论中等职业学校校长精神

第一篇：论中等职业学校校长精神

论中等职业学校校长精神

（北京市应用高级技工学校

陈保峰）

摘 要: 中等职业学校的校长精神是符合优秀管理者所共同追求的精神境界，但它又赋予了新的内涵，并有其独特的内容。它体现在校长的专业精神、团队精神、创新精神、经营与冒险精神、人本精神、学习精神。关键词：中职校 校长 精神

一、研究的背景与现状

中等职业学校经过半个多世纪的发展，历经艰难与挫折，始终以其独特的办学特色和优势活跃在职业教育战线上，紧紧围绕经济发展和劳动者素质的提高，努力去实践为社会主义现代化建设服务的办学宗旨，不断开创中等职业教育发展的新局面，展现了旺盛的生命力。但由于近些年来的国家宏观政策和经济结构的调整，以及“生源减少”、“普高热”、“高校扩招”、“就业市场学历高移”等原因，导致了中等职业学校的发展受到了极大地挑战。面对这一现状，笔者认为：造成中等职业学校的困境，即有经济体制改革与结构调整等所造成的外部原因，也有中等职业教育系统的内部原因，以及社会转型期人们的观念改变等原因。为此，有必要对中等职业学校的发展起关键作用的校长精神展开理性

地讨论与研究，使他们坚定信心，摆脱困境，战胜困难。

本人主要通过对中国期刊网、中国人民大学书报资料中心等文献进行了搜集，通过对上述途径所获得的文献整理后发现：目前针对于中等职业学校校长及校长精神的研究基本属于空白状态，国家级、省部级研究课题和有关方面的专著也没有，即使是一些期刊或报纸也未曾刊登过相关文章。对于校长的研究，主要集中在研究中小学校长应该具备的素质、校长负责制、校长评价以及校长培训等。所述中等职业学校校长精神研究的匮乏，从一个侧面反映了目前对中等职业教育研究的滞后性，对中等职业学校校长的研究还未真正起步。无论是对实践的反思，还是理论上的探索都很不够，没有为其提供足够的理论支撑。

二．研究的目的、意义和方法

中等职业教育虽然经过多年实践与探索，并已经取得了巨大的成绩。但是，影响学校生存发展的校长精神的研究，则迫切需要从理论和实践上予以解决，需要教育科研的支特。因此，研究中等职业学校校长精神有着重要的现实意义。

（一）加强和提高中等职业学校校长对自身的认识

目前社会和教育界内部仍存在有对中等职业教育持有怀疑和鄙视的态度，加之中等职业学校生存等方面客观存在的困难，使一部分校长感到前景渺茫，他们为中等职业教育以及个人的前途担忧。作者试图通过本文的研究来提高校长对自身的认识，试

图改变对中等职业教育发展所持的怀疑态度，坚定校长们对中等职业教育发展的信心，提升校长们的自我认可度，使他们能够为经济建设和社会稳定作出应有的贡献。

（二）丰富中等职业学校校长研究内容

正如本文第一部分研究的背景与现状所指出：该问题的研究属于空白，它反映出人们对中等职业教育的研究重视不够。本论文意在填补在该问题研究上的空白。本文以中等职业学校校长精神研究为核心，从不同的视角进行了研究，对该问题的研究具有一定贡献。

（三）立足应用性研究，解决中等职业学校生存发展的实际问题

本文研究的选择了影响中等职业学校生存发展的关键问题——校长精神为研究对象，明确其精神追求，从而建立起学校领军人物的精神家园。力争使校长们带领学校在激烈的市场竟争中，依托强大的精神支柱，战胜困难、成就事业，使学校立于不败之地。

本论文主要运用了文献法、比较法等研究方法，并运用企业管理学、职业教育学等多学科的知识，通过多层次、多侧面的研究，提出了中等职业学校校长精神。

三、中等职业学校的校长精神

校长精神是指校长的意识、思维活动和一般心理状态（现代汉语词典），是校长自身的内在素质的表现。校长作为管理者群体中的一部分，他们所具有的精神境界则必然符合管理者所具有的共同精神，并赋予了新的内涵，同时校长精神也有其独特的内容，它们集中体现在以下几个方面：

（一）专业精神

“教育是有意识的、以积极影响人的身心发展为直接和首要目标的、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动”（陈保峰 《关于“教育”概念的探讨》北京劳动保障职业学院学报）。校长的专业精神“就是他在对教育意义充分理解的基础上,不要把校长仅仅当成一种职业在做, 要有更高的精神追求”（华东师范大学陈玉琨教授）。校长是一种职业,但有其不同于其他职业的特点, 它是经过专门训练,不可替代的职业。选择了校长这个职业，也就选择了相应的生活工作方式，也就必须有所担当，对这种生活工作方式须有高度的认同。校长的专业精神体现在关注学生的全面发展，实现个体的社会化——把学生培养成满足社会需要的人；实现社会的个性化——把社会文化等传承到不同的学生身上；体现在关注教师的发展，实现教师与学校的共同发展；体现在对敬业精神、奉献精神的不懈追求；体现在对教育事业的忠诚与强烈的责任感、使命感；体现在专业知识精通与渊博；体现在是对学校经营与管理的专家。如此种种，构成了校长专业成长的动力因素，成为了校长成长道路上的精神追求。

（二）创新精神

创新精神是指人们在创新过程中表现出来的精神状态,也即一些与创新活动密切相关的优良的个性品质(王琦 论创新精神平原大学学报)。创新精神是人作为主体特有的精神, 它体现在实践活动之中。校长要勇于精神、乐于精神、善于精神、勤于精神，突破传统的思维定势，力争在创新活动中要做到：

第一是理论创新。理论是先导，理论来源于实践,又高于实践,指导实践。校长应有批判精神，创新是对现存事物的否定与超越,坚信任何已经达到与实现的成就都存在着不完全性, 都留有可改进、更新、变革的空间，对观念、事物的依据发出疑问, 深入分析与探索。校长要改变传统的目标观、人才观、质量观等教育思想观念, 必须运用新的思想观念、新的思维方式来研究教育现实问题,寻找解决教育现实问题的新途径、新方法,将理论创新应用于教育实践活动中来。

第二是机制、体制创新。机制、体制创新是保证，没有机制、体制创新作保证,理论创新的成果就无法运用。诸如不同性质的企业与学校合作的创新，要做到既不能让国有资产损失流失，也不能让企业没有效益；中等职业学校与不同类型、级别、性质学校的合作办学也曾受到束缚；学校教职工集资入股，以弥补经费不足的现象，并调动教职工工作积极性的集资模式的创新等，这都需要校长跨越体制上的鸿沟，敢于冒险创新。

第三是科学技术创新。科学的本质在于认识世界的规律, 技

术则是工具和手段。校长的创新不是没有科学根据的，违背客观规律的盲干。它是严格地遵循教育、管理等规律的科学活动,是通过实践的效果来检验的；创新是要有务实的精神，是以满足师生、学校、社会的发展需求为目标的，是需要衡量学校的社会效益与办学效益及所有资源后做出的科学决策。诸如教学方法手段的创新、管理方法的创新、学生品德培养的创新、专业设计的创新、教师专业发展的创新、招生就业方法的创新等都需要有科学技术的创新。

（三）团队精神

团队精神是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风（李佳 《论团队精神》 湖南民族职业学院学报）。团队精神是高绩效学校的灵魂，是一种基于共同利益目标的健康人际关系，是学校提高管理水平、实现组织可持续发展的需要，是校长自我完善、成就事业的需要。校长的团队精神是指校长根据学校的目标和任务，凝聚广大师生的人心使他们团结合作，从而尽心尽力地投入到学校工作中来。这里需要指出的是：第一，校长要凝聚人心，发动师生尽心尽力投入到学校工作中来，首先他自身的诸如全局观、群众观、协作意识、服务意识等团队精神就十分重要。否则，身教重于言教，他将无法带领学校完成既定的目标。但毕竟校长本人的团队精神的塑造与培养相对是比较容易的，困难的是校长如何塑与造培养师生的团队精神。第二，中等职业学校学生的培养目标是“成人成才”的初

中级技能型人才。教职员工要很好地履行教书育人的工作任务，才有可能完成培养目标。校长的团队精神的工作重点是使学生们自觉自愿地投入到思想品德与职业能力的养成；使教职员工尽心尽力地投入到教书育人的工作中来，真正做到全员育人。而不是脱离了培养目标与工作任务的彼此一团和气，缺乏核心竞争力的团队精神。然而，中职校学生的素质相对而言是不理想的，全员育人的理念到行动的落实也是有差距的，以团队精神为依托的培养目标的实现还有赖于学校文化的建设。通过学校文化塑造良好的精神文化，打造共同的价值观和行为规范，使师生志同道合、齐心协力的参与到学校工作中来，以保障师生与学校的共同发展。

（四）经营与冒险精神

中等职业学校的校长应是“学校经营家”，所谓经营：“是指对基层组织发展和工作的筹划与管理，与单纯的管理不同之处是经营的主体具有更大的主动权，可以为经营对象的发展做出重大决定”（北京师范大学出版社 陈孝彬主编 《教育管理学》）。在市场经济条件下，中职校有了更大的办学自主权。首先，学校培养的人才要以市场需求为导向，学校的专业设置、课程设置、就业指导等都要服从这一需要，满足经济建设的需要。其次，学校间的竞争也引入了市场机制，例如培养人才的质量、招生工作、就业工作等等均存在激烈的竞争。再次，对学生提供的教育服务具有了市场因素，学校是否能够在财力许可的情况下给学生提供

超值的服务，获得学生和家长的满意，成为学校生存发展的关键因素之一。最后，学校的资源配置也融进了竞争因素，学校能否在政府或市场中获得更多的资源，考验了校长的能力；此外，与企业校企合作的深度、广度也反映了校长获得资源的能力。市场竞争与挑战，从客观上要求校长具有市场意识、经营精神；要求校长适应职教改革发展的需要，既懂职业教育规律又懂市场规律；既有先进理念又会经营管理；既要成为社会活动家和筹款人，还要是学校的发展战略的谋划人。校长要努力寻找教育规律与市场规律的平衡点，做到学校打开门按市场规律办事，关起门来按教育规律办事，以期在竞争中立于不败之地。

校长还要具有承担风险的精神，学校需要经营，经营需要决策，决策就需要冒风险，100%的成功决策是罕见的。学校在对新专业的开发、就业市场的开拓、新教学模式方法的探索、实操教学、课外活动及体育锻炼、学生校车使用延伸的法律责任等方面都存在着不确定性，都需要冒风险。而长期以来，学校作为公益性组织，使得校长的业绩衡量往往是按上级指示完成工作任务的程度如何来衡量，很少考虑市场因素。校长实际上更多地在充当着学校管理者而不是经营者的角色，校长为求稳妥，宁可低效率浪费资源，也不愿意冒可能的风险，同时也在一定程度上丧失了办学的自主权和决策权，也就谈不上市场意识和冒险精神了。对此，校长面对新的办学机遇与挑战，不能因噎废食，要敢于承担责任，要敢于冒一定的风险。

（五）人本精神

人本精神是指 “以人为本”的精神。笔者认为：以人为本是指以人为基础，以人为动力，确认人的地位，重视人的发展，把培养社会所需要的人放在一切教育活动的中心。以人为本既是一种价值观，也是一种方法论。正确理解以人为本应注意到：第一以人为本强调的是以人为基础，重视人的主体地位。要理解人、尊重人，在办学宗旨上实现由重视物向人的转变。师生是学校的主体，是生存发展的关键因素。在管理中要理解他们的疾苦，尊重他们的人格，关心爱护他们，使他们的主动地参与到学校的工作中来，为教职工创造一种自我发展、自我约束、自我完善、自我进步的激励机制。第二以人为本强调的是重视人的发展，要一切以人的发展为中心，一切以人的发展为根本。在办学方法上要实现由只注重学生智力向注重学生综合素质提高的转变；在教育的组织形式上要从过去整齐划一的要求向注重学生个性和多样化发展转变。学校要为师生的共同发展搭建平台，建立教师专业成长的通道，学生成才的培养机制，夯实学生的文化基础，加强职业技能的培训，注重特长生的培养。通过教育和培训，不断提高师生的综合素质，避免只重视个别师生的发展而忽视全体师生的发展，避免单纯地、片面地抓学生的某种职业能力，而置学生的全面发展于不顾。第三以人为本强调的是人与社会的和谐，教育活动应培养社会需求的全面发展的人，必须关注人的社会适应性，并且认同个人与社会的互动。学校教育要“面向现代化，面

向世界，向面未来”。引导学生学会做人，把知识、能力内化为学生的职业素质，将职业理想转化为学习动力，促进其全面发展。教师要做到“授之以渔”而不要“授之以鱼”，以使学生适应社会的需求。

（六）学习精神

胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中指出：“必须按照建设马克思主义学习型政党的要求，抓紧学习人类社会创造的一切科学的新思想新知识。全体党员、干部都要把学习作为一种精神追求，真正做到学以立德、学以增智、学以创业。”校长作为一个学习型组织的特殊代表则必须具有学习精神：首先，它是校长岗位对其能力的要求。一是校长要有诸如共产主义道德品质、正确的办学理念、忠诚教育事业等良好的政治思想品质的素质；二是校长要有诸如教育政策法规、学校管理、教育科学知识等科学文化知识方面的素质；三是校长要有诸如学校经营、组织能力等管理方面的素质。上述素质的拥有无不靠后天的学习与实践而获得。中等职业学校校长的来源主体是一线骨干教师通过培养选拔来任用的，他们绝大多数具有良好的学科或专业知识，但同时又缺乏校长应有的其它方面的能力和素质，只有通过不断地学习锻炼他们才可能由教学专家向管理专家转变，促进学习成果的转化和自身能力的提高。其次，这也是社会和学校发展的迫切要求。现在中等职业学校面临诸如生源减少、生源素质差、高校扩招等

矛盾及困难是前所未有的。加之知识更新速度加快等，这都需要勤于学习、善于学习，向书本学习、向实践学习、向教师们学习。力争掌握和运用新的思维方法和新的管理经验等，以期盼用敏锐的眼光解决在成长道路上所出现的矛盾和困难，避免“知识透支”和“本领恐慌”的现象出现。

随着时代的进步，对中职学校校长的要求愈来愈高，校长的角色职能出现了多元化趋势。但这些角色职能“形”散而“神”聚，要求校长将不同角色职能很好地综合一起，以校长精神为核心，努力践行专业精神、团队精神、创新精神、经营与冒险精神、人本精神、学习精神，对学校进行有效的经营与管理，促进师生与学校的共同发展。

参考文献：

[1] 刘春生 徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.[2] 陈孝彬.教育管理学[M].北京: 北京师范大学出版社,1999 [3] 范国睿.学校管理的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2003

作者简介：陈保峰

教育硕士

高级讲师

北京市应用高级技工学校 校长兼党委书记

北京市技工院校高评委主任 北京市政府督导室督学 联系电话：*** 办公67672926 chen@bjyy.org

第二篇：中等职业学校校长专业标准[推荐]

中等职业学校校长专业标准

为促进中等职业学校校长专业发展，建设高素质中等职业学校校长队伍，落实立德树人根本任务，加快发展现代职业教育，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国劳动法》，按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》有关要求，特制定本标准。

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对中等职业学校合格校长专业素质的基本要求，是制定中等职业学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等的重要依据。

一、办学理念

（一）以德为先

坚持社会主义办学方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，积极培育和践行社会主义核心价值观，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱职业教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民和服务经济社会的责任感和使命感；履行职业道德规范，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。

（二）育人为本

坚持育人为本的办学宗旨，将培养高素质劳动者和技术技能人才作为学校一切工作的出发点和落脚点，促进每个学生健康成长；扶持困难群体接受职业教育，促进教育公平；树立人人皆可成才的人才观，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，为每个学生提供适合的教育，努力提高中等职业教育质量，促进学生德智体美等方面全面发展。

（三）引领发展

校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任；坚持就业导向和特色办学，秉承先进职业教育理念和管理理念，坚持依法治校，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

（四）能力为重

将职业教育管理理论和学校管理实践相结合，增强学校管理、校企合作的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提升专业能力。

（五）终身学习

牢固树立终身学习的观念，将学习作为校长专业发展和改进工作的重要途径；优化知识结构，提高自身科技文化素养，增强法治观念；与时俱进，及时了解国内外职业教育改革与发展的趋势，关注产业发展、行业需求和职业岗位变化；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

二、专业要求

专业 职责

专一 业理规 划 学 校 解与认识

专业要求

1.明确学校办学定位，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要。促进职业教育公平，着力保障困难群体平等接受职业教育。

2.注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，汇集行业企业力量，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。3.结合区域经济社会发展需要，立足学校办学传统和办学实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。发 展 专业知识与方法

7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的专业能力与行9.分解和落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。主要问题。

8.组织多方参与制订学校发展规划，与社会需求紧密对接，确立学校中长期发展目标。4.熟悉国家相关的法律法规、教育方针政策、劳动人事制度和学校管理的规章制度。

5.了解国内外职业学校改革和发展的基本趋势，熟悉区域经济和行业企业发展对人才需求的新动态。

6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。

为 10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。

专业 职责

专业要求

11.把立德树人作为中等职业学校教育的根本任务，把德育工二 专业理营 造 育 人 解与认识 作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，注重农业、工业和服务业等不同产业领域文化育人的差异，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。

13.积极培育和践行社会主义核心价值观，热爱与传承中华优秀传统文化，充分发挥中华优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域优秀文化和优秀企业文化的重要价值。文 化 14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，掌握必要的艺术专基础知识，具有良好的艺术修养和艺术欣赏能力。

业15.了解学校文化建设的基本理论，掌握促进产业知识文化、企业文化、职业文化融入学校教育的方法与方和途径。法 16.掌握学生思想品德、职业道德形成以及健康心理发展的特点、规律及其教育方法。

17.加强校园自然环境和人文环境建设，以体现职业教育理念和学校办学特色的校训、校歌、校徽、校标等为重要载体，树立优良的校风、教风、学风。

18.精心设计和组织丰富多彩、积极向上的文艺体育活动、技专业能力与行能展示活动和社会实践活动，积极组织开展创业创新、职业生涯规划、礼仪规范等主题教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。

19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和劳动模范、创业典型、技术能手的先进事迹，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负20.凝聚学校文化建设力量，推进优秀企业文化进校园，发挥教师、学生及社团的主体作用，发挥各级各类公共文化设施、专业实践活动基地和实训基地的德育功能，为共青团、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。为 面影响。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 21.坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，面向全体学生，因材施教，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。

22.遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，着力培养学生的职业道德、职业精神、职业技能和就业创业能力。23.尊重教师的教学经验和智慧，注重行业企业专业技术人员的参与，积极推进职业教育教学改革与创新。

专业三 知识领 导 课 程 教 学 专业能力与行为 27.根据区域经济社会发展的需要，对接职业和岗位需求，在政府、行业、企业等方面指导下开展专业建设。

28.认真落实国家颁布的中等职业学校专业教学标准，合理设置公共基础课和专业技能课，加强法治教育，关注学生心理健康和青春期教育，推动校本课程的开发与实施。落实综合实训、顶岗实习等实践教学的有关要求。

29.建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听评课不低于地方教育行政部门规定的课时数量。30.积极组织开展教研活动和教学改革，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，推进信息技术与教育教学深度融合，建立健全教育教学评价制度。与方法 24.掌握学校开设专业的培养目标和教学标准，了解国内外职业教育课程与教学改革经验。

25.熟悉职业教育专业建设、课程开发、教材建设、教学实施与评价的相关政策和知识。

26.掌握信息技术在教育领域应用的一般原理与方法。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 专业知四 识与引 领 教 师 成 长 专业能力与行为 方法 31.教师是学校改革发展和教育教学质量提高的主体，关心、尊重、信任、团结和赏识每一位教师。

32.遵循职教教师成长发展规律，激发教师发展的内在动力。33.校长是教师专业发展的引领者和第一责任人，将学校与合作企业作为教师实现专业发展的主阵地。

34.掌握中等职业学校教师专业标准，把握职业学校教师文化素养和职业素养要求，掌握“双师型”教师队伍建设的途径和方法。

35.掌握职业学校教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。

36.掌握学习型组织建设的方法、教师继续教育的主要途径和激励教师主动发展的策略。

37.建立健全教师专业发展的制度，落实五年一周期的教师全员培训制度和教师企业实践制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制。

38.关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强专业带头人和青年教师培养，为兼职教师创造良好的工作环境。

39.落实中等职业学校教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法，扎实开展师德师风教育，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界。

40.维护和保障教师合法权益和待遇，关心教师身心健康，建立优教优酬的激励机制。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 41.坚持依法治校，自觉接受师生员工、合作企业、合作机构以及社会的监督。

42.崇尚以德立校，处事公正、严以律己、廉洁奉献。43.实行民主管理和科学管理，突出职业教育特色，坚持教书育人、管理育人、服务育人。

专业知五 识与方优 化 内 部 管 理 专业能力与行44.把握国家相关政策对中等职业学校校长的职责定位和工作要求。

45.掌握学校管理的基本理论与方法，了解现代企业管理的基本理论与方法，了解国内外中等职业学校管理的变化趋势。46.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫、卫法 生健康、实习实训等管理实务。

47.形成学校领导班子的凝聚力，充分听取党组织对学校重大决策的意见，发挥党组织的政治核心作用。

48.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，推行校务公开，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。

49.依法制定学校章程，建立健全学校人事、财务、资产管理、校企合作等规章制度，认真执行国家规范管理相关要求，提高学校管理规范化、信息化水平，不得违反国家规定收取费为 用，不得利用学校招生、学生顶岗实习、企业招工等谋取利益。

50.努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 51.坚持把服务经济社会发展作为学校的重要功能，勇于承担社会责任。

52.坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校企合作等校内外合作与交流。

53.坚信学校与行业企业、家庭、社会（社区）的良性互动是提高办学水平的重要途径。

专业六 知识调 适 外 部 环 境

专业能力与行与方54.掌握学校公共关系及校企合作的理论与方法。

55.了解区域经济社会、产业和教育发展的基本情况，了解学生家庭、合作企业、合作机构和所在社区的基本情况，积极获取与学生成才、就业创业和学校发展相关的信息。

法 56.熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。

57.努力争取地方政府、行业企业和社会力量对学校教育的支持，营造良好外部育人环境。

58.建立学校、行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会。引导行业企业、社区和相关专业人员参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议。

59.建立健全产教融合、校企合作育人机制，通过与行业企业为 共建实训实习基地、引企入校等形式，实现资源共建共享。

60.积极发挥学校服务区域经济发展和促进就业的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社会（社区）的有益活动。

三、实施意见

（一）本标准适用于国家和社会力量举办的全日制中等职业学校的正、副校长。各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。

（二）各级教育行政部门要将本标准作为中等职业学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。根据职业教育改革发展的需要，充分发挥本标准的引领和导向作用，制订中等职业学校校长队伍建设规划，严格中等职业学校校长任职资格标准，完善中等职业学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立中等职业学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的中等职业学校校长队伍建设与管理机制，为推动中等职业教育内涵发展提供制度保障。

（三）中等职业学校校长培养培训机构要将本标准作为中等职业学校校长培养培训工作的主要依据。重视中等职业学校校长职业特点，加强相关学科和专业建设。根据中等职业学校校长发展阶段的不同需求，完善培养培训方案，科学设置校长培养培训课程，改革教育教学方式。注重校长职业理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。加强校长培养培训的师资队伍建设，开展校长专业成长的科学研究，促进校长专业发展。

（四）中等职业学校校长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。制订自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展学校管理实践，不断创新；主动进行自我评价，积极参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为职业教育教学和学校管理专家。

第三篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。

第四篇：中等职业学校校长专业标准学习体会

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中等职业学校副校长专业标准学习体会

王东升

前不久，我利用休息时间学习了《中等职业学校副校长专业标准 》细细品读，感慨颇多。《专业标准》 其基本理念有五个方面：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。基本理念体现了现代新教育模式的理念，与中等职业教育改革与发展的方向也是相吻合的。通过学习，现将自己的心得体会写出来与大家一起分享。

一、以德为先

《专业标准》把以德为先放在首位，增强职业道德修养，要求副校长首先要坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教育事业和学校管理工作，履行职业道德规范，以德树人，以德服人，为人师表，自尊自律，关爱师生，尊重师生人格。我作为学校的副副校长在平时工作中更要配合副校长抓好德育工作，全面加强学校德育教育。让全校教师都明确学校德育工作的总体目的是什么。

二、育人为本、有位校长说“把心放在教育上，把孩子放在心上，作为副校长，就应当率先垂范。”他以为，假如想成为一位好校长，首先就要有一种全身心投入到教育事业的勇气和决心。对这位校长所说的话，我也是感慨很深。做为副校长，我们要坚持育人为本的办学宗旨，把增进每个学生健康成长作为学校一切工作的动身点和落脚点。遵守教育规长白山职业教育中心

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律，重视教育内涵发展。全面实施素质教育，为每个学生提供合适的教育，增进学生生动活泼地发展。在平时的教学中我们经常看到这样一些现象：可能现在生活条件好了，有些学生没有学习的动力，他们根本不知道学习的目标是甚么，来学校只是为了混日子，而老师们也不知道去引导，任其自生自灭。做为副校长的我们应当教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教育事业。要让老师们知道当老师是一种职业，是职业就要有职业道德心，而不能把它当作一种谋生的手段。这就要求副校长要率先垂范，以人为本，投身教育事业。

三、引领发展

有这样一句话：“一个好校长可以成就一所好学校”。校长作为学校改革发展的带头人，担当着引领学校和教师发展，增进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可延续发展。校长的工作任务繁重，通过学习我了解到了作为副校长的我，只有更好地学习《专业标准》，更好地学习研究校长的管理理念与目标，才能做到工作中与其他领导相互补台，而不是拆台，才能更好地完成校长交给的任务。

四、能力为重

一个专业的校长同时也能够让学校变得更专业。在《专业标准》中有6项专业职责（①规划学校发展、②营造育人文化、③领导课程教学、④引领教师成长、⑤优化内部管理和⑥调适外部环境），明确长白山职业教育中心

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了副校长专业发展的主要方向，如何进步教育质量？，如何提升学校办学的管理体制？体现了科学化、专业化的办学要求。可以说科学化、专业化的办学是中等职业教育阶段校长要面对的新课题。做为副校长，我们更要精通业务、加强学习，将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，并要很好配合学校其它副校的工作，随时把握学校的教学动态和老师们的教学情况，只有这样才能引领学校向科学化、专业化方向发展

五、终身学习

通过这次学习，我知道做为副校长，我们更要有“活到老，学到老”的终生学习观念。知识就是力气，知识就是财富。当今时代，是要求人们必须终生学习的时代。任何人都不可能一劳永逸地具有足够的知识，而需要终生学习。作为副校长的我，除了要加强专业业务学习，更要研究学习国内外学校改革和发展的基本策略，研究学习优秀校长办学的成功经验，更好地配合校长工作。

以上观点是我个人心得体会，如有不对的地方，请各位多多包涵。

第五篇：论中等职业学校学生的高职升学

论中等职业学校学生的高职升学

摘 要：高职升学考试是为中职学校学生提供一个更高的平台，顺应社会发展需要，全面提升自身价值，促进学校教育教学工作。应该得到重视，得到肯定，并形成完整的教学体系。

关键词：中职学校学生；高职升学；重视；完善

俗话说：“人往高处走，水往低处流。”一个人，尤其是在年轻的时候，一定要有自己的追求，自己的奋斗目标。在追求高远的过程中，不断得到锻炼，得到提升，是一件非常充实而有意义的事。作为职业学校的学生，在求学过程中，抓住一切可能的机会，让自己多一个选择，是非常可取的。选择高职升学，就是一次挑战自我、提升自我、站上更高一级平台的良好机会。

近年来，随着社会的进步与发展，随着中国的工业化进程进一步加快，需要大量中高级技能型人才。中等职业学校毕业的学生已经不能够满足社会的需求，不能够承担更高级技能型工作。所以，学生需要更高一级的训练，需要与时俱进，需要具备更高级的实际操作能力。那么选择就读高职院校，为自己打造一个继续深造、继续提高的平台，就成了中职院校学生的不二之选。

那么，我们怎样应对当前形势下社会对中高级技术人才的需求呢？怎样帮助学生进一步提升自己，向更高级目标迈进呢？我们中职院校在这一点上可谓得天独厚。双向选择是我们的优势。在两年的中专学习生活中，在走向成熟、走向稳定的过程中，学生可以不断思考，不断取舍，逐步清楚自己想要什么，能要什么，理智地、客观地给予自己一个评价，然后在第三年开学伊始，在社会实践和继续升学之间做个选择。一旦确定，就要坚定不移地开始潜心奋斗、努力拼搏，在筹备考试的过程中开始升华自己，提高自己。配备的师资也应该是综合素养较高、经验比较丰富、专业水平过硬的一支队伍。另外，鉴于职业学校学生的自我约束力、意志力、良好习惯等诸方面良好素养受限，应当有偿开办升学辅导班，形成一种制约，严格要求，无论是行为习惯还是学习态度，都要在普通中专的基础上有所加强。要让学生在还没有踏进高职院校门槛之前就感受到自己的提升，感受到刻苦努力即将带来的全面升华。这是有意义的，它的意义甚至高过升学考试成绩。谁又能说筹备高考本身不是一场高考呢？学校教育，某种程度上过程大于结果。特别是我们职业院校，更应该全面提升学生的综合文化素养，培养学生终身学习的优良品性。

通过开办高职升学辅导班，还能进一步提升职业学校教育教学水平。无论是专业理论还是专业操作，都将会有一个综合的、全面的、系统的整合。学生的实际操作能力和教师的实际业务水平以及教师对社会发展的实际需求状况都将与时俱进。这将带动学校的专业技能水平、教学实习场地配置始终走在前沿，起到示范引领作用。文化基础课程也是一样。基于职业学校的特点，文化基础课程有很多整合。打破传统教学体系，为学生专业服务的理念促使文化基础课程不能够完整地、系统地进行传授。长此以往会使广大教师的整体业务水平被肢解、分化、减弱。高职辅导课堂，恰恰对教师的业务功底重新提出要求：一种对高中文化知识的全面系统的概括、提炼、总结，深入浅出、夯实基础、有效衔接、高度概括。这对教师的业务水平是一个检验、一种督促、一个提高。所以说，开办高职升学辅导班，对学校教师的业务能力水平是一个很好的督促和提升。

高职辅导升学班，因其选拔而成，所以相对于普通中专班无论是自我约束力还是学习风气都要更胜一筹。应该很好地利用好这一优质资源，在学校起到良好的示范、表率作用，不要脱离中专班级管理，应一视同仁。学校各项活动都可以积极参加，起到一个表率作用、引领作用、鼓励作用。将一个好的形象树立起来，对中专班的学生来说也是一个提振，一个鼓励，而且能起到激发其学习热情、激活其积极进取、努力拼搏、刻苦钻研等优良品性的作用。

高职升学班，应有一套完善的教学进度计划及教材。教材应该围绕基本知识、基本训练、综合提高三方面来编写。加大作业练习量。对知识的归纳应根据相关教学大纲，紧密把握考核方向，有提炼，有精简，不必面面俱到。毕竟，学生已经学过一轮，对基本知识已经有了基本了解。之所以要重新编写，是因为目前学生使用的教材是中等职业教育课程改革国家规划教材，侧重关注劳动技能型特征，对理论部分的训练偏少，不足以应对学生即将面临的高职考试。应该针对数学、语文、外语三门应考的文化课，编写一套系列校本教材，便于学生学习、练习，教师辅导、考试。

总之，职业学校的高职升学是职业教育系统的朝阳产业，应该得到重视，并形成独立的、完整的、系统的教学体系。祝愿广大中职学校学生都能够根据自己的实际情况，多一分选择，多一个机会，让自己的学习生涯得到更好的延续、更高的提升。

参考文献：

杨金栓.关于做好河南省中等职业学校对口升学工作的思考[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2009（02）.?编辑 薄跃华