2015教师招考习题及答案3（模版）

第一篇：2015教师招考习题及答案3（模版）

2015年四川教师招聘考试练习及答案

单选

1.立足于文化传统来思考中国乡村改造和乡村教育的教育家是(B)。A.晏阳初 B.梁漱溟 C.黄炎培 D.陶行知

2.下列表述中，最能体现启发式教学思想的是(A)。A.道而弗牵 B.知行合一

C.学而不思则罔，思而不学则殆

D.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

3.把人才分为“文吏、儒生、通人、文人、鸿儒”五种不同层次的教育家是(B)。A.董仲舒 B.王充 C.商鞅 D.墨子

4.中国近代教育史上第一部比较系统、并在全国范围内实施的法定学校系统是(C)。A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.癸卯学制 D.壬子癸丑学制

5.主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是(c)。

A.特朗普制 B.道尔顿制 C.设计教学 D.贝尔-兰卡斯特制

6.作为各学科教学内容的指导性文件，规定了学科知识范围、深度及其结构、教学进程及其方法的课程文本是(B)。

A.课程计划 B.课程标准 C.教材 D.课程表

7.某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了(B)。

A.显性课程 B.隐性课程 C.学科课程 D.经验课程 8.在某学段开始时对学生的知识水平、能力发展现状进行评价，以便更好地组织教学。这种评价方式是(B)。

A.形成性评价 B.诊断性评价 C.终结性评价 D.选拔性评价

9.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这说明教学应该遵循(D)。

A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则

10.观看“最美教师”、“最美司机”人物事迹所产生的情感体验主要是(C)。A.激情 B.理智感 C.道德感 D.美感

11.下列不属于学校教育中常规教育媒介的是(D)。A.教育内容 B.教育活动场所 C.教育设施 D.教师

12.教育的对象是人，教育的世界是人的世界，在一定的意义上教育的立论的依据是(B)A.性善论 B.人性论 C.性恶论 D.中性论 13.下列不属于狭义教育者的人员是(D)。

A.学校的教育管理人员 B.专职教师 C.学校聘请的兼职教师 D.家长

多选

14.教育的相对独立性表现在(ABD)。A.教育本身也存在历史的继承性 B.教育与政治经济之间存在着不平衡

C.教育与文化、科技、人口、民族、家庭等社会因素有着相互影响作用 D.教育与生产力的发展存在不平衡

15.教学的辅助形式有(AD)。

A.个别教学 B.课堂教学 C.分组教学 D.现场教学 16.课程的文本形式主要表现为(BCD)。A.学科设置 B.课程计划 C.课程标准 D.教科书

17.德育教育要晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行(判断题)。

√ 18.学生集体既是教育的对象，又是教育的力量(判断题)。√

19.学校教育制度是一个社会、一个国家教育发展水平的重要标志(判断题)。√ 20.尊重，信任学生与严格要求学生是教育工作对教师的基本要求(判断题)。√

。答案：1.【答案】B。2.【答案】A。

3.【答案】B。解析：王充是我国古代一位重要的思想家，也是一位教育家，他对教育有自己独到的看法。从他把当时人才分为文吏、儒生、通人、文人和鸿儒等几类，从这种分类可以看出他的培养目标是人才的多样性——在注重实际才能的同时造就优秀的学术人才、政治人才。所以此题选B。

4.【答案】C。解析：1902年(清光绪二十八年)管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年(光绪二十九年)7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。这是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。所以此题选C。

5.【答案】C。解析：设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

6.【答案】B。解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

7.【答案】B。解析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

8.【答案】B。解析：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

9.【答案】D。解析：量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。10.【答案】C。

11.【答案】D。解析：教师是教育者，不是教育媒介。

12.【答案】B。解析：人性论是教育的理论依据，性善论主张通过教育发展人性，性恶论注重通过教育改造人性，中性论主张通过教育塑造人性。

13.【答案】D。解析：教育者是指直接对受教育者的素质发展起影响作用的人，狭义的教育者包括学校的教师、管理人员、兼职教师等。

14.【答案】ABD。解析：教育的相对独立性主要体现在教育本身具有历史继承性，自身的质的规定性以及与政治经济发展的不平衡1性三个方面。

15.【答案】AD。

16.【答案】BCD。解析：课程的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。17.【答案】√。

18.【答案】√。解析：学生是受教育者也是自我教育的主体。19.【答案】√。20.【答案】√。

第二篇：高频习题答案3

第三章习题与解答

3-1 某谐振功率放大器，已知Vcc24V，输出功率Po5W，晶体管集电极电流中的直流分量Ic0250mA，输出电压Ucm22.5V，试求：直流电源输入功率P；集电极效率c;谐振回路谐振电阻RP；基波电流Ic1m；半通角c。

题意分析 此题没有指明是临界状态，实际上是用尖顶脉冲的分解系数0(c)、1(c)来进行计算，也就是说计算的不是欠压就是临界状态。过压状态为凹顶脉冲，不能用尖顶脉冲分解系数，只能定性分析。

解

(1)直流电源输入功率PVccIc0240.256(W)(2)集电极效率cPo/P5/683.3%(3)谐振回路谐振电阻RP

22Ucm1Ucm22.52由P可得RP50.63()o2RP2Po25(4)基波电流Ic1m 由Po12P25UcmIc1m可得Ic1mo0.4444(A)=444.4(mA)2Ucm22.5(5)半通角c 由c2120.833g1(c)可得g1(c)c1.777，查表，c62。222.5/243-9 某高频功率放大器，晶体管的理想化输出特性如图3-25所示。已知

输入电压ub0.4cost(V)，输出电压uc10cost(V)，试求： Vcc12V,Vbb0.4V，(1)作动态特性，画出ic与uce的波形，并说明放大器工作于什么状态?(2)计算直流电源Vcc提供直流输入功率P、高频输出功率Po、集电极损耗功率Pc、集电极效率c。

题意分析 此题是要掌握动态特性的作法以及判断工作状态。而功率、效率计算只是通过图找出ICM并计算出c就可以解出各量。

解

(1)根据已知条件Vcc12V,Vbb0.4V ,Ubm0.4V ,Ucm10V，而gc和UbZ可由输出特性求出，可得

UbZ0.50V

gcic600mA=2000(ms)ube(0.8-0.5)V采用虚拟电流法可得

①Vcc12V

②IQgc(UbZVbb)2000(0.50.4)200(mA)由①②决定Q点的坐标(见图3-25)，③ubemaxVbbUbm0.40.40.8(V)④uceminVccUcm12102(V)由③④决定A点的坐标。连AQ交于B点，图3-25 晶体管输出特性

⑤ucemaxVccUcm121022(V)

由⑤与ic0，决定C点坐标，则ABBC折线为动态特性。

由于A点在ubemax与饱和临界线的交点上，放大器工作于临界状态。集电极电流ic和uce的波形如图3-25所示。

(2)根据动态特性可知，集电极电流脉冲的幅值ICM600mA，而

coscUbZVbb0.50.40.25

Ubm0.4可得c75.5，查表0(c)0.271,1(c)0.457，则

直流电源Vcc提供输入功率P

PVccIc0VccICM0(c)126000.2711951.2mW 高频输出功率Po

11PoUcmIc1mUcmICM1(c)0.5106000.4571371mW

22集电极损耗功率Pc

PcPPo1951.21371580.2mW

集电极效率c

c

Po137170.3% P1951.23-2有一谐振功率放大器，已知晶体管的gc2000ms,UbZ0.5V,Vcc12V，谐振回路谐振电阻RP=130，集电极效率c74.6%，输出功率Po500mW，且工作于欠压状态。试求：(1)Ucm、c、Ic1m、Ic0、ICM；

(2)为了提高效率c在保持Vcc、RP、Po不变的条件下，将通角c减小到60°，计算对应于c60的Ic1m、Ic0、ICM、c；

(3)采用什么样的措施才能达到将c变为60°的目的? 题意分析 此题的目的是分析计算高频功率放大器的参数变化时，各项指标应该怎样变化。

解

21Ucm(1)由P可得Ucm2PooRP20.513011.4(V)

2RP由c220.746121Ucmg1(c)可得g1(c)cVcc1.57，查表

Ucm11.42VccIc1mUcm/RP11.4/13087.69(mA)

ICMIc1m/1(90)87.69/0.500175.38(mA)Ic0ICM0(90)175.380.31955.95(mA)

(2)若Vcc、RP、Po不变，c60

由于Po、RP不变，则Ucm不变，Ic1m不变，则

1111.4c(60)[Ucm/Vcc]g1(60)1.8085.5%

2212Ic1m87.69mA

ICMIc1m/1(60)87.69/0.391224.27(mA)Ic0ICM0(60)224.270.21848.89(mA)(3)在保持Vcc、RP、Po不变的条件下，要将c90改为c60，它应满足的条件是Ic1m不变，ICM(90)175.38(mA),ICM(60)224.27(mA)

由于ICM(90)gcUbm(1cos90)，所以

Ubm(90)ICM(90)175.380.08769(V)87.69(mV)gc2000c90,0(90)0.319 ,1(90)0.500

Vbb(90)UbZ0.5(V)

由于ICM(60)gcUbm(60)(1cos60)，所以

Ubm(60)ICM(60)224.270.24427(V)244.27(mV)

gc(1-cos60)1000由cos60可得 UbZVbb(60)0.5Vbb(60)0.5

Ubm(60)0.24427Vbb(60)0.112135(V)112.135(mV)

因此，若要保持Vcc、则Ubm由87.89 mV变为244.27 mV，RP、Po不变将c由90°变为60°，而Vbb由500 mV变为112.135 mV。

3-3某谐振高频功率放大器，已知晶体管饱和临界线斜率gcr0.9s,UbZ0.6V，电源电压Vcc18V,Vbb0.5V，输入电压振幅Ubm2.5V，集电极电流脉冲幅值ICM1.8A，且放大器工作于临界状态。试求：(1)直流电源Vcc提供的输入功率P；(2)高频输出功率P(3)集电极损耗功率P(4)集电极效率c；(5)输出回路的谐振电阻RP。o；c；题意分析 此题是利用在临界工作状态已知ICM、gcr、Vcc求出Ucm，然后根据cosc(UbZVbb)/Ubm计算出c，查表得0(c)、1(c)，则可解出各项值。

解

由于工作于临界状态，则ICMgcr(VccUcm)，可得

UcmVccICM1.81816(V)gcr0.9由coscUbZVbb0.6(0.5)0.44，得c63.9，查表

Ubm2.50(63.9)0.232,1(63.9)0.410

则 Ic0ICM0(c)1.80.2320.4176(A)417.6(mA)

Ic1mICM1(c)1.80.4100.738(A)738(mA)

(1)直流电源Vcc提供输入功率(2)高频输出功率

PVccIc018417.67516.8(mW)

1PoUcmIc1m0.5167385904(mW)

2(3)集电极损耗功率

PcPPo7516.859041612.8(mW)

(4)集电极效率

c(5)输出回路的谐振电阻

Po590478.5% P7516.8RP UCM1621.68()Ic1m0.7383-4某谐振高频功率放大器，已知晶体管饱和临界线斜率gcr0.9s,UbZ0.6V，电源电压Vcc18V,Vbb0.5V，输入电压振幅Ubm2.5V，集电极电流脉冲幅值ICM1.8A，且放大器工作于临界状态。试求：(1)直流电源Vcc提供的输入功率P；(2)高频输出功率P(3)集电极损耗功率P(4)集电极效率c；(5)输出回路的谐振电阻RP。o；c；题意分析 此题是利用在临界工作状态已知ICM、gcr、Vcc求出Ucm，然后根据cosc(UbZVbb)/Ubm计算出c，查表得0(c)、1(c)，则可解出各项值。

解

由于工作于临界状态，则ICMgcr(VccUcm)，可得

UcmVccICM1.81816(V)gcr0.9由coscUbZVbb0.6(0.5)0.44，得c63.9，查表

Ubm2.50(63.9)0.232,1(63.9)0.410

则 Ic0ICM0(c)1.80.2320.4176(A)417.6(mA)

Ic1mICM1(c)1.80.4100.738(A)738(mA)

(1)直流电源Vcc提供输入功率(2)高频输出功率

PVccIc018417.67516.8(mW)

1PoUcmIc1m0.5167385904(mW)

2(3)集电极损耗功率

PcPPo7516.859041612.8(mW)

(4)集电极效率

c(5)输出回路的谐振电阻

Po590478.5% P7516.8RPUCM1621.68()Ic1m0.7383-5 晶体管3DG12B组成谐振功率放大器，已知电源电压Vcc18V，电压利用系数0.94,gcr0.219s，c80，放大器工作于临界状态。试求：(1)直流电源Vcc提供输入功率P；(2)高频输出功率Po；(3)集电极损耗功率Pc；(4)集电极效率c；(5)输出回路谐振电阻RP。

题意分析 此题是利用在临界工作状态，已知gcr、Ucm/Vcc、Vcc求出ICM，然后根据c查出0(c)、1(c)，则可解出各项值。

解

由于工作于临界状态，则ICMgcr(VccUcm)可得

UcmVcc0.941816.92(V)

则ICMgcr(VccUcm)0.219(1816.92)0.2365(A)236.5(mA)

Ic0ICM0(80)236.50.28667.6(mA)Ic1mICM1(80)236.50.472111.6(mA)

(1)直流电源Vcc提供输入功率

PVccIc01867.61216.8(mW)

(2)高频输出功率

11PoUcmIc1m16.92111.6944.1(mW)

22(3)集电极损耗功率

PcPPo1216.8944.1272.7(mW)

(4)集电极效率

c(5)输出回路谐振电阻

Po944.177.6% P1216.8RPUcm16.92151.6 Ic1m0.11163-6 某谐振功率放大器工作于临界状态，已知Vcc24V，饱和临界线斜率gcr0.6s，通角c80，0(80)0.286,1(80)0.472，输出功率Po2W，试求：(1)直流电源Vcc提供输入功率；(2)集电极损耗功率；(3)集电极效率；(4)输出回路谐振电阻RP。

题意分析 此题是利用在临界工作状态，已知gcr、Po11UcmIc1mUcmICM1(c)221Ucmgcr(VccUcm)1(c)和c、Vcc，计算出Ucm和ICM，然后可解出各项值。2解

由于ICMgcr(VccUcm),Ic1mICM1(c)可得

11PoUcmIc1mUcmgcr(VccUcm)1(c)

22112gcrVcc1(c)Ucmgcr1(c)Ucm 22则 UcmVccUcm即 Ucm24Ucm222Po0

gcr1(c)220

0.60.472242424Ucm240.60.472

由ICM则 Ucm23.4(V)或0.6(V)(舍去)gcr(VccUcm)0.6(2423.4)0.36(A)360(mA)

Ic0ICM0(c)3600.286102.96(mA)Ic1mICM1(c)3600.472169.92(mA)PVccIc024102.962471.04(mW)(1)直流电源Vcc提供输入功率(2)集电极损耗功率

PcPPo2471.042000471.04(mW)

(3)集电极效率

c(4)输出回路谐振电阻

Po200080.9% P2471.04RP

Ucm23.4137.7 Ic1m0.169923-10 试分析图3-26所示传输线变压器的阻抗变换关系。

+IiU+-B1IIU+-Ui-RiU+-B2IRL+UI-

图3-26 传输线变压器

题意分析 此题是对传输线变压器的阻抗变换关系的分析。解

根据传输线理论，理想传输线的电压与电流关系如图3-26所示。由图知，负载电阻RL两端电压U，流过电流为3I，即RLU 3I3U9RL I从输入端看输入电压Ui3U，输入电流Ii=I，即Ri传输线B1的特性阻抗为ZCU3RL I传输线B2的特性阻抗与B1相同。

第三篇：国际贸易习题答案3

第三章 新古典贸易理论参考答案

一、单项选择题

1、D

2、C

3、A

4、A

5、C

6、A

7、B

8、B

9、C

二、名词解释

1、生产要素和要素价格：生产要素指生产活动必须具备的主要因素或在生产中必须投入或使用的主要手段，通常指土地、劳动、资本、企业家的管理才能等。（技术知识、经济信息）；要素价格指生产要素的使用费用，又称为要素的报酬。例如：土地的租金、劳动的工资、资本的利息、管理的利润等。

2、要素禀赋与要素丰裕：要素禀赋指一国所拥有的各种生产要素的数量。要素丰裕度指一国所拥有的各种生产要素的相对丰富性。

3、要素密集度和要素密集型产品：要素密集度指单位产品生产中某种要素投入比例的大小。要素密集型产品指根据产品里面投入的所占比例最大的生产要素不同，把产品分成不同的种类，即哪种生产要素在这种产品中所占比例最大，就把这种产品叫作这种生产要素密集型产品。如生产小麦投入的土地占的比例最大，就把小麦称为土地密集型产品。

4、里昂惕夫之谜：指里昂惕夫运用投入产出法对于1947年美国进出口贸易构成分析后得出了与要素禀赋论结论相反的结果。根据要素禀赋理论，资本丰裕的美国应该出口资本密集型产品，进口劳动密集型产品，但里昂惕夫验证的结果确是美国出口的是劳动密集型产品，进口的是资本密集型产品。

5、H-O定理：各国将出口那些密集使用本国丰富的生产要素生产的产品，而进口那些密集使用本国稀缺要素生产的产品。

6、要素价格均等化定理：国际贸易将使生产要素的实际收益均等化。

7、斯托尔珀——萨缪尔森定理：国际贸易有益于一国使用其丰富要素进行的生产，但减少稀缺要素的实际收入。

8、罗勃津斯基定理：如果商品和生产要素的相对价格不变，在两种生产要素中，其中一种要素的数量增加，而另一种的数量保持不变；那么密集使用前一种生产要素的产品其绝对产量将增加，而密集使用另一种生产要素的产品其绝对产量将减少。

三、判断题

1、√

2、×

3、×

4、√

5、√

6、×

7、×

8、×

四、简答题

1、为什么俄林认为要素价格均等化只是一种趋势？

答：（1）影响市场价格的因素复杂多变，不同地区的市场又存在差别，价格水平难以一致。（2）生产要素在国际间难以充分流动，即使是在国内，生产要素在部门间的移动也不是完全充分的。（3）某一产业对几个要素的需求往往是“联合需求”，而且这种结合具有整体性和固定性，从而影响了要素价格的均等。

（4）集中的大规模生产必然使一些地区要素价格相对较高，而另一些地区要素价格相对较低。

2、俄林生产要素禀赋说的三个主要结论是什么？

答：（1）每个区域或国家利用它的相对丰富的生产要素从事商品生产就处于比较有利的地位，反之就处于不利地位，所以每个国家在国际分工与国际贸易体系中应生产输出密集使用其丰裕要素生产的商品，进口密集使用其稀缺要素生产的产品；

（2）区域贸易或国际贸易的直接原因是各个国家之间的价格差；

（3）商品贸易一般趋向于消除工资、地租、利润等生产要素收入的国际差别，导致国际间商品价格和要素价格趋于均等化。

3、为什么通过国际贸易会使各国生产要素的价格比率趋向一致？

答：要素禀赋理论认为：①由于生产要素无法在国际间进行自由流动，而各国生产要素禀赋又存在着明显的差异，因此必然出现各国生产要素价格比率的差异。但是，随着以要素禀赋差异为基础的国际分工和贸易活动开展，这种差异会逐步趋缓，并渐渐趋向一致。②根据H-O模型分析得出的理论，相对于他国而言，当一国的某一要素禀赋较为丰裕时，该国就会集中使用这一丰裕要素来生产和出口产品，随着对该要素需求的增加，这一要素又会变得相对稀缺，从而引起该要素价格的上涨。相反，那些禀赋原先并不丰裕的生产要素，由于国际分工后对它们的需求减少，稀缺程度因此相对降低，要素价格趋向下跌。同样，他国也会产生相同的情形。

4、什么是里昂惕夫之迷，它的主要解释包括哪些？

答：按照H-O理论，美国应出口准备密集型的产品，进口劳动密集型的产品但是，里昂惕夫的验证却与此相反。里昂惕夫在对美国的外贸状况进行分析后得出的结论与H-O理论恰好相反，即“美国参与国际分工是建立在劳动密集型生产专业化的基础上，而不是建立在资本密集型生产专业化基础上。换言之，这个国家是利用对外贸易来节约和安排剩余劳动力，而不是相反。” 里昂惕夫之谜不仅促成了一些类似的研究工作，也引起了对“谜”的不同解释： ㈠劳动效率的差异。㈡人力资本的差异。㈢贸易壁垒的存在。㈣未考虑自然资源因素。㈤要素密集型逆转发生。

5、如何理解“世界上一些最贫穷的国家找不到什么产品出口。它们没有什么资源使丰裕的。它们的资本和土地都不丰裕。在一些又小又穷的国家里，甚至连劳动也不丰裕。”

答：这个论点没有区分一国的绝对优势与相对优势。根据要素禀赋理论，重点不是在于要素的绝对丰裕度而是其相对丰裕度。与其他较发达国家相比，穷国通常拥有较为丰裕的劳动而不是资本。

五、论述题

1、简述H-O定理。

答：H－O模型是由瑞典经济学家赫克谢尔和他的学生俄林共同提出的。李嘉图的比较利益说认为，比较利益产生自各图之间劳动生产率的差异以及由此产生的劳动成本差异。后人以机会成本差异代替了劳动成本差异，但对劳动成本差异产生的原因并未给以解释，H-O模型对此给予了说明。

（1）H－O模型的假设前提

第一，两个国家，两种要素讨(劳动和资本)，两种产品。第二，两国在生产同一产品时，方法相同:技术水平一样，投人系数相同，即具有同样的生产函数，产量只是要素投人量的因变量。第三，商品、要素市场属于完全竞争市场，要素在一国内可以完全流动，在国际间完全不流动。第四，两个国家中一个资本存量相对丰富，因而利息率相对较低;一个劳动力存量相对丰富，因而工资率相对较低。第五，影响贸易的其他一些因素，如运输、需求、贸易壁垒等被排除。（2）H－O模型的基本命题

第一，每个图家用自己相对丰富的生产要素来从事商品的生产交换，就会处于比较有利的地位，相反就会处于不利的地位。因此在国际贸易中，一个国家的出口商品总是那些用自己相对丰富的要素生产的产品，进口的总是那些需要用自己相对稀缺的要素生产的产品。第二，如果两个国家要素存量的比率不同，即使两圈资本与劳动力的生产率完全一样，也会产生成本的差异，这点是贸易发生的直接原因。第三，国际间的贸易一般会使贸易参与圆之间的工资、地租、利息这些要素的价格出现均等化趋势。（3）H－O模型的基本内在推导过程

相同种类产品的绝对价格差是图际贸易的直接基础，价格绝对差是由成本差决定的，成本差是由要素的价格差决定的!要素价格的差异是由要素存量比率差异决定的，而要素存量比率的差异是由要素供求决定的，而要素的供给则是曲要素禀赋决定的。因此，要素供给的票赋不同造成了国际贸易的产生。（4）简要评价

①H－O模式与比较利益说的异点。从基本层面看，H－O模型是建立在相对优势上的，要素流动假设也基本一致，但H－O模型认为一种要素无法进行生产，国内、国际贸易均为不同区域间的商品贸易，本质是相同的。李嘉图则认为圈内等量劳动相交换的原则不能用于国际贸易，价值的决定只是由劳动一种要素决定的。李嘉图认为劳动生产率差异是国际贸易发生的原因，H－O模型则将劳动生产率一致作为分析的出发点。

②H－O模型的政策含义。发挥一个国家固有的优势，从优势出发进行贸易，是其政策含义。例如，马来西亚出口锡，中东国家出口石油，中国出口劳动密集型的服装、轻工产品等。③对H－O模型的评价。从一国基本经济资源优势解释国际贸易发生的原因，从实际优势出发决定贸易模式(产品结构、地理格局)，从贸易对经济的影响分析是理论有益的方面;但禀赋并非贸易发生的充分条件，同时该理论比较强调静态结果，排除了技术进步的因素以及许多实际存在的情况，影响了理论的广泛适用性，另外对于需求因素并未给予充分的重视。

2、美国国内的工资水平存在巨大差异。例如，东南部制造业工人的工资比西海岸地区同行的工资低20%。要素价格均等化理论为什么不能用来解释上述现象。

答：（1）要素价格均等化理论的定义及假设条件

要素价格均等化理论是指在国际贸易中，由于贸易商品价格的变动会引起生产要素在各个国家的再配置，最终达成要素价格的均等化。虽然生产要素在地区间不能自由流动，但在地区间商品的自由流动将会导致这两个地区的工人取得同等的实际工资、资本获得同样的利息、土地获得同等的地租。这是因为两地在实行分工和发生贸易之后，各自经常大量地使用本地区丰裕要素进行生产，从而使这类要素价格日趋上涨;同时，由于各自不断进口·本国稀缺要素生产的外国产品，将使本国这类要素价格不断下跌。这样，通过国际贸易导致两地区间的工资差异和利息差异的缩小，并使要素价格趋向均等化。

生产要素价格均等化存在一系列的假设条件，它假设：两个国家、两种生产要素、两种商品;在所有市场上都有竞争；每一种生产要素的供应量都是固定的，在各国之间没有生产要素的移动；两种商品生产的技术水平完全一样，但要素密集型不一样，并且不发生生产要素密集度变换；两个国家不论有无贸易都生产两种商品;没有关税和运输成本，商品在国际间能完全自由流动。（2）分析

在本题中，之所以美国国内价格也会存在巨大的差异，其原因在于要素价格均等化理论仅仅是从理论上来讨论价格均等化存在的可能性，但现实的环境可能并不能完全满足理论假定，这样的结果可能阻碍要素价格的均等化，这点也可以从美国国内要素价格存在差异可以看出。

①首先，要素在国内自由流动可能存在问题。虽然美国是世界上发展程度最大的国家之一，但是并不意味着要素在国内流动就非常顺利的矿由于障碍的存在，导致美国国内要素价格的差异。②其次，运输成本的存在阻碍了要素价格的均等化。实际上要素价格均等化定理有一个重要的假设条件，即国际间商品流动的成本为零，但是在现实中，这种假设是不存在的。对美国国内而言，也存在这种情况，即使同一种商品，由于运输问题，在不同的地域其价格也是不一样的，这也就导致要素价格的不一致。

③最后，国际贸易利益在区域间的分配是不平衡的。根据要素价格均等化定理可以知道，要素价格的均等化，从某种意义上看是一种收入在不同国家的重新分配，但是在不同的地域，这种分配是不平衡的。以美国为例，美国出口和进口的商品较多采用东海岸的港口，这就导致这些口岸成为全球重要的贸易金融口岸，这样在收人分配中，这些口岸的利润分配必然较高。东海岸由于贸易量较少，导致收人分配的利润转移量就必然较少，而国际贸易与国际金融的发展又会反作用于该地区的经济，制约该地区经济的发展。

六、计算与分析题

1、分析说明为什么里昂惕夫等人的研究结果会与要素禀赋理论相矛盾。

答：要素禀赋理论有一系列的重要的假设，包括生产要素各国是同质的，各国同时生产多种商品，各国技术水平大致相同，贸易使各个国家的产品价格相等。但是在现实世界里，这些假设并不能够都满足。比如，美国出口产品的资本密集度低于其进口产品的资本密集度可能反映了美国教育水平较高、工人劳动生产率较高，从而人力资本比较密集这样下种情况，而不是美国的劳动力相对于资本比其他国家多。也可能是由于美国出口中主要使用了创新的技术，而创新的技术需要较多的科学家和工程师而不是资本。这些人的研究结果之所以与要素比例理论矛盾，是因为在此实证研究中没有将国际上实际存在的技术差异因素、人力资本差异，以及贸易壁垒等因素考虑进去。

2、答：（1）

。要素禀赋理论认为一个国家总是倾向于出口密集使用本国丰裕要素的产品。本题中，本国是土地相对丰裕的国家，所以土地密集型产品水稻的相对产出较高，成为水稻的出口国，电视机的进口国；外国是劳动相对丰裕的国家，所以劳动密集型产品电视机的相对产出较高，是水稻的进口国，电视机的出口国。

（2）里昂惕夫之谜引发了对要素禀赋理论的疑问。里昂惕夫发现美国出口产品的资本密集度没有其进口产品的密集度高。这个谜的部分解释是对生产要素的定义和测量方式不同。各类别劳动是有区别的（如技术工人与非技术工人），把他们看成一个整体会产生错误的结果。同样的，在资本的定义中也有这样的问题，没有反映出进口相对于出口的技术密集度。

3、答：甲国：

(1)生产小麦成本：4×10+1×1＝41元(2)生产棉布成本：4×1+1×10＝14元 乙国：

(1)生产小麦成本：1×10+2×1＝12元(2)生产棉布成本：1×1+2×10＝21元

根据俄林生产要素禀赋学说得出的结论，一国应生产和出口那些密集使用本图相对充裕要素(即相对价格较低的要素)的产品，进口那些密集使用本国相对稀缺要素(即相对价格较高的要素)的产品，通过分工和交换，达到合理配置资源、增加社会财富的目的。

根据计算结果，甲国生产棉布的成本比乙国要低，生产小麦的成本比乙国要高，因此应生产并出口棉布，进口小麦；而乙国生产小麦的成本比甲国低，生产棉布的成本比甲国高，因此应出口小麦，进口棉布。

第四篇：微观经济学3、4章习题及答案

问题 1

得 5 分，满分 5 分

任何两条无差异曲线不可能相交 答案

所选答案： 对 正确答案： 对

问题 2

得 0 分，满分 5 分

需求曲线可以从收入消费线推导出来 答案

所选答案： 对 正确答案： 错

问题 3

得 5 分，满分 5 分

序数效用论对偏好的假设包括 答案

所选答案： B.完备性

C.传递性

D.不饱和性

正确答案： B.完备性

C.传递性

D.不饱和性

问题 4

得 0 分，满分 5 分

总效用曲线达到顶点时

答案

所选答案： C.边际效用为零

正确答案： C.边际效用为零

E.边际效用曲线与数轴相交

问题 5

得 0 分，满分 5 分

假设消费者不借钱、不储蓄，且收入固定，那么他的预算约束

答案

所选答案：

正确答案：

B.说明他的总支出不可能会超过他的总收入

D.只有A和B正确

问题 6

得 0 分，满分 5 分

经济学家假定消费者对数量更多的任何一种商品的偏好大于数量较少的同种商品

答案

所选答案： 错 正确答案： 对

问题 7

得 5 分，满分 5 分

如果商品X对于商品Y的边际替代率MRSxy小于X和Y的价格之比Px/Py，则在 这两种商品的价格保持不变的情况下

答案

所选答案： B.该消费者没有获得最大效用

C.该消费者应该减少X的消费，增加Y的消费

正确答案： B.该消费者没有获得最大效用

C.该消费者应该减少X的消费，增加Y的消费

问题 8

得 5 分，满分 5 分

无差异曲线X+Y=C的边际替代率是递减的 答案

所选答案： 错 正确答案： 错

问题 9

得 0 分，满分 5 分

无差异曲线为斜率不变的直线时，表示相结合的两种商品是互补的。（）答案

所选答案： 对 正确答案： 错

问题 10

得 5 分，满分 5 分

如果消费者消费的商品X和商品Y的价格之比为1．25，它们的边际效用之比为2，那么消费应该

答案

所选答案：

正确答案： A.增加对X的购买和减少对Y的购买

A.增加对X的购买和减少对Y的购买

问题 11

得 5 分，满分 5 分

消费者均衡就是消费者获得了最大边际效用 答案

所选答案： 错 正确答案： 错

问题 12

得 5 分，满分 5 分

价格下降时，任何商品的替代效应都是正数

答案

所选答案： 对 正确答案： 对

问题 13

得 5 分，满分 5 分

序数效用论认为，商品效用的大小可以比较 答案

所选答案： 对 正确答案： 对

问题 14

得 5 分，满分 5 分

关于消费者均衡点的下列说法正确的有 答案

所选答案： A.均衡点位于预算约束线上

C.均衡点由预算线和无差异曲线的切点决定

正确答案： A.均衡点位于预算约束线上

C.均衡点由预算线和无差异曲线的切点决定

问题 15

得 5 分，满分 5 分

消费者的无差异曲线具有（）的特点 答案

所选答案： B.斜率的绝对值递减

C.任意两条无差异曲线都不相交

D.位于右上方的无差异曲线具有较高的效用水平

E.密集性

正确答案： B.斜率的绝对值递减

C.任意两条无差异曲线都不相交

D.位于右上方的无差异曲线具有较高的效用水平 E.密集性

问题 16

得 0 分，满分 5 分

由于相对价格的变化，从而引起的购买力的变化叫做收入效立，这可以表示为

答案

所选答案：

正确答案：

[未给定]

C.移向一条新的预算约束和一条新的无差异曲线上的结果

问题 17

得 0 分，满分 5 分

当X为吉芬商品时，替代效应和收入效应方向相反，且替代效应大于收入效应 答案

所选答案： 对 正确答案： 错

问题 18

得 5 分，满分 5 分

若边际效用递减，则总效用相应下降 答案

所选答案： 错 正确答案： 错

问题 19

得 5 分，满分 5 分 已知某消费者的预算约束线（参见下图），则可以推断（）

8题.doc 答案

所选答案： B.X的价格是Y的价格的1/3

正确答案： B.X的价格是Y的价格的1/3 问题 20

得 5 分，满分 5 分

某些人在收入比较低时购买黑白电视机，而在收入提高时则去购买彩色电视机，则

黑白电视机对于这些人来说是

答案

所选答案：

正确答案： B.低档商品

B.低档商品

问题 1

得 0 分，满分 5 分

某人对于牛奶对面包的边际替代率为1/4，即一单位牛奶相当于1/4单位面包，则

答案

所选答案： A.牛奶价格为4面包价格为1时，张某获得最大效用

D.牛奶价格为10面包价格为2时，张某应增加面包的消费

正确答案： B.牛奶价格为1面包价格为4时，张某获得最大效用

D.牛奶价格为10面包价格为2时，张某应增加面包的消费

问题 2

得 5 分，满分 5 分 预算线的位置与斜率取决于

答案

所选答案：

正确答案：

D.消费者收入和商品价格

D.消费者收入和商品价格

问题 3

得 5 分，满分 5 分

当X商品的价格下降时，替代效应为+5，收入效应为+3，则该商品是

答案

所选答案：

正确答案：

A.正常商品

A.正常商品

问题 4

得 5 分，满分 5 分

下列选项中不是对消费者选择理论的批评的是

答案

所选答案：

正确答案：

C.需求曲线不是向下倾斜的

C.需求曲线不是向下倾斜的

问题 5

得 5 分，满分 5 分

消费者的无差异曲线具有（）的特点 答案

所选答案： B.斜率的绝对值递减

C.任意两条无差异曲线都不相交

D.位于右上方的无差异曲线具有较高的效用水平

E.密集性

正确答案： B.斜率的绝对值递减

C.任意两条无差异曲线都不相交

D.位于右上方的无差异曲线具有较高的效用水平

E.密集性

问题 6

得 5 分，满分 5 分

同一瓶矿泉水具有相同的效用

答案

所选答案： 错 正确答案： 错

问题 7

得 5 分，满分 5 分

边际替代率递减规律说明了无差异曲线凸向原点的原因 答案

所选答案： 对 正确答案： 对

问题 8

得 5 分，满分 5 分

横轴表示的商品的价格上升，将会使得预算线更平坦 答案

所选答案： 错 正确答案： 错

问题 9

得 5 分，满分 5 分

如果商品X对商品Y的边际替代率MRSXY小于X和Y的价格之比PX /PY，则

答案 所选答案： C.该消费者应该增加Y的消费，减少X的消费

C.该消费者应该增加Y的消费，减少X的消费 正确答案：

问题 10

得 5 分，满分 5 分

某消费者获得更多的某种商品时 答案

所选答案：

正确答案：

D.消费者获得的边际效用递减

D.消费者获得的边际效用递减

问题 11

得 5 分，满分 5 分

在消费者均衡点以上的无差异曲线的斜率

答案

所选答案：

正确答案：

A.大于预算线斜率

A.大于预算线斜率

问题 12

得 5 分，满分 5 分

当边际效用减少时，总效用也是减少的 答案

所选答案： 错 正确答案： 错

问题 13

得 5 分，满分 5 分

对于效用函数来说，下列表述中不是其必要假定条件的是 答案

所选答案：

正确答案：

C.消费者对于某一种商品消费得越多，他所得到的效用就越大

C.消费者对于某一种商品消费得越多，他所得到的效用就越大 问题 14

得 5 分，满分 5 分

在消费者均衡点以上的无差异曲线的斜率大于预算线的斜率 答案

所选答案： 对 正确答案： 对

问题 15

得 5 分，满分 5 分

在同一条无差异曲线上有两点A和B 答案

所选答C.案： 当消费者的消费组合由A变动到B时，消费者增加商品X的消费所带来的效用增加量等于相应减少的商品Y的消费所带来的效用减少量，即|△X．Mux|=|△Y．MuY|

E.曲线上任意两点如A、B所对应的商品组合(XA，YA)和(XB，YB)所带来的总效用相等

正确答C.案： 当消费者的消费组合由A变动到B时，消费者增加商品X的消费所带来的效用增加量等于相应减少的商品Y的消费所带来的效用减少量，即|△X．Mux|=|△Y．MuY|

E.曲线上任意两点如A、B所对应的商品组合(XA，YA)和(XB，YB)所带来的总效用相等

问题 16

得 5 分，满分 5 分

在同一条无差异曲线上

答案

所选答案：

正确答案：

D.曲线上任两点对应的消费品组合（X，Y）所能带来的总效用相等

D.曲线上任两点对应的消费品组合（X，Y）所能带来的总效用相等

问题 17

得 0 分，满分 5 分

消费者之所以要消费商品，是因为商品能够满足消费者的某种欲望，下面关于消费

者欲望的论述正确的是

答案

所选答案： A.欲望是指想得到却没有得到某种物品的一种心理状态

B.关于消费者欲望的探讨是研究消费者行为的出发点

D.欲望具备不足之感和求足之愿两个方面

正确答案： A.欲望是指想得到却没有得到某种物品的一种心理状态

B.关于消费者欲望的探讨是研究消费者行为的出发点

D.欲望具备不足之感和求足之愿两个方面

E.欲望具备普遍性

问题 18

得 5 分，满分 5 分

消费者无差异曲线具有以下特点 答案

所选答案： B.斜率绝对值递减

C.任意两条无差异曲线都不相交

D.位于右上方的无差异曲线具有较高的效用水平

E.密集性

正确答案： B.斜率绝对值递减

C.任意两条无差异曲线都不相交

D.位于右上方的无差异曲线具有较高的效用水平 E.密集性

问题 19

得 5 分，满分 5 分

商品的价格不变而消费者的收入增加，消费可能线

答案

所选答案：

正确答案：

B.向右上方移动

B.向右上方移动

问题 20

得 5 分，满分 5 分

已知某低档商品的价格下降时，收入效应为-2，则替代效应可能为

答案

所选答案：

正确答案：

D.+3

D.+3 问题 1.得 5 分，满分 5 分

可变要素的报酬总是递减的。答案

所选答案：

错

正确答案：

错

.问题 2.得 5 分，满分 5 分

边际报酬递减规律是长期生产的一条基本规律。答案

所选答案：

错

正确答案：

错

.问题 3.得 5 分，满分 5 分

如果规模报酬不变，单位时间里增加了20%的劳动使用量，但资本量保持不

变，则产出将（）

答案

所选答案：

增加小于20%

正确答案：

增加小于20%

.问题 4.得 0 分，满分 5 分

厂商投入可变要素(L)的理性决策区间应在产出弹性大于1。答案

所选答案：

对

正确答案：

错

.问题 5.得 0 分，满分 5 分

下列说法中错误的一种是（）

答案

所选答案：

只要总产量减少，边际产量一定是负数

正确答案：

只要边际产量减少，总产量一定也减少

.问题 6.得 5 分，满分 5 分

规模报酬递增的厂商不可能也会面临要素报酬递减的现象。答案

所选答案：

错

正确答案：

错

.问题 7.得 5 分，满分 5 分

如果等成本曲线在坐标平面上与等产量曲线相交，那么要生产等产量曲线表示的产量水平（）

答案

所选答案：

应减少成本支出

正确答案：

应减少成本支出

.问题 8.得 5 分，满分 5 分

如果等成本曲线和等产量曲线没有交点，那么要生产等产量曲线所表示的产量，应该增加投入。答案

所选答案：

对

正确答案：

对

.问题 9.得 5 分，满分 5 分

如果规模报酬不变，单位时间里增加了20%的劳动使用量；但保持资本量不变，则产出将增加小于20%。答案

所选答案：

对

正确答案：

对

.问题 10.得 5 分，满分 5 分

生产要素和产量水平之间的关系被称为（）

答案

所选答案：

生产函数

正确答案：

生产函数

.问题 11.得 5 分，满分 5 分

等成本曲线平行向外移动表明生产要素的价格按相同比例提高了。答案

所选答案：

错

正确答案：

错

.问题 12.得 0 分，满分 5 分

边际替代率递减的根源在于边际收益递减规律。答案

所选答案：

错

正确答案：

对

.问题 13.得 5 分，满分 5 分

可变要素的报酬总是递减的。答案

所选答案：

错

正确答案：

错

.问题 14.得 5 分，满分 5 分

对企业而言，理性意味着追求（）

答案

所选答案：

利润最大化

正确答案：

利润最大化

.问题 15.得 5 分，满分 5 分

在边际收益递减规律的作用下，边际产量会发生递减，在这种情况下，如果要增加相同数量的产出，应该（）

答案

所选答案：

增加可变生产要素的投入量；

正确答案：

增加可变生产要素的投入量；

.问题 16.得 0 分，满分 5 分

下列哪些属于厂商的组织形式？ 答案

所选答案：

C.股份制公司

D.家族企业

正确答案：

A.法律事务所

C.股份制公司

D.家族企业

.问题 17.得 5 分，满分 5 分

规模报酬递减是在不按比例连续增加各种生产要素情况下发生的。答案

所选答案：

错

正确答案：

错

.问题 18.得 5 分，满分 5 分

如果连续地增加某种生产要素，在总产量达到最大值时，边际产量曲线与横轴相交。答案

所选答案：

对

正确答案：

对

.问题 19.得 5 分，满分 5 分

如果要素投入的比例是固定的，那么要素的边际产量为零。答案

所选答案：

对

正确答案：

对

.问题 20.得 5 分，满分 5 分

表示固定的产量水平和变化的要素投入比例的曲线，不可能是： 答案

所选答案：

A.等成本线

B.等斜线

D.射线

正确答案： 等成本线

B.等斜线

D.射线

A.

第五篇：教师招考

教育学填空题

填空题题型分析及解题技巧

(一)填空题题型特点

在试卷中，填空题是另一类重要题型，分为9道小题，每小题只留有两个填空，这是填空题形式的主要特点。从内容上看，填空题涉及的知识点较多，覆盖面最广。重视的是细节，答案比较固定，填的多是关键词和重要概念，主要考察学生的记忆能力。这是填空题内容上的特点。

(二)填空题解题技巧

(1)填空题本身有文字描述，给你实际提供了思考的材料，要会利用这一点进行答题。

［例l］教师备课要求写出三种计划，这三种计划是______计划、课题计划和______计划。

在这道题中，课题计划对你是一个提示，明确了范围，举一反三，可很快填出答案来，这就是“学期计划”和“课时计划”。考试大

［例2］高级社会情感是人类所特有的，它主要有道德感、______和______等三种。

同样的方法，这道题以道德感出发进行思考，答案应填“理智感”和“美感”。

(2)原理和规律是我们必须掌握的重点内容，一般要进行多次复述和记忆。命题的一个策略，就是将原理和规律中的关键词，抽出来后作为填空题出。遇到这类问题，当你突然一下想不起时，可把原规律通过记忆复述一遍，也就是通过整体想到个别，填出关键词。

［例1］教育过程的基本规律之一是组织学生的______，统一______的过程。

这个问题是一条德育规律，我们已记住了它，把规律只需复述一下，答案就自然在脑海浮现出来。这个方法很有效，让你想起关键词应是“活动和交往”及“多方面教育影响”。

［例2］心理是______的机能；心理是______的反映。

用复述法，可立刻答出来，这儿应填的关键词是“人脑”和“客观现实”。

(3)教育理论中一些内容，既不好命为选择题，又不宜出成问答题，而这些内容又要求你必须掌握，则最可能命为填空题，复习时应当注意。

［例1］综合课的结构包括：______、______、______、______和______。

答案应填组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材和布置课外作业。

这五个知识点，可任意抽掉两点变为填空题。

［例2］人的个性倾向性主要包括：______、______、______、______、______和______。

答案应填需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。

这些要点，同样可抽出两点命为填空题。这反映出命题的一种方式。考试大 填空题中的这类问题最不好回答，所以，我们对这类问题要多加注意。

此外，凡是含有两个知识点的问题更容易被命为填空题，这是由填空题的出题形式特点决定的。

［例3］思维是客观事物在人脑中______和______的反映。

答案：“概括”和“间接”。

［例4］两种对立的教学方法思想为______和______。

答案：“启发式”和“注入式”。

填空题要求只填两个知识点，这类问题正好符合这一命题要求。

最后，课程中的重点概念也倾向以填空题方式来考察。考试大

［例5］学制是一个国家各级各类学校的______。

答案：总体系。

［例6］动机是一个人与满足某种需要有关的、发动和维持活动的______，是______的具体表现。

答案：“内部动力”和“需要”。

凡此种种，有了这些知识，就有利我们形成较好的解决填空题的技能。

一、填空题

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于事的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）

20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。

30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）

31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。

33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）

36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）

37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）

39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）

40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）

41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称”和谐“发展的教育”称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）

45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）

46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育

47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

48、骑士教育的内容是“骑士七技”

49、“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”。

50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）

51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。

55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家（加里宁）：“人类灵魂的工程师” 57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）

60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

62、“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的（长期性）

63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）

64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。

65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。

66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）

67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。

70、政治决定教育的性质。

71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。

72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。

73、科技是（科学）和（技术）的简称。

74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）

75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）

76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。

77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）

78、实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）

79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）

80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）

81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）

82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果

83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的 84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）

85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。

86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表

87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结

88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）

90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育

91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》

93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。

94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）

95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）

96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）

97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）

98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）

99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）

100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）

101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）

102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。

103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）

104、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。

105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。

106、初等教育又称（小学教育）

107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）

108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）

109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）

110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）

111、普通中等教育包括（初中）（高中）

112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）

113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）

114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。

115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士MBA）（公共行政管理硕士MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等

116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）

117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）2010中小学教师招聘考试教育学心理学填空题(答案

1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。

29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。

30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。

45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。

47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。

51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。

53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）

55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）

56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。

60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。

61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。

62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。

63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。

64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）

66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。

67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。

70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。

73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。

74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。

75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。

76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。

78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。

79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。

80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。

81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。

82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。

83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。

84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。

85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。

86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。

87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。

88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。

89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。

90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。

91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。

92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。

93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。

94、作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和（受教育权）。

95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。

96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。

97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。

98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。

100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。101、师生在人上是（民主平等）的关系。

102、课业及进程是指：课程。

103、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

105、课程结构的编制是指：课程设计。

106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

107、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。

108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。

109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。

111、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。

112、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。

113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。

114、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。

115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。

116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。

117、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。

118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。

119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。

120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。

121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。

122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。

123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。

124、形式教育论的倡导者是：洛克。

125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。

126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。

127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。

128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。

129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。

130、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。

131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。

132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。

133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。

134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。

135、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排”）的原则。

136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。

138、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思维能力）

140、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）

141、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。

142、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）

143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。

144、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）

145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。

146、考试的核心环节是：命题。

147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。

148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。

149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。

150、设计教学法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。

152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。

153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。

154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。

155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。

156、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。）

157、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。）

158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。

159、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。

160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。

161、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。

162、考试的方式有（口试和笔试）两种。

163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。

164、学业成绩的评定可以彩（记分和评语）两种形式。

165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种

166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。

167、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。

168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的（京师同文馆）。

169、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。

170、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。

171、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。

172、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。

173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。

174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。

175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。

176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。

177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。

178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。

179、德育中的基本方法是：说服教育法。

180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。

181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。

182、狭义的学校德育即指（道德教育）。

183、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。

184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。

185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。

186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。

188、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。

189、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。

190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是（德育方法）。

191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（说服教育法）。

192、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。

193、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）。

194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。

195、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。

196、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。

197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（榜样示范法）

199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。

200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。

202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（品德评价法），是对品德发展的（强化）手段。

203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。

204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

2009年教师资格：教育心理学简述题总结（1）

1、简述问题解决的基本特点。

答：问题解决的基本特点有：

1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。

2）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。

3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。

2、心理教育工作的意义？

答：1）对学校教育工作和社会发展有重要意义，是素质教育对学校教育的基本要求

2）其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心理状态，3）社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭幸福的需要

4）是保证学生健康发展的需要，①促进学生学业成功②促进学生良好品德形成③保证学生正常健康地生活与发展。

3、如何理解学校心理辅导？

答：1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础

2）心理辅导是对学生进行帮助的过程

3）学校心理辅导的目标是潜能开发。

4、教学中的心理教育功能主要表现？

答：1）使学生适应学习

2）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心理基础

3）培养学生良好的心理品质。

5、学科教学中实施心理教育的基本条件？

答：1）树立现代教育教学观念

2）树立新型的师生关系

3）掌握必备的心理教育技能。

6、学科教学中心理教育的指导思想？

答：1）快乐学习，使教学活动成为一个充满快乐的过程

2）教会学生学习，让学生成为学习的主人

3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间

4）正确鼓励学生，不滥用惩罚

5）让学习评价具有激励性

6）每个教师都应成为“心理指导者”

7、学科教学中渗透心理教育的主要内容？

答：1）激发学生学科学习的兴趣

2）进行学法指导

3）结合学科特点进行智力训练和能力培养 考试通

4）杜绝对学生的不良刺激

5）锻炼坚定的意志

6）培养活跃的思维

7）陶冶积极的情感

8）炼就字我心理修养的能力。

8、班主任工作中的 批评艺术？

答：1）批评要合理 2）批评与教育相结合 3）批评要及时

4）批评要考虑错误的原故 5）批评要和风细雨 6）不要当众批评

7）批评要带有鼓励 8）批评不要七嘴八舌

1）、如何调适教师角色的心理冲突？

答：正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。

1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息，观念武装自己。充实提高自勉自慰，就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。

2、期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。

3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。

4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己。宽以待人，乐交善处。开朗豁达。容人之短。

2）、如何促进知识的理解？

答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。

1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。

2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。

3、提供变式，通过比较形成科学概念

4、任何一门知识都是严密的体系。通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。

5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。根据学生的特点有区别地进行指导。

3）、试论促进学习正迁移的方法？

答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：

1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的“骨干”是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识，基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。

2、要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。

3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正迁移的有效方法。

4)、课堂学习策略？

答：学生的课堂学习是在教师组织下进行的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（2）生理准备。上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上（3）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志（4）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。

5)、试论学习中的自我监控策略？

答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法，听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。在学习过程中控制自己去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三，学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。

6)、如何锻炼学生的道德意志？ 答：锻炼学生的道德意志。就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：

一、通过提高道德认识，丰富道德情感来锻炼学生的道德意志，使学生懂得道德意志的意义。进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志锻炼的决心和信心。

二、教师要在各种活动中对学生进行有意识的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。

三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志的良好效果。