2011年秋学期字理课题学习培训活动通知

第一篇：2011年秋学期字理课题学习培训活动通知

2011年秋学期字理课题学习培训活动通知字理课题研究单位及有关学校：

2011年秋学期字理课题活动安排如下：

一、举办教师汉字文化知识知识竞赛（检测）活动：

为了切实地提高和厚实教师的专业素养和文化底蕴，定于10月22——23日举办全国第二届教师汉字文化知识竞赛（检测）活动。具体事项及要求请进入我总课题组专设的“字理下载邮箱”（zlxzyx@126.com）下载。本次活动重在以此提升教师的文化素养，各校应把它当作一次重要的课题研究校本培训活动，赛前应认真研习，还可以进行相关的研讨、交流、辅导甚至拟赛活动。竞赛成绩公布后也要作专项的赛事总结。学校对未参赛只是进行自我检测的稍后也要对照答案认真统一批改，统计好分数。今后的“结题评审表”内将有专页填写本次的竞赛或检测情况，凡不参加竞赛或检测者结题时将不能颁发个人的参研证书，没有组织本次的竞赛或检测的单位原则上将不能结题。

二、在南宁市举办课题研讨活动

2011年11月6日在南宁市“广西运德旅游大酒店”报到，7—8日为活动时间。活动内容：

（1）字理课堂教学现场观摩活动。

（2）举办“我爱汉字”演讲比赛。（名单稍后通知学校）（3）举办“我的一个字理教例”说课比赛。（名单稍后通知学校）（4）课题负责人作如何有效进行课题中后期研究的报告。

本次活动配发的书籍主要是《汉字源流字典》，该书正在联系中，价格未定。另有《说文解字（文白对照）》、《汉字类编》《图解汉字》《康熙字典》等字理书籍供自由选购。会议费用未定。

本次活动的正式通知将在10月21日下午上传“字理下载邮箱”，届时各校下载“全国第二届汉字文化知识竞赛题”时可以阅览，同时也会再下发纸质通知。具体的活动内容以正式通知为准。

总课题组办公室电话：0771—5639146（霍干事）***（黄老师）

总课题组邮箱：ktyj307@126.com

中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心

字理教学总课题组

2011年9月27日

第二篇：字理课题总结

悠悠古文字，浓浓字理情

——鹿寨县四排乡第二小学字理课题工作总结 撰稿：李素萍

我校是一所崭新而充满活力的农村寄宿制小学。在这个团结奋进的大集体中，有这样一个小群体倍受瞩目，那就是四排乡第二小学字理课题组。该课题2010年11月确认为《中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心》字理教学研究课题。课题立项号为ZL2010—183，其课题名为《加强字理教学 传承汉字文化 提高师生语文素养的研究》。张群同志担任课题主持人，领导小组组长由李素萍副校长担任，参研人员有江善宇、梁艳春、梁艳梅、韦在文、廖东华、韦兰新、吴秋萍。两年来，该课题组在李素萍老师的带领下，大家团结互助，齐心协力，开拓创新，形成具有较强的科学性、系统性和实用性的研究成果群。在科研、教学这两个领域里均取得了丰硕的成果，进一步提升了学校教育科研水平，促进我校的教育科研工作向规范化、科学化、现代化不断迈进，为科教兴国和推动学科、学校的建设和发展做出了重要的贡献。他们以高度的责任心与昂扬的精神风貌在教育这片热土上谱写着青春的华美篇章。具体事迹如下：

一、领导重视，机构保障

学校一直坚持“让农村的教师也跟上时代的步伐，让农民的孩子也享受优质的教育”这一办学理念。以课题研究为抓手，深入开展教学研究，进一步加强课题的有效研究与过程管理，积极开展校本教科研活动，使学校教科研工作“源于教学，高于教学，指导教学”，精心打造教师队伍，全面提高教育质量。课题立项后，学校成立了课题领导小组，制定了课题目标、课题研究管理制度和激励机制。主管教学的李素萍副校长任课题组组长，教导副主任张群任执行组组长，学校年轻的语文骨干教师江善宇（语文教研组组长）、梁艳春（语文教学骨干教师）、谢艳雪（语文教学骨干教师）、梁艳梅（语文教学骨干教师）、韦在文（语文教学骨干教师）为成员，并发动全体语文教师积极参与，带动全校学生共同进步。

二、刻苦学习，提高素质

由于农村教师的汉字文化素养比较浅薄，直接导致学生的字理知识的匮缺和识字析词能力的低下，要想切实地加强汉字字理的教学，让学生形象地感知汉字，真正地认识汉字，教师就必须在课题研究中与学生一道成长，努力研习，夯实基础，而后才能有效地在课堂中科学地实施字理教学，进而切实地提高学生的语文素养。只有这样才能使学生由衷地喜欢汉字，进而激发他们热爱祖国语言文字的思想感情，使我们源远流长的汉字文化得以薪火相传。学校通过“请进来，走出去”，提升课题组教师的字理知识和教育教学水平。

一是加强自主学习。字理课题组的老师平时利用课余时间自学《小学语文字理教学手册》，上网学习字理知识及字理教学相关理论，课题组对于学习情况定期检查。通过学习，激活了源头之水，丰富了教学内容，增强了科研意识。二是定期举办培训。课题组加强了教师理论知识的学习与培训，使我们的研究工作建立在理论依据之上，提高了课题组成员的专业知识水平。

1、定期外出培训。在研究过程中，当老师们遇到困难，出现困惑时，张群、李素萍老师先后到南宁参加第二届和第三届字理教学课题培训活动。李素萍、梁艳春、韦在文等多位教师参加鹿寨县小学语文字理教学培训和竞赛活动； 2010年9月和2011年4月组织全体语文教师参加四排乡“加强字理识字教学研究”观摩活动。

2、定期向全体师生举行字理培训。两年来，课题组负责人每月组织语文教师通过观看字理光盘、《字理课题的实施与管理》和上字理网等形式学习字理基础知识。2011年10月，李副校长为课题组成员进行理论培训和业务培训，为老师们指明了研究的方向。在培训的过程中，课题组成员不但提高了自身的书法水平，对其他教师也起到了很好的辐射作用。课题组组织学生观看象形字《三十六个字》的视频，学生通过观看，进一步认识了我国汉字的演变过程，帮助学生更好地通过字理识记中国汉字。

3、定期召开课题人员会议，定期研究课题进展情况，定期进行各类活动，定期举行课题实践展示活动。

三、科研先导，致力深化

教育科研既是提高字理教学质量的向导，也是促进教师成长的有效途径。我们充分认识 “科研兴教”对学校、教师、学生发展的意义，在平时的科研管理中，我们结合校本教研管理制度和教学常规管理工作，组织开展集体备课、学生作业、教师教案等专项检查工作。在课堂教学这个主阵地上，我们围绕课题开展研究探索。课题组老师积极上课题研究课，树立“人人都是研究者”、“上课就是研究”的新理念，把字理知识审渗透到实际教学工作中。并结合上级部门组织的各类教科研竞赛活动开展了本校的“学生字理书画展”、“优秀论文、教学设计、课件制作选评”等活动。

1、校本教研

课题组把理论基础知识大胆运用到字理教学课堂的研讨。按年段进行，其中低年段以加强字理识字教学研讨为主，中高年段以字理析词教学研讨为主。研讨的方法按照学校校本教研的模式，即：以一课二上三评议为平台，以课堂教学为中心，以集体备课为切入点，以课例研究为载体，进一步有效落实课题研究。

2010年9月，韦兰新老师参加鹿寨县字理教学观摩活动进行了字理教学汇报课。她执教的《识字8》，大胆探索字理教学方法给大家留下了最初的好印象，为我校字理教研拉开了序幕；2011年11月，梁艳春老师参加了四排乡字理教学教研活动，她执教的《云房子》在课堂上把字理渗透在教学当中，给四排乡的语文教师做了很好的示范，受到老师们的高度赞扬；2011年4月，韦在文老师执教《识字7》通过课件生动演示字理，深受学生喜爱；2011年5月，李素萍副校长身先士卒，在四排乡小学语文字理教研活动中执教，她的字理析词教学法得到鹿寨县语文教研员覃健兰的好评，并在全国字理教学录像课比赛中荣获二等奖；2011年11月，韦振苏老师参加鹿寨县小学语文青年教师字理教学竞赛，她执教的《美丽的丹顶鹤》荣获三等奖。总之，课题组教师积极上示范课，以点带面，全面提高。语文教师也纷纷从字理网上下载字理图片，把字理渗透到教学中，取得了显著的教学效果。

2、校际交流

2010年9月我校与四排乡中心校在四排乡中心校联合举行四排乡字理课题教学研讨活动。2011年5月我校与四排乡中心校在我校联合举行四排乡字理课题教学研讨活动。在校际交流活动中相互学习与借鉴，促进了兄弟学校之间的联系和交流，提高课题组教师的素质，增强了课题研究的信心。

3、以赛促教。李素萍副校长的字理教学录相课，韦振苏老师的县小学语文青年教师字理教学竞赛课，课题组均采用集体备课的形式磨课，既提高了参赛教师的素质，又提高了备课教师的综合素质。

四、美化校园，环境熏陶。

字理教学研究，要让学生得到更大进步，除了课堂渗透是远远不够的，我们还在环境熏陶方面下功夫。

1、充分利用宣传栏，画上与字理有关的字和图画。通过参观学习，汉字文化在同学们心里扎下了根。

2、举行学生“字画书画”、“作文”比赛。2011年1月举行“字理书画”比赛，并展示了30幅优秀的获奖书画作品。通过一个个汉字和一幅幅美妙的画，学生在其中也深深喜爱上了汉字的字理。

3、每个班建立了字理知识文化角，丰富了校园文化内容，为学生成长创造了良好环境。

4、学校广播站常对学生宣传字理相关知识。通过这些活动，丰富了校园文化内容，为学生成长创造了良好环境。

五、点滴收获，分享快乐

1、提高教学质量。通过渗透字理知识，让学生懂得中国汉字的来龙去脉，彰显了汉字的魅力，方便学生的学习和记忆，提高了教学质量。由于我校的许多班级都是刚从村小撤并，学生学习基础较差，自从实施了字理教学法，学生进步大，对语文的学习兴趣浓了，教学质量也提高了。在2011年春季学期期末考试中，各个班级的语文科成绩都进步很大，取得了好得教学成绩。如六（1）班的语文平均分100.3，及格率95.95%；优秀率20.84%，荣获鹿寨县教学质量三等奖。一（1）班语文也荣获鹿寨县教学质量三等奖。其余的班级教学成绩均有了较大的进步。

2011年11月我校的廖秀珍、陆星宇、覃仕康三位同学参加鹿寨县首届师生文化艺术节现场书法比赛中荣获三等奖；陆玲玲、罗富源、廖丽娜、韦映霞、韦桂丽、罗庆秀等六位同学在县首届师生文化艺术节现场作文比赛中获三等奖；我校选送的节目《满江红》在经典诵读比赛中获小学组三等奖。2011年12月韦桂丽、在县举行的“我与鹿寨共成长”征文比赛中获小学高年级组一等奖，李洁艳获二等奖，卢夏琳、谢小英获三等奖，梁双凤、莫小竹获优秀奖。

2、提高教师的科研素质。

又是一年末，在这两年里我们忙碌着，也收获着。这不，你看，张群、李素萍、江善宇等14位老师荣获第二届全国字理知识竞赛一等奖；谢艳雪、韦振苏等4位老师荣获第二届字理知识竞赛二等奖；张群、江善宇等老师荣获全国字理教学论文一等奖；梁艳梅荣获全国字理教学论文二等奖；李素萍荣获全国字理教学录像课比赛二等奖；韦振苏老师荣获鹿寨县小学语文青年教师字理教学竞赛三等奖；李素萍老师指导的节目《满江红》在2011年鹿寨县首届师生文化艺术节活动中荣获三等奖；李素萍老师参加鹿寨县2012年县小学语文教师“美文诵读竞赛荣获二等奖；张群老师在“柳州市第十届小学青年教师汇报课”比赛中荣获二等奖。

我校《加强字理学习共同传承汉字文化 提高师生语文素养》课题组，在2011年的研究工作中，成果显著，荣获全县教育科研成果评比贰等奖。课题组成员江善宇、梁艳梅两位老师在2011教育科研工作中，成绩突出，荣获科研成果叁等奖。课题组还参加了县教科室举行的柳州市教育科研展示日活动，我校课题组的展板得到了领导的赞赏，同时获得了与会教师的好评。我校在2011年柳州市青少年“历史的选择”爱国主义读书教育活动中荣获组织优秀奖

仍存在一些问题和不足：

1、对课题组长的培训工作没能有所提高和创新，对课题组长的工作缺少指导。

2、利用网络的科研交流仍缺乏深度和广度，缺少系统性，对课题组的老师帮助效果欠佳。

3、课题组的常规工作虽然已经有所提高，但在课题研究的创新性方面仍然有待努力。

我校字理识字教学法的研究与实践已历经两个春秋。课题组的老师们以低年级的字源教学，中年级的字理析词教学为研究重点，渗透字理的识字方法。他们从教学课堂着手，认真备课，找准每节课中的字理教学点，商议好每个字理点讲析的度，从而提高了识字教学课堂效率，培养了学生自主识字的能力，让学生“学在其中、悟在其中、乐在其中、美在其中”。研修的征程上，我们一路同行，彼此分享着收获的喜悦，苦，但我们快乐着；累，但我们收获着。总之，在我校字理课题组全体教师身上，我们看到了由崇高的师德支撑起来的教育精神，用团结协作、和谐奋进构建起来的优秀教师群体。这个优秀教师群体将一如既往地勇挑重担，发挥模范带头的作用，在科研道路上探索和努力工作，为字理教学地深入开展，课题研究的顺利进行作出了重要的贡献。我们坚信 “加强字理教学 传承汉字文化 提高师生语文素养的研究”这一小荷定能开得更鲜艳!

第三篇：字理教学 课题计划

字理教学研究工作计划

进行字理教学是对语言学知识的考验，但也是一种学习和提高，在小学语文教学，识字教学是一步较关键教学过程，它不仅关系到学生平时口语积累，而且影响到学生到书面写作上的运用。字理教学是艰巨的任务，是一种责任，我清楚自己肩上的责任，为了让课题研究和课堂教学更实际有机结合，让课题研究真正实践于教学中，使课题研究发挥到实处，特制订此教学工作计划：

一、在语文教学中，将字理教学穿插在生字新词教学中。

1.独体字(象形字、指事字)字理识字教学模式：读音--析形--解义--组词--书写握的生字。在理解字义的基础上将生字运用到实际的语言环境中。这样的识字教学模式把一个个抽象的文字变成了一幅幅画，使学生在课堂上就掌握了生字的音、形、义，提高了他们识字的兴趣与识字的效率，2.合体字(会意、形声)字理识字课堂教学模式：读音--分解组合--解义--书写。在教学合体字的过程中，首先出示生字，让学生读准字音，分析合体字的结构。然后指导学生凭部件组合记忆,同时引导学生发现这些字的规律，学生在掌握基本字的基础上，了解各部件的意义。接着，以字理为核心，寻求合体字中汉字与汉字的联系，进行合理联想，了解合体字各部分组合的内在联系及合理性。最后，指导学生

正确书写，了解合体字各部分在田字格中所占的比例及位置，巩固所学生字。在这过程中，教师始终只是学生积极学习行为的引导者，把识字过程转化为一个培养能力、训练思维、发挥创造力的综合过程。用这样的模式教学合体字，学生不仅仅学会了一些生字，而且把这种认识过程进一步发展，更能激发了学生学习的积极性。

二、遵循汉字构字规律，进行科学化识字教学。

（一）象形字的教学。根据象形字具有与实物近似的特点，在教学时先引导学生仔细观察图画，接着演示汉字的演变过程，从形象逼真的图画到简洁而形似的古文字到端正而神似的楷书字，使学生找出图字之间的联系。这样就可以使学生明确象形字的特点，在脑海中建立起形与义的联系。

（二）指事字的教学。指事字重在用抽象符号进行提示，在识字教学过程中带领学生明确这一抽象符号，帮助学生初看这个字可以认识，再仔细观察就能了解意义。

（三）会意字的教学。引导学生识记字形，分析其偏旁意义是怎样融会成整字意义的，探求会意字的表意方式。

（四）形声字的教学。在教形声字时，我们就可以利用其声旁表音，形旁表义的特点，帮助学生建立起形音、形、义联系，理解字义。从中领悟到形声字的规律，并运用规律进行推理归纳识字，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字。

二、遵循学生识字规律，进行情趣化识字教学

（一）看图画。有些字我们通过形象生动的图像，使学

生兴趣盎然，为汉字的构形规律感叹不已。在辨析形近字时，我们可以为这些字配画，字的意思便会生动形象地跃然纸上，无须老师多讲，学生早已领会。

（二）编歌诀。儿歌读起来朗朗上口，一旦记住便永久不忘，为小学生喜闻乐见。在教学时我们可以用显浅、朗朗上口的歌诀帮助学生识字。

（三）巧演示。有些汉字的动词学习中，用动作演示，不仅能激发学生的兴趣，还可以加深学生的印象，从而突破难点。

（四）讲故事。听故事和讲故事是小学生很感兴趣的话题，例如，我在课堂中“阔”字教学利用曹操门上写一个“活”字的故事；进行故事教学。在这样的故事中，学生能轻松地记忆、愉快地表达，学习的主动性和积极性得到激发。

三、指导生字的读写练习

（一）指导书写，边读边写。利用写字课上进行训练，与常规识字教学一样，注重范写，指导书写，合理组词。

（二）强调默写，重视听写。默写、听写综合运用，对提高基础知识，有着至关重要的意义。

陈塘中心小学 谢志明

二〇一〇年十一月二十六日

第四篇：2011年春季学期字理课题计划

2011年春季学期字理教学计划

宁明县城中镇第四小学

黄李芳

一、课题研究的背景及意义

汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。然而，识字教学历来就是一个难点。从古至今，对识字教学的研究，尤其对教学方法的研究，一刻也未停止过。仅就20世纪50年代以后，我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中，“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”，还有“韵语识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等，都形成了独树一帜的教学特色。

字理识字教学法是运用汉字的组构规律进行识字教学，旨在提高识字教学效率，实现提前读写。字理识字法抓住了汉字的本质规律。汉字是表意文字，其形、音、义有着密切的联系。字理识字教学法尽可能地发挥汉字的表意功能和形声字声旁的标音功能进行识字教学，抓住了字形这个识字教学的重点，以汉字形、义、音之间的关系作为切入点，让学习者站在理性的高度来学习汉字，使学习者不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这么写，以掌握汉字的组构规律，促进教学质量的提高。字理识字教学法从90年代在全国各小学进行实验以来，教师们普遍反映：教学质量提高了，学生课业负担减轻了。字理识字教学法研究以来，得到了国家教委、国家语委、中央教科所等单位的充分肯定和热情支持。《中国教育报》《人民教育》等三十多家报

刊进行了宣传。目前，实验学校已发展到很多所，实验呈现出蓬勃发展的良好态势。

二、本学期具体工作计划如下：

1.积极参加每星期三的下午第三节课学校定期进行字理课题讲学培训，并做好笔记。积极参与讨论，不断完善课题研究计划，畅谈教学研究中的体会，撰写学习过程中的心得。

2.配合学校组织开展的问卷调查法，调查对象是全体学生。并作好总结归纳记录。

3.参加学校举行字理课题启动会。

4.参加学校组织的由黄淑莹、庞光梅、王晓妹、陈雪琳进行教师字理知识和字理教法的学习培训。

5.结合课题自行利用时间进行理论学习。6.积极撰写字理教学教学设计和教学反思。

7、观摩由黄淑莹、庞光梅、王晓妹、陈雪琳等字理教学研究课。8.进行阶段性小结。

第五篇：字理教学学习心得体会

字理教学学习心得体会

马山县白山镇合作小学 蓝利莺

我有幸参加了字理课题启题研讨会。从此我收集资料、信息。听教师的课、听专家的点评，真是大开眼界，长了见识。

下面是我的几点真切、实在的体会：

1．看到字理识字给识字教学带来的乐趣和轻松，让所有学习汉语、使用汉语的人都能运用汉字演变图来轻松、愉快地学习汉字，并从中欣赏到汉字另外几种形体的美。

2.经过学习也让我真正体会到了中国汉字的魅力，真正认识到了中国汉字是表意文字，真正感受到了中国汉字的趣味，更让我看到了自己对汉字的了解是多么浅薄。在会议前发了几本有关汉字字理的书，如雪中送炭，让我了解了很多个常用汉字形义音古今的变化及构形理据，使我能依据汉字的构字理据和形义特点进行语文教学，引导学生依字析形索义，依义索形，有效地提高了学生的识字、写字质量。我在教学中通过汉字的甲骨文、金文、篆文、楷书的字体演变，通过揭示汉字的字理，引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中感悟到汉字构造的巧妙和科学，了解到汉民族先人的聪明和智慧，了解到汉字中蕴涵的丰富多彩的古代文化常识，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

3．我深深地体会到字理教学贯穿在小学的识字教学、阅读教学、作文教学中。然而，我们现在的老师过去做学生时，由于老师没有讲字理，所以大多数老师也都不太知道什么是字理。我希望让更多的语文老师和学生都能感受到汉字的独特趣味，享受到字理教学带来的轻松和快乐。

在学习里，我看到字理教学法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老师想用字理进行教学，却又不知道怎么讲字理。为了让字理教学法更好地服务于广大教师，服务于语文教学，我们的每周集体学习就找出一定的时间再学习《字理教学手册》这本书。

常言道：“教学有法（法则），教无定法（方法）。”依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。但是，不管如何的变化和不同，我们都应凸显字理，让学生真正地领悟到汉字“她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画”（印度前总理尼赫鲁语），真正地培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，切实有效地提高识字教学质量。