一年级语文组科研课题小结[范文]

第一篇：一年级语文组科研课题小结[范文]

“情景识字 渗透字理”课题研究小结

周 蓉

本学期，我校的体验课堂已经进行到实验研究阶段，学校以制度推进体验课堂改革。各年级都在为体验课堂能得到进一步发展，进行有效的努力。我们一年级围绕着以体验课堂的 “一点一线两体验，三语一导一板书” 为核心，以“情境识字 渗透字理”为课题研究点，以“以老带新、主动发展”为主的教研方式，以锻炼年轻教师成长为目标，先后进行了两次体验课堂展示。第一次为组内展示，第二次为全校展示。在科研之路上扎扎实实地推进。

因为我们一年级组有三位年轻的新老师加盟，所以第一次组内展示时，我们采取同课异构以老带新的形式，先自己分析教材，设计形成教案，再到组内讨论，在讨论中就如何在体验课堂创设情境中渗透字理识字进行研究，最终形成上课教案。而为了能让年轻教师更快的成长，周蓉老师、辜玉琼老师、李春老教师，他们先来上研究课，最后让年轻教师学习优秀教师的经验，结合自身的特点，上出一节我校特有的体验课堂模式，第一次教研活动时间紧，对于刚跨入一年级的同学是一次很好的锻炼，对于老师们来说，在课的设计上，在学生的组织上都是一种考验，我们选择的是拼音中的识字教学，老师们将如何创设识字场景，如何在其中渗透字理教学进行了有价值的研究和讨论。本次体验课堂的每次展示，专家知道组的任老师都在参与，每堂课都得到了她老人家的肯定，这也大大的提高了我们年级组教研的积极主动性，同时，刚进校的年轻教师都已初步了解了我校体验课堂研究的基本思路和研究方向。

第二次展示我们来到多功能厅，再经过半个学期的磨课之后，年轻的林娟和刘娟两位分别给我们展示了《操场上》和《在家里》两节很有特点的体验课堂。从这两节课也清晰的展示出我们组集全员参、集思广议、团结合作的团队精神，也体现出两位年轻教师的虚心好学、刻苦专研的精神。《操场上》这节课，林娟老师用孩子们熟悉而且无比喜爱喜羊羊来创设情景，吸引了孩子们的眼球，而课中操巧妙的结合课文内容，让孩子们现学现用，让课堂多了一个体验的环节，也使得整个教学设计更加的完整统一。这堂课无论从课的组织还是从课的设计都力求形成一个体验和识字场，让孩子们轻松愉悦的识字，遗憾的是在临场上课时和课的设计上差异较大，所以，感觉离我们预期的效果还有一定的距离。刘娟老师的《在家里》这节课，我们用心的把课文中的插图放大在一张图画纸上，这张色彩鲜艳的纸往黑板上一贴，不仅能完全吸引孩子们的注意力，更给了他们联想到了自己的家，联想到了摆在自己家里物品。这就利用了插图，最简单最有效的创设识字体验情景，然后孩子们一边看图，一边学习生字，既轻松又愉悦的学会了词组。在教学第二个板块时，刘老师又运用插图进行了第二个场景的创设，孩子

们一边看插图，一边与现实生活接轨，调动了原有认知，体验到了家人间的互相关爱，在这种情境创设中学了其中的孩子，有趣不单调。当然，作为年轻教师的她们，总存在着这样或那样的不足，需要不断的努力探索，而体验课堂的改革浪潮给了她们展翅扬帆的机会。就像她们在反思中说的那样，不做观潮者，要做弄潮人。

现在让我们一起来回顾一下，我们本期体验课堂中的两个精彩片段： 首先，我们来看周蓉老师在教学《雪孩子》这一课时，她创设的一个体验场景：

创设情境，整体感知

这个场景是小白兔家着火了，看到书中一幅图创设的情境体验，是利用语言表达、朗读和配以音乐的课件共同完成这样情境创设的。

老师问：当雪孩子看到小白兔家着火了，他会怎么想，又会怎么做呢？ 生答：他会想我们是朋友，我要去救他

周老师马上让他读：他就飞快的跑过去，这一句话。

生又答：我会想起我们在一起跳呀，唱呀多好玩，如果没有了小白兔我会感到很孤单，我要去救他，周老师马上让他读：他就飞快的跑过去。这一句话。另一同学答：我不会想什么，就会马上跑过去。周老师追问：为什么？

生答：因为火那么大，不救来不及了。老师又请他读：他就飞快的跑过去。但是，另一个同学的回答和别人不一样，他说：我会想我也要被融化，老师马上说：那你就别去了

可是孩子说了：我要去，因为他是我的朋友。

老师请他读：他就飞快的跑过去。然后播放录像：雪孩子慢慢融化救小白兔的过程，配以有感染力的音乐，老师有感情的讲述着这个场景。一些学生眼圈红了，何萱琳同学哭了，孩子们也流泪了„„

通过这样的情境创设，老师不用过多的讲解就会理解雪孩子为了朋友奋不顾身的品质，最后，当老师问道：雪孩子变成了一朵很美，很美的云朵，这个美是只什么美？很多孩子都说到了是不仅是云本身美，还有雪孩子的品质美，这就是与老师创设了这样的情境分不开的。孩子们获得了丰富的体验。

第二个片段是韦忠磊老师在教学《zh、ch、sh、ri》这一课时。进行的：

[创设情境、联系生活，观察体验，轻松学习]

导语：师：请同学们认真看这幅图，等会儿老师请你们到讲台说一说。你看到了什么就说什么？（生自由表达、老师指导学生说话）生：我看到了来爷爷带着他的孙子骑车。

师：你说了一句非常完整的话，真了不起！（出示：qí chē）师：还有也想来说说！

生：我看到了，早晨，太阳出来了，公园里有个大姐姐在椅子上看书。师：你是个很细心地孩子，看的很仔细，说了一句比较长的话。但是，有一个地方说得不够准确。应该这样说：“早晨，太阳出来了，有个姐 姐在公园里的椅子上看书。”把“公园”放在“椅子”的前面。全班一起跟老

师说这个句子.全班说：早晨，太阳出来了，有个姐姐在公园里的椅子上看书。老师出示：rì chū dú shū 师：谁还发现了什么？

生：我看到公园里有很多翠绿的竹子。

师：太棒了，还能用翠绿来描写竹子，你真是个爱动脑筋的孩子。师创设情境小结：街心公园里种着翠绿的竹子，阳刚刚升起，小姐姐 已经在认真的读书了，老爷爷在看他的孙子骑车，多么美丽的早晨啊！自然的引出：“日出、竹子、读书、骑车”的音节 a、请同学们自由拼读老师出示的音节。b、多形式拼读音节（自由读、指名读、齐读）

这堂课，根据一年级小朋友的年龄特点，合理的利用了课文中的插图，创设情景，地借助孩子们已有的口语经验和相关的生活经验，让他们认真的观察、大胆的想、响亮的说出来，化难为易，提高汉语拼音学习效率，训练表达能力，提高语文素养。学生听的认真，学得扎实。而“仔细看图、联系生活、认真思考，大胆表达”这是体验课堂中最常见的体验方式。

此外，我们还就怎样创设情境，引导体验进行了研究；获得了一下收获：

由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可以有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的体验，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，全身心地投入。

1、利用语言，创设体验情境

人的情感是具有感染性的。在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如

其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜。在我上《四季》这课时，就采用了范读的方式把自己的可爱与美丽表现得淋漓尽致。一石激起千层浪，同学们跃跃欲试的想来读一读了。无需讲朗读方法，就让老师走入学生心里，让学生走入文本。这样的课还会沉闷吗？可见，语言能创设情境，激起共鸣，使学生入情地参与到体验之中。

2、利用生活，创设体验情境

生活是知识源泉。因此，《语文课程标准》强调：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。只有联系生活展现情境，才能把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生生活的宝藏强化他们的生活体验，增进对文章的了解。在听上学期教学《矛与盾》时，肖老师从学生的生活导入：推销服装。学生的思维一下子就飞到了商场，情绪一下了就被调动起来。纷纷上台竞卖，学生真是八仙过海，各显神通。由于有了生活经验，学生卖得花样百出，令人忍俊不禁。然后导入新课学习，学生兴趣盎然。

3、利用音乐渲染，创设体验情境

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能集中学生的注意力，能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官。将音乐恰当地引入课堂可谓是拨动学生情感之弦，引导体验的好方法。如张海平老师在教学《十六年前的回忆》一课时，播放了李大钊同志和孩子们在一起玩耍的快乐，后来又用音乐渲染了失去李大钊同志的悲愤。未见文而先闻声，未入文而先披情。学生正是在音乐的渲染下，不自觉地进入到语言文字描述的情境中。

此外，我们还可以通过讲故事、示挂图、展实物等手段，为学生创设一个良好的学生情境。去吸引孩子们的目光，调动他们的兴趣，撞击他们的心灵，引导学生主动地去体验，使学生的情感丰富起来。

虎年虽已去，春风尚未暖。兔岁初乍来，德外喜气浓。本期，我们学校的“体验课堂”顺利的完成了实验研究阶段。我们年级的每位老师在课堂改革中不断的超越自己，业务水平在不断的提高，学生在课堂的体验中主动发展。我们正在用“智慧流溢的思想，办精彩飞扬的教育。”我们一年级组有老教师们的无私奉献，有年轻教师们的虚心进取，新老搭配，我们坚信在学校总体要求下，我们教研组也会主动发展，把体验作为我们备课上课的核心，为了丰富孩子的情感设计出更有价值的体验场景，体验课堂必会更深入每位师生的心中。

第二篇：一年级语文组教研工作小结[推荐]

勤学、实干、合作、交流

一年级语文组教研工作小结

时间过得真快，弹指一瞬间，一学年就过去了，回首这学年忙碌而有序的教研工作，无愧于学校对我们的信任，无愧于自己的本职，以身作则并带领全组语文教师立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满的完成了各项教育教学任务。现将这学年的教研工作总结如下：

一、“勤学”是本教研组最醒目的亮点。

1、坚持理论学习，打好奋进基石。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。03年是我们徐家沟小学改制尝试运行的第一年，为扛好改制的第一面旗帜，并让它在不久的将来能够得以在徐家沟小学长久飘扬下去，示范的作用就显得犹为重要。为此，我们在开学前夕，就拧成一股绳，积极主动的参加市教师进修学校、市教学研究室、市教育局教师管理科举办的学历培训、《新课程标准》培训以及新教材培训。“不历经风雨又怎能见彩虹”，“不抓住时机，及时给自己充电，又岂能不辜负学校领导赋予我们的重托”，这是我们几个“乐天派”时常挂在嘴边奋进的口号！虽烈日炎炎，可苦中自有学习的快乐———— 虚心的学习，不停的耕耘，共同的研讨，面红而赤毫不相让的争论，换来的是丰收的硕果，使我们进一步明确了《语文课程标准》鲜明的理念、全新的筐架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确了所叫学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。

2、理论联系实际，注重实践训练。学校敲定一年级语文教师之时，也是我们教研组全体语文教师教研工作全面开展之际。于学期初对本年级组没培训的教师以及已经培训过的教师在校内进行了二次培训，组织我们年级组全体语文教师认真学习大纲、学习新课标、钻研新教材，把握教材的编排体系和教学的重难点，把学习新课程标准同实际教学结合起来贯彻新课标，靠近新课标，渗透新课标。共同制定本学期教研工作计划和教研课题——利用一切可用资源，训练学生口头语言表达能力。本学年，在课程标准的学习、贯彻、落实上我们教研组走出了自己的路子——课前5分钟字谜游戏、转转盘趣味识字、演讲交流、新闻快递、儿歌擂台、课文故事续编、课外阅读反馈„„使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。：

二、“实干”是本教研组成功的基础。

我们教研组始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风，培养学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。持之以恒狠抓常规教学，具体做法如下：

1、自检：管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观：由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查：A随机查：精心准备好每节课，接受校领导随时进课堂听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：虚心接受由校教导处出面每月对本教研组不同常规项目的集中抽查，如：教研记载情况、学生作业批改情况、教师听课、作业内型等进行检查调研。

4、踊跃参加学校隔周进行的大教研组活动，矫正疏漏，取长补短。一年来，全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；

分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

三、“合作”是本教研组凝聚力的体现。

新课标倡导学生要有自主——合作——探究的学习方式，而我们的老师也在努力体现这样的教学方式，在教学中，本教研组全体教师团结一致，共同奋进。充分利用学校多媒体优势，每位教师都建有自己的文档，全部实现了资源共享。一个人的智慧是有限的，而集体的力量是无穷的。哪个人有了好的课件，好的构思，都及时的在网上交流，这样既省时又省力，我们的每一节课都凝聚了集体的心血和智慧。我们每位教师都建有个人网页，上班时在学校交流，下班后在网上沟通。老教师以身作则，虚心学习，给年轻人带了个好头。青年教师也不甘示弱，互相学习，取长补短，力争上游。就拿我们组的老教师王玉兰来说，她身为年级组长，又兼班主任、语文教师，在家里还有幼小的孙女儿。可她硬是克服重重困难，兢兢业业，一心扑在教学上，来的最早，走的最晚。经常组织我们全组教师积极开展教研工作，对年轻教师给予了及时的指导。还有郑桂芝老师，体弱多病，可是工作样样走在前头，谁在教学中有了困难，她总是伸出热情的双手。“榜样的力量是无声的”，在她们的带领下，全组教师更是心往一处想，劲往一处使，团结一致，努力奋进，使我们的教研工作取得了很好的成绩：蔡哓梅老师的教学论文《浅谈作文教学中，学生创新能力的培养》获省教研优秀成果“一等奖”；教学案例《圆明园的毁灭》获丹江口市一等奖，同年被授予“十堰市语文优秀教师”、“十堰市语文骨干教师”的荣誉称号；朱青翠老师在丹江口市教研室主办的“我与新课改同行”多课型比赛中执教的《三个小伙伴》荣获“丹江口市一等奖”，录像课《三个小伙伴》获十堰市二等奖；陈华荣老师的论文《美育在小学语文中的运用》获丹江口市一等奖；翟爱华老师的论文《让情趣充满课堂》获省教研优秀成果“三等奖”，同年被授予“湖北省语文骨干教师”、“ 十堰市语文优秀教师”的荣誉称号。陈秀老师被授予“ 十堰市语文骨干教师”的称号。

四、“交流”是本教研组成长的途径。

1、以备课为基础。为保证新课程标准的进一步落实，在过去的一年里，我们进一步转变教育观念，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，努力实现课堂高效率，教学高质量。本教研组全体教师凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主、创新”的课堂模式，每人在一周前精心设计教案，然后利用一切可用时间，在课前反复推敲、交流，最后确定出适合本班学生实际的优秀教案。并且每节课后，全组教师都坚持写好课后反思，及时总结教学中的经验和不足，吸取经验，去其糟粕。“一份耕耘，一份收获”，经过不懈努力，我们语文组精心设计的一份份独具特色的精彩案例，在全市语文教学经验大会上进行推广交流。

2、以说课促发展。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益。我们语文组坚持开展不定时的说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动来开展。每学期先开展单元说课，也就是说单元的教学目标、重点、难点，说教材的前后联系，说突出重点、突破难点的措施，说本单元学生应掌握的方法、技巧以及所应该具备的能力。集体探讨教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教具的使用是否有助于课堂教学，教学思想、方法的渗透是否得当，是否符合素质教育的要求。然后在上每课之前再进行说课交流。功夫不负有心人，又怎么会辜负一个团结、奋进的群体？04年秋季开学前，在学校举行的改制班教师竞聘考核中，我组教师的说课获得了一致好评。在10月份

举行的校级说课比赛中，本教研组蔡晓梅老师的说课《一株紫丁香》获得校一等奖。

3、以竞赛做平台。在学校举行的一年一度的“青年教师教学技能大比武”活动中，本教研组青年教师陈秀执教的《汉语拼音12课》独领风骚，一举轻松摘下校特等奖的桂冠！在这节课的教学中，她充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“un”和“yun”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与un练拼，试试哪些声母与un可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。

“一份耕耘，一份收获”。教学工作苦乐相伴，教研工作任重道远。我们将本着“实干、勤学、合作、交流”的准则，一如既往，再接再厉，把教研工作做得更加出色。

第三篇：科研课题第三阶段小结

科研课题第三阶段小结（3）

我们教研组提出的课题《初中英语阅读教育模式的探究》。我们已经进行了两个阶段的探究，一是准备阶段；二是在实践中感受到阅读的方法与技巧。那么，我们有了充分的准备，掌握了方法与技巧。接下来我们就应该进行第三阶段的实践：加强阅读教学中的任务设计，培养学生的综合能力。

课题研究的背景与意义：《英语课程标准》强调英语课程“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。任务型教学“以人为本，以学生为中心，注重交际”，它在现代英语教学中的地位正变得越来越重要。在初中英语阅读课堂教学中，提问设计是任务设计中一种有效的必不可少的教学方法，但从教学实践中的情况来看，教师的提问往往存在着问题设计单一，缺乏内在逻辑联系，随意性大，过于肤浅等缺陷，难以发挥提问的统领性、启发性、拓展性等功能，对学生的理解能力、想象能力、创新思维能力发展不利。因此，在实际的教学中我是这样进行教学的。

一、联系实际进行问题设计

将课文的话题与学生的生活相联系，引发其联想，以培养学生的思维能力，帮助学生用所学知识去处理和表达日常生活中的实际问题。如在教 Go for it!Book III unit 1 How do we study for a test ? 这一课时，我让学生分组讨论、探讨出为考试而学习的方式方法。通过讨论，同学们提出了很多，如：合作、听磁带、大声朗读课文、和伙伴练习对话等等。，从而使全体学生更进一步认识到学习方法的重要。

二、从培养学生概括性思维的能力入手。

通过提问训练，让学生列出提纲、找出主题句，逐步引导学生用自己的语言概括文章。如：在教（Go for it!Book Reading——I only eat that tastes good.）一课的时候，让学生分成小组讨论，列出三点提纲。同学们门很快给出了答案；

1、提出问题。

2、提出各自的观点。

3、给出正确的结论。这样一来，学生对只是单调的吃味儿美食物的不利之处就非常清楚了，也有利于理解全文。

三、贴近生活，在学中用，在用中学。

任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，而使课堂语言活动变得生动、贴生活。例如在教（Go to see the doctor.)这一话题时，教学目标是创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语；运用有关痛痛、药物名、医生用语、病人用语等有关交际用语来培养学生的听、说、读、写等能力。我把学生分成三人一组，创设看病情景，同学们很快行动起来了通过学生们的表演使他们在完成任务的过程中体验成功，在这样的氛围中学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。

四、努力营造和谐的课外师生关系

和谐的课外师生关系对于激发英语学习兴趣是何等重要。平时我十分注意这一点，一有与学生在一起的空闲时间我就与他们聊天南地北、古今中外的事情，聊他们特感兴趣的事情，如足球、篮球、歌星、流行歌曲等；实践证明，经常与我一起交流和活动的学生英语兴趣高涨，学习积极性随年级的递增而递增，从而确保了英语学习的效率和质量。

总之，阅读教学的方式方法很多，还有待于我们去探索发现。

第四篇：一年组科研课题总结 doc

一年组科研课题总结

一、指导思想：

以《语文课程标准》的基本精神为指针，以新教育实验为核心工作，结合小学语文学科的特点，继续深化语文教学改革，发展学生的语文素养，培养学生的语文能力，在语文教学中对学生进行素质教育，努力提高我们教学质量，促进一年级全体语文教师的素质提高。

二、本组教师情况分析：

本年级共有五个教学班级，五位语文教师，虽年龄跨度大，但对教学敢于创新，大胆实验。组内教师比较团结，对待工作认真负责，能主动积极的完成工作，能经常交流课堂中出现的问题，相互听课，互帮互学。在这样的团队中，大家能愉快地工作。

三、教研重点：

1、识字教学是本学期教研工作的重点、难点。全册要求认识550个常用字，写其中的250个字，识字量大，学生的识字能力参差不齐，教学中有难度。

2、重视对学生口语交际能力的培养，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

3、加强学生写字、读书姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写、读书习惯。

4、规范教学常规管理，优化备课组活动，提高现代教育技术技能，2016、12 深入课堂教学研究，确保课堂教学深入扎实地进行。

5、开展丰富多彩的语文活动，切实落实素质教育。

四、教改课题

低年级的教学以识字为主，在抓好学生扎实识字的基础上，鼓励和指导孩子进行课外阅读，阅读适合他们年龄的拼音读物。课堂教学要精讲多练，让学生接触简单的读书知识，从而在课外加以运用。这样做关键为了激发学生的阅读兴趣，丰富他们的知识积累，为今后写话练习打基础。

五、具体活动措施：

（一）、做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配（教师时间与学生时间的比大约是1：2），要及时反馈教学效果。

3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显着，并做好作业批改记录的记载。

5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。除笔试外，还要注意运用口试和操作等方式，考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习语文的兴趣，6、听课：本学期各教师每学期积极参加听课，要边听边思，及时评注。

（二）、抓好最基本的识字、写字教学。

写字是一项重要的语文基本功，是1、2年级的教学重点，是巩固识字的重要手段，对于提高学生的文化素质起十分重要的作用，必须从小打好写字基础。今年我们主要从以下几方面入手。把识字、写字教学抓实、抓细、抓恒。

1、每天利用识字课和午练课重点指导识字、书写，培养书写习惯，强化规范训练。调动孩子写字的积极性，激发孩子的竞争意识。

2、在识字教学中，培养学生的自主识字能力。根据儿童的认知特点，识字教学实行认写分开。突出学生的自主性，通过放手让学生借助图认字、猜字、游戏识字等方式，恰当地引导学生自主识字，让学生自己寻求认字方法，使学生从过去的繁重识字负担中解放出来。班级定期举行“识字大王”的评比活动。

3、在识字、阅读教学中，随时把握时机，为学生创设口语交际的环境，提供展示自我的平台。

4、开展丰富多彩的语文实践活动，把表演、竞赛、游戏、音乐等引进课堂，使学生在实践活动中巩固知识，培养兴趣，形成能力，逐步提高语文素养。

（三）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，使“三课”切实有效地展开，落实教学常规和教研组工作。

2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。

3、根据本校的研究课题和不同教师的个性需求，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。

4、结合我校本学期的校本培训，围绕课题研究与学习资源，以提高教师参与活动的积极性、主动性，并要求教师认真准备、积极发言，切实提高教学效率，继续深化我校语文教研之风。

5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。

6、鼓励本组教师多参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。

8、语文竞赛。以班级为单位开展语文知识竞赛，创设良好的竞争氛围。鼓励各班根据实际情况开展丰富多彩的教学活动。

总之，本学期我们在进一步更新教育观念的基础上，围绕学校教学工作重点，通过切实有效的教研活动，提高自身的整体素质、教育科研水平、教学质量，使语文学科素质教育得以加速落实。在没有到来的下一学年里，相信我们会更努力。

第五篇：四年级语文组小结文档

夸夸她们

-----四语组

这次我校的课堂教学大奖赛活动中，秋丽老师的作文课上的非常精彩，得到老师们的一致好评，与我们四年级所有语文老师的努力是分不开的，现将有关情况汇报如下：

一、紧紧围绕习作主题，努力提高学生的习作水平

在这次活动中，秋丽老师精心准备，课件改了又改，教案修了又修，一节课要完成什么教学目标，学生从这节课学会了什么知识，课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，小组交流什么等，她都认真推敲每个环节，不厌其烦地试讲，精益求精的修改，付出了大量的时间和精力。

二、全员积极参与，认真参加听评课

我组教师参与活动的积极性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得机遇，我们组的每一位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。听课聚精会神，认真听每一节课；评课热情诚恳，积极评好每一节课。尤其在决赛中帮秋丽老师准备资料、参与意见，从学习目标的制定到教学环节的安排大家都知无不言，言无不尽，尽其所能的提供帮助，在彼此的交流中，都感到收获很大。