创和谐教育 做幸福事业

第一篇：创和谐教育 做幸福事业

创和谐教育 做幸福事业

———濉溪县城关中心学校“最美校园书屋”

申 报 材 料

濉溪县城关中心学校

2015-3-26 创和谐教育

做幸福事业

—濉溪县城关中心学校“最美校园书屋”申报材料

书籍是人类进步的阶梯，书籍是知识的海洋，是人类智慧的源泉，是宝贵的精神财富，学校图书室担负着知识信息的收集、整理和传播等重要职能，随着学校教育教学改革的深入和科学的快速发展，图书室的作用愈来愈重要。我校本着”创和谐教育 做幸福事业”的宗旨，不断加强图书室建设，提高图书室的服务质量，充分地发挥图书室的功能，为书香校园的建设添砖加瓦。近年来，校领导班子高度重视图书室的建设，加大了对图书室的投入，加强对图书管理人员的培训，实施科学管理，充分发挥图书室在学校教育改革中的重要作用。

一、领导重视，加大投入，建立了相对完善的独立图书室

我校现有教学班45个，学生2321人，在校教职工186人。在经费相当紧张的情况下，为满足师生阅读的需求，加大对学校图书室投资力度。目前我校图书室总面积为170平方米，设置阅读座椅82个，电子阅览座位180个，藏图书达60848册，生均藏书26.2册，期刊35种，报纸14种，所有图书、报刊均实施网络化管理，每年生均购书1册以上，学生借阅率达150%以上。

为了在校园内形成一种浓厚的书香氛围，我们校园文化建设方面加大投入，我们把学校的墙壁、板报充分利用起来，在每个教室设立图书角，全校45个班，均建立图书角，配备图书柜，均藏书250册，在每个班级均设立宣传板，及时展览学生的读书心得与体会，精心设置的环境，让师生乐于来阅读。

二、健全管理制度，科学规范管理 我校图书室先后制订并逐步完善了一系列规章制度及工作细则：文献资料的采编、加工、保管、赔偿、清点、剔旧等图书室业务操作规定；图书工作人员和班级学生管理员的岗位职责；读者的借阅规定等。各项规章制度的健全，使图书室工作有章可循、循序渐进，减少了工作的随意性、盲目性，促进了我校图书室工作的规范化管理。

三、做好图书室相关人员的培训工作

第一、对教师的培训，每学期初期我们对教师宣讲图书室各项制度，借阅时间、借阅要求等，通过教师向学生宣讲，让所有学生都了解借阅制度。

第二、对学生的培训，为了让学生能顺利借到书，每学期也要对他们进行借书培训，如图书排架方面的辅导，哪类图书适合他们阅读。

第三、要教育学生爱书，对学生提出看书的要求，养成夹书签的习惯，看到哪一页把书签夹在那一页，不给书折角，知道如何保管图书，对损坏的书怎样修补；

第四、要让学生知道借阅的要求及一些赔偿办法，明确什么是应该做的，什么是不能做的。

第五、对班级图书管理员的培训，在各班选择了一名工作负责、乐于奉献的学生担任班级图书管理员，协助学校图书理员工作，负责学生班级图书柜的图书的借阅，以及协助学校图书管理员做好图书室的图书的借还整理工作。充分调动学生参与服务工作，确保了图书正常流通，提高了服务的质量。

四、加强内部管理，提高队伍素质

我校图书室由校长负总责，教导主任分管，教导副主任具体抓，并参与安排图书室的日常工作，目前图书室有专职管理员一名。她不断的努力提高自己的政治素质和业务水平，平日注意加强学习，熟练掌握一定水平的图书管理知识。目前学校全部图书登记，借还等工作达到电子化和规范化。同时学校对图书室管理人员的工作列入学校的整体教学和考评中，绩效工资和学校老师一起评比。

五、发挥图书室最大的作用，为学校德育教育注入活力

图书室积极配合学校的德育教育打造校园文化，开展丰富多彩的读书活动：“关爱明天 普法先行”征文比赛，“我最喜爱的一本书”征文大赛、“放飞梦想—从我做起”和“走幸福路 圆中国梦”演讲比赛、“古诗文背诵”比赛、“单科记忆王”笔试、“中华美文”硬笔书法大赛、“节假日手抄报展示”等系列活动，内容精彩纷呈，加强了对学生的素质教育，提高了学生的综合水平。

六、开展读书系列活动，作幸福事业

（一）学生方面：

1、营造阅读氛围

开放学校阅览室：学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅，班级图书借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。

班级图书角了不同的名字，如“书香雅苑”、“知识海洋” “幸福港湾”“清如水”等各具特色的名称，班级图书角在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个“小小图书室”。这样，不仅方便了学生的课间的随手阅读还丰富了学生的精神世界。

2、活动促进读书

“读书”两字，关键在于“读”，书的价值也在“读”中体现，指导学生学会读书，幸福生活是我们的目标。在阅读课中，各班语文课老师主要教会学生阅读的方法：如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注，如何教给学生读书方法，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，培养学生养成良好习惯。为此学校开展第一、二届阅读节活动，同时编印《濉溪县城关中心学校课外阅读积累本》让学生摘抄了大量的好词好句的基础上，写好读书心得，积累本已成了学生写作学文时的重要参考资料。

（二）老师方面

1、引导老师树立“终身学习”的理念，要不断充电，不断提升自身素养，增强自身的业务素养，为教学服务，为学生服务。学校要求每位教职员工每学期必须阅读2本本专业书和1本相关书籍，并且完成教师版的《濉溪县城关中心学校课外阅读积累本》，学期结束时，由校长亲自检查、评比。

2、积极参与学校读书节活动，指导学生阅读。积极参与读书沙龙活动，每位老师都能在校刊《七彩梦》和校报《七彩虹》开辟的“阅读沙龙”板块，分享阅读的喜怒哀乐，为书香校园的打造做好引领作用。

学校的快速发展，为学校图书室的建设提供的良好的发展条件。通过努力，学校改善了图书室的硬件设施，丰富了师生们的精神食粮，促进了教学相长和学习风气的形成，为办和谐教育，做幸福事业打下坚实的基础。在今后的工作中，学校将一如既往地加强对图书室的管理和投入，使其真正成为师生们的第二课堂，为全面提升学生综合素质发挥应有的作用。

濉溪县城关中心学校 2015年3月26日

第二篇：“创和谐校园 做幸福教师”创新活动方案

“创和谐校园 做幸福教师”活动方案

为构建和谐校园，提高教师幸福指数，提升学校内涵，推进教育教学水平发展为目标，结合本校实际 特制定开展“创和谐校园，办幸福教育”主题教育的实施方案。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻国家中长期教育发展纲要，通过以“创和谐校园，办幸福教育”为主题教育为有效载体，以安全为基础，以质量为根本，创新工作内容，化解不良因素，破解发展难题，推进 学校教育和谐稳定发展，教师快乐幸福工作，大力建设平安、文明、健康、和谐、质量的校园，为教育争先进位增添活力。

二、活动目标

通过开展“创和谐校园、办幸福教育”主题教育，主要达到五个目标： 一是各种关系更加融洽。要通过开展广泛的谈心交流活动、问题查摆活动，加强师生之间、教师与教师之间，学校与家长之间的联系，形成温馨友爱的师生关系，融洽和谐的同事关系，配合默契的上下级关系，合作共为的家校关系。

二是育人环境更加优美。要充分挖掘潜力，尽量解决教师在工 作和生活中遇到的困难。完善教师办公的基础设施，努力办好师 生食堂。建设好师生良好的学习生活工作环境，师生心情舒畅，积极向上，和谐平安。

三是学校管理更加科学。依法依章办教育，实行民主管理学校，加强校务公开和监督力度，规范办学行为，完善教师综合考核制 度，调整绩效工资分配方案，保安全，提质量，促公平，使师生在公平、透明、公平、公正的环境下工作和学习。

四是教学改革更加深化。通过典型带动、榜样示范，培养一批 课改优秀教 师，全面推动教育教学改革；在优化教学模式、提高 课堂的教学技艺上下功夫，逐步把师生从繁重的课业负担中解放出来。引导师生树立正确的幸福观，培养积极的人生态度，培养健康的人格，领会幸福的真正涵义，引导教师讲道德涵养、讲责任奉献、讲工作大局、讲团结互助，爱校 如家，爱生如子，家庭和谐；消除过分的待遇观、消极浮躁心态 和不良习气，达到讲奉献、有幸福、会感恩、有成就的人生境界。

三、工作步骤和内容

主题教育分三个阶段进行。

第一阶段：学习调研阶段。通过学习培训、座谈调研，围绕“创和谐校园，办幸福教育”这一主题，进行学习和调研，在全系统上下提高认识、明确意义、统一思想、增强干劲。一是开好动员大会，进行全面的动员和宣传，明确开展“创和 谐校园，办幸福教育”的重要意义，利用各种舆论工具，在校园 开展宣传教育工作，营造良好的教育氛围。二是组织学习，制定方案。有计划结合本校实际，制定详细的学习方案。组织教师集中学习有关内容的文章，班子成员带头学习，就“创和谐校园，办幸福教育”的内容，带头进行宣讲、作学习报告、讲座，提出学习要求，做到学有交流、学有所得。三是广泛进行大讨论。在学习的基础上，深入调研，召开座谈 会、征求意见会议等不同层次的会议，深入开展大讨论活动。进 一步寻找办好和谐校园、提升幸福指数的好途径好方法，对症下药，重在疏导，正面引导，树立正确的幸福观，形成共识，凝聚力量，推进工作。

第二阶段：组织实施阶段。紧密结合实际，创新活动载体，抓好各项工作落实，确保活动取得明显成效。主要内容：

1.加强宣传引领。结合主题教育要求，利用校园网、板报、专栏等宣传阵地，运用研讨会、交流会、专题报告会，开展读书 等形式推进“创和谐校园，办幸福教育”教育引导，使广大师生认识到：和谐校园需要共同努力，幸福教育就在身边。2.争创“平安校园”。创和谐校园，平安校园是基础。要通过落 实学校安全工作各项责任制，进一步增强师生安全意识，让保安全、保稳定在广大师生中形成共识。建立校园安全体系，保障校 园安全。

3.全面提升质量。组织教师认真对照课改新要求，开展讨论，查找不足，重在提高思想认识，调动学生学习的主体性和积极性，提高课堂教学效果。扎实开展课堂教学改革，狠抓有效教学，开 展教师“幸福活力课”竞赛。从教研入手，加强教师队伍建设，打造一支高业务素质的教学队伍，从专业提高上增强教师幸福感。

4.抓实创建过程。一是抓好师德师风建设，营造风清气正的校 园氛围。构建和谐校园需要全校师生员工的共同参与。使学校成 为一所全校师生员工从自我做起，从自己的岗位工作做起，各尽 其能，各司其职，干事创业，而又和谐相处的学校，使学校成为 师生员工生活的家园，精神的乐园，成才的摇篮。二是提升学校 管理水平，实行民主管理。每一个制度的出台都应以教师的需要 出发，有利于教师的发展成长，在制度实施的操作上要公平、公正，只有公平公正了，才能让教师获得心理上的平衡，也最能让教师产生幸福感。三是进一步规范办学行为。严禁乱订教辅资料，减轻学生负担，严格执行教育收费制度，实行校务公开，争创和 谐校园，树立良好形象。

第三阶段：总结验收阶段。总结本校“创和谐校园，办幸福教育”活动开展情况、经验和 体会。

四、工作要求

（一）落实领导责任，成立领导小组

（二）认真组织，精心实施 注重围绕“创和谐校园，办幸福教育”主题，以具体的活动为 载体，找准抓手，推进活动，通过开展讨论会、报告会和主题班会，举行师生孝亲家庭评选、主题征文、演讲活动和文艺汇演，还可以围绕“平安、学习、绿色环保、孝亲”内容开展“和谐家 庭”创建活动，引导全体教职 工以积极的心态，参与到“创和谐 校园，办幸福教育”活动中来。

（三）强化督查，务求实效 在实施过程中将采取切实措施，狠抓工作落实，确保活动取得 实实在在的效果。

第三篇：创快乐课堂,做幸福教师)

创快乐课堂，做幸福教师

陈春霞

教师的幸福来源于教师自身的成长与学生的发展所带来的教育成功。教师的专业发展为幸福奠定了基础，而快乐课堂的核心是要让学生成为参与者。创设快乐课堂的关键在于教师，教师对课堂教学的设计和组织决定了快乐课堂的成败。

教师的幸福来源于教师自身的成长与学生的发展所带来的教育成功，来源于教育智慧。有人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师，这句话其实很不公平。不公平在哪？这句话强调了教师的奉献，却淡化了教师的快乐，忽略教师本人也需要成长与发展。而让教师与学生双赢的教育智慧又从哪里来？这就需要教师用心做教育，不断反思，谋求专业发展。

一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面：专业知识、专业技能和专业态度。教师应该具备的专业知识主要包括三个方面，普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识。教师的专业技能主要包括教师的教学技巧和教学能力。在当今的网络现代化社会，我们应特别强调教师要具有将信息技术和课程整合的能力.如果说“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话，“专业态度”强调的则是愿不愿，它包括教师的专业理想，“世上没有理想的教育，不能因此没有教育的理想”，还包括专业情操、专业性向（也就是适合教学工作的个性倾向）、专业自我等等。

教师的专业发展为幸福奠定了基础，那么，什么样的课堂算得上是快乐课堂呢？有人这样定义，“快乐课堂”是指在课堂教学过程中为实现教学目标，师生双方共同努力，以积极的态度创建民主、平等、和谐的师生关系，营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，达到教师“乐”教、学生“乐”学的双赢效果。我认为应把学生“乐”学放在了教师“乐”教的前面，因为现在的教育倡导学生本位，学生是课堂的主体，学生的情绪影响着教师的情绪。那么，在学生眼里，什么样的课堂是快乐课堂？其实站在教师的角度去谈学生的快乐，是谈不出来的。这就相当于站在父母的角度去谈子女的幸福，父母眼里的幸福，很多时候并不是子女眼里的幸福。很多老师发牢骚，不明白现在的学生怎么了，老师明明认真备课了，也精心准备了，有时候学生就是不感兴趣。什么样的课堂才是学生喜欢的课堂？什么样的老师才是学生喜欢的老师？激发学生学习的动力并不是老师长篇大论的演说，也不是华丽优美的词藻，而是参与！是通过参与去表现自己、证明自己，是通过参与去主动获得需要的知识。

因此，我认为，“快乐课堂”的核心就是要让学生成为参与者。而创设快乐课堂的关键在于教师。教师对课堂教学的设计和组织决定了快乐课堂的成败。在教学设计中，如何“让学生成为参与者”，从而“创快乐课堂，做幸福教师”呢？我从以下几种面说说。一：创设情境，引入课题

兴趣是学生学习的唯一动机，如何激发出学生的兴趣，从而让他们在学习中获得快乐，并主动去寻找快乐呢？我们知道，好的开始是成功的一半，所以每节课的导入都非常重要。二：合作学习，有效引导

新课改提倡“探究式学习”和“合作学习”，现在的教学可以说都是围绕这一理念来实施的，因此“合作学习，有效引导”事实上是贯穿课堂始末的最主要的教学方法。这一方法要说容易，那是相当的容易；要说难，那也是相当的难，关键就要看教师“引导学习”的能力。教师只有充分把握教材和教学目标，充分把握学生的知识层面和心理、年龄特征，才能设计出真正启发和引导学生学习的活动，这样，学生的讨论、合作、表达与交流才不会流于形式，学生也不会轰轰烈烈却一无所获。

三：角色扮演，情境体验

在课堂活动中，有一种活动很受学生的欢迎，那就是“角色扮演，情境体验”。让学生成为参与者，让学生亲自去体验感受，要比教师的千言万语还有效得多。这种活动还有一个好处，不需要借助现代化教学设备，在每一个课堂都可以进行。四：引入竞争，你追我赶

这种方法是利用学生争强好胜的心理，激发他们去主动学习。让学生在竞争中获得知识，在失败中反思，在成功的喜悦中更加努力。竞争方式有很多种，可以小组互评、组间互评，也可以比赛、抢答。不过要注意竞争以激励为主，而尽量避免挫伤学生的积极性和自尊心。

五：习题测试，现场反馈

创设快乐课堂，并不意味着只追求热闹与愉快，而应该在让学生快乐的同时也有实在的收获，因此不能忽视对所学内容的复习巩固。但可将传统的填空、选择、问答等形式，转变成活泼多样的其它方法。

有句话说得好，“世上没有理想的教育，但是不能没有教育的理想”。身为一名教师，我的理想就是让我的学生们热爱我的课。

第四篇：创和谐氛围做班组主人

创和谐氛围做班组主人

引言：班组是企业发展的基础，具有凝聚力，创造力的班组推动着企业的持续发展，而和谐的班组气氛决定班组的凝聚力，创造力的强弱。和谐的班组气氛是指班组内部团结、融洽，班组成员之间互相尊重，互相信任，上下级真诚相待。和谐的工作气氛能极大地提高员工的工作积极性，使每位员工都能积极贡献自己的力量，朝共同的班组目标努力，从而提高班组整体的工作效率，进而推进整个企业的发展进步。本文通过通过自身班组和谐氛围建设，结合当前社会经济发展的大环境，对现代供电企业如何创建和谐氛围班组提出建议。一，加强技术交流，提高创新能力

当前供电企业班组的主要组成是有丰富经验的老职工和近年来新近的大学生组成。老员工工作经验丰富，对手能力较强，相对理论水平稍低；新近大学生理论知识扎实，工作经验缺乏，动手能力较弱。新员工进来后，一般有一个师傅带领学习，当基本技术学会后就要渐渐配合工作了，而自己也有可能发现新的工作方法或者学到其他师傅的技术缺缺乏与老师傅有有效的交流。加强技术交流，促进互相学习可以让班组成员的技术水平有整体的提升。笔者班组属于调控运行班，调控班组有属于自己的技术交流制度，称为“五个一”技术交流法：每周一场反事故演习；每月一人对班组成员进行自己擅长方面的技术教学；每季度进行一次全面的跑系统活动；每半年树立一个技术目标，年中共同总结目标实现情况；每一年确定实现一个班组创新，做好班组QC工作。通过实施符合班组实际的技术交流，既增加了班

组成员的日常交流，也促进了班组的整体技术水平的提高。二，发挥工会小组功能，丰富班组成员生活

班组是有一个个班组成员组成的。现实中，由于工作的原因，班组成员日常在一起活动的机会较少，缺乏日常的生活交流。工会小组是班组成员共同的组织共同的家，应该发挥工会小组的作用，开展丰富的工作活动促进班组成员的生活交流，加强对班组归属感、责任感。工会小组要做到：加强工会小家建设，把每个家庭的安全寄语和祝福通过展板的形式表现出来；定期开展亲情活动，促进成员间的亲情和和谐关系；开展“我为班组献一计”活动，把班组成员共同的家建设的更好；关怀每个成员的心理健康，定期进行心理座谈会。三，参与班组制度制定，争做班组主人

健全班组各种规章制度，搞好民主管理，发挥班组成员主人翁作用，使班组工作标准化、规范化、制度化。一要建立必要的规章制度。做到月有考核，季有评价，年有总结，逐步实现工作内容指标化、工作要求标准化、工作步骤程序化、工作考核数据化、工作管理系统化。二要加强民主管理，充分调动班组人员的积极性和主动性，围绕安全生产、经营管理、后勤服务等深入开展合理化建议活动，为班组建设献计献策，主动改进工作方法，开展民主评议活动，体现班组人员自我教育、自我控制、自我完善的责任意识。三要在班组实行“我是副班长”制度，每周选出一人员当做“副班长”，让他在“副班长”的角度上去看待问题，解决问题，辅助班长做好班组工作，也强化了班组成员是班组主人的责任感。

通过班组和谐气氛的建设，提高班组成员的归属感和技术水平，加强了班组的凝聚力和纪律性，强化了每个成员的班组主人翁意识。为企业的可持续发展奠定了坚实的基础。

第五篇：做五星园丁 创和谐校园

做五星园丁

创和谐校园

尊敬的各位领导，老师：

大家好！很荣幸能够代表全体教师，在这里做表态发言。我演讲的题目是《做五星园丁

创和谐校园》。

作为一名小学教育工作者，我们所面对的是一群天真无邪的儿童，他们不谙世事，生理、心理都不够成熟。因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师生关系。看看这个孩子的脸，摸摸那个孩子的头，入校离校时，一声声问候与道别，都会让孩子们感到亲切而温馨；日常活动中，老师的微笑、抚摸，更能让孩子们体验一种积极、高尚的情感。

总之，老师的一个手势、一句话语、一个眼神，都能给孩子们带来莫大的安慰和鼓舞。而恰如其分的幽默更能拉近师生间的距离、增强师生间的情感。课间活动中，孩子们因贪玩经常把自己弄得满头大汗，这时我故意来上一句：“呦，你头上怎么下大雨了？”孩子们一听往往会边笑着边擦去头上的汗。日久天长，孩子们之间也学会了幽默。自由活动时，拥着我，抱着我，跟我开玩笑，还会亲昵地喊我的名字，我从不介意，师生情深，这正是我所希望的，能建立和谐、融洽的师生关系是件快乐幸福的事。

著名教育家罗杰斯认为“教师的态度可以决定教学的成败。”因此，教师已不仅仅是知识的传授者，更是和谐校园的创造者。长期以来，教学一向强调“师道尊严”，但是不管老师们如何强调，学生们的不良言行总是难以避免的，当发现学生的不良言行时，有些老师常常采用责骂、训斥等简单粗暴的方法，这就严重地影响了学生的心理健康。因此，著名教育家陶行知的“四块糖果”是很值得我们借鉴的。陶行知先生在育才小学当校长时，有一次在校园看到一位叫王友的同学用泥块砸自己班上的男生，陶行知立即喝止了他，并叫他放学后到校长室。放学后，陶行知来到校长室，王友已经在门口等着挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑的接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友的手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直善良，具有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔的喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧！”就这样在平等、尊重的氛围中，陶行知巧妙的将批评隔入到表扬之中，王友对自己的错误发自内心的觉醒了。

正所谓，“亲其师，信其道”。要教育好学生，首要的任务就是摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。和谐就是关心，和谐就是尊重，和谐就是平等，和谐更是一种幸福！

花开不是为了花落，而是为了灿烂。各位同事，各位党员，每当我手捧教科书，随着上课的铃声大步流星的走进教室，我的心里就充满了喜悦和希望。为了孩子的一切，为了一切的孩子，我们将不断学习，不断探索，创优争先，踏实工作，以做五星园丁为目标，以创和谐校园为宗旨，让校园成为师生心灵交融、情感呼应的和谐园地。只要我们每个人都在平凡的岗位上实现好普通的价值，就能实现什字教育事业的兴旺发达，就能实现中华民族的灿烂辉煌!