打电话教学设计 说课

第一篇：打电话教学设计 说课

打电话教学设计

汪清县第四小学校 范瑶瑶

一、课前谈话

1.今天我们又来上一节口语交际课。这节课啊 老师就想和你们聊聊天，（近）XXX早晨好，你今天早晨吃早饭了吗？ 妈妈给你做的什么好吃的啊？（远）老师还想和后面的同学聊聊天。XXX你好，你早晨吃早饭了吗？ 妈妈给你做的什么好吃的？ 2.那我上完课回到汪清还想和你们聊天我该怎么办呢？

3.恩！打电话啊的确是个好办法，电话是一种重要的通讯工具，有了电话，即使我们相隔的很远，也可以通过电话相互沟通，但要学会打电话学问可躲着呢！今天，我们一起来学习怎样打电话（板书）

二、新授

1.你们会打电话吗？ 你们都说会，那我可要考考你们咯！

假如，今天你生病了，打电话向老师请假。

思考，你要怎样和老师说呢？

生展示打电话

2.通过同学们的展示，我们可以发现，打电话第一步要先正确拨号！（板书）

所以接通电话后，我们要先礼貌问候（板书）你们不说自己是谁，老师知道是谁向老师请假吗？ 所以啊 我们第三步要做自我介绍！（板书）所以第四步我们要讲清事情（板书）最后我们要礼貌道别（板书）

3.黑板上呈现的就是我们打电话的正确步骤，让我们一起回顾一遍给老师打个电话请假吧。

4.那现在你们都学会打电话了吗？ 那我们一起玩个打电话游戏吧 5.（课件）周末你在家陪奶奶，可是奶奶突然晕倒了，这时你需要马上打给谁呢？

自己思考、练习一下吧。

6.（课件）情景二，你在家里玩，突然家里着火了，你需要打给谁呢？

自己思考、练习吧。

7你们真是各个聪明顶呱呱，口语表达能力强！说话完整有礼貌！师生一起总结：打电话 要先拨号（出示儿歌第一句）

问声好 把名报 说事情、要简要

说再见 有礼貌。

快看 你们可真厉害、这么快就把“电话歌”编好了。来、我们齐读一遍 三总结

这节课，你们的收获可真多啊、最后就让我们用打电话的形式结束这节课吧。

《打电话》说课稿

汪清县第四小学校 范瑶瑶

非常荣幸能有这样的机会来到机关小学与各位同行共同学习交流，下面我简单说说本节课的设计意图。

这是一节口语交际课，我借助打电话这个话题鼓励学生大胆说话，说完整的话，说正确的话。这也是我校作文序列化研究对一年级上学期学生的要求，因为说话交流是作文训练的启蒙，通过口语交际活动，让学生从低年级起就建立作文概念，养成爱说话，把一句话说完整的习惯。

因此我利用师生模拟打电话的 形式引导学生学会打电话的正确过程，然后利用师生对话，生生对话练习巩固训练，鼓励学生勇敢发言，引导学生完整、通顺的表达自己的意思，最后加入打急救电话和报火警电话的情景练习，让学生学以致用。

以上是我对本即可的一点想法，在课的生成过程中有许多不足，希望各位领导老师多多指正，谢谢大家。

口语交际《打电话》教学反思 汪清县第四小学校 范瑶瑶

当今时代，打电话、接电话是人们生活中必不可少的语言交际手段。会打电话、会接电话往往能给人们留下好的印象，也能帮助别人或自己做好想做的事情。而且电话中的对话体现的交际性比较强，一来一往，而且在电话中的对话应变性比较强，也涉及到很多生活场景。因此在这次的口语交际课中挑选了“打电话”这个话题，要求定位为“听仔细、说清楚、有礼貌”，重点在“有礼貌地说清楚”。1.增加生生评价的机会，让他们学会表扬别人，反思自己； 2.重视奖励机制：对于二年级的小朋友，他们喜欢新花样，喜欢受表扬。做了一些公仔，在公仔后面写一些打电话的小常识或是表扬激励的话语，奖励在口语交际中会听的孩子，落实“听仔细”的目标

在教学中我也进行反思检讨，觉得还有以下不足： 1.语速较快，特别在小结方面，可以再简练一点，后面的总结过渡性较差。2.评价性的语言不够充分、对课堂的把我有待加强。

第二篇：打电话 说课（模版）

《打电话》说课设计

尊敬的各位评委，老师：大家好

我说课的内容是人教版五年级数学下册“打电话”。这节课是继四年级数学广角中的“烙饼问题”、“沏茶问题”之后又一次让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，并向学生渗透运筹思想以及对策论方法的综合应用课。教材结合学生生活中熟悉的素材，（课件）合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。学生分析

四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，学生对优化思想已有了大致的了解，能够在解决简单问题时，从多种方案中寻找到最优的方案。

基于对教材的理解我从以下三方面确定了本节课的目标：

知识与技能目标：通过实际的事例，进一步体会优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找解决问题最优方案的意识，并能用符号表示。

过程与方法目标：让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程，学会探索数学规律的方法。

情感态度目标：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题。

教学重点是亲身经历寻找打电话问题的最优方案

教学难点是发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。教具学具:多媒体课件、画图白纸。这部分内容是1课时进行教学。为了更好地使学生全员、全程参与学习活动，培养学生学习的能力，我采用 “自主探究、观察比较、合作交流”的学习方法，进行了这节课的设计，具体过程如下： 创新课前交流

课前情景：根据倍增问题的规律设计的说一句祝福语的师生互动游戏，不但可以创设一个轻松愉快的学习环境，拉近师生间的关系，并且为探究新知做了铺垫。

一、创设情境，生成问题。

“良好的开端是成功的一半”在创设情境阶段中，激发学生兴趣，调动学生强烈的探究欲望是上好一节课的先决条件。在这里教材采用通知15人来探究方案和规律，探究的过程比较复杂，学生的探究具有盲目性，为了提高探究效果我稍做改动“老师要打电话通知一些人，通知一人需要一分钟，可以怎样打电话？”，学生由于知识水平的差异，通知的方法也不同，预设有“逐个通知”、“分组通知”、当然也会出现“所有人不空闲”的方法。这样问题和学生的生活经验密切结合，不但能激发学生探索的兴趣。而且改用从探究打电话的方法入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，接近学生的最近发展区。

二、探索交流，解决问题。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一环节中我设计了三个层次帮助助学生理解“倍增”问题的涵义。

第一层 “比较”中“优化”方法。

在这一环节提出问题：请大家独立思考，在这几种打电话的方法中你认为哪种方法用的时间更短?让学生独立思考，发表自己的观点，并引导学生注意倾听别人的想法。通过对这三种方法的展示点评与纵向比较，全班交流，得出最优方案“只有老师和接到通知的学生都“不闲着”，参与到打电话中，所用时间才会最短”。让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。

第二层 “操作”中体会思想。在学生已经初步理解了“不闲着”的涵义的基础上，我引导学生可以通过画图的方式来演示一下“不闲着”的意思。（教师指导作图），然后提出问题：第一分钟能通知几个人？第二分钟通知几个人？假如再给一分钟，会有几人得到通知？想一想，把自己的想法画在练习本上。这样的过程，规范了学生的作图方法，有助于学生根据图直观的进行数学思考。并且让学生的思考紧紧围绕着“不闲着”的最优化方法展开，学生自主探究的过程中既有目的性，又不束缚。

然后在学生展示各自方案的环节，挑选具有代表性的方案进行指导，既肯定和保护了学生的设计，又突出了教师的引领作用，并且再次渗透了优化思想。

第三层 “交流”中探索规律

探索最优方案中的规律是本节课的难点。为了让学生突破这个难点，我通过图——表——猜想三层次的设计，引导学生从时间和知道通知的人数之间去寻找规律，从而体验到N个2相乘这一规律的价值所在。为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，我在课堂上充分让学生互相交流，互相沟通，我也作为学习的伙伴投入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间，生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。在这里我充分体现的是自主合作交流的学习理念。

第三环节 巩固应用，内化提高，在应用规律的时候，我设计基本练习、提高练习，符合学生学习的认知规律，同时也体现了不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的新理念。

基本练习

我先是引导学生利用优化方案中找出的规律解决我们教材中的问题：通知15位同学最少花多少时间？50名同学呢？

提高练习延伸至如果要让我们学校里1024名师生知道消息最少花多少时间？1025人呢？这样既深化了本课所学知识，又激发了学习兴趣，培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

第四环节 课外拓展，情感提升。

这一环节我介绍了倍增问题的来历，本节课的内容只是倍增问题的一个小缩影，并且向学生渗透了与之类似的国学知识《荀子 劝学》中的一句话“不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。希望学生感悟积少成多的道理，如果每天都坚持多付出一点点，成功就会离我们越来越近。

本节课我通过以上四个环节进行教学。充分发挥学生的主体作用，让学生主动地去观察、猜测、发现、验证，积极地动手、动口、动脑，使学生在学知识的同时形成方法。在教学中，我注意采用个性化的鼓励性语言，培养学生学好数学的自信心，使他们在轻松、愉悦、和谐的氛围中体验乐趣，快乐学习，享受成功！

第三篇：《打电话》说课文稿

一、课文分析：

《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。

作者运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点

本课的教学目标有一下几点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。

3．体会相声语言的艺术特点。

4．.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

学习重点

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

学习难点

了解相声语言表达上的特点。

课时安排：1课时。

课前准备：一个挂钟。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2.揭题：打电话。

3.谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

板书特写：_______ 分钟

小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

（1）学生自学，自由读课文。

（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗读课文，读通顺。

（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）

三、再现课文，深入领悟

1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

板书特写：_______ 小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

四、学生选读，了解相声

1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

知识归纳：（检测）

第13课 《打电话》

生字词

读读

记记

词语

积累

雅俗共赏 不见不散

多音字

dē（嘚儿啷）

嘚

dēi（嘚儿）

特色句

（修辞手法、中心句、关联词语、体会标点符号的用法、重点句等）

关联词：

有个别人好像跟电话有浓厚的感情，只要拿起来，他就说个没完。（条件）

标点符号的用法：

1、“嗞嗞……”（省略号：表示重复词语的省略）

2、“喂……喂……喂……”（省略号：表示说话断断续续）

3、哎呀，我没听……（省略号：表示语言的中断）

4、嘚儿啷……你们几位怎么回事？（省略号：表示重复词语的省略）

5、开会吗？……不开会。（省略号：表示说话断断续续）

6、讨论吗？……不讨论。（省略号：表示说话断断续续）

7、不——对。（破折号：表示语音延长）

8、唱山歌来——这边唱来那边和。山歌好比春江水哎，不怕滩险弯又多……（破折号：表示语音延长；省略号：表示引文或引述的话里有省略）

理解含义深刻的句子：

呃，猜不着我告诉你，我姓啰，我叫啰唆。

我的理解：姓氏中根本没有姓啰的，编创者有意以“啰唆”命名人物名字，暗示此人说话絮絮叨叨，重复繁琐，增强了语言的幽默感，突出了对文中打电话人的讽刺意味。

写作结构

（写作顺序、文体的特点、段落划分等）

1、相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，本段相声采用了夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。通过这件事告诉人们，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。

2、文中打电话人的说话特点就是啰嗦，体现在两方面：一是用时长，别人不到半分钟就能说完的事情，他打了两个多小时。本来是约人看戏，结果电话没打完，戏已经散场。二是从语言上看，他打电话的目的就是越人看戏，说了五六句，还没说出要找谁；说了二十来句了，还没有进入正题，废话连篇。

主要内容

该段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清的事情，他却东拉西扯地花了两个多小时，既耽误了自己的事情，也耽误了别人的时间。

注意事项

1、课外去搜集、了解更多的相关资料，体会相声的语言特点和作者的创作意图。

2、欣赏经典相声视频，与同学合作表演，进一步体会相声语言的艺术魅力。

第四篇：说课教学设计

尊敬的各位领导、各位老师大家上午好，我是2015年特岗，现在是金家九年制的初中体育老师，教7.8.9年级，今天我要和大家分享的是一节室外足球课--脚内侧传接球的教学设计

一、首先我要从学情分析说起

我校属于偏远农村，初一的孩子是刚刚从小学上来的，意志力不坚强，遇到困难和挫折容易灰心。但是身体条件稍稍优越于市里的孩子，活泼好动，积极性非常高，学校里70都是留守儿童，他们缺少关心和关爱，要想在课堂上培养孩子好的习惯，好的身体素质，好的精神状态，这就需要教师的付出与努力。

二、教材分析

足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学生特别喜欢的运动项目之一有人会说初中不是水平四么，对、学习下是为了在今后学习初一足球水平四课程打下良好的基础，体育的练习是由易到难，由简到繁寻思渐进的过程去学习。有的学生在小学期间接触过足球，有一定基础，根据本阶段学生的身体心理发展的特点，我选择 “脚内侧传球接球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合基础。让学生在学习足球过程中，学会团结合作、学会互帮互助，拥有拼搏精神。体会足球的魅力。

三、教学目标

（一）认知目标：学习脚内侧传接球的基本技术并了解一些足球的基本知识，使90%以上学生能初步掌握。

（二）技能目标：发展学生灵敏，协调等身体素质，提高传球能力，促进下肢力量的发展。

（三）情感目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生活泼，开朗的性格和勇敢顽强意志品，质团队合作的意识和行为。

四、教学的重点、难点

重点；脚内侧传接球完整连贯的技术动作。难点：脚内侧传接球动作的正确性传球的方向性

五、教学内容

针对本节课的的重点难点及学情分析以及教学目标我的教学过程如下;我将从以下几点进行教学

1体委整队师生问好

背风、背阳、背干扰

2.着装检查，检查衣服和鞋子是否带坚硬物

3.见习生安排，要有见习生一定让齐参与进来就算是简单的拿点器材

4.安全教育，今天是足球课准备活动要充分，防止运动拉伤，不许提高球 5.准备活动，教师带动学生进行热身和专项的准备活动

在专项的准备活动中我采用足球球操进行练习，可以调节气氛也可以熟悉球性 6导入，我运用了提问法，首先用前脚尖踢球自提自捡，再用脚内侧像踢毽子一样踢球，自踢自捡，哪个更有稳定性呀，这样引发学生思考 7新授 1首先出示图片，出示图片为了让学生更加直观的认识和学习脚内侧传接球的动作要领 2教师进行传球无球分解讲解并示范。助跑支撑、摆腿、击球、随摆动作。有传就有接，教师进行无球的接球动作分解讲解并示范，强调

应撤缓冲

在授课过程中采用了示范法是为了有效让学生进行观察学习模仿，无球的动作分解是为了把知识简单化，让学生很快就学会动作技巧。讲解时shi10-15厘米呀就是两拳的距离更加生动形象易懂

3学生进行无球原地动作分解练习，教师与同学们一起教师说出1.2.3.4 是为了有效的掌握好学习的基本内容，教师观察学生，学生认真模仿教师学习技巧 4教师和体委示范，进行有球分组练习一人踩球一人踢定位球练习

一人抛地滚球一人脚内侧接球练习

两个动作的练习是为了在无球的基础上加了球，也就是加了难度，两人进行合作练习，用手抛地滚球时增加学生的足球知识讲解足球什么时候可以用手 同学们找点不准教师在进行示范，来一组击球点练习4两人一组进行短距离互相脚内侧传接球

学生自主练习是为了掌握基础性动作，接不好同学努力他们让他们先传好。

教师让学生成果展示，是为了让学生去观察去思考，想想自己，的动作和他对比，再进行巩固练习。找出不足，教师指出，纠正。易犯错误

踢球腿屈膝外展不充分，脚尖没翘起。摆腿动作过分紧张，使摆速受到限制。

在踢球腿前摆时膝关节伸直，形成直腿扫踢。

踢球脚的踝关节没有充分放松，使球触脚弹离过远，而失去控制。踢球脚离地过高，使球漏过，过低使球飞出。

对球落地的时间判断不准，使球漏过，或用力下压而停不稳球。游戏练习，• 1.看谁进的多，讲解游戏做法及规则5米直线助跑8米直线助跑 • 2.组织游戏。

• 3.与学生互动进行鼓励

• 分成四个小组，一组选出一个裁判，每组第一个同学到小门后，等待自己小组同学进门来球，抱住球，然到排位站好，踢得的同学再站在小门后等待射门捡球，以此类推。时间为一分钟看那组近得多为获胜方 • 下面比一比，最后两排奖励深蹲20/10个.• 是为了巩固学习动作让其得到运用，培养学生团结协作，竞争的意识，调动学生的积极性。

七、课后反思

新课标要求，在教学中我们应该以学生为主体，教师为主导进行教学，这就要求我们应以学生为中心，围绕着学生展开教学，利用各种手段让学生积极主动地学习。所以，在教学中我们应该根据学生的特点，了解清楚学生的生理、心理方面的发展规律设计教学，才会调动学生的积极主动性，达到理想的教学效果。

以学生为主体，教师为主导进行教学，这就要求我们应以学生为中心，围绕着学生展开教学。当然，本课也存在一些不足之处，如教师应该用更加幽默的语言来引导学生，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习及练习的积极性；另外，教师可以融入到学生当中去，和学生一起探讨，一起练习，一起游戏玩耍，教学的效果也许就更加理想。

通过本课的教学，我与学生一起得到了成长，也从中发现了不足之处，今后我会不断学习，不断完善自己的业务水平，为教育事业更好地服务。

第五篇：说课教学设计

一、说教材

《朱德的扁担》是苏教版二年级上册第十三课，本文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士同甘共苦的革命领袖。

二、说目标、重难点

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读。

教学难点：

理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品德。

三、说教学过程

1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发学生学习兴趣，引出课题。

2、出示朱德挑粮画面，让学生说说看到的朱德，培养学生的语言表达能力，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛。

3、观看动画片并结合语言训练，教师创设这样一个情境，把学生置身于故事所在的背景中，使得学生把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生能够更加的感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。

4、拓展延伸这样的课后练习的设计，可以使学生以这课堂的学习为起点，积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。