来认识钟表

(板书课题:认识钟表)

二、认识钟面

师:请同学们拿出自己准备的钟面,(展示大钟面)仔细观察,钟面上都有什么?同桌互相说一说。

(学生自由讨论)师:有谁愿意把自己的钟面介绍给大家? 生1:我的钟面上有12个数(板书:数1、2、3„12)

生2:我的钟面上有12个大格,有3、6、9、12这些数，有一根长针、一根短针。

生3:我的钟面上一个数也没有,只有12个大格和根长针、一根短针。

生4:老师,我知道这根长针叫分针,短针叫时针。

师:那谁能在这个大钟面上指一指哪根是时针,哪根是分针?(指名学生指给大家看)师:时针有什么特点? 生:时针比分针短,也粗一些。(板书:时针——短、粗)师:那么分针呢？

生:分针就长一些,细一点。(板书:分针一长、细)

三、认识整时

师:平时,我们能从每个钟的钟面上读出时刻,这个钟面上的时刻,你认识吗?(出示7时的钟面)生1:我知道这是7点钟。

生2:我也认为这是7点钟。师:咦,你们是怎么知道的呀? 生1:这个钟面上的分针指着12,而时针指着7,所以就是7点。生2:当时针指着7,分针指着12的时候就是7点。

生3:我妈妈告诉我,当分针指着12时,时针指着几就是几点了 „„

师:生活中我们说7点,在数学中我们说7时,这两种说法都可以.(板书:7时)师:看来,同学们知道的可真不少!这是我们学校的几个作息时间,你能认出来吗?(出示8时、3时、6时三个钟面)小组内互相说一说,你是怎么认的?(学生小组讨论)师:谁愿意说一说,这是什么时刻?你是怎么认的?(指着8时、3时、6时)生1:分针指着12,时针指着8.所以是8时 生2:分针指着12,时针指着3,所以是3时。生3:时针指着6,分针指着12,就是6时(板书:8时、3时、6时)师:我明白了:当分针指着12,时针指着几就是几时。这个时刻你们认识吗?(出示电子表,显示9:00)这是几时? 生:这是9时

师:这种表示时间的方式,你们在哪里见过? 生1:我在爸爸的手机里见过 生2:我在家看电视时见过

师:大家都非常聪明,而且都是生活的有心人,平时对自己身边的事物都非常关心,观察也挺细致

(再次出示电子表)师:这是9时的另一种表示形式,“:”右边是2个0,左边是几就是几时。那你能把其余的时刻也写成这种形式吗?(教师点名写,其余的学生想写哪个时刻就写哪个时刻,然后集体讲评)师:你们通过自己的观察、交流已经会认、会写整时了，真了不起!同学们知道自己一天的作息时间那想不想了解别的小朋友的一天是怎么安排的呢? 请打开教材第85页,写出图上所表示的时刻。

(出示5幅图片,请5名学生板演,集体订正)

四、拓展练习

(1)“找朋友”游戏。(完成教材第86页的第1题)(2)拨一拨

师:请拿出自己的钟面,听老师报时刻,看谁拨得对。(教师分别说出:2时、4时、6时,学生拨钟)师:现在,同桌之间一个报时,一个拨针,互换一次,看谁拨得好。(学生活动)(3)趣味练习。

师:你最喜欢一天中的哪个时刻?请你拨出来,给大家介绍一下。

(学生活动)生1:我最喜欢晚上的7点,这个时间可以看新闻了。

生2:我最喜欢下午的6点,那时就可以看《喜羊羊与灰太狼》了。

生3:我最喜欢大年三十晚上的12时,那时我们就可以放礼花迎接新年了,我也长大了一岁。

五、课堂小结

师:这节课你最大的收获是什么?你还想提出什么数学问题? 生1:我认识了钟表,会认整时。

生2:我知道了哪根是时针,哪根是分针。

生3:我知道要养成遵守时间和珍惜时间的好习惯。„„

师:同学们的收获真不少。现在大家都了解了钟表,马上就要到周末了,你们能不能给自已安排一个有意义的周末呢? 生:(齐答)可以。

师:我相信,通过大家的精心安排,你们的周末一定会过得非常有意义,在这里,我祝每一位同学周末愉快！

《9加几》教学

一、情境引入,探究新知

师:今天,丁老师带小朋友到草坪上去踢足球,渴了就去喝点儿饮料。(课件展示)谁会看图提出数学问题? 生:一共有几盒饮料? 师:你能列算式吗? 生:9+4=13(盒)。

师:刚才,小朋友一下子说出算式9+4=13,你是怎么算出来的?(教师边说边在算式旁打上“?”)组内讨论一下,行吗?(学生讨论)(教师巡视,听各小组的想法)师:老师相信你们有很多很多方法,谁来介绍一下? 生1:(指着屏暴上的饮料)我是2个2个数出来的 生2:我是一个一个数出来的

师:刚才两个小朋友都是数出来的,还有其他方法吗? 生:我是这样想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就从4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就变成10盒了吗?10盒加3盒等于13盒

师:你说得真好,你能上来用小棒演示给大家看吗?(学生在实物投影仪上,用小棒一根一根地数,数出10根捆成一捆,放在左边,又一根一根地数出3根放在右边)师:谁能把他的方法说出来? 生:先从4里面拿出1给9,再9加1等于10,然后10加3等于13(教师根据学生的回答板书)师:这种方法非常好,我们叫它“凑十法”。还有其他方法吗? 生1:我是3个3个数出来的。生2:9盒里放1盒变1箱。生3:我是直接算出来的。

生4:保持9盒不动,然后往后数4盒。生5:我看9+3=12,12+1=13。

生6:我是通过凑15来算的,10+5=15,9+4=13。

生7:我通过数的组成来想的.9和4组成13,13可以分成9和4。(教师板书)师:刚才小朋友用了很多方法得出9+4=13,那么9+3真的等于12吗?生:(齐答)真的。师:你们能否选前面的任意一种方法说一说为什么等于12? 生1:我用“凑十法”。

生2:我把9+3中的3拆开,写成9+1+2=12。师:这个1是怎么来的? 生:我看到9还加1就等于10.于是,我就向3借了1。

师:你也是用的“凑十法”呀!真好,活学活用。大家喜欢这种方法吗? 生:(齐答)喜欢。

二、拓展应用

师:请看大屏幕(课件展示教材第90页第4题),草坪上还有美丽的蜜蜂和小花,你能用刚才的方法写一写,算一算吗? 生:(齐答)能。

师:请你们拿出练习本列出算式,写完的小朋友跟同桌说说你是怎么算的。(学生全体练习,教师巡视指导,指名反馈)师:谁能把自己列的算式说给大家听听? 生:我是算蜜蜂一共有多少只,用左边的只数加上右边的只数。师:你是怎么列式计算的?(学生说解题思路)(教师边听边把学生写在练习本上的算式板书在黑板上)师:还有哪位小朋友也想来试试? 生:我算的是小花的朵数,也是用左边的朵数加上右边的朵数 师:真不错,也把你的思考过程说一说吧!(学生说过程)师:说得真好!接下来就请同学们用“凑十法”很快地算出下面算式的得数(学生独立完成)师:这个1跑哪儿去了? 生:跑到9那里去了。

师:哦,原来被9借去凑10了。这就是我们今天学习的9加几的加法(板书课题)(学生齐读课题)师:接下来,老师要考考你们的眼力,让你们练就孙悟空一样的火眼金睛!(课件出示)师:这是什么图? 生:这是正方形.师:这个正方形里躲着几个○?(课件的方框内跳出9个O)生:(齐数)1、2、3„一共9个。

师:(课件出示两个同样的正方形那么这个图里一共有几个O,请你猜一猜。生1:我猜13个。生2:我猜18个。

生3：我猜也是18个。

师:大家都认为有18个吗?你是怎么猜出来的? 生:9+9=18.师:9+9怎么来的? 生:一个正方形里面有9个○,后面一个正方形里面也有9个○,不就是9+9=18(个)了。师边演示9+9=18(个),边问：为什么等于18? 生:一个9不动,把另一个9分成1和8,9+1+8=18 师:小朋友真聪明,我们再来猜一猜这个图形里面有几个O(课件出示图形)生1:我猜20个 生2:我猜17个 生3:我猜15个 生4:我猜14个 师:为什么? 生:(指着图形说)左边有8个,右边少了一排有6个,所以8+6=14(个)师:这位小朋友猜对了。(课件演示)还可以怎样列式? 生:6+6=12,12+2=14, 师:6+6为什么等于12呢? 生:从6里面拿出一个4与第一个6凑成10。

三、课堂小结

师:刚才我们通过计算证明这个图形有14个O。我发现小朋友们特别爱动脑筋,那么这节课你们学会了什么? 生1:我学了答案等于十几的加法。

生2:我学会了9+9的方法。

生3:我学会了所有9加几的计算方法。

师:今天我们学了9加几的加法,学会的小明友起立。(师生道别,下课)

第五篇：《小学数学名师教学艺术》读后感

《小学数学名师教学艺术》读后感

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《小学数学名师教学艺术》这本书讲述了8位名师的教学艺术：有追寻常态下生命课堂的刘可钦老师；有抬起头、往下看，抒写课堂人生的潘小明老师；有展示疯狂数学和谐魅力的华应龙老师；也有把孩子带入数学乐园，表现课堂朴素之美的徐斌老师；有注重“大处着眼，小处着手”在细节中体现课堂魅力的林良富老师；有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师；有一切服务于学生的学习，让数学教育更有价值的夏青峰老师；还有对学生一视同仁，真正让每一位学生都在学习中受益，得到不同发展的田立莉老师。书中介绍的这些老师每个人都有自己独特的上课风格，而我主要想谈谈刘可钦老师的课堂给我的一些启示。

在刘可钦老师的课堂上，刘老师并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介，在这样常态的教学中，给学生不同的感受。回想自己第一次上课时，课前充分准备了教案，不断模拟上课，但最后上课却是漏洞百出，自己太依赖课件，也不会去观察学生的反应，远远没有达到教案所设想的那样。而刘老师没有运用多媒体，仅用“黑板+粉笔+课本”这样的教学方法教学，更多地去关注教学内容的本质和内涵，关注学生对问题的理解和表达。这是最朴实的课堂，却也是最独特的课堂。

真正的好老师，应该是在最普通的课堂上，也可以达到很好的教学效果。刘老师与学生交流自然、流畅，给学生充分发表自己观点的机会，关注每个孩子的心灵感受。例如“某某同学说的很好，谁能比他说的更好”这样的话语，大家都认为是很正常的可以鼓励其他学生发言的，但刘老师所想到的是这样的话语没有考虑到发言孩子的心情，改为“某某同学说的很好，谁还想来试一试”既可以达到效果，还考虑到的发言孩子的感受。

孩子是最活泼的，但随着年级的增长，孩子越来越沉默，在课堂中不愿意发言，课堂由此变得十分沉闷。所以帮孩子创造一个安全、轻松的课堂环境，对培养学生自信的表达是十分重要的。在课堂上，很多老师都更愿意叫读书好的同学回答问题，因为他们的语言表述能力更好，回答更符合老师的原意：而但学生打错时，老师便会如临大敌，马上纠正错误，反复和学生强调不要再犯这样的错误，使学生觉得回答错误时一件很羞愧的事情。所以往往课堂上只有几个同学回答，其他同学都很沉默，教师也无法了解他们的学习程度，这样的课堂。而在刘可钦老师的课堂上，孩子们总是愿意表达，不怕说错话，孩子的“另类”、“错误” 也是常有的现象，刘老师则会抓住这样的机会引导大家讨论、分析这种方法的思路和优劣，但是在最后，一定会反过来启发全班同学：“是谁引发了我们的争论？没有他的贡献，就没有我们精彩的讨论，我们一起来谢谢他。”这样学生不会为自己刚才的错误而觉得羞愧，反而树立了自信，这样就可以激励更多的学生发言，表达自己的想法，得到锻炼。

书中还有很多老师的教学引人深思，以上我仅仅举刘可钦老师的例子来谈谈自己的看法。