教师招考模拟试卷四及答案

第一篇：教师招考模拟试卷四及答案

教师招考模拟试卷四及答案

一、单选题（50 题，每题 1 分。共计 50 分）

1.在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的 认知方式被称为()。A．冲动型 B．沉思型

C．场独立型 D．场依存型

2.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。()思 潮掀起一场教育改革运动。A．人本主义 B．行为主义 C．认知心理学 D．信息论 3.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于()。A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机

4.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。A．25％ B．50％ C．75％ D．100％

5.下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是()。A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说

6.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。A．形式训练说 B．相同要素说 C．经验类化说 D．关系转换说

7.教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是()。A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律

8.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()。A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略

9.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A．学前阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段

10.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进 行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为()。A．心理测验 B．心理咨询 C．心理辅导 D．心理评估

11.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为()。A．课堂规范 B．课堂气氛 C．课堂管理 D．课堂纪律

12.按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现。对所了解的 事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为()。A．观察法 B．心理测验法 C．谈话法 D．自述法

13.衡量教师是否成熟的重要标志是()。A．能否关注自己的生存适应性 B．能否充分考察教学情境 C．能否自觉地关注学生

D．能否更多地考虑班集体的建设

14.欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和（）。A．斯巴达教育 B．雅典教育 C．教会学校教育 D．实科教育

15.1956 年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标 分为三大类，即（）。

A．认知目标、情感目标、动作目标 B．认知目标、情感目标、审美目标 C．认知目标、技能目标、动作目标 D．认知目标、情感目标、技能目标 16.（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存 在什么天赋。

A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克 D．福禄贝尔

17.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

18.以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（）A．顺序性 B．不平衡性 C．互补性 D．个别差异性 19.“白板说”、“龙生龙，凤生凤”、“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分 别体现了儿童发展观中的（）。

A．环境决定论、遗传决定论、辐合论 B．环境决定论、辐合论、教育决定论 C．遗传决定论、环境决定论、教育决定论 D．环境决定论、遗传决定论、教育决定论

20.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影 响的是（）。A．环境 B．遗传

C．教育 D．主观努力

21.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。A．前提作用 B．决定作用 C．促进作用 D．导向作用

22.美育之“超美育”功能，即指（）。

A．直接美育功能 B．间接育德、促智、健体功能 C．超越性美育功能 D．美育的附加功能

23.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）。A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色

24.教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理的制度是（）。A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事故 D．法律救济 25.具有先进的教学理念属于教师的（）。A．人格培养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业素养

26.班级组织结构以班主任——班长——组长——学生的形式建立的属于（）。A．直线式 B．职能式

C．螺旋式 D．直线职能式 27.下列属于一级课程的是（）。A．国家课程 B．地方课程 C．学校课程 D．基础型课程

28.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备 的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）。A．读、写、画 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、算

29.教育史上，课程类型的两大主要对立流派是（）。

A．学科中心课程与活动中心课程 B．必修课程和选修课程 C．核心课程和广域课程 D．接受课程和发现课程

30.认为学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值，并主张采用螺 旋上升的方式编制课程的是（）。A．活动课程论 B．要素课程论 C．结构课程论 D．发展课程论

31.把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是()。A．教学任务 B．教学内容 C．教学规律 D．教学原则

32.“视其所以，观其所由，察其所安”这句话反映了下列哪一条德育原则?（）。A．导向性原则 B．疏导性原则

C．尊重学生与严格要求相结合原则 D．因材施教原则

33.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育 于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”，这条德育原则体现了（）A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一 的过程

C．德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 D．德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

34.人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断： 和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（）。A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

35.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理

36.班级、少先队、团支部属于（）。

A．正式的学生群体 B．非正式的学生群体 C．同辈群体 D．正式的同辈群体

37.课外教育活动的基本组织形式是（）。A．群众性活动 B．自发活动 C．小组活动 D．个人活动

38.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教 育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自 身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（）。A．观察法 B．读书法

C．文献法 D．行动研究法

39.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教 育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）。A．调控功能 B．导向功能 C．评价功能 D．激励功能

40.社会本位教育目的论的代表人物是（）。A．涂尔干 B．卢梭

C．赞可夫 D．福禄贝尔

41.“学高为师、身正为范”体现了教师工作的（）。A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．长期性

42.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（）。A、三年 B、三至五年 C、二年 D、四年

43.有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的 角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（）A、目的解释 B、文法解释 C、历 史解释

44.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定过渡办法》 C．《教师资格条例实施办法》 D．《中华人民共和国教师法》 45.对民办学校重大问题拥有决策权的是（）A、校长 B、教职工代表大会 C、学校工会 D、学校董事会

46.学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展能 力的方法是()。

A．讨论法 B．实验法

C．实习作业法 D．研究法 47.间接兴趣是引起()的原因。

A．有意注意 B.有意后注意 C.无意注意

48.吃了糖后，立刻就吃葡萄，会觉得葡萄很酸。这是感觉规律中的（）作用。A．适应 B．相互影响 C．干扰 D．对比

49.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和()。

A．有差异性的认识 B．有个性的认识 C．有领导的认识 D．有基本的认识

50.青年学生充满了求知欲，常常带着疑问，富于想象，愿意发表自己的见解，这种情

感是属于人的()。A．道德感 B．美感 C．理智感 D．好感

二、多项选择题（10 题，每题 2 分。共计 20 分）51.心理学研究的具体任务包括()。A．描述和测量 B．解释和说明 C．预测和控制 D．探索和发现

52.以下属于学生间认知方式的差异是()。A．场独立与场依存 B．独立型和顺从型 C．沉思型与冲动型 D．辐合型与发散型 E．外倾型与内倾型

53.下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是()。A．接受学习与发现学习B．机械学习与意义学习C．连锁学习与辨别学习D．信号学习与概念学习E．知识学习与技能学习

54.青年期()内驱力是学生学习的主要动机。A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属内驱力 D．社会发展的内驱力 E．学习内驱力

55.下列直观方式中，属于模象直观的是()。A．图片 B．演示实验 C．图表 D．模型 E．教学电影

56.问题解决的特征为()A．认知性操作 B．操作复杂性 C．目标指向性 D．问题空间性 E．操作系列性

57.素质教育是以培养（）为重点的教育。A．实践能力 B．健康的体魄 C．高尚的道德 D．创新精神 58.课程的现代化包括()。

A．观念的现代化 B．内容的现代化 C．实施的现代化 D．评价的现代化

59.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括 的主要部分是（）。

A．认知领域 B．日常生活领域 C．情感领域 D．动作技能 E．安全领域

60.理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。A．课外教育工作是课堂教学的延续和补充 B．课外教育工作具有相对独立的地位 C．课堂教学与课外教育工作可以互相取代 D．课堂教学与课外教育工作可以互相补充 E．课外教育工作与课堂教学相互促进

三、填空题（10 题，每题 3 分。共计 30 分）

61.瑞士心理学家皮亚杰的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算 水平、（）、（）、（）的发展过程。

62.作为权利主体，学生所享有的权利主要有（）和（）。63.课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、（）、（）、操作性和（）。

64.自我意识包括（）、（）、（）三种主要成分。65.班杜拉把强化分为三种：（）强化、（）强化和（）强化。

66.我国第一部长篇讽刺小说（）。

67.徐文化的核心内容包括哪些？仁、义、德、（）、（）、（）。68.“汉代三绝”是指（）、（）、（）。69.注意的品质包括：注意的广度、（）、（）、（）。

70.创造想象是对已有表象综合加工的产物，加工的主要方式有（）、（）、（）。

一、选择题（单选题 50 题，每题 1 分。共计 50 分）题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A A C B A C B B C D 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 B A C C D C B C B A 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 答案 A C C A C A A D A C 题号 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 答案 A D C A C A C D B A 题号 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 答案 A B A D D D A D C C

二、多项选择题（10 题，每题 2 分。共计 20 分）

51、ABC

52、ACD

53、AB

54、AB

55、ACDE

56、ACE

57、AD

58、ABCD

59、ACD 60、BDE

三、填空题（10 题，每题 3 分。共计 30 分）61、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平62、人身权、受教育权

63、具体性、预测性、指导性

64、自我认识、自我监控、自我体验 65、直接强化、自我强化、替代性强化 66、儒林外史 67、信、礼、道 68、汉墓、汉俑、汉画像石 69、稳定、分配、转移 70、粘和、夸张、典型化

第二篇：幼儿教师招考试卷及答案

幼儿教师招考试卷及答案

一、填空题

1、幼儿园教育是（基础教育）的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、（语言）、社会、科学、（艺术）等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、（态度）、能力、知识、技能等方面的发展。

3、幼儿园教育应尊重幼儿的（人格）和权利，尊重幼儿（身心发展）的规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

4、健康领域的活动要充分尊重幼儿（生长发育）的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

5、管理人员、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。

6、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视（教育实践），发现、（分析）、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

7、环境是重要的教育资源，应通过环境的（创设）和（利用），有效地促进幼儿的发展。

8、教育活动的（组织）与（实施）过程，是教师创造性地开展工作的过程。

9、幼儿园语言教育要创造一个（自由）、（宽松）的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与（教师）、（同伴）或其他人交流，体验（语言交流）的乐趣。

10、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的（学习方式）和（特点），注重（综合性）、（趣味性），寓教育于（生活）、（游戏）之中。

11、幼儿园社会教育内容的目标：能主动地参与各项活动，有（自信心）；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有（同情心）；理解并遵守日常生活中基本的（社会行为）规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的（责任感）；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱（祖国）。

12、幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的（心理健康）。

13、幼儿园应为幼儿提供（健康），（丰富）的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的（经验）。

14、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主选择）和（自由活动）时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的（隐性浪费）；尽量减少不必要的集体行动和（过渡环节），减少和消除（消极等待）现象；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。

15、社会领域的教育具有（潜移默化）的特点。

16、引导幼儿对周围环境中的（数）、（量）、（形）、（时间）和（空间）等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决（生活）和（游戏）中某些简单的问题。

17、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、（平等）、（合作）的原则，争取家长的理解、(支持)和(主动参与)，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

二、简答题

1、简述幼儿园教育工作评价宜重点考察哪几方面？ 参考答案：

（一）教育的计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时还要体现哪些原则？ 参考答案:

（一）既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。(二)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

3、对幼儿发展状况的评估，要注意哪几方面？ 参考答案：

（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

4、简述幼儿园教育工作的原则。参考答案：

体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。

面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

5、简述幼儿园健康教育内容的目标。

参考答案：

1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

6、简述幼儿园语言教育内容的目标。

参考答案： 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3．能清楚地说出自己想说的事；

4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。

7、简述幼儿园科学教育内容的目标。

参考答案：

1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2．能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

8、简述幼儿园艺术教育内容的目标。

参考答案：

1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

A．全园教育目标 B．中期目标

C．近期目标 D．行为目标

2．()是我国一贯的教育方针。

A．重点发展

B．全面发展

C．局部发展

D．智力发展

3．()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。

A．学前教育目标 B．学前教育手段 C．学前教育启蒙 D．学前教育内容

4.（）是我国学前教育所特有的一条原则。

A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则

5.学前教育的实质就是（）。

A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育

6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性

7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合()。

A．独立自主性原则

B．发展适宜性原则

C．保教结合原则 D．综合性原则

8．活动性原则源自于()的“做中学”。

A．皮亚杰

B．夸美纽斯

C．福禄倍尔 D．杜威

9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是()。A．中国学前教育研究会 B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会

10．幼儿教育发展的规模和速度取决于()。

A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素

11．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指()。

A．教师设计和指导的活动B．儿童主动积极的活动

C．儿童的自选活动

D．儿童的游戏活动

12．社会要求与()是制定幼儿园教育目标的主要依据。

A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母

13．()是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

A．园长 B．阿姨 C．保育员 D．幼儿教师

14．保育员应具备心理素质与()。

A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富的知识

15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。

A．发挥一日生活的整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则

C．尊重儿童原则

D．实践性原则

16．幼儿园教育的任务是()。

A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家

C．培养特长儿童

D．培养完整儿童

17．国家规定保育员的最低学历是()。

A．初中毕业学历 B．中专学历 C．高中毕业学历 D．小学毕业学历

二、名词解释

1．教育目的 2．独立自主性原则

3．发展适宜性

4．综合性原则

5．启蒙性原则

6．活动性原则

7．幼儿园的教育目标

8．幼儿园的一日生活

9．一日生活的整体功能

10．保育员

三、判断题

1．幼儿教育主要是教师的事情，保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。

2.幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼儿的全面发展。

3.某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。

4.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。

5.幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。

四、简答题

1.简述幼儿独立自主性教育应注重的几个问题。

2．简述保育工作者的工作范畴和任务。

3．综合性原则应注意哪些事项?

4．应如何实施活动性原则?

5．发展适宜性原则是如何提出的?

6．我国幼儿园的性质与任务是什么?

7．我国幼儿园教育的目标是什么?其具体内容包括哪些方面?

8．幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?

9．简述现化幼儿园教育目标的特点。

10．如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则?

五、论述题

1．为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?

2．概述幼儿教育的六个基本原则。

3．试述在对儿童进行独立自主性培养中，教师容易忽略的问题。

4．教师与保育员应如何消除误会，建立良好的关系?

5．论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。

6．随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战?

六、案例分析

光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应该怎样学?

根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。

一、单项选择题

1．C．某次教育活动是幼儿园课程的近期目标。

2．B．我国一贯坚持全面发展的方针。

3．A．教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。

4．C．保教结合是我国特定时间保存下来的教育原则。

5．B．学校教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。

6．D．幼儿园课程内容强调综合性。

7．B．课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要。

8．D．杜威提出“从做中学”的教育思想。

9．C．美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化的倾向提出发展适宜性原则。

10．A．经济发展状况制约教育的发展。

11．B．游戏活动提倡幼儿的自主性。

12．A．教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。

13．C．保育员是幼儿园中照顾幼儿生活，同时也是从生活角度教育幼儿的人员c

14．C．现代社会对保育员提出了更高的要求。

15．A．幼儿园将教育内容融人幼儿的各种活动中。

16．D．幼儿园教育的任务是培养全面发展的儿童。

二、名词解释

1．教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务、提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

2．独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；让儿童了解和认识独立自主性。

3．发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

4．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

5．启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、人门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。

6．活动性原则：要求幼儿教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为幼儿教育的主要内容和形式。

7．幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

8．幼儿园的一日生活：是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。教师应该充分认识和利用一日生活的各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，在自然的生活中，让幼儿身心健康发展。教师考试网

9．一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。

10．保育员：是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定保育员应该具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，能够履行幼儿保育员的职责。

三、判断题

1．×。教师和保育员的关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。

2．√。

3．×。幼儿园某个月的教学计划属于近期目标。

4．×。教师尊重幼儿的合法权利是指尊重幼儿的意见和需求。

5．√。

四、简答题

1．幼儿独立自主性教育中应注意以下几个问题：

(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。幼儿教育活动给幼儿提供了独立选择的机会，使他们意识到自己的力量，感受到独立自主活动的乐趣。

(2)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要。只有家长积极地配合和参与，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主性的重要。我们更应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教育。

(3)教师要有一颗宽容的心。在儿童表现出独立性时，教师要保持冷静的态度，持宽容的心态，面对儿童的一言一行。不要因为儿童表现出与教师的要求不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教育的原则。

总之，教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。

2．保育工作者的工作范畴和任务：(1)保育工作者的工作范畴。保育工作者要有健康的身体，更要拥有良好的心理素质。保育工作者要对保教工作充满热情，关心儿童、热爱工作；要充分了解儿童生理、心理发展特点，掌握幼儿教育的基本知识和保教技能；在日常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。在各类教育活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应的保育活动。只有做到了这几点，才可完成“保教合一”的任务。

(2)保育工作者的任务。保育工作者应该做到创造性地、健康地促进儿童的发育成长；促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。在保育工作中，保育工作者必须做到了解每一个儿童体内的动机、需要，然后才能解释儿童的行为和发展，而不只是消极地了解儿童，应在工作中做出示范，使儿童从每一个保育者的身上得到经验，实现自我，以发展其潜在的本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一个儿童的个别差异；对待儿童应该以一般健康、正常人的各种行为与生活的重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才能进一步地促进儿童精神生活的发展。

3．综合性原则所应注意的事项：

(1)教师的素质很重要。教师素质的高低会直接影响综合性原则在幼儿园实施的效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教育学知识不断丰富和更新，教育内容与教学方法也在不断地更新，所以，教师也要不断提高自己的素质，使内在修养不断提高，使教育内容更加丰富多彩。

(2)因地制宜地使用综合性原则。我国幅员辽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区的差异更是突出，因此，在幼儿园里实施综合教育的时候，我们也就要根据本地的特点进行教学，因地制宜。

(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教育的物质条件和师资水平，这时强行进行综合教育的做法是不可取的。这种为综合而综合的做法，最后不仅没有做到综合性教育教学，甚至连原本的分科教学也丢了，最终不利于儿童的学习，使儿童失去本该有的学习机会与学习内容。

综合性原则在幼儿园的实施与发展，是近年我国幼儿园教育改革的重要体现。综合性教育原则在幼儿园的实施和普及，也给广大幼儿园教师提出了更高的要求。因此，教师在工作中要不断地充实自己，让自己得到更完善的发展。这就是我们常说的：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”

4．实施活动性原则的方法：

(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给予必要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。

(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索，因为每一个新的发现与发明都是建立在前人成功的经验之上的。

(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。

(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；另一方面也说明教师的工作态度不够认真。

5．发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。

6．社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。

(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。

(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。①促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。③对处境不利的幼儿进行补偿性教育，使广大幼儿接受平等的教育。21世纪推崇“教育人人平等”的理念，作为基础教育的基础，幼儿园更应该坚持这一思想，保障每个幼儿的受教育权。

7．我国幼儿园的教育目标是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和进行语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

8．制定幼儿保教目标的依据是：

(1)幼儿园教育目标要符合我国社会发展和国情的需求。我国现有的政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教育目标的重要现实依据。一方面我国生产力飞速发展，人们的生活水平大幅度地提高；另一方面，人们对于学龄前儿童的培养目标仍然存在着认识上的偏差和一些错误的做法。这就要求幼儿园的教育目标要适合我国经济发展的需求和国情，并且成为指导人们正确培养孩子的纲领和原则。

(2)幼儿园教育目标也要预见社会新的要求，具有前瞻性。世界正在进行一场新的技术革命，我国也毫不例外地处在这个潮流之中。这就要求教育不仅要面向本国社会的需求，还要面向世界，面向未来，以适应未来社会的发展、幼儿身心发展特征和规律。

教育目标体现了教育者和社会对于教育对象的期望，这种期望是以幼儿身心发展水平和规律为基础的，这是制定幼儿园教育目标的重要依据。

9．现代幼儿园教育目标的特点：

(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。

(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。

(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。

(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。

10．幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

(1)一日活动中的各种活动不可偏废。无论幼儿的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论有组织的活动，还是幼儿自主自由的活动，各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织的活动而轻幼儿自由活动的倾向，因此，有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。

(2)各种活动必须有机地统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

五、论述题

1．我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。

许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高，所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮忙，有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢?正是由于这种不健康的心理，使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。我们从表面上看，这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。

2．幼儿教育的六项基本原则是：

(1)独立自主性原则，即培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。独立自主性原则的主要内容有以下几方面：生活方面指通过生活技能的培养树立儿童正确的生活态度；动作方面指让儿童学习控制自己的动作，从而使儿童了解自身与社会的关系，关注环境；待人接物方面指培养儿童与人相处的社会行为；学习的自主性指除了让儿童掌握基本概念和基础知识外，另一个重要目的就是为了培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣。

(2)发展适宜性原则，指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的和个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两层含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。发展适宜性课程应该是综合的，是建立在教师充分观察和了解儿童的基础上的，同时又是一个互动的学习过程。发展适宜性课程应该是具体的、真实的、与儿童日常生活相关联的。另外，发展适宜性的教师和儿童应相互作用。

(3)保教结合原则，首先保育工作者要有健康的身体、良好的心理素质、对工作充满热情、关心儿童；充分了解儿童生活、心理发展特点，学习掌握学前教育的基本知识和保教技能；在日常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”的原则，在对幼儿实施保育过程中，穿插教育活动和要求；在日常生活中，贯彻相关的教育原则的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任务。此外，良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提，要建立良好的师生关系。

(4)综合性原则，主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。它包括两方面的内容：教育目的与教育内容的综合性；教育年龄的综合性等。

(5)启蒙性原则，指学前教育要对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美等方面的启蒙教育。

(6)活动性原则，指儿童的教育过程融于一系列的活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常重要的一环，怎样来实施它呢?首先要提供活动机会和环境，然后必须鼓励儿童活动积极性、主动性和创造性，同时活动是多样的，它不是装饰品。

3．教师对儿童进行独立自主性培养中往往忽略了从自身做起。首先，教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对儿童进行独立自主性培养时，往往要求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却十分放松，这对培养儿童的独立性非常不利。因此，教师要从自己做起，给儿童做出一个好的榜样。其次，教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要性。儿童在了解独立自主的重要性后，也会更好地配合教师进行活动。在进行这项活动的时候，教师一定要注意方式与方法，不要一味地以说教的方式来进行教育，而要采取多种多样的游戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进行。从别人的感受与自己的情感中，让儿童体会到“独立”的重要性。

4．教师与保育员一旦发现合作不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一个非常可行的方法。另外，当教师与保育员发现两个人的合作不愉快而造成情绪方面的困扰时，不妨找一个正确的发泄方式，把心中的不快发泄出来。总之，在工作的时候，有一个良好的情绪，对人对己都是有好处的。

教师与保育员在进行某一活动之前，相互之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己的工作时间表与教师的活动相配合。保育员如有需要教师帮忙的事，也应该提前与教师打招呼，而不是临时通知。在事后，教师与保育员要相互致谢，以表示对对方的尊重。

在日常教育活动中，教师与保育员往往因为自身儿童观与教育观的不同而会有一些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静的态度，不应该在幼儿面前出现相互指责的现象，而是要在休息的时间，相互就某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己的观点，可一同去请教有经验的老师，或是一同找有关的书籍进行研讨。我们坚决反对那种当面不讲而背后乱说的做法。

5．幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下：

(1)幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。

(2)中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。

(3)近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。

(4)活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。

在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述层次的转化，使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。

6．随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。

(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。现代科技的飞跃发展，使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。幼儿教育担负着为培养21世纪人才奠基的光荣而艰巨的任务，显然，必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代的步伐，培养幼儿成长为社会所需要的一代新人。

(2)为家长服务的范围不断扩大。随着我国社会经济体制改革的日益深入和社会主义市场经济的逐步建立，人们的生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教育机构类型单

一、服务范围狭窄、机制不灵活的现状就不可避免地和社会的需求不相适应。家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；要求增加节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等方面，要求各种幼儿教育机构更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。

(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。目前，家长送孩子入园有了选择的余地，但是，“入好园难”的呼声日趋强烈。现在，幼儿家长大多数具有中等以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生发展中的重要意义认识不断提高。因此，他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能接受好的教育，幼儿园质量的高低成为家长最关心的问题。因此，提高保育和教育质量成了幼儿园生存和发展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。

总之，幼儿园要更好地完成双重任务，使家长满意、社会满意，必须关心、顺应社会的发展和变化，不断调整自身的运行机制，深入地进行改革，把幼儿园教育质量不断提高到新的水平。

六、案例分析

在《幼儿园工作规程》教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育需要遵循的原则主要有：

(1)促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则的。

(2)尊重儿童，建立平等的师生关系。①儿童期是人生的一个特殊阶段，有其特有的价值。②强调儿童学习的自动化和自律。③在人生的早期阶段，儿童是通过操作来学习的。④儿童会做的是教育的出发点。⑤所有的儿童都能在适宜的条件下发展的潜力；幼儿在教师的眼中不应该有智愚之分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育过程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。

师生关系是指教师与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童的感受。③促进师生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。

(3)重视年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个儿童，使他们的潜力得到充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因此，其效果可能适得其反。

(4)发挥一日生活的整体功能。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一日生活的整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。在幼儿园实践当中，一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单

一、片面，把保育和教育两者的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有机联系。

(5)创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中获得成长的。理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必要的。②精神环境。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的，是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育中，园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格品质等，对幼儿成长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。在某种程度上，它可以弥补幼儿园物质条件的不足。

(6)以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学龄前儿童全面发展的重要手段。在这个新的世纪里，我们更要强调游戏的教育作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。

(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。教育仅仅局限于幼儿园内部是不够的，充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的儿童、家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开放、更经济、更生动活泼、更有意义。

第三篇：《商务谈判》模拟试卷四答案

《商务谈判》模拟试卷四

一、【单项选择题】

1、在国际商务谈判中，有两种典型的报价战术，即日式报价和（）。

[A] 中式报价 [B] 欧式报价 [C] 美式报 [D] 中东式报价

2、货源组织问题，从贸易实务角度出发，有（）种情况。

[A] 一种 [B] 两种 [C] 三种 [D] 四种

3、一个人以上的若干人在一起，以主谈为主，就某个话题、某个商务往来进行磋商磨合，争取达到一致的谈判是（）。

[A] 一对一的谈判 [B] 小组谈判 [C] 集体谈判 [D] 无领导谈判

4、关于谈判对手国的客观环境条件的资料属于（）。

[A] 环境资料 [B] 特定资料 [C] 一般性资料 [D] 客观性资料

5、（）是指实践中将自己的立场凌驾于自己的利益之上，为了立场宁肯放弃利益。

[A] 让步式谈判 [B] 软式谈判 [C] 投资谈判 [D] 硬式谈判

6、（）商人往往对支付形式不很重视，而更重视价格。

[A] 欧洲 [B] 美洲 [C] 亚洲 [D] 非洲

7、（）将给对方很强信号，你还会有更大的让步，这种方式也会提高对方对你的期待，这是最失败的让步方法。

[A] 等额让步 [B] 增价式让步 [C] 反弹式让步 [D] 幅度递减让步

8、双方都想得到利益，从而产生争执的那部分是（）。

[A] 利益的重合之处

[C] 利益的交叉之处 [B] 利益的共同之处 [D] 利益的一致之处

9、商务谈判中，（）实际是要讲述谈判中时机和耐心的问题。

[A] 公平的原则 [B] 心理的原则 [C] 时间的原则 [D] 信息的原则

10、在谈判中对每个问题都要坚持自己的意见，你提出来我肯定要驳回去的策略是（）。

[A] 化整为零策略

二、【多项选择题】

11、总是在一定的原则指导下进行的谈判形式有（）。

[A] 让步式谈判 [B] 横向谈判 [C] 纵向谈判 [D] 硬式谈判

12、公平这个概念本身很难清楚地定义和理解，原因在于它包括（）。

[A] 主观的公平[B] 客观的公平[C] 机会的公平[D] 结果的公平

[D] 幅度递减让步

13、根据让步幅度的不同情况，可以分为（）。[A] 等额让步 [B] 增价式让步 [C] 反弹式让步

14、如果说合同很全面，我们可以称之为（）。[B] 化零为整策略 [C] 唱红白脸策略 [D] 针锋相对策略

[A] 标准合同 [B] 销售合同 [C] 购货合同 [D] 简式合同

15、下列可以作为挡箭牌来阻挡对方的攻势的有（）。[A] 权力受限 [B] 技术机密 [C] 商业机密

三、【判断题】正确的填T，错误的填F，16、在交易的几个阶段中，商务谈判属于履约的阶段。（）

17、目前谈判中最大的公平在于地位的公平。（）

18、进出口货物谈判是从业务类型划分的谈判类型。（）

19、售卖者在售卖过程中的主要任务是鼓励起买家的购买欲望，减轻其付款时的心理负效应。（）20、纵向谈判可以把要谈的议题铺开，几个问题同时讨论。（）

四、【名词解释】

21、横向谈判；是指在商务谈判中，谈判者先为协议勾画出大体框架，达成原则协议后，再逐项确定谈判各方面的具体内容。

[D] 资料受限

22、开小会

就是差异性对待对方谈判组整体成员。

五、【简答题】

23、简述日本商人谈判的风格特点。

答：1具有强烈的群体意识，集体决策；2讲究礼仪，爱面子；3注重在谈判中建立和谐的人际关系；4准备充分，考虑周全，谈判时很有耐心。

24、简述谈判规模定为四人的原因。

答：（1）从管理角度，一个人能毫不差错面对面管理的人数不超 过 4 人。（2）在谈判中，4 人所掌握的知识经验足以应付各种局面。

25、简述商务谈判的定位。书中13页。

六、【案例分析题】

材料：天津某半导体工厂欲改造其生产线，需要采购设备、备件和技术。

适合该厂的供应商在美国、日本各地均可找到2家以上的供应商。正在此时，香港某半导体公司的推销人员去天津访问，找到该厂采购人员表示可以协助该厂购买所需设备和技术。

由于香港客商讲中文，又是华人，很快关系就熟了，工厂同意他代为采购。由于工厂没有外贸权，又必须委托有外贸权的公司做代理，A公司接到委托后，即与美国和日本的厂商探询，结果，美国和日本的厂家有的不报价却回函问：A公司与香港B公司的关系是什么？有的出价很高。

A公司拿的探询结果未达到预期目标，具体人员与工人进行了讨论，最后得出了一致的结论。

26、A公司的探询是否成功？为什么？

天津香港公司公司香港公司的探询是失败的。田为外商有的不报价，探询没结果。有结 果时，条件太苛刻，非诚意报价。

27、天津工厂应做何种调整？为什么？

天津工厂的委托有时序错误，必须调整。香港公司不能代工厂签进口合同，直接找香港 的探询可能加快进度，但存在签约和对后续工作影响的问题调整内容； 让香港公司的外探纳 人天津公司的对外探询中，并且以天津公司为主，避免探询混乱。

28、天津公司的探询要做何调整？为什么？

天津公司要与工厂、香港公司统一意见——内容和策略，并把该项目的探询统一组织起 来。同时要重新部署探询地区和对象，不给外商造成有多个同样项目在询价的错觉。

《商务谈判》模拟试卷四 答案

一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

二、【多项选择题】(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

三、【判断题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

第四篇：2015特岗教师招考《中学教育理论知识》模拟试卷及答案

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2015特岗教师招考《中学教育理论知识》模拟试

卷及答案(1)

一、单项选择题

1.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

2.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的()A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

3.下述说法中不正确的是()A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合个体

B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程

C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体

D.受教育者是教育过程中“学”的主体

4.课堂教学的导入，应该对学生新知识的学习具有启发性，这里的启发性是指()A.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” B.导入要与教学内容、教学目标相适应

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C.导入要引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突 D.导入要注意新旧知识之间的联系，促进学生学习的正迁移 5.“闻一知十”“触类旁通”指的是学习中的()A.定式现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造现象

6.电影中活动的画面主要利用了人的()A.感觉对比 B.知觉选择 C.感觉适应 D.视觉后像

7.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于()强化。

A.直接 B.间接 C.自我 D.替代性

8.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为()A.挫折现象 B.抑制现象 C.低谷现象 D.高原现象

9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响()A.激情 B.心境 C.应激

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D.热情

10.到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是()A.基本普及九年义务教育，基本实现教育现代化 B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育

D.基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列

二、多项选择题

1.我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面()A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展 B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想 C.教育目的有鲜明的政治方向 D.坚持全面发展与个性发展的统一

2.教师必须具有一定的教育素质，教育素质中的教育实践能力应当包括()A.教法创新能力 B.语言表达能力 C.教学实践能力 D.教育和组织管理能力

3.我国法律规定保护少年儿童的权利主要有()A.生存的权利 B.受教育的权利 C.安全的权利 D.受尊重的权利

4.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆的教育目标分类学，把教育目标分为(几个部分。

A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域)

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D.动作技能领域

5.皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程()A.同化 B.顺应 C.异化 D.内化

6.桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习要遵循的重要原则有(A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.注意律

7.人格的特征包括()A.独特性 B.稳定性 C.功能性 D.整合性

8.智力技能形成的阶段分为()A.原型操作 B.原型内化 C.原型定向 D.原型整合

9.建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有()A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构

10.根据我国相关法律规定，义务教育具有的特点有())

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A.期限性 B.强制性 C.免费性 D.普及性

三、填空题

1.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的__________著作。

2.20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、__________、民主化、多元化、__________。

3.现代班级管理强调以__________为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

4.“不愤不启，不悱不发”中“启”的意思是 __________。

5.斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，__________是增强反应概率的手段。

6.脑的枕叶是__________中枢。

7.表情动作可以分为__________、言语表情和__________。8.参加继续教育是中小学教师的__________。

四、名词解释 1.气质 2.总结性评价 3.学习策略 4.苏格拉底产婆术 5.发展性评价 6.反射

五、简答题

1.教育要适应人的发展的哪些规律？ 2.班级管理的功能有哪些？ 3.简述当前我国的教学模式。

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4.简述夸美纽斯的主要教育观点。5.简述校本课程开发的途径。

六、论述题

为什么说教育和生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

七、案例分析题

在于漪老师上一节语文公开课上，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。

请分析上面教学片断中体现的教学原则。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.B。中公专家解析：华生是著名的环境决定论者。

2.B。中公专家解析：个体身心发展的个别差异性，首先表现为不同个体同一方面的发展速度和水平不同，如该题题干所说的“有的人聪明早慧，有的人大器晚成”；另外还表现为群体之间的差异，如男女性别间的差异。

3.B。中公专家解析：一个完整的教育活动除了包括教师“如何教”和“教什么”之外，还要考虑学生学习的学习状态、效果等方面的问题。

4.C。中公专家解析：实施启发性的关键是让学生积极思考。

5.B。中公专家解析：“闻一知十”“触类旁通”指的是学习中的迁移现象。6.D。中公专家解析：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。在各种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像，电影里活动画面就是运用了这一原理。

7.C。中公专家解析：班杜拉的社会学习理论认为强化分为直接强化、替代强化和自我强化，题干中的内容符合自我强化的概念。

8.D。中公专家解析：学习(练习)中期出现的学习暂时停顿的现象在心理学上叫做“高原现象”。

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9.B。中公专家解析：题干所呈现的是心境对人们对事物的判断能力的影响。10.D。中公专家解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》指出，到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

二、多项选择题

1.BCD。中公专家解析：影响学生发展的因素有很多，并不是所有的学生都可以全面发展，选项A的说法过于绝对。

2.BCD。中公专家解析：教师的教育实践能力包含语言表达能力、教学实践能力和教学组织和管理能力，教法的创新表述过于绝对。

3.ABCD。中公专家解析：我国法律规定儿童有生存、受教育、安全和受尊重的权利。4.ACD。中公专家解析：布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。5.AB。中公专家解析：皮亚杰认为适应的机能包括同化和顺应两个过程。6.ABC。中公专家解析：桑代克提出的学习原则主要有准备律、练习律和效果律。7.ABCD。中公专家解析：除此四个特征外，人格的特征还包含社会性。8.ABC。中公专家解析：智力技能的形成包括原型定向、原型操作和原型内化。9.ABCD。中公专家解析：建构主义教育理论认为，学习环境由情境、协作、会话和意义建构组成。

10.BCD。中公专家解析：义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，期限性不属于它的特点。

三、填空题 1.《大教学论》 2.全民化、现代化 3.学生 4.启发 5.强化 6.视觉

7.面部表情、动作表情 8.权利与义务

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四、名词解释

1.气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。2.总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

3.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

4.苏格拉底产婆术也称助产术，是苏格拉底的一种教学方法，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。

5.发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。

6.反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。

五、简答题 1.【答案要点】

(1)顺序性；(2)阶段性；(3)不平衡性；(4)互补性；(5)个别差异性。2.【答案要点】

(1)社会功能：①传递社会价值观，指导生活目标；②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；③教导社会生活规范、训练社会行为方式；④提供角色学习条件，培养社会角色。

(2)个体化功能：①促进发展功能；②满足需求的功能；③诊断功能；④矫正功能。3.【答案要点】

(1)自学——指导教学模式；(2)目标——导控教学模式；(3)传递——接受教学模式；(4)问题——探究教学模式。4.【答案要点】

(1)创建美满生活的教育目的论；(2)“泛智”教育；(3)教育适应自然；(4)班级授课制。5.【答案要点】

(1)合作开发；(2)课题研究与实验；(3)规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。

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六、论述题 【答案要点】

(1)生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段；④教育相对独立于生产力的发展水平；⑤生产力发展水平制约着学校的专业设置。

(2)教育对生产力发展的促进作用：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。

七、案例分析题 【答案要点】

案例体现了启发性的教学原则，是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。该案例中，教师利用一个学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。

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第五篇：2015特岗教师招考《中学教育理论知识》模拟试卷及答案

一、单项选择题

1.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了()A.古代教育具有鲜明的阶级性 B.古代教育具有鲜明的等级性 C.古代教育脱离生产劳动 D.古代教育形式简单

2.在个体发展过程中，思维发展的先后顺序依次为()A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维 B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维 D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

3.在师生关系上存在着影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。“教师中心论”的代表人物是()A.赫尔巴特 B.卢梭 C.杜威 D.赞科夫

4.一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，这在教师成长中属于()A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注教学阶段

5.教学过程阶段的中心环节是()A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识

D.检查知识

6.甲、乙两班同学学习一段材料，甲班同学学习后不久就复习，乙班同学不复习；一周后，甲班同学对该知识的平均保持量为83%，乙班同学的保持量为25%。由此可见，防止遗忘要()A.集中复习B.分散复习C.及时复习D.适度复习

7.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这是侵犯学生的()A.隐私权 B.名誉权 C.受教育权 D.人身自由权

8.教育目的所要回答的根本问题是()A.教育为谁服务 B.教育怎样培养人 C.教育要培养什么样的人 D.要把教育引向何方

9.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这体现了自我防御机制中的()A.升华 B.代偿 C.退行 D.转移

10.说课是一种科研活动，它的本质是()A.实际意义上的上课

B.一种上课模拟训练 C.将自己的教学设计告知听者 D.向别人呈现自己的教学形象

二、多项选择题

1.下列心理学家中，属于行为主义代表人物的是()A.安吉尔 B.华生 C.斯金纳 D.苛勒

2.下列属于《学记》中提出的教学原则的有()A.教学相长 B.及时而教 C.道法自然 D.道而弗牵

3.以下属于班级授课制优越性的有()A.高效性 B.循序渐进性 C.实践性强 D.教师发挥主导作用

4.为在考试中取得好的名次，学生会努力学习，这里的好名次属于(A.正强化物 B.负强化物 C.一级强化物 D.二级强化物

5.教学过程的基本要素包括()A.教师)

B.学生 C.教材 D.教学手段

6.受教育者的义务有()A.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 B.努力学习，完成规定的学习任务

C.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 D.获得相应的学业证书、学位证书

7.奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为()A.发现学习B.机械学习C.接受学习D.有意义学习

8.对教育评价信息的要求有()A.有效性 B.全面性 C.可靠性 D.简洁性

9.加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度学习、动作技能学习和(A.智力技能学习B.认知策略学习C.知识学习D.行为规范学习

10.观察法要有效，就要特别注意()A.每次时间不宜过长 B.有明确的观察目的)

C.随时记录 D.可利用现代手段

三、判断题

1.学生是影响师生关系的最主要因素。

2.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。3.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。4.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。

四、名词解释 1.发现学习2.人格 3.价值观 4.效度 5.班主任

五、简答题

1.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些？ 2.新课程改革的具体目标是什么？ 3.简述影响态度与品德学习的内部条件。4.心理健康教育的任务是什么？

六、论述题

1.试述新课程条件下教师角色的转变。2.教育心理学的实践作用表现在哪些方面？

七、案例分析题

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.C。中公专家解析：该句原文为“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”意思是“君子用心求道而不费心思去求衣食。即使你亲自去耕田种地，难保不饿肚子；努力学道，却可以得到俸禄。所以，君子只担忧学不到道，不担忧贫穷。”体现古代教育的非生产性。

2.B。中公专家解析：个体思维发展的顺序是由直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。

3.A。中公专家解析：关于师生关系，有“教师中心论”和“儿童中心论”两种对立的观点。教师中心论的典型代表人物包括赫尔巴特与凯洛夫，儿童中心论的代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。

4.B。中公专家解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而可能会把大量时间都花在如何与学生搞好个人关系上。

5.A。中公专家解析：教学过程阶段的中心环节是领会知识。

6.C。中公专家解析：针对遗忘发展“先快后慢”的特点，在学习后不久，复习的次数要多些，时间间隔要短一些，注重及时复习。

7.A。中公专家解析：教师的做法侵犯了学生的隐私权。

8.C。中公专家解析：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。

9.B。中公专家解析：代偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。

10.C。中公专家解析：说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

二、多项选择题

1.BC。中公专家解析：行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳。安吉尔是机能主义的代表人物，苛勒是格式塔学派的代表人物。

2.ABD。中公专家解析：《学记》以教学原则的总结最突出，比如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子的思想。

3.ABD。中公专家解析：班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。

4.AD。中公专家解析：当某种刺激增加时，有机体反应概率增加，该刺激即为正强化物；二级强化物是与一级强化物配对后起强化作用的刺激，由社会文化决定的特权、社会地位、财富、名声等构成决定人类行为的二级强化物。

5.ABCD。中公专家解析：本题考查教学过程的要素。教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。

6.ABC。中公专家解析：D为学生的权利。

7.AC。中公专家解析：美国著名的认知心理学家奥苏贝尔将学习的发生分成两个维度：按学习的发生方式分为发现学习和接受学习；按学习发生时新旧知识的联系分为有意义学习和机械学习。

8.ABC。中公专家解析：教育评价的信息应尽可能全面，还应当有效、可靠。9.AB。中公专家解析：加涅按学习结果将学分为五类：言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习、态度学习和动作技能学习。动作技能是指个体不仅仅完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成顺畅、合规矩和准确的整体行为。

10.ABCD。中公专家解析：观察法要有效，就要特别注意有明确的观察目的、随时记录、利用现代手段、每次时间不宜过长。

三、判断题

1.×。中公专家解析：教师在师生关系中起主导作用，对师生关系的影响最大，教师是知识的传授者，是传统教学的重要因素，是整个教学活动的组织者和管理者。

2.√。中公专家解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

3.×。中公专家解析：这两种学说并不是互相排斥的。尝试～错误说往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。

4.×。中公专家解析：在实际事物中，本质因素和非本质因素往往结合在一起，不易突出事物的本质因素和关键特征。

四、名词解释

1.所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现，并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。

2.人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

3.价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。它是人们对社会存在的反映，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。

4.效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。

5.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。

五、简答题 1.【答案要点】

(1)间接经验与直接经验相结合；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一；(3)掌握知识与发展智力相统一；(4)传授知识与思想品德教育相统一。2.【答案要点】

(1)实现课程功能的改变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；

(2)体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。3.【答案要点】

(1)认知失调；(2)态度定势；(3)道德认知。4.【答案要点】

(1)全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；

(2)帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；

(3)培养学生的身心健康，使其具有创新精神和实践能力，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

六、论述题 1.【答案要点】

(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；(4)从学校与社区的关系看，教师是社区开放的教师。2.【答案要点】

(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；

(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。

七、案例分析题 【答案要点】

多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳提出的七种智力是：言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提出了有力的理论依据与支持。

(1)积极乐观的学生观；(2)科学的智力观；(3)因材施教的教学观；(4)多样化人才观和成才观。