孔繁森教学设计及说课材料（精选5篇）

第一篇：孔繁森教学设计及说课材料

《孔繁森》教学设计

建东小学

暴丽君

教学目标：

1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。

2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。3.有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话导入 出示孔繁森图片

1、同学们，上节课大家纷纷讲诉孔繁森在援藏过程中的感人故事。

2、出示西藏图，轻轻的音乐《公仆赞》渲染气氛。

3、揭示课题：

这就是西藏，为了汉藏友谊，孔繁森来到了这块美丽而贫瘠的土地上，一呆就是几年，孔繁森曾两次去支援西藏，帮助西藏人民。令人痛心的是1994年11月29日在赴新疆考察途中，因车祸不幸以身殉职。他虽然永远地离开了我们，但他高大的形象永远活在我们的心中。

今天我们继续学习——孔繁森。读课题。个别读（真不错，读出了对孔繁森的敬爱和尊敬）齐读。

[设计意图：出示图片画像，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。]

二、精读训练，品文动情

（一）学习第一自然段，了解孔繁森

1、朗读课文第一自然段

师：孔繁森是干什么的呢？请同学们打开书，轻读第一自然段。

2、指读第一自然段。

3、师：有不理解的地方吗？（着重理解“援藏”、“ 援藏干部”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”，“ 援藏干部”即为支援西藏的干部）

师相机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。）4.问：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎样的援藏干部？（点击：“优秀”）

师：谁能说说什么地方见过这两个字，是什么意思？（生说师补充大意）师：谁能用这个词说一句话。（表扬鼓励说得好的学生）

5、练读第一自然段。（指读、范读引导再齐读）

[这是全文的总起、中心句。突出“优秀”一词，指导学生反复朗读、说话，使学生对孔繁森获得一个总体印象。]

（二）、学习第二自然段

1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。

2、在课文中哪一段写这个意思？个别读。

3、共几句话？

4、出示第二句，点击“孤儿”（1）个别读词语。

（2）谁来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。

5、出示第三句。

（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿

（2）同学们，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？

（3）孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。出示：

曲尼生病住院了，（真是一位细心、耐心的爸爸）_ 曲印犯了错误了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）曲印学习退步了，（有了这样的爸爸才可能勇往直前）小贡桑尿湿了床，（孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）

选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。（4）交流说话。

师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？ 生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。

师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。

（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，却没寄给家里一分钱，也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想让每个藏族孩子都过上好日子！”孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？ 出示第三句。

个别读（从你的朗读中我听出了孔繁森爱着这三个孤儿）个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）

个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）齐读。

出示第二段，谁能把这一段完整地连起来读一读（读前指导地震带来的苦应读出来）

（三）、学习第三自然段

1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。

2、出示第一句（1），范读。

（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？ 夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。

读好这些词语。（3）请求

如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？ 告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求” 这样让我们感动的话，一起来读好它！个别 指导

3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。这让孔繁森更着急了，他又会怎么对医生说啊？

4、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？ 出示第三句，点击“再三恳求”读词语：个别，齐读。

5、注意“再三恳求”，理解。读词语。（幻灯出示：（1）孔繁森恳求，医生才勉强答应。（2）孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。）

师：谁来读这两句话。这两句话都是说的是什么意思？两句话 有什么区别？ 生：（读句子）

生：这两句话都是说孔繁森恳求医生让他献血。师：这两句话有什么不同？

生：第二句比第一句话多了“再三”这个词语。

师：那作者为什么要在课文中加上“再三”这个词语？

生：因为孔繁森年纪大了，身体又不好，医生很为难，所以他 要一次又一次地恳求。

师：从“再三”这个词语，你看出什么了？ 生：我看出孔繁森是真心想献血。

生：我看出孔繁森他非常迫切地想要献血，为了抚养两个孤 儿。

生：我看出孔繁森他有着无私的精神，去帮助有困难的人。师：同学们说得不错，请你们再读一读，进一步体会孔繁森这 种可贵的精神。

7、孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那好吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）

（四）、学习第四自然段 1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来—— 板书：供孤儿读书。

2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？（你有这么多的苦为什么不告诉我们啊

你真是一位好干部

孔繁森你真是不是亲人胜似亲人）

3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的感激和热爱，他们只能用这首歌来倾诉：出示歌词

（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——（兄弟）

（3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——？

（4）汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。

有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民 深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。

（5）学生读。自练 个别 男女生层次读 齐读

三、总结课文

小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。孔繁森爱藏胞，藏胞爱孔繁森！当孔繁森生病住院时，从医院到大街，都排满了看望他的藏族同胞。有的说，孔市长是为我们，而累垮的呀！有的说，孔市长是天底下最好的市长！如今孔爷爷离我们而去，但他的名字，他生前那一个个感人的故事将永远铭记在我们心中：

让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森 让我们再次深情地呼唤他的名字——孔繁森 优秀的援藏干部——孔繁森 板书设计：孔繁森 ↓

抚养孤儿 ↓

献血供孤儿上学 ↓

优秀的援藏干部

孔繁森说课材料

〈孔繁森〉这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们收集了一些孔繁森的资料。第一课时，我让学生学习生字，交流材料，讲述孔繁森的感人故事，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。

第二课时我以图片画像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，所以对于读出情感要求达成，我在课堂上是使用了一种“悟”的思想。在学生能读出意思的基础上进行反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。世上许多东西只可意会不可言传，语言中的情感因素的领会就是如此，决不是单纯用一个浅白的“愉快、喜欢、讨厌”能概括得了的了的。再者让学生体验情境，促进感悟，语文教学的人文性、情感性很强，没有个 体体验，无法实现语文课的本质意义。体验学习应贯穿在语文教学的全过程，体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。在教学过程中我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，点燃学生感动的导火线后，组织学生交流，使学生真切的感受到孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务。即创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。

以上是我本节课希望达到的目标，在实际教学中肯定会有遗憾之处，恳请各位老

孔繁森教学设计及说课材料 建东小学

暴丽君

教学目标：

1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无 私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。

2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。3.有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话导入 出示孔繁森图片

1、同学们，上节课大家纷纷讲诉孔繁森在援藏过程中的感人故事。

2、出示西藏图，轻轻的音乐《公仆赞》渲染气氛。

3、揭示课题：

这就是西藏，为了汉藏友谊，孔繁森来到了这块美丽而贫瘠的土地上，一呆就是几年，孔繁森曾两次去支援西藏，帮助西藏人民。令人痛心的是1994年11月29日在赴新疆考察途中，因车祸不幸以身殉职。他虽然永远地离开了我们，但他高大的形象永远活在我们的心中。

今天我们继续学习——孔繁森。读课题。个别读（真不错，读出了对孔繁森的敬爱和尊敬）齐读。

[设计意图：出示图片画像，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。]

二、精读训练，品文动情

（一）学习第一自然段，了解孔繁森

1、朗读课文第一自然段

师：孔繁森是干什么的呢？请同学们打开书，轻读第一自然段。

2、指读第一自然段。

3、师：有不理解的地方吗？（着重理解“援藏”、“ 援藏干部”：“藏”即“西藏”，“援藏”即“支援西藏”，“ 援藏干部”即为支援西藏的干部）

师相机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。）4.问：孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎样的援藏干部？（点击：“优秀”）

师：谁能说说什么地方见过这两个字，是什么意思？（生说师补充大意）师：谁能用这个词说一句话。（表扬鼓励说得好的学生）

5、练读第一自然段。（指读、范读引导再齐读）

[这是全文的总起、中心句。突出“优秀”一词，指导学生反复朗读、说话，使学生对孔繁森获得一个总体印象。]

（二）、学习第二自然段

1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。

2、在课文中哪一段写这个意思？个别读。

3、共几句话？

4、出示第二句，点击“孤儿”（1）个别读词语。

（2）谁来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。

5、出示第三句。

（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿

（2）同学们，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？

（3）孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。出示：

曲尼生病住院了，（真是一位细心、耐心的爸爸）_ 曲印犯了错误了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）曲印学习退步了，（有了这样的爸爸才可能勇往直前）小贡桑尿湿了床，（孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）

选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。（4）交流说话。

师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？ 生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。

师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。

（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，却没寄给家里一分钱，也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想让每个藏族孩子都过上好日子！”孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？ 出示第三句。

个别读（从你的朗读中我听出了孔繁森爱着这三个孤儿）个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）

个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）齐读。

出示第二段，谁能把这一段完整地连起来读一读（读前指导地震带来的苦应读出来）

（三）、学习第三自然段

1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。

2、出示第一句（1），范读。

（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？

夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。

读好这些词语。（3）请求

如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？ 告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求” 这样让我们感动的话，一起来读好它！个别 指导

3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。这让孔繁森更着急了，他又会怎么对医生说啊？

4、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？ 出示第三句，点击“再三恳求”读词语：个别，齐读。

5、注意“再三恳求”，理解。读词语。（幻灯出示：（1）孔繁森恳求，医生才勉强答应。（2）孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。）

师：谁来读这两句话。这两句话都是说的是什么意思？两句话 有什么区别？ 生：（读句子）

生：这两句话都是说孔繁森恳求医生让他献血。师：这两句话有什么不同？

生：第二句比第一句话多了“再三”这个词语。

师：那作者为什么要在课文中加上“再三”这个词语？

生：因为孔繁森年纪大了，身体又不好，医生很为难，所以他 要一次又一次地恳求。

师：从“再三”这个词语，你看出什么了？ 生：我看出孔繁森是真心想献血。

生：我看出孔繁森他非常迫切地想要献血，为了抚养两个孤 儿。

生：我看出孔繁森他有着无私的精神，去帮助有困难的人。师：同学们说得不错，请你们再读一读，进一步体会孔繁森这 种可贵的精神。

7、孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那好吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）

（四）、学习第四自然段 1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来—— 板书：供孤儿读书。

2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？（你有这么多的苦为什么不告诉我们啊

你真是一位好干部

孔繁森你真是不是亲人胜似亲人）

3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的感激和热爱，他们只能用这首歌来倾诉：出示歌词

（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——（兄弟）

（3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——？

（4）汉族和藏族这亲如兄弟的关系是怎么得来的？这些和孔繁森有什么关系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足迹。出示孔繁森的一组照片。

有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。

（5）学生读。自练 个别 男女生层次读 齐读

三、总结课文

小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。孔繁森爱藏胞，藏胞爱 孔繁森！当孔繁森生病住院时，从医院到大街，都排满了看望他的藏族同胞。有的说，孔市长是为我们，而累垮的呀！有的说，孔市长是天底下最好的市长！如今孔爷爷离我们而去，但他的名字，他生前那一个个感人的故事将永远铭记在我们心中：

让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森 让我们再次深情地呼唤他的名字——孔繁森 优秀的援藏干部——孔繁森 板书设计：孔繁森 ↓

抚养孤儿 ↓

献血供孤儿上学 ↓

优秀的援藏干部

孔繁森说课材料

〈孔繁森〉这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们收集了一些孔繁森的资料。第一课时，我让学生学习生字，交流材料，讲述孔繁森的感人故事，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。

第二课时我以图片画像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感，所以对于读出情感要求达成，我在课堂上是使用了一种“悟”的思想。在学生能读出意思的基础上进行反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。世上许多东西只可意会不可言传，语言中的情感因素的领会就是如此，决不是单纯用一个浅白的“愉快、喜欢、讨厌”能概括得了的了的。再者让学生体验情境，促进感悟，语文教学的人文性、情感性很强，没有个体体验，无法实现语文课的本质意义。体验学习应贯穿在语文教学的全过程，体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。在教学过程中我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，点燃学生感动的导火线后，组织学生交流，使学生真切的感受到 孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务。即创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。

以上是我本节课希望达到的目标，在实际教学中肯定会有遗憾之处，恳请各位老师提出不足。

第二篇：《孔繁森》教学设计

《孔繁森》教学设计

本文以人名“孔繁森”为题目。描述了孔繁森收养三个藏族孤儿待如亲生儿女，并将通过献血获得的营养费用以供他们上学读书的感人事迹。赞颂了人民公仆孔繁森一心爱人民，一心为人民的无私奉献精神。学生学情分析

学生是学习的主体，学习的主人。小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。

教学目标：

知识与技能、能有感情地朗读课文，复述课文。2、教育学生学习孔繁森的崇高品质。过程与方法

提示学生注意两点：一是要注意句语句之间，段与段之间的停顿，朗读时要引导学生抓住“像对待亲生儿女一样”等短语，词组，从中体会感情，将其中蕴含着的深情读出来。

情感态度与价值观

教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，从小树立全心全意为人民服务的思想。教学重点

能有感情地朗读课文，复述课文。教学难点： 体会孔繁森的优秀品质和无私奉献精神。教学课时

第二课时 教学过程：

一、复习检查，认读词语卡片。

二、细读课文。

（一）学习第一自然段

1、指名读，想：这一段告诉我们什么？

2、查字典，理解“优秀”。

过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。

（二）学习第二自然段

1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？

第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。

2、指名读第三句话。

孔繁森抚养他们。

孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。“抚养”什么意思？这两句话有什么不同？

3、指导朗读。

（三）学习第3、4 自然段

1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？

2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？

哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？

引导学生比较近义词：请求恳求

3、“藏族同胞们知道了这件事”，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？

4、范读歌词。

自由练读，指名读，齐读。指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？

5、指导朗读。

“悄悄”要重读，“再三恳求”要重读。

歌词要读出藏胞们的深厚感情。

三、总结课文。

1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？

优秀的援藏干部

2、填空。

孔繁森收养了（），用鲜血所得的营养费帮助他们（）。孔繁森真是一个（）的援藏干部。

四、课堂练习。

1、口头扩词。

求（）（）（）医（）（）（）

2、复述课文。

出示提纲。

孔繁森是一位优秀的援藏干部。

孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

孔繁森去医院献血。

孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

学生练习复述。

五 课堂小结

学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？ 板书设计 孔繁森 亲生儿女

孔繁森 孤儿

优秀 献血供养

第三篇：《一心为民的孔繁森》说课

《一心为民的孔繁森》说课稿

宁一晁玉强2012年5月15日

一、说教材

《一心为民的孔繁森》一课讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并帮助藏族老人的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。全文共6个自然段，分为三部分。第一部分写孔繁森是党的好干部。第二部分用具体事例讲孔繁森一心为民。第三部分讲孔繁森对藏族老人和孤儿的情感。根据学生平时对课文理解能力不佳的原因，以及教材特点，我把第二课时的教学内容定为课文学习。

二、教学目标

1、朗读课文，理解课文内容。

2、品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主动帮助别人的启示。并知道孔繁森为加强汉藏两族团结作出了杰出贡献。

3、通过了解孔繁森的感人事迹，学习他全心全意为人民服务的精神。

三、教学重点难点

本课主要是引导学生抓住“一心为民”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：

1、说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子的。

2、通过了解孔繁森的感人事迹，学习他全心全意为人民服务的精神。

3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。

三、说教学理念

语文教学应该“以读为主，以悟为核，以生为源，以积累和运用为目标”。本课人物以及人物的生活离学生生活太遥远太陌生，要让学生通过简单的一篇课文来完全体会课文所蕴涵的思想内容、认识课文所描绘的人物形象、感受课文所反映的社会意义是很难的。因此在教学中，我依托文本层层递进地去挖掘学生内心深处的情感能力，触碰那根敏感的情感之弦，凭借图片和歌曲进行渲染，并在学生现有的认知水平上进一步引导、体验，发展学生语文素养，拉近学生与文本的距离，从而更好地理解文本内涵。

四、说教学流程及设计理念

（一）歌曲渲染，导入课题

为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我就播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，不仅起到了铺垫作用，也帮助我自然导入课题。

（二）走近孔繁森，感悟朗读

通过上节课学生自读课文，思考课文告诉了我们哪几件关于孔繁森的事？走近孔繁森。

 第一段：看图，认识孔繁森的形象。（屏幕显示：孔繁森像）

要认识、了解一个人，往往是从外在形像开始，尔后再深入内心精神世界的。在读了课题后，学生对孔繁森这个人的长相有

很多假想，教师及时利用多媒体手段用彩色的大幅画面呈现孔繁森的特写图像，使题中文字化的抽象的“孔繁森”真实化、具体化、生活化，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形像铭刻于脑海。

通过孔繁森的形象，让学生更深的了解孔繁森是“新时期的雷锋”“90年代的焦裕禄”“领导干部的楷模”“是党的好干部”。

 学习第二自然段主要有这样几步：

1、结合几个问题，抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，了解孔繁森是怎样照顾这三个孤儿的，并指导朗读。

2、结合实际生活丰富文本语言，“你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，说说父母平时怎样对你们的？”孔繁森是如何“像对待亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子的，让学生设想爸爸妈妈是怎样对待自己的，再利用图文资料介绍孔繁森是怎样“像对待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿的。通过联系比较，体会到孔繁森作为一个干部，平时工作很忙，竟然能这么周到细心地关心照顾别人的孩子。同时也丰富了这几个机械、枯燥的文字符号所包含的感性的生动的内容。

3、孔繁森是怎样帮助那些生活困难的乡亲们的？他自己的生活为什么很节俭？

 学习第四自然段主要有这么几步：

1、自读第四自然段，想想哪些地方让你特别感动？为什么？

2、抓住“生命垂危”“挽救”两个词语读懂人物心理，知道孔繁森是怎样挽救了那位藏族老人的生命。

3、教师展示实物（听诊器、胶管）让学生更好的了解孔繁森挽救藏族老人的过程，说明这样的举动是常人无法做到的，更深的表明了孔繁森一心为民的高尚品质。

 学习第五自然段主要有这么几步：

1、孔繁森到了敬老院干了些什么事情？

2、老人为什么称孔繁森是“活菩萨”？

 学习第六自然段主要有这么几步：

1、自读第六段，体会孔繁森心系老幼病弱者，充分体现了敬老爱幼、助人为乐的传统美德。从而体现了孔繁森全心全意为人民服务的精神，他不愧是新时期党员领导干部的楷模。

 最后，本文分为三部分，请同学们说出是那三部分，并简

要说出大意？

紧接着围绕“收养藏族孤儿、帮助贫困乡亲、关心藏族老人”等事例，知道藏胞们对孔繁森的感激之情，同时传达藏民心声的歌曲《一个妈妈的女儿》，再借助孔繁森来雪域高原之前与之后藏胞生活水平变化的图片，体悟孔繁森为藏胞付出的心血，知道是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活，让他们看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，也把全文推向最高潮。

有感情朗读歌词，使文章主题进一步得到升华

第四篇：说课教学设计

尊敬的各位领导、各位老师大家上午好，我是2015年特岗，现在是金家九年制的初中体育老师，教7.8.9年级，今天我要和大家分享的是一节室外足球课--脚内侧传接球的教学设计

一、首先我要从学情分析说起

我校属于偏远农村，初一的孩子是刚刚从小学上来的，意志力不坚强，遇到困难和挫折容易灰心。但是身体条件稍稍优越于市里的孩子，活泼好动，积极性非常高，学校里70都是留守儿童，他们缺少关心和关爱，要想在课堂上培养孩子好的习惯，好的身体素质，好的精神状态，这就需要教师的付出与努力。

二、教材分析

足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学生特别喜欢的运动项目之一有人会说初中不是水平四么，对、学习下是为了在今后学习初一足球水平四课程打下良好的基础，体育的练习是由易到难，由简到繁寻思渐进的过程去学习。有的学生在小学期间接触过足球，有一定基础，根据本阶段学生的身体心理发展的特点，我选择 “脚内侧传球接球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合基础。让学生在学习足球过程中，学会团结合作、学会互帮互助，拥有拼搏精神。体会足球的魅力。

三、教学目标

（一）认知目标：学习脚内侧传接球的基本技术并了解一些足球的基本知识，使90%以上学生能初步掌握。

（二）技能目标：发展学生灵敏，协调等身体素质，提高传球能力，促进下肢力量的发展。

（三）情感目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生活泼，开朗的性格和勇敢顽强意志品，质团队合作的意识和行为。

四、教学的重点、难点

重点；脚内侧传接球完整连贯的技术动作。难点：脚内侧传接球动作的正确性传球的方向性

五、教学内容

针对本节课的的重点难点及学情分析以及教学目标我的教学过程如下;我将从以下几点进行教学

1体委整队师生问好

背风、背阳、背干扰

2.着装检查，检查衣服和鞋子是否带坚硬物

3.见习生安排，要有见习生一定让齐参与进来就算是简单的拿点器材

4.安全教育，今天是足球课准备活动要充分，防止运动拉伤，不许提高球 5.准备活动，教师带动学生进行热身和专项的准备活动

在专项的准备活动中我采用足球球操进行练习，可以调节气氛也可以熟悉球性 6导入，我运用了提问法，首先用前脚尖踢球自提自捡，再用脚内侧像踢毽子一样踢球，自踢自捡，哪个更有稳定性呀，这样引发学生思考 7新授 1首先出示图片，出示图片为了让学生更加直观的认识和学习脚内侧传接球的动作要领 2教师进行传球无球分解讲解并示范。助跑支撑、摆腿、击球、随摆动作。有传就有接，教师进行无球的接球动作分解讲解并示范，强调

应撤缓冲

在授课过程中采用了示范法是为了有效让学生进行观察学习模仿，无球的动作分解是为了把知识简单化，让学生很快就学会动作技巧。讲解时shi10-15厘米呀就是两拳的距离更加生动形象易懂

3学生进行无球原地动作分解练习，教师与同学们一起教师说出1.2.3.4 是为了有效的掌握好学习的基本内容，教师观察学生，学生认真模仿教师学习技巧 4教师和体委示范，进行有球分组练习一人踩球一人踢定位球练习

一人抛地滚球一人脚内侧接球练习

两个动作的练习是为了在无球的基础上加了球，也就是加了难度，两人进行合作练习，用手抛地滚球时增加学生的足球知识讲解足球什么时候可以用手 同学们找点不准教师在进行示范，来一组击球点练习4两人一组进行短距离互相脚内侧传接球

学生自主练习是为了掌握基础性动作，接不好同学努力他们让他们先传好。

教师让学生成果展示，是为了让学生去观察去思考，想想自己，的动作和他对比，再进行巩固练习。找出不足，教师指出，纠正。易犯错误

踢球腿屈膝外展不充分，脚尖没翘起。摆腿动作过分紧张，使摆速受到限制。

在踢球腿前摆时膝关节伸直，形成直腿扫踢。

踢球脚的踝关节没有充分放松，使球触脚弹离过远，而失去控制。踢球脚离地过高，使球漏过，过低使球飞出。

对球落地的时间判断不准，使球漏过，或用力下压而停不稳球。游戏练习，• 1.看谁进的多，讲解游戏做法及规则5米直线助跑8米直线助跑 • 2.组织游戏。

• 3.与学生互动进行鼓励

• 分成四个小组，一组选出一个裁判，每组第一个同学到小门后，等待自己小组同学进门来球，抱住球，然到排位站好，踢得的同学再站在小门后等待射门捡球，以此类推。时间为一分钟看那组近得多为获胜方 • 下面比一比，最后两排奖励深蹲20/10个.• 是为了巩固学习动作让其得到运用，培养学生团结协作，竞争的意识，调动学生的积极性。

七、课后反思

新课标要求，在教学中我们应该以学生为主体，教师为主导进行教学，这就要求我们应以学生为中心，围绕着学生展开教学，利用各种手段让学生积极主动地学习。所以，在教学中我们应该根据学生的特点，了解清楚学生的生理、心理方面的发展规律设计教学，才会调动学生的积极主动性，达到理想的教学效果。

以学生为主体，教师为主导进行教学，这就要求我们应以学生为中心，围绕着学生展开教学。当然，本课也存在一些不足之处，如教师应该用更加幽默的语言来引导学生，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习及练习的积极性；另外，教师可以融入到学生当中去，和学生一起探讨，一起练习，一起游戏玩耍，教学的效果也许就更加理想。

通过本课的教学，我与学生一起得到了成长，也从中发现了不足之处，今后我会不断学习，不断完善自己的业务水平，为教育事业更好地服务。

第五篇：说课教学设计

一、说教材

《朱德的扁担》是苏教版二年级上册第十三课，本文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士同甘共苦的革命领袖。

二、说目标、重难点

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读。

教学难点：

理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

三、说教学过程

1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课题。

2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培养学生的语言表达能力，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛。

3、观看动画片并结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。

4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。