大禹治水案例分析(精选5篇)

时间:2019-05-13 13:19:00下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《大禹治水案例分析》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《大禹治水案例分析》。

第一篇:大禹治水案例分析

《大禹治水》案例分析

一、课前教学目标的制定和教案设计:

这篇课文是一个古代传说,本课时的目标是指导学生感情朗读课文,并且联系重点词句理解大禹治水的艰难和大禹公而忘私的精神。新课标指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,教学中,我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读,从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。

全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:大禹怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

课堂中学生既有自己收集资料的汇报总结,又有故事的穿插,因此,这样很好地渲染了学生学习的氛围,以及朗读的气氛。更重要的是更好地感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神,这样本节课中的教学难点就迎刃而解了,学生学得也很轻松。结合教材以及低年级学生的认知特点,我制订如下教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文,精读课文第一个自然段。

2、会读、会认本课的10个生字,认识两个多音字,会写部分生字。

3、初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

二、课中教学过程的实施和目标的落实:

一、揭示课题,质疑问难,激发阅读兴趣。

1、今天,老师要来给大家请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”,(板书:大禹),关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水”的故事留传最为广泛,(多媒体出示大禹视频)今天,我们就一起走进《大禹治水》的故事。“治”指导读准翘舌音。

2、齐读课题,读了课题,你最想知道什么?(相机板书:为什么?怎样?结果?)

【意图:用图像导入,吸引学生的注意力,同时,自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法,力争做到:学生想了解的正是老师要教授的。】 二、初读课文,整体感知,训练自学能力。

1、同学们要知道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。请打开课本101页,借助汉语拼音读一读课文,老师有读书提示:(1)遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。

(2)读通顺课文,并标上自然段的序号。

2、自由初读课文。

【意图:学生有疑问后会迫不及待地想找到答案,这时,让他们自己读书,满足了这种需要,同时,自读课文也是在训练学生的自学能力。】

三、检查字词,理解词语,提高朗读水平。

1、初步感知课文

同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢?

同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学习中,大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握,课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了,敢不敢接受老师的挑战?

2、认识词语

a第一组,谁先来?你真勇敢!其他同学仔细听,听听他的读音是否读准了!第一组:很久很久 滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水 淹没(mo)冲倒(dǎo)房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)

你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(没,倒)指导:很久很久

师:读了这一组词,你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老师告诉你呀,这发生在四千多年以前呀,多久呀!指导读“很久很久”

理解了意思,我们一起读这些词语。

b第二组:治(zhì)理(lǐ)千辛万苦 千山万水 仔(zǐ)细(xì)地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开

师:第二组,老师请你。谁愿意和他比比!

这一组有两个成语,你发现它们有什么特点?对了,成语里有了千和万,就表示很多很多,平时你还知道哪些像这样的成语?祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词语。

c第三组:被(bèi)制(zhì)服(fú)感激(jī)伟(wěi)大 英雄(xióng)师:最后一组,老师把机会让给你!你邀请你的好朋友和你一起读!

制:课文中说洪水被制服了,你知道洪水被谁制服了?把话说完整。那你知道小偷被——制服了,——被谁制服了!我们一起读一遍。

(3)师:看样子,难不倒你们,下面老师提高难度,去掉拼音,你们还会读吗?开火车读。

(4)同学们,这些词语你认识了,下面老师给你们再提高难度,你们还敢接受老师的挑战?出示短语“淹没了农田冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”

3、读通顺课文,了解主要内容

⑴、同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利!再读课文。

⑵、读完以后,谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的?分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与,你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗? 【意图:学习生字可以灵活机动,有学生齐读,有指名读,有开火车读还有小老师领读,并且及时师生点评,形式丰富,促进学生积极主动地读好生字词。】

四、精读课文,解决疑问,体会洪水无情。品读第一自然段,解决第一个问题。

为什么要治水呢?课文中就有答案,谁已经找到了。

1、出示第一小节。

2、读了这段话,你知道了什么?

洪水什么样?你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。看录象。

3、你看到了什么,听到了什么?你觉得洪水怎么样?

4、洪水太可怕,太无情了,谁来读一读,把洪水的可怕,无情读出来。

5、凶猛的洪水把农田淹没了,老百姓他们会怎么样?房屋冲到了,会怎么样?

指导读出老百姓的可怜

6、我们一起再读一读,红色词要突出。把洪水的可恨,老百姓的可怜读出来。【意图:学生的质疑不是形式,此环节要学生在文中找答案,既读了书,又学会了整理答案的能力。】

五、学写生字,识记字形,培养写字习惯。出示本课生字

看着这些字,你觉得那些字你一看就会写了,说说你有什么好办法记住的?(相机写出这几个字)学生描红、仿影、临写。

【意图:在描红写字时提醒学生正确的写字姿势,让学生养成良好的学习习惯。最后,展示学生的作业,鼓励其他学生继续写好字。】

六、总结点评,课后延伸,引导课外阅读。

剩余的两个问题留给学生课后思考,下节课继续学习,要求学生课后继续好好地阅读课文,并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。

【意图:让学生带着疑问离开课堂,有效促进学生的课外阅读。】

三课后教学效果的反思:

《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水,为百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福,无私奉献的精神被世人敬仰,代代相传。大禹的精神是可贵的,作为中国古代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为二年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹的精神和文字表达的特点,还是有一定难度的。

然而,我在教学过程中,并未很好地展开实施。在引导学生想象时,我的思路仍然不够开阔,对于学生的回答,预设得不够到位,在学生的讲诉中,不能很好地对学生的回答加以提升,这样一来,老师的“牵”就显得很勉强,学生的回答面也就被框住了,不能很充分地展开。另外,老师的评价还很单一,学生的心理得不到完全的激发。

在听了其他老师的课之后,我想,是不是在这个教学环节中,也可以进行资料的拓展呢?

首先,对教材分析还应更加深入地去钻研,才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权,这一点事毋庸置疑的,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华。第二,在教学设计中应该要体现一些教学思想和教学观念,但是设计必须要显得严谨,尤其是教师在课堂上的语言,必须反复斟酌,加以训练。

第三,在教学过程中,必须时刻关注学生,尊重学生的意愿,毕竟,我们的教学时为了学生的发展,必须让学生始终处于课堂的中心。只有这样,才能让学生在课堂上保持学习的兴趣,也只有这样,才能很好地发展学生的各方面能力。第四,要注重朗读形式于理解课文的结合。这堂课以读贯穿全过程,虽然在读的形式上有自读、齐读、指名读,但从整体的过程来看,教学显得很枯燥,学生仅是反复地读,基本局限在课文内容的朗读理解上,课堂上创设的情境并未能引导学生自己去思考问题,缺少让学生质疑,自主学习的时间。第五,规范老师的语言。虽然在课前设计时,我已经注意体现以学生为主体,然而,在这堂课的实际教学中,还是老师牵着学生走,无论是在指导朗读,引导学生理解大禹治水的艰辛,还是在学习“三过家门而不入”这个故事时,教师给予得较多,总是把自己的感受过多地加给学生。其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

第六,要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

总之,这堂课带给我很多的启示,也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练,希望我能从中得到更多地提升。

第二篇:《大禹治水》教学案例

《大禹治水》教学案例

一、教学内容:《大禹治水》北师大版三年级下册第十单元的一篇课文,这篇课文讲述的是一个民间传说故事:古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水,他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中,我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神;从大禹“走遍千山万水,吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河,劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。

二、教材分析

《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文,与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题,从不同体裁(神话传说、记叙文、诗歌)、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨,让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶,形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事,讲的是古时候,洪水肆虐,冲毁了庄稼,冲没了房屋,大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水,没有成功,反受处罚,大禹继承了父亲的遗愿,历尽千辛万苦,“三过家门而不入”,用“引”的方法治水成功,给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段,其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂,语言精练,字里行间渗透着对大禹的赞美,一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。课后有两个思考题:

1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?意在引导学生在阅读课文的基础上,加深对大禹治水奉献精神的感悟。

2、读第四自然段,体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。

三、学情分析 学生在学习课文之前,可能听过许多神话故事,对本文所讲述的故事也许并不陌生,因此很容易对课文内容产生兴趣,所以这篇课文可以让学生自行阅读,把握主要内容,在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验,初步具备了这方面的能力,课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。

对于生字词语的学习,学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形,本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字,学生均能自学掌握,教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用综合识字的方法,认识本课10个生字,会写7个,继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

3、自主阅读课文,教师引导学生抓重点词句理解课文,使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

4、理解课文内容,弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。培养学生的奉献意识。

五、教学设想

以上目标,可以通过以下几个教学环节去实现:讲故事,导入新课;初读故事,整体感知;细读故事,体验感悟;搜集故事,拓展延伸。整节课由故事开始,至故事结束,让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与,力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。

六、教学准备: 学生准备:搜集我国古代的神话故事,课前自己阅读,做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备:大禹治水的历史及视频资料,多媒体课件。

七、教学重点

在阅读中加深理解和感受。

八、教学难点

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

九、教学过程

(一)讲故事,导入新课:

师:课前同学们搜集了我国古代的神话故事,并认真地读了,把你读的故事简单介绍给大家。【这一设计旨在展示学生课外阅读成果,同时训练学生的概括能力。】 师:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》??等等神话故事都歌颂了真、善、美,寄托了人们美好的愿望,今天,就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

【通过读故事、讲故事的体验,学生对神话传说这一文学体裁有了一个初步的认识,为后面的学习做好了铺垫。】

(二)初读故事,整体感知。

师:(板书课题)如果让你针对课题来提问,会有哪些问题?(根据学生的回答,教师疏理板书:为什么治水?怎样治水?结果如何?)

师:请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式自学生字,边读边为自己的问题找答案。

1、生自读课文,同学互动,检查识字情况。

2、课件出示生字,师生评点正音。

3、分小节读课文,理清课文思路,解决提出的三个问题。【学生已经具备自主识字的能力,教师要放手让学生自学,在检查学习效果时,注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题,并通过读书解决问题,这样的设计既训练了学生能力,又理清了课文的叙述顺序。】

(三)、学习第二自然段

1、让学生自由朗读,然后教师出示一组词语:走遍 挖通 察看 引导 劈开,让学生按顺序排列一下,从而揭示大禹治水的全过程,2、指名读第二自然段

3、理解“千辛万苦”、“千山万水”

4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么?(大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学)

5、指名读、齐读

6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河,劈开了许多许多座山,那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢? 学生可能会说:禹在挖山劈河的过程中,一不小心就会从山上摔下来,摔得遍体鳞伤;可能会被毒蛇给咬了,给大老虎弄伤了;双脚常年浸泡在洪水中,会得一种病--关节炎;炎热的夏天,会热得中暑;寒冷的冬天,漫天飞雪,冻得浑身发抖?? 过渡:大禹在外治水很长时间,其中有个“三过家门而不入”的故事。(四)学习第三自然段

1、阅读故事,介绍成语“三过家门而不入”。

2、让学生自由朗读这一段。

3、出示一道填空题,让学生填上一系列数字。

4、指名读,说说体会

(“13年”可以看出大禹治水的时间长。“三次路过”、“一次也没有”“还不知道父亲是什么样子”说明大禹心里一直想着老百姓,具有无私奉献的精神)

5、齐读

(五)学习第四自然段 过渡:大禹坚持不懈治理洪水13年,终于把洪水制服了,那又会是一番怎样的情景呢?让我们一齐读读第四日秒年第四自然段。

1、读了以后,现在你的心情怎样?为什么?(学生可能会说:很开心,因为老百姓过上了幸福生活,不再流浪。)

2、分组与第一自然段作对比朗读。

3、(出示大禹像)引读最后一句话。

让我们记住这位伟大的英雄——(学生接:大禹)让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄——(学生接:大禹)

4、如果你是老百姓,你想对他说些什么呢?

小朋友可能会说:大禹,你辛苦了。大禹,你真伟大!(六)总结:

大禹为了治水吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听。(七)板书设计: 开渠引水

吃尽苦头 受人敬仰、爱戴(无私奉献)三不入门(八)作业。

1、读一读,再抄写。洪水 冲倒 治理 很久很久 地形 引导 父亲 伟大英雄

2、按要求填空。

洪:有()画,第七画是()。父:有()画,第五画 是()。理:有()画,第六画是()。姓:有()画,第四画是()。3、有感情地背诵课文。

刘倩2017年6月

第三篇:《大禹治水》

《大禹治水》前测

1、你喜欢这篇文章吗?为什么?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、质疑:(针对课文内容或课题提出一至两个问题。)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、你对课文中哪一部分(哪个人、哪句话、哪个情节)印象最深刻,为什么?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、文章中哪些词语你读不懂,列举出来。

_______________________________________________________________________________

5、文章中的人物你了解吗?了解多少呢?写一写。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《大禹治水》前测

1、你喜欢这篇文章吗?为什么?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、质疑:(针对课文内容或课题提出一至两个问题。)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、你对课文中哪一部分(哪个人、哪句话、哪个情节)印象最深刻,为什么?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、文章中哪些词语你读不懂,列举出来。

_______________________________________________________________________________

5、文章中的人物你了解吗?了解多少呢?写一写。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇:《大禹治水》

大禹治水

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课10个生字,认识新偏旁衣字旁,理解由生字组成的词语。

3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4、指导学生学会“一边读,一边想”的方法进行有感情朗读。

教学重点:认读生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点:在文字中理解、感悟主人公形象。

教具准备:多媒体课件

教学时间:2课时

课时目标:

1、能有感情地朗读课文,背诵课文。

2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

3、指导学生学会“一边读,一边想”的方法进行有感情朗读。

一、导入,了解字词掌握情况,初步感知课文大意

师:今天,老师要带领同学们走进很久很久以前,去了解大禹治水的故事。现在请同学们打开书,按照阅读提示,大声朗读课文。读一读:用自己喜欢的方式读《大禹治水》。想一想:

下面老师来考考大家。出示词语:洪水 毒蛇

猛兽

伤害

灾难

消退

继续

认识

恢复

师:同学们提出大禹究竟是一个什么样的人?他又是怎样治水的?今天,我们继续学习这个代代相传的故事:《大禹治水》,相信通过今天的学习,大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前---

二、朗读课文,感悟课文

1、亲历洪水之灾,了解主人公治水的缘由(精读第一段)同学们,文字是有生命的,它能带你回到过去,(出示第一段):自己轻声地读读这一小节。一边读,一边想,读了这一小节,你们仿佛看到了什么?听到了什么? 师指导:多么凶猛的洪水啊!你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗?初读“滔滔的洪水”。指导朗读

1、这样的洪水能冲倒房屋吗?

2、谁能把洪水读得再凶猛吗?

3、多可怕的洪水呀!……再读,突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。师:谁带我们去看一看这滔滔的洪水。师:学生读,通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来!(放洪水录像)师:看到这,你想说点什么呢? 师:是呀,洪水如同野兽咆哮而来,不知害死多少条生命,老百姓没有东西吃,没有地方住,到处流浪,老百姓太可怜了,这个词你能读好它吗?重读“无家可归”。师:想到老百姓的生活如此悲惨,此时此刻,你的心情怎样?带着这样的心情你来读!配音点名读。刚才我们一边读,一边想,读得真有感情!读书就应该这样,把句子的意思读出来,把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一小节。)

3、看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,身为部落领袖的大禹会怎么想呢?(板书:治理洪水)把他的决心读出来!出示:禹下决心要治理洪水。

(二)身临治水现场,感悟主人公崇高境界(品读第2、3自然段)禹下决心要治理洪水,请同学们自由读读第二小节,禹为了治水,他做了哪些事情的呢?划出有关句子,再多读几遍。禹是做的呢? 你能用“为了治理洪水,禹先,再,最后

。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗?同桌先练练看。解读1:大禹的勇敢顽强、一心为民

小朋友你们看,为了制服来势汹汹的洪水,禹做了这么多的事情,可不容易了!请你再仔细读读课文的第二小节,说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易? 预设1生:千山万水,他走了许多的路。鞋子磨破了。师1:他爬的山多吗?他过的河多吗?这就叫“千山万水”。谁来读。师2:真辛苦!多远的路呀!大禹每座山都要爬,每条河都要过,这就叫——读:走遍了——(千山万水)生读。师3:多不容易呀,可是只有走遍了千山万水,才能看清复杂的水流和地形啊!师:你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的? 预设2生:千辛万苦

从这个词你看出了什么? 师:在治理洪水过程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢? 师1:大禹吃的苦多吗?指导“千辛万苦” 师2:是啊!大禹把这些苦都尝尽了!能把他的这种艰辛读出来吗?(自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”)师3:大禹吃这样的苦,受这样的罪,是一天吗?两天吗?是啊,整整十三年啊,漫长的十三年,他就这样一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛劳啊!他——吃尽了千辛万苦。师:你们能体会到大禹的苦,你们真是一个读书的高手!课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易? 师小结:治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水,让老百姓早点过上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下决心要治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?(生答)带着这样的感受,你来读。解读2:大禹的聪明才智 那么大禹采用了什么方法呢?(课件出示:示意图)师:大禹总结前人的经验,他采用疏导的办法,遇到河流堵塞的地方,他就带领百姓挖通许多大河,让洪水分流,如果遇到有大山的阻碍,他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看,正确地领导,终于将洪水引入了大海,大禹能想出这样的好办法,谁来夸夸他? 师小结:大禹不仅是个勇敢顽强的人,而且是这么一个有智慧的人,这样的大禹,你佩服他吗?带着这种感觉再读这一小节。同学们,让我们把禹的壮举永留心间,背诵第二小节。(点击课件)点名背。解读3:大禹舍小家顾大家

1、大禹在治水的这么多年中,发生了很多动人的故事,(出示图片)课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事,同学们快读读看!

2、谁能把它填一填吗? 禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

3、谁愿意读一读。师1:同学们,十三年知道多少天吗?四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家,禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。同学们,看到这简简单单、平平常常的几个数字,你们有什么问题想问一问大禹吗? 师2:难道大禹真的不想自己的孩子吗?那他为什么不回家? 师3:是的,没有人不爱自己的家,更没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓,一心想着——治水,他不能耽搁一分钟,他只有将深深的父爱埋藏到心底,多么伟大的人啊!

6、带着你的感受齐读这一小节。配音读

(三)百姓安定,代代相传大禹名(略读第四自然段)就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了,你瞧,老百姓又过上了安定的生活,大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位,过上了这样的生活,你会对大禹说点什么呢? 是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。小朋友,让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹,永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!板书设计:

15、大禹治水

吃尽了千辛万苦

治理洪水

走遍了千山万水

制服洪水

三过家门而不入 教学反思: 《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传。在设计教学目标时,我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛,感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解,拓展延伸。

在教学第一自然段中,让学生观看洪水泛滥的情景,让他们直接感受当时的状况。并在动画情境的渲染下提问:在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?让学生在想象中,再现故事发生时的生活场景,同时也培养学生的语言表达能力。继续播放洪水泛滥的情景,让学生说说看了以后的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫,再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体,更好地激发了学生对语言的多角度思考,多方位想象,并且通过读来表现起内心感受,自然而然明白大禹治水的原因。

学生没有亲身经历过洪灾,学习第一自然段时就无异于纸上谈兵,而学不好这一段,也会影响到后面内容的教学效果。我先让学生自由读,问:“你的心情怎样?为什么?”这时学生的回答只基于想象,并不深刻。接着,播放了一段洪水冲毁家园的片段,随即又配乐朗读了第一节,这时再问:“仿佛看到了什么?听到了什么?”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知,一个个感同身受,发言积极,在此基础上,再让学生读好“无家可归”一词,进而读好第一节,便显得水到渠成,事半功倍了。在此环节的教学中,通过激发感性认识来促理解练朗读,打响了头炮,为整课教学奠定了基础。

在学习第三段时,我出示了一组填空,让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。教师设计了“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题,将学生带进课文情境,学生不禁会结合生活经验,将自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了,老百姓又过上了安定的日子,我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓,你会怎么感激大禹。另外,在结尾点题:“为什么在禹的名字前面加个‘大’字,叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心,点出了课文结尾“伟大”一词,使学生对课文的理解得到了归纳和升华,起到了点题和总结。

在教学这一课时,有这样一个环节,让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难,可是小朋友由于缺少生活经验,小朋友不会说,在设计这一教学环节时,教师没有充分地了解学情,只顾着自己让自己的教案精彩,所以导致了失败。

在教学中,我发现只有设计多种形式,才能激发学生的朗读欲望,这与教师平时的教学是分不开的,要抓住字词句对课文进行渗透,让学生自己去感悟,自主阅读。只有多进行语言文字的训练,才能让学生“乐于表达、会表达。所以在今后教学中还应在品读上更下功夫,放手让学生自读自悟从而更体现学生的学。

第五篇:大禹治水读后感

大禹治水读后感

大禹治水读后感1

近日,我读了《大禹治水》,讲了几千年前夏朝时期,大禹三次过门不入,经过艰苦奋斗,制服洪水的故事。

在夏朝时代,没有汽车,没有起重机,制服洪水足足用了13年,可见当时做水利工程是多么困难。可是禹为什么战胜了凶猛的洪水呢?因为他有不怕困难的毅力。而且有条不紊,做这一步就不考虑下一步,不带有一丝杂念。所以说,做任何事都必须不怕困难,坚持不懈,注意力高度集中,才能成功。可是,在生活中,我做事情往往注意力不集中,做第一件事时思考着第二件事,所以我做事的效率不高。我曾经在一道奥数题的时候,也有过放弃的想法。做一道难题最多花费几个小时罢了,可大禹治水是花费了十三年的水利工程!我就连做难题都不耐烦了,难道还能干出什么大事吗?

禹在治水期间,运用了科学手段战胜洪水。他吸取了其父亲鲧用“堵”治水的教训,采用了“疏通”的科学方法治水,最终成功了。在生活当中,一些事情不是靠蛮力做好的,而是要靠头脑,经过一系列思考、规划,寻求方法、捷径,还要经历千难万险,付出极大的努力,才能将事做得完美无缺。

禹不仅非常聪明,有才干,不怕困难,而且有大公无私的精神。有一天他治水路经家门,听到儿子的哭声,真想进去看望儿子,但是他又想到洪水还没被制服,老百姓正处于危难之中,最终没有回家看望儿子,而是奔赴了治水现场。真是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”!

大禹治水读后感2

近日,我读了《上下五千年》中的《大禹治水》,讲了几千年前夏朝时期,大禹三次过门不入,经过13年艰苦奋斗,制服洪水的故事。

在夏朝时代,没有汽车,没有起重机,制服洪水足足用了13年,可见当时做水利工程是多么。可是禹为什么战胜了凶猛的洪水呢?因为他有不怕的毅力。而且有条不紊,做这一步就不考虑下一步,不带有一丝杂念。所以说,做任何事都必须不怕困难,不懈,注意力高度集中,才能。可是,在中,我做事情往往注意力不集中,做第一件事时思考着第二件事,所以我做事的效率不高。我曾经在破解一道奥数题的时候,也有过的想法。做一道难题最多花费几个小时罢了,可大禹治水是花费了十三年的水利工程!我就连做难题都不耐烦了,难道还能干出什么大事吗?

禹在治水期间,运用了科学手段战胜洪水。他吸取了其父亲鲧用“堵”治水的教训,采用了“疏通”的科学方法治水,最终了。在当中,一些事情不是靠蛮力做好的,而是要靠头脑,经过一系列思考、规划,寻求方法、捷径,还要经历千难万险,付出极大的努力,才能将事做得完美无缺。

禹不仅非常聪明,有才干,不怕困难,而且有大公无私的精神。有一天他治水路经家门,听到儿子的哭声,真想进去看望儿子,但是他又想到洪水还没被制服,老百姓正处于危难之中,最终没有看望儿子,而是奔赴了治水现场。真是“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”!

大禹治水的精神深深打动了我,给我带来了很大的启示,我应该学习他的不懈、大公无私的精神,运用科学的方法去解决生活、学习中的困难,达到成功的目的。

大禹治水读后感3

今日,我读了大禹治水这故事,让我懂了许多道理。

尧在位的时候,黄河流域发生了很大的水灾,庄稼被淹了,房子被毁了,老百姓只好往高处搬家。

尧派鲧去治水,鲧花了九年时间治水,没有把洪水制服,因为他只懂得水来土掩,造堤筑坝,结果洪水冲塌了堤坝,水灾反而闹得更凶了。

这是因为鲧虽然花费了好长时间,但都做了无用功,他没有利用智慧来解决问题。

舜接替尧选禹去治水,禹改变了父亲的做法,用开渠排水、疏通河道的办法,把洪水引到大海中去。他和老百姓一齐劳动,戴着箬帽,拿着锹子,带头挖土,挑土,累得磨光了小腿上的毛。

经过十三年的努力,最终把洪水引到大海里去,地面上又能够供人种庄稼了。

大禹为了治水三过家门而不入,最终把大水治服了。

大禹父子俩治水的方法不一样,大禹父亲用的是堵,大禹用的是疏通,治水的结果自然也就不一样。

大禹治水这个故事告诉了我一个道理,在学习上遇到困难时,不仅仅要有毅力和决心,还要充分利用原理,发挥自我的智慧,不能像大禹父亲那样。

我的学习也不例外,不能遇到困难就退缩或者草率解决,不遵守规律,这样都是不行的。以后无论在生活上、学习上都要有不怕挫折的精神,遵守事物发展的规律,把各科的学习成绩搞好,也能把生活中的事情解决好!

大禹治水读后感4

读完《大禹治水》这个古老的英雄故事,我深深地被大禹这种满腔热忱,处险不惊的精神感动。这个故事所讲述远古时期,滔滔洪水淹没了田野,冲毁了村庄,平原上的人纷纷逃到了山上去了。在这样的危急关头,大禹接受了治水的重任。大禹采取了与父亲截然不同的疏的办法,他开掘河道,引导积水,终于把洪水排到大海里去了,为人民造了福。

我读了这篇故事,觉得大禹至少有两点值得我学习:

一是:大禹在十三年治水的过程胼手胝足、栉风沐雨形象地记下了当年治水吃苦受累,艰辛劳苦的情景。在学习上,我要学习大禹这种锲而不舍的精神,再苦再累也不能半途而废。学习只有一心一意,不畏劳苦,才能更上一层楼。

二是:三过家门而不入,他心里装着老百姓。洪水不治好,老百姓处在水深火热中,自己不能有一丝放松。他这种公而忘私的品德,让我感慨万千。啊!古人有如此可贵的奉献精神,而我们为什么没有呢?在做值日时,我们推来推去,不愿意自己多做一点,我觉得很惭愧。读了大禹治水使我懂得了人活着不应该只为了自己,也应该为大家,为集体着想,大禹可以牺牲自己,我们还可以怕脏,怕累吗?

读完《大禹治水》这个故事,使我懂得了很多道理。 天下无难事,只怕有心人,只要努力、勤奋、刻苦,一定能取得好成绩。所以我要努力学习,长大用自己的智慧报效社会,报效祖国!

大禹治水读后感5

读完《大禹治水》这个故事,我被大禹那坚持不懈,公而忘私的高贵品质深深地感动了。

禹采取与父亲截然不同的方法,用“疏导”的办法挖开河道,引导积水,终于把洪水引入大海,造福了人民。大禹和我们大家都是普通的人,但是在修水渠的时候,他耐心地查看地形,吸取了父亲以前的教训,用了疏导的办法“掘地而注之”海,把水引到海里,洪水终于被制服了。修水渠可不是一件简单的事,不是一两天就能修好的东西,大禹在治水的过程中肯定也遇到了许多困难,可他依然没有被困难吓倒,这是为什么呢?这就是大禹聪明的才智和顽强的意志,意志让大禹继续前进,大禹之所以日夜修水渠,他是为了百姓,他认为帮助百姓是最大的快乐!“奉献是生活的真正意义”,或许大禹一直把这句话放在自己的心里。他具有顽强的意志力、一颗善良的心和舍小家,顾大家的精神。

我觉得在学习上,我们要像大于一样懂得变通,选择适合自己的学习方法。大禹治水十三年,风餐露宿,三过家门而不入。他心里装着百姓,洪水治不好,百姓处在水深火热之中,他不敢有一丝放松。他这种公而忘私的品质让我感慨万千,古人有如此可贵的奉献精神,我们为什么不能有呢?

我们要向大禹学习,学他只要选择了正确的目标后就坚持不懈,勇往直前的品质,学他为“大”我舍“小我”精神。

大禹治水读后感6

今天我读了一篇文章,名叫《大禹治水》,这是一篇讲述大禹为人类造福的文章,读后我受益匪浅。

这篇故事讲了在三皇五帝时期,黄河水域经常发大水,当时的皇帝尧在各个部落联盟首领的推举下,派禹的父亲治水。可他只懂得水来土掩,造了许多大坎儿,洪水一冲,大坝不仅倒了,还压死了很多人。

后来新继位的皇帝舜到工地视察,发现禹的父亲办事不利,便杀了他,让禹治水。禹改变了父亲的做法,他没有采用“堵”的方法,而采取疏通的方法,带领着工人们一起开渠排水,最终把洪水治理的井然有序。

使我印象最深的是在龙门山前的那段事迹。当时洪水一发不可收拾,禹带领着工人们艰苦地开凿龙门山。在这艰苦的治水过程中,禹三过家门而不入,其中还有一次是他的妻子涂山氏生下了儿子启。听见孩子的哭声,人们都劝禹回家里看看,但禹总是为了完成大业而匆匆离开。在开凿的过程中,他们损坏了一件件石器,但禹从没想过放弃。长期的努力工作,把禹的指甲都泡掉了,把他小腿上的毛也磨光了,可他一直在坚持着,最后他们终于疏通洪水,完成了这不可能实现的梦。

虽然这只是一个遥远的传说,但是禹的坚持不懈、一心一意为人民服务的精神是可贵的。在生活中我的身边也有这样默默无闻的人:比如清洁工阿姨、工人叔叔、警察叔叔……他们身上都有着这种为人类造福的精神。是他们用付出换来了我们今天的美好生活。如果没有了他们就没有我们美好、可爱的家园,我想对他们说:“谢谢您。”

今后我也要向他们学习,成为有用的人。

大禹治水读后感7

说在很久以前,洪水泛滥,鲧趁黄帝没有在的时候,偷了黄帝一种稀有的土壤——息壤。息壤是一种神土,只要撒一点点,不但不会向其他土一样流失,还会越长越多,最终变成一大片土地。因为鲧知道这种息壤的神力,所以他想用息壤埋没正在蔓延的洪水。但是,它还没行动呢,黄帝就已经知道了,就派祝融在羽郊杀死鲧,祝融照办了。鲧死了以后,三年以后,当人们再看鲧的时候,发现鲧还象没死一样,一点也没有腐烂。还有更奇怪的呢,鲧不但没腐烂,反而在他的肚子里,生出来了一个婴儿。这个婴儿慢慢的长大了,他就是禹。禹长大以后,黄帝就命令禹带兵去治理九州的洪水。

禹就照黄帝的命令,去治理大水。他率领人们来到了发洪水的地方,他发现这里处处都是水,他看到这种情景,心中升起了熊熊怒火。他立刻带动人们和他的手下们挖沟道,把大水引进江河。禹三次经过家门口,都没有进去探望一下。后来,因为禹的努力,洪水终于慢慢的流走了。大禹治水的这段期间,禹克服了无数困难,帮助了无数的人民,人们都因为他而改变了整天在水里“游泳”的生活。禹治理完水以后,就回到家,妻子埋怨他为什么经过家门而不进来探望儿子。禹说:“如果我此次经过家门都来的话,那么我还用治理洪水吗?”他的妻子被他一番话说的心服口。

大禹治水读后感8

暑假里我花了三天时间看完了《上下五千年》,这本书其实就是一本历史故事集,展现了中国五千年来荡气回肠的历史变迁和灿烂辉煌的文化遗产。

其中的一个个历史故事生动活泼,让我读得津津有味。其中华夏起源篇中的大禹治水给我留下的印象最深,传说古代尧帝在位时人间发生了洪水,尧一开始派禹的父亲鲧负责治水,鲧用了九年时间也没把洪水制服,后来大禹继承他父亲的职位,凭着顽强的意志经过十三年的努力工作,终于治好了全国各地的水。最值得称赞的就是大禹三过家门而不入,有一次儿子刚出生哇哇大哭,大禹正好从门口经过却没有进去探望。

从书中我了解到了上古时期贤人坚持不懈、忘我奉献的高尚品德。大禹为了能让老百姓过上好日子,不畏各种艰险困难,排除一切外在干扰,终于成功。想起自己还在学前班时对舞蹈很有兴趣,妈妈在青少年宫给我报了名并买了舞衣舞鞋;但学了一年以后因为觉得枯燥和辛苦就经常以各种理由逃课,结果最后就放弃了学习舞蹈。看到以前和我一起的小伙伴现在经长在电视或舞台上表演,都怪自己当时怕吃苦、缺少恒心和毅力,没有能够坚持下来,俗话说得好:台上一再看看书架上,还有的书买回来也没有坚持去读它们,已蒙上了厚厚的一层灰。对比有志者事竟成的大禹,真是太惭愧了。中华上下五千年历史文明源远流长,大禹治水的故事千古传唱,他的精神更是让后人永远学习。我在自己今后要处处学习大禹的坚持不懈、不怕困难、忘我工作的精神,以实际行动做好一个优秀少先队员。

大禹治水读后感9

中华文化历史久远,有记载以来的历史就有50。在华夏土地上演绎了一幕幕动人心弦的故事,出现了一个个叱咤风云的英雄人物,留下了许许多多可歌可泣的事迹。中华文化就是我们的生命之源。今天,我读了《中华上下五千年》中的`《大禹治水》深有感触,被大禹那关心人民、热爱自己家园的精神令我深深地感动。

帝尧时,中原洪水成灾,百姓愁苦不堪。鲧受命治理水患,用了九年时间,洪水未平。鲧悲愤交加,最后在羽山将其处死。他的儿子禹继任了治水之事。他整天不分昼夜,召集百姓前来协助,他亲自翻山越岭,淌河过川,拿着工具,从西向东,一路测度地形的高低,树立标杆,规划水道,引洪水入海。禹为了治水,费劲脑力,不怕劳苦,从来不休息。后来,他在治水的路程中,曾三次路过家门口,但是总是没有进去看一眼,为了人民能够安下心来,他咬着牙匆忙地离开了。由于他常年奔波在外,人消瘦了,皮肤晒黑了,手上长满了老茧,脚底布满血泡。但他从来没有喊过疼,还是天天四处奔波,治理水情。经过了8年的漫长治水时间,洪水终于治理好了。

合上书,我的心久久不能平静,英雄大禹为民为国家付出了多少汗水和心血啊!所以,我一定要向大禹学习,长大了做一个对社会有用的人才。

大禹治水读后感10

本想可以美美地睡一觉,但上完课后的遗憾留在心中,在我的脑海里不时的呈现。总观自己的课,虽然花了不少的时间和精力,但自己最明白,大部分的时间,我如置雾中,不知何去何从,反而在上完课后,我突然有了些许的体会。

在课堂四十分钟时间里,如何激发学生的兴趣,让学生成为学习的主人,这是新课程理论所倡导的,也正是我最大的不足。在此之前,我常把自己牵着孩子走的习惯归究于我的性子急燥,耐不住课堂寂静的缘故,现在仔细想想,应该是我处理教学内容不当所造成的。我没有给孩子充分的考虑时间,而把自己的体会强加于学生。久而久之,我想我的课堂恐怕要变成我唱独角戏的舞台了。虽然在试课的过程中,盛老师反复提及,我却在此刻才明白过来。

直至公开课结束,我多次改变了我的教案,说的好听,是挺认真。但此刻,我明白是自己站错了立场。我一直站在老师的立场来设计教案,所以在课堂上,学生的“花样”百出,我总是“应付”不过来,只能在慌乱之中,草草收场。如果我一开始就把自己当作学生来考虑,恐怕这些无用功就不必做了。

开课之前,高老师的一席话也让我印象深刻。学生是活的,只要心中全盘把握重点和难点,那么学生的想法再奇特,也不会让你不知所措。这对正在思考不知该怎么办的我来说,有一种柳岸花明的感觉。虽然在上课的过程中,还是出现了重点、难点没有突破的情况,但我想这与我在教案中没有深入剖析重点、难点是有关的。我顾及了死的形式,而忽视了实际的内容,真是不应该。

总之,上公开课我虽然觉得压力非常大,但收获也不小,从中我清楚的看到了自己的不足,找到了努力的方向。在此,谢谢帮助我的老师,也谢谢给我鼓励的老师。

大禹治水读后感11

在一个春光明媚,风和日丽的早晨,我在家中读上下五千年,让我记忆犹新的是《大禹治水》。

在我的印象当中,大禹是一位宁愿牺牲自己为民造福的人,如果你们想知道故事的经过,那就请我娓娓道来!

在很久很久以前,晓在的时候,一场飞来横祸将降临到了百姓的头上,晓召开部落联盟会议,商量止水的办法,晓征求四方步罗首领,想办法:他们都推荐鲧,晓对鲧不大信任,但,四方部落首领说:“没有比鲧更好的了。”最后晓就让鲧去治水。鲧花了九年的时间,还没有把水治好,于是晓就把鲧给杀了,结果水灾反而闹得更凶了。

于是晓就让鲧的儿子禹去治水。禹花了十三年的时间,把洪水给制服了,百姓又可以种庄稼了,他们都非常感谢禹。禹新婚后不久,他为了治水,到处奔跑,好几次经过家门口都没有进去,有一次他的妻子生下了禹的孩子,那天,禹经过家门口,听见孩子在“哇哇”大哭与也没有进去看一眼,读到这儿,我的眼泪都快流出来了,你们可以想一想,一个父亲日日夜夜在外面疲惫的奔跑,见孩子在屋中哭,没有进去看一眼。想一想这是什么概念。孩子是父亲的亲生骨肉,如果是我,我一定是舍不得的。再想一想,父亲为了养活家,在外面奔跑,攥钱。一定很辛苦,因此,我在这里想对父亲说:“谢谢你!”

大禹治水读后感12

我们学了《大禹治水》这一课,我懂得了坚持不懈和三不入门的感人精神。

在很久很久以前,洪水把村庄和田野淹没了,鲧看见人们这种样子心里很紧张,就偷息壤,虽然息壤永远都用不完,但没有把洪水治掉,天地知道了,就让后人把鲧致死,鲧在临死之前对禹说:“你一定要把洪水只好,”禹改变了做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条,他犹豫叫泡在水里很长时间,脚跟都烂了。

为了治水,禹三十岁才结婚,住了四天就告诉妻子,我治水十年,三次路过家门,都没有进来。

我学到了大禹坚持不懈、忘我奉献的高尚品德。大禹为了能让老百姓过上好日子,不畏各种艰险困难,排除一切外在干扰,终于成功。想起自己还在学前班时对舞蹈很有兴趣,妈妈在青少年宫给我报了名并买了舞衣舞鞋;但学了一年以后因为觉得枯燥和辛苦就经常以各种理由逃课,结果最后就放弃了学习舞蹈。看到以前和我一起的小伙伴现在经长在电视或舞台上表演,都怪自己当时怕吃苦、缺少恒心和毅力,没有能够坚持下来,俗话说得好:台上一再看看书架上,还有的书买回来也没有坚持去读它们,已蒙上了厚厚的一层灰。对比有志者事竟成的大禹,真是太惭愧了。

中华上下五千年历史文明源远流长,大禹治水的故事千古传唱,他的精神更是让后人永远学习。我在自己今后要处处学习大禹的坚持不懈、不怕困难、忘我工作的精神,以实际行动做好一个优秀少先队员。

下载大禹治水案例分析(精选5篇)word格式文档
下载大禹治水案例分析(精选5篇).doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《大禹治水》课件

    《大禹治水》是北师大版小语三年级下册第八单元课文,下面是《大禹治水》课件,为大家提供参考。教材内容简析:《大禹治水》是一个流传千古的神话故事,主要叙述了上古时代大禹率领......

    《大禹治水》课本剧范文合集

    第一幕:洪水来了投稿)(幕启。音乐渐起)旁白:很久很久以前,有一个美丽富饶的地方,勤劳善良的炎黄子孙在这里建立起了幸福的家园。甲:丰收啦!乙:丰收啦!请使用站内搜索引擎查找本课全部资......

    大禹治水读后感[合集]

    《大禹治水》的故事这篇故事给我留下了深刻的印象。今天我想和同学们谈谈我的读后感。下面是小编为你整理了“大禹治水读后感”,希望能帮助到您。大禹治水读后感1天,我读了《......

    大禹治水教案

    部编版二年级上册《大禹治水》教案一、教学内容分析:这篇课文是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水,为百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。作为“奉......

    《大禹治水》教案

    《大禹治水》一、教学目标:1.会认“洪、毒、蛇、兽”等15个生字,会写“洪、灾、难、道”等8个生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解大禹治水的故事,感受大禹的奉......

    大禹治水读后感

    大禹治水读后感 大禹治水读后感1 前段时间,我们打卡了经典的神话故事书籍,读过它,能让我们了解到更多的中国悠久的历史文化。探索更多的流传至今的神话故事。这本书里面全部配......

    大禹治水读后感

    大禹治水读后感 大禹治水读后感1 近日,我读了《大禹治水》,讲了几千年前夏朝时期,大禹三次过门不入,经过艰苦奋斗,制服洪水的故事。在夏朝时代,没有汽车,没有起重机,制服洪水足足用......

    15.大禹治水[范文模版]

    15大禹治水 教学目标: 1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。 2.理解由生字组成的词语,如“洪灾、无家可归”等,学会本课13个生字,会写8个......