第一篇：课程改革工作先进个人事迹材料
基础教育课程改革先进个人材料
积极探索新课改 努力创新教育观
闫玉仙
鲁山县熊背第十小学
积极探索新课改 努力创新教育观
我叫闫玉仙，1978年，带着美好的理想和对教育事业的热爱，走上了教书育人的工作岗位。从教30余年，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的工作责任感做好本职工作。课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。
一、善于学习思考，做一名学习型教师
多年来，我积极钻研课程改革最新的教育理念，并着力践行于课堂，先后数次在校内讲授研讨课、观摩课、作经验介绍，得到了领导和同事的好评。通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。
新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法随时记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。
二、善于改革创造，是一名创新型教师
教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标。在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转
变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。创造性地使用教材，注重使传授知识的过程切合学生思想状况与年龄特征，注重培养学生的社会情感。真正做到了不单单是教教材，而是用教材去教。
我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。
三、善于总结思考，是一名科研型教师
在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻
不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每个学期的公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取其他有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。提高了自己，也带动别人。
闫玉仙
鲁山县熊背第十小学
第二篇：课程改革先进个人事迹（本站推荐）
课改中我的学生在变
——课程改革先进个人事迹
阳城县实验小学 张蒲霞
我是一名普通的小学语文教师，自从1990年参加工作以来，至今已经经历了二十多年的风风雨雨，二十多年的春华秋实。二十多年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，始终以“当一名学生喜欢的老师”作为自己工作的努力方向。上学期“主体多元高效课堂”的教学改革在我校轰轰烈烈地展开了。通过短短一个学期的实践，我欣喜地看到我的课堂活起来了，我的学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。
一、学生的学习积极性提高了
新课堂教学模式的实施，使学生有了较强的学习独立性，有了主动探究、获取知识的权利，有了独立思考、独立表达、独立解决问题的能力。课堂上，学生成为了真正的“主角”。《新方案》是我们本学期学生学习的依据，课前要结合课文独立预习，对知识、问题有了自己的见解，形成自己独特的思维方式，然后完成“基础达标”和“设问导读”。关于预习情况的检查，我把权利放给了小组，由组与组之间互评作业，以分数呈现结果。这样一来学生就会很自觉的去完成作业，谁也不愿在这一块拖小组的后腿，大大提高了学生学习的积极性，大多学生都能自觉认真预习，效果也是显而易见的。
在课堂上，各组所有成员大胆质疑、交流，根据自己对问题的理解，与对子或伙伴开展认真的对话与交流，大部分学生由“看客”变为“参与者”，都在为展示作充分的准备。这样的课堂不再是个别学生精彩展示的舞台。曾经的张晏豪上课是见不到他举手的，虽然成绩排在前三分之一，但他的内向性格使得他知道的问题也不敢发言。但因为课改小组捆绑评价的机制，这个学期的他上课明显积极多了，都能主动并且积极回答问题了。今天的课堂，真正成为了所有学生共同展示、发展的课堂。
二、学生的自主学习习惯初步养成了
经过一个学期的课改实践，我的学生已掌握了一些科学的学习方法。以《新方案》为依托，学生能够在课前根据知识内容、重点、难点把握学习思路，自主地展开预习，学会边看、边学、边思，并在书本上做适当的勾划和批注，部分学生能够独立地发现问题、分析问题和解决问题，培养了独立获取知识的自学能力。在充分预习的基础上，学生以最佳的精神状态进入课堂，能够做到全神贯注地学习，积极认真地思考，并将预习时对教材的理解与对子交流，对小组内成员提出的问题，认真思考、积极发言，小组展示时，他们争先恐后地进行质疑、纠错、补充、点评，培养了他们的语言表达能力和勇于探索的精神。课后，学生能利用《新方案》消化、巩固、深化课堂所学知识，提高了运用知识的能力。
有一次，我因和一位家长谈话耽误了几分钟，当我走近教室门口时，却发现同学们有序地进行展示，讲台上的在滔滔不绝地讲着《新方案》，而其他小组的同学不仅听得认真，还不时向台上的同学提出质疑。原来，班干部了解到老师有事，就组织大家自觉地讲起课来。这个场景让人印象深刻。展示将孩子们的求知欲和认同感统领起来，让学生的学习变得更为主动。
三、学生的语言表达能力提升了
课堂上我不断地鼓励学生发表自己独特的见解和真实感受，引导学生说心里话，自己的话。为了寻求问题的最佳解决方案，学生彼此之间也会自然地开展合作学习，在合作学习的过程中，他们经常交流自己的学习心得、彼此的看法、思想情感的体验。不知不觉中，学生“敢说话”“会说话”了，“说”的能力普遍提升了。闫琳洁是个非常内向的孩子，刚开始上台讲解课文时的她，脸涨得通红，声音也和蚊子一样，感觉如果给她个地洞，她会钻进去。现在的他，每天发言都非常积极，倘若一节课没抓住机会发言定会非常生气的。三个月的课改，她整个人都变了，在前一段举行的班级口头作文活动中，她还踊跃报名参加了，并且赢得了热烈的掌声。郭蓓蓓是个非常优秀的学生，记得第一次上台讲解时，她紧张得都有些结巴，虽然心里知道，但苦于锻炼的少，最终没能发挥出自己的水平。现在你要是到班上看看，她讲课俨然一个小老师的模样，脸上完全看不出胆怯，说起话来那可是滔滔不绝。
四、学生的学习激情点燃了
通过一学期的课改，学生的学习激情点燃了。就拿语文复习课来说吧，以前往往是让学生写写生字词，背背课文，做做练习，甚至还要把一些重要课文、重要知识点重新讲解。这样的复习课，不少学生总会缺少一些学习激情，提不起精神，总是表现的很麻木。现在的复习课，我首先把纪律和复习要求告知学生，然后把复习任务布置下去，让组长在规定时间内带领他们的组员自觉去学习，最后进行达标测试并根据达标情况给小组奖分。作为组内一员谁也不愿拖队伍的后腿，他们就会彼此监督学习。课堂上再也没有了往日的沉闷和压抑，学生们个个精神抖擞，有的独立看书复习，有的相互提问，还有成绩优秀者带着复习的。可见，小组合作学习及捆绑式评价，真正激发了学生学习的兴趣。
自我复习效果如何，作业是否认真完成，在这一环节可以得到很好的验证。我仍是把考查权交给了学生。由小组出题去考察另外一组的同学，根据解答情况给出合理的分数。这样的复习方式不仅能提高学生的学习兴趣，使他们更好的把握知识点，还更好的展现了他们的个性风采。
五、学生的集体荣誉感增强了
课堂上，针对学生的表现在每一环节我都会给出分数的评价，每天以总分相加的高低评出明星小组和反思小组，并确立自己的竞争对手。这样一来就建立了组与组之间的合理竞争机制，展示的时候，每个小组的成员都会竭尽全力地为本组加分，倾听的时候，都在开动脑筋，边听边思边记录，为纠错、质疑、补充作准备，以此给小组加分，为本组贡献一份力量。从而培养了学生的互助精神、团队意识和集体荣誉感，使他们懂得了在和人相处中要谦让的美德，懂得了只有团结协作才能有更多成功的道理。张坜垭是个可爱的小女孩，唯一的缺点是爱计较，曾经经常听到她来告状说同组某某欺负她的话。但最近很少听到她抱怨别人了，他们组还被评为最佳和睦小组，为了这个最佳，她学会了如何处理和同学之间的关系，学会了与他人的合作。
总之，新的课程改革给我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。我坚信课堂教学这片沃土一定会培育出绚丽的创造教育之花，收获到丰硕的创造教育之果。
第三篇：基础教育课程改革工作先进个人事迹
基础教育课程改革工作先进个人事迹
（广西玉林市博白县文地镇堂兰村小学：阮书培）
作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，身正为范”的深刻含义。从教廿几年来，我认真贯彻党的教育方针，主动学习新基础教育课程教育理论，忠于职守，以强烈的事业心和高度的责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、教学观、学生观、发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。
一、以研促教，勇创新路
为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，我校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，提高了教学质量，保证了教学质量在全镇领先的地位。
为了提高课堂教学效率，我改革了教师听课方式，采取了推门听课，说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。这样一来，教师的业务能力大大提高了，他们都能积极备课，这为提高教学质量提供了有力的保障。此外，我们还坚持实施教学常规工作月查制度和随机抽查制度，受到领导和老师们的一致肯定。
好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自好的教研。校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。我把校本教研送到课堂，从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。长此以往，老师的教学研究能力大大提高了。
经过实践，我探索出“教学中教研—教研中研讨—研讨中指导—指导中提高”的课题研究校本教研模式。
二、更新观念，投身课改。
新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我国著名心理学家林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思。我深刻认识到做一个反思型的教师是成长的必由之路。为此，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到课程改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动；才能在新课改的实践中游刃有余。
1.角色的转变。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课程改革中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。
2.课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败。如今在我县较为有效的课堂教学模式有：县三小的“三环四标”、三育的“四步教学法”及那林中心小学的“五环大课堂”等教学模式。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索适合我校学生的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。在课堂上深入学生，并与他们一起交流探讨。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有别的方法？”“别紧张，再想想”„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。3.学习知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。4.评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。
三、乐于进取，善于总结。
在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每次公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。这样不但积累了经验，也使我对今后的教研工作有一个清醒的认识，明确的思路。为了提高自己，也为了带动别人，我除了积极参加学校组织的公开课讲评外，还积极走进特岗教师的课堂，无私地把自己的先进教学经验与他们分享。在我的精心辅导下，我校特岗教师宾丽娟、阮春兰、阮素英、邹丽敏、宋琪琪参加镇新课程目标课堂教学比赛均获得一等奖，大大提高了她们的课堂教学水平和能力。
四、积极向上，争创佳绩
三江中心校自任命我为堂兰村小学教导主任以来，使我深感肩上的责任重大，既要抓好整个学校的教学管理，又要做好率先垂范。为了做到教学管理与个人教学两不误，我经常利用休息时间，研究制定教学改革各项制度及细则，积极同有经验的领导和老师交流关于学校教学工作的不足和整改措施。全体老师在我的引领下，积极投身新课改，运用新的教学理念指导实践，取得显著的成绩。2013---2016四个我校连续获得了三江小学六年级学科毕业检测积分第一，当年被县教育局评为“优秀学校”。个人获得荣誉方面：2014年09月由于教学成绩显著被评为玉林市优秀教师;2015年12月获得2014--2015学博白县基础教育课程改革先进个人；2016年10月由于教学成绩突出被评为博白县教学工作先进个人。新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌。在今后的教学工作中，我将一如既往地以学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，努力使自己成为一名专家型教师，为基础教育作出应有的贡献。
第四篇：课程改革工作先进个人事迹材料
课程改革先进个人材料
探索改革渠道
姓名：曹艳敏
创新育人方式
探索改革渠道
创新育人方式
天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命......而对于我，一个平凡的中学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学创新。
我叫曹艳敏，1999年，我带着美好的理想和对教育事业的热爱，走上了教书育人的工作岗位，作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，行为世范”的深刻含义。从教10余年，我认真贯彻党的教育方针，忠于职守，以强烈的事业心和高度的工作责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。
一、善于学习思考，是一名学习型教师
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新的课程较之以前有了重大创新和突破。作为教师，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动。“打铁还须自身硬”，作为一名基础教育工作者，我认为只有不断地完善充实自我，才能在新课改的实践中游刃有余。教育界有这样一句话：要给学生一杯水，教师要有一桶水。现如今，还需要源源不断的自来水。由此可见教师不断充电、不断提升自我的重要性。多年来，我积极钻研课程改革最新的教育理念，并着力践行于课堂，先后数次在校内讲授研讨课、观摩课、作经验介绍，得到了领导和同事的好评。通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得到切实提高。
新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我国著名心理学家林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思；更有学者指出，21世纪教师最重要的能力之一是自我反思能力。我深刻认识到做一个反思型的教师是成长的必由之路。为此，我时刻注重把自己教学中的体会升华到理论高度，勤于笔耕，做到“我手记我做，我笔记我思”，将自己一瞬间的感悟、点点滴滴的想法记录在案，为自己的成长之路垒起一级级进步的阶梯。
二、善于改革创造，是一名创新型教师
教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。创造性地使用教材，注重使传授知识的过程切合学生思想状况与年龄特征，注重培养学生的社会情感。真正做到了不单单是教教材，而是用教材去教。
课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败。这是我最为切身的感受。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。在课堂上融入学生一起交流探讨。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有的方法？”“别紧张，再想想”，“对不起，老师的方法真的没有 你的好”„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。
掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。
评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。多年的挚着，使我收获不少，2008年，我被评为市优秀教师；所撰写的论文《新课程背景下作文探微》被评为市级一等奖。
三、善于总结思考，是一名科研型教师
在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每个学期的公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取其他有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。为了提高自己，也为了带动别人，我除了积极参加学校组织的公开课讲评外，还积极参加送课下乡活动，走乡到镇地进行新课程研讨课讲授，无私地把自己的先进教学经验传授给乡镇教师。由于自己的努力，2010年9月，所撰写的论文《新课程背景下作文探微》被评为一等奖，四、善于运用新知，是一名时代型教师
当前，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，计算机作为信息时代的载体在素质教育中占据了重要的地位。人们把计算机和网络当作新的教学工具，进一步向课堂教学延伸。因此，熟练掌握计算机技术成了当今教师的必修课程。我凭着对教育事业的一腔热情，克服重重困难，在学校用课外时间向计算机老师虚心学习。自费购买有关资料自学。功夫不负有心人，经过一段的不懈努力，我从对计算机的陌生到现在的运用自如。不但掌握了计算机技术，而且还能用Powerpint制作课件，用FLash制作形象的动画，服务于自己的教学。但我并不满足现状。为使自己能够更加熟练地掌握计算机多媒体知识，达到游刃有余，我又参加了全市组织的计算机技能培训。运用计算机水平又上升了一个高度，现在他不仅能够将常用软件应用到教学中，还能制作网页，建立网站，撰写论文。我所撰写的论文《巧用多媒体优化语文课堂教学》被评为市级一等奖。在2010年全市优质课评比活动中，我所讲授的多媒体优质课《湖心亭看雪》一课被评为一等奖，新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌。在今后的教育教学工作中，我将会继续一如继往地以学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，努力使自己成为一名专家型、教授型教师，为课程改革作出自己应有的贡献。
第五篇：课程改革工作先进个人事迹材料
课程改革工作先进个人事迹材料
XXX，男，48岁，中学一级教师，现任故城县故城镇中心校副校长。在课程改革的这几年中，善于学习、勇于挑战自我，对工作兢兢业业、任劳任怨，取得骄人成绩。
一、积极投身课改，为自己赢得荣誉
持之以恒的教改实验探索，丰富了我的教育理论修养，锤炼了教学艺术，形成了独具特色的教学风格。2009年我被国家基础教育实验中心外语研究中心聘为国家级研究员；2010年被衡水市教育协会评为教育科研先进个人；2010年指导胡峰老师参加河北省教育厅举办的小学英语整合优质课，获指导奖二等奖；2011年11月，凭借深厚的教学基本功，我获得第七届中国基础教育研究会英语优质课第一名；2011年被县政府评为县级优秀教师。为我校和故城教育争得了荣誉，展现了新课改形势下我校课程改革的力度和水平。
我还积极致力于英语教学的改革实践，近年来承担和参与了几个国家级课题实验。我于2008-2009年承担了全国英语“四位一体”教学法实验研究，并于2009年顺利结题。2010年参加了中国教育学会“十一五”科研规划课题的研究，也顺利结题。
二、兢兢业业，以校为家
作为中心校主管教学的副校长，我不但为众多青年教师树立了榜样，而且从不吝惜将宝贵的经验授之予人。工作期间辅导青年教师多次获县级和市级赛课一等奖，主持并参加了对新教师的“传、帮、带”活动。除了在教学工作上带头，还努力做好行政工作，出色完成领导 1
交给的各项任务。自担任中心校副校长以来，为不影响上级领导布置的各项工作，经常牺牲休息时间，将工作带回家干到深夜十一、二点。在我与各级领导的共同努力下，2007年我们故城镇中心校被县政府评为先进乡镇中心校；2010年和2011年两次被县政府评为义务教育先进学校；2010年被国家基础教育实验中心外语研究中心评为全国英语“四位一体”教学法研究优秀实验单位。2011年11月被国家基础教育研究会评为教育科研先进单位。
三、管理工作，常抓不懈
为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，中心校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，全面提高了教学质量保持了中小学教学质量在全县领先的地位。
为了课堂教学实际，提高课堂教学效率，我们改革听课方式，加强了领导听课，杜绝不备课上课。我们采取了推门听课为主，与说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。提高了教师的业务能力，促使教师们积极备课，为提高教学质量提供了有力的保障。与此同时中心校在开学前还统一进度教学，凡擅自停课，调课都视为责任事故，追究有关当事人的责任。为规范教师的教学行为，我们坚持实施教学工作月查制度和随机抽查制度，受到上级主管单位的肯定。
好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自 2
好的教科研。校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。我们把校本教研送到学校，送到课堂，从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。常此以往，提高了自己的教学研究能力。
经过实践，我们探索出教学中教研—教研中研讨—研讨中指导—指导中提高的课题研究的校本教研模式。
四、与时俱进，培养名师
为了让教师们能与时俱进，紧跟时代脉搏，我们要求全镇40岁以下的教师全部接受了现代信息技术培训。我们聘请县教研室领导亲临学校坐阵，随堂听课指导。我们还充分发挥骨干教师的引领作用，对其他教师进行传帮带，实施名师工程，使教师专业成长沿着新—合格教师—骨干教师—名师的方向不断攀升，有力促进了年轻教师的专业成长。由于全镇教师的不懈努力，我镇小学教学工作一直在全县的前列，在今后的工作中，我将认真总结经验，查找不足，树立更新更高的目标，不断开拓创新，为全县教育和谐健康发展作出更大的贡献。
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