部编版二年级上册《大禹治水》教案
一、教学内容分析：
这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
二、教学目标：
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字、继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“冲倒、堵塞、淹没”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
三、教学重难点：
重点：了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
难点：抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
四、教学用具：多媒体
五、教法与学法：情感教学法、阅读法
六、课时安排：2课时
七、教学过程：
第1
课时
一、导入
1、教师画图，学生形容河流，听河流（看河流、想河流、听河流）
出示照片，初步感受洪水。
2、板书课题，讲解“治”学生齐读课题两遍。
二、学习生字词语。
1、同桌两人读词语
滔滔洪水
淹没农田
冲倒房屋
治理洪水
千山万水
千辛万苦
制服洪水
百姓安定
感激英雄
2、开火车读词语
3、讲解多音字“没、倒”
4、再读课文。
三、再读课文感受洪水带来的灾难。
1、出示图片学生观看，体会洪水前后的巨大改变。体会洪水给人们带来的痛苦。
2、带着感情读第一自然段。
3、教师范读，学生评价。
4、学生再读。
5、指名学生读，生评价。
6、全班齐读。
四、学习大禹是如何治水的，认识人物形象。
1、同桌读第三自然段，边读边找答案。
2、小组汇报。
a、到处奔走
师：孩子们，你从哪些词句中看出他如何治水？
生：他为了治水，不怕吃苦。
师：你是从哪些词句中读出来的呢？
生：到处奔走。
师：（点击课件，出示这句）
师：能把大禹的不怕吃苦读出来吗？
生读
师：那你说这里的困难指的是什么？你说？你说？
师：对，能把你的感受读出来吗？
b、师：孩子们，你还能从哪些词句中找到他如何治水的呢？
生：读第三自然段。
生：他为了治水，13年没有回家，三次从家门口经过没有进门。一心放在治水上，真是英雄。
师：说的真好，听出了你对他的敬佩，能把你对敬佩读出来吗？
生读
师：大禹为了治水在外13年没有回家，知道13年是多少天吗？老师算了一下，13年是4700多天。这个时间怎样？
生：长。
师：你们班有同学的爸爸因为工作经常离家的吗？
生：有
师：爸爸离家几天你们就想了？
生：我会想他
生：我也会想他。
师：如果离家时间一年你会怎样？
生：特别特别想爸爸
师：在外的爸爸会跟你打电话吗？他会跟你说些什么呢？
生：让我在家好好听话。
师：是的，爸爸也时刻惦记着家里，惦记着你。
师：大家想一想，大禹十三年不回家，甚至已经到了家门口，也不进去看一眼，是不是他不想家，不想儿子？
生：不是。
师：为什么呢？
生：他一心放在治水上，一心想着那些受灾的百姓。
师：带着这样的感受谁来读读。
c、师：读到这里，老师不由地想起另外一个治水的英雄——大禹的父亲鲧他花了九年的功夫也没能把洪水制服，因为他只懂得水来了就用土堵，结果水灾反而闹得更凶。鲧的儿子大禹是怎样治水的呢？请同学们再认真读读这句话，看看大禹治水和他父亲最大的区别在哪里？
生：禹没有用的他父亲“堵”的方法。
师：为什么不能用堵啊，我觉得挺好的，水来了就用土堵住啊。
生：不能用土堵，这样水灾会更厉害。
师：还有谁会补充。
生：不能用土堵，因为土会变松，洪水还会把土冲走的。
生：他的父亲就是用堵的方法失败了，如果他还用这个方法，他肯定会失败的。
师：孩子们，那他是用的什么方法呢？用自己的话说说。
生：他察看水流和地形后，挖通大河，劈开大山，引导洪水流入大海。
师：河道太窄了，河与河之间不相连，那就得
生：挖通
师：好让洪水流过去。
师：此时此刻啊，你读到了一个怎样大禹呢？
生：大禹很聪明。
师：就请你来读这句话，读出大禹的聪明。
生读
师评价：谁再来把这个好方法读一读。
师：这样的工程可是花费了他们13年的时间，这13年里他们是多么的辛苦、多么的艰难，咱们一起读读这一自然段。
五、总结
1、总结板书，回顾大禹。
2、出示雕塑图片，升华感情。
此时，站在大禹的塑像前，你想对大禹说什么？（生说）
除了感谢，你还想向他学习什么呢？
2、让我们永远记住这个英雄，他的名字叫——大禹，记住这个英雄的故事——指板生读题。
八、板书设计
无私奉献
大禹治水
不怕吃苦
智慧超群
九、作业布置
大禹治水的过程中还有许多感人的故事，课后找些读读吧！
十、课后反思
点击咨询