“教学创新50强学校”申报材料

第一篇：“教学创新50强学校”申报材料

“教学创新50强学校”申报材料

泰安市实验学校初中部现有教学班34个，分布在东西两个校区，其中东校区27个班、西校区7个班。在校生达XX多人，教职工80多名，其中省特级教师2人，省市创新教师、教学能手15人。在学校党委的正确领导下，初中部贯彻“以人为本，德育为首，能力为重，全面发展”的教改方针，创建教学管理新机制，探索课堂教学新方法，成功培育高素质教师队伍，提高学校办学品位，学校先后被评为“泰安市校本建设先进单位”、“泰安市教书育人先进单位”、“泰安市中小学素质教育工作先进单位”、“泰安市课程与教学工作先进学校”、“泰安市艺体教学工作先进学校”，连续十年被评为“泰安市教育教学质量先进单位”，XX年被评为“山东省创新教育先进学校”。先进事迹及经验先后被山东电视台、泰安电视台、齐鲁晚报和泰安日报等多家新闻媒体宣传报道。

一、以先进理念引领创新发展

1、创新教育应用理论，引领学校教学实践

成熟的教育思想是一所好学校的灵魂，先进的教学理念是创新实践的精神支柱和内在动力。我校结合现代教育理论和本校实际，把学生的发展放在第一位，以“为学生的终身发展和幸福奠基”作为自己的办学理念，促进广大教师教学观念的转变，让每一个学生在健康、快乐的教学环境中成长。

在艰难的课堂教学变革过程中，我们逐步认识到“输入导向、强迫内化”教学使课堂处于一种死气沉沉的“照本宣科”环境中，是学生厌学、自主探究和创新能力不足的症结所在。于是，学校决定以新课程改革为抓手，扬弃传统教学，转变教学方式，走“轻负担、高质量”的内涵发展之路。程校长来我校任职以后，带来了通过推进素质教育转变质量增长方式的新思路，初中部以“构建三级课堂”为突破口，逐步清晰了以“产出导向、思维外显”的教改思想，让枯燥单调的课堂教学注入新的活力，促进了课堂教学质量和教学效益的双提高。

“产出导向、思维外显”的教学策略，即由学习产品（问题解决、思路展示、成果表达）来引导教学组织过程，让学生在分析问题、研讨任务、实践操作的过程中顺利建构起知识结构，并通过所获得的“成果”激发学生学习动机，产生成就感和喜悦感，增强了学生的自信心，提高了学生学习兴趣。初中教导处开展的“学科成果展示周”，就是基于“产出导向”教改理念组织的系列性活动。学科周活动“结合学科特点，结合日常教学，结合学生实际”，让学生“成果展示、才华展示、个性展示”，把日常教学中学生的成功之作展示出来，把学生的才华发挥出来，藉此推动学生能力发展和提高学生学习兴趣。比如，本学期的学科周，以“快乐英语，享受英语”(happyenglish,enjoyenglish)为活动主题，以“全员参与，人人体验，让英语走进生活”为活动宗旨，营造出来浓厚的英语氛围，让学生感受英语，应用英语，享受英语。活动期间，宣传栏贴满了和我们生活息息相关的英语词汇和图片，教室的墙壁上，走廊上贴满了精美的具有励志意义的标语牌。以“快乐英语’为主题的黑板报图文并茂，英语作文展、英语书法展、英语手抄报展、与英语相关的文化背景知识展内容丰富，精彩纷呈。高唱英语歌曲，上演英语短剧，用英语讲故事，说绕口令，英语课文我来背等形式多样的英语才艺展示。而单词记忆王大赛更调动了所有同学的学习热情。XX年12月23号下午，聘请校外专家做的以“粉碎聋哑英语，成就激情人生”为主题的大型英语互动演讲，把这一活动推向了高潮。此外，历史学科以“演情景剧”、“讲历史故事”、“历史漫画和知识树设计”以及小论文等形式，扩展历史知识，增强爱国情感。地理学科举办“校园平面图绘制”比赛，让学生在实践中学会识图、绘图，提高实践能力。生物学科的“室内室外空气质量调查活动”、“预防艾滋病换水游戏”，极大调动了学生的学习积极性，还有„„。总之，学科周活动的开展，大大调动了老师们的积极性，学校呈现出生机勃勃的局面。学生在参与中锻炼着能力，在展示中享受着成就，充分发挥了学生的个性特长，增强了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习兴趣。同时，学科周作品还大大丰富了校园文化内涵，成为了师生再创新的课程资源。通过“学科周”活动，你会发现，学生的世界是那么的丰富多彩、美丽可爱，特别是那些平时看上去“默默无闻”的学生，在活动中展现了他（她）们的个性智慧，享受到了“参与”带给他们的无比快乐。「 1」 「 2」 「 3」 「 4」 「 5」

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2、完善创新保障机制，营造学校创新文化

建立创新型学校，关键是学校形成“吐故纳新”的良性循环系统，建成一个开放的、不断创新的、充满活力的机制，使学校在竞争中保持教育优势，实现可持续发展。为此，学校出台了一系列鼓励创新制度和管理办法，如《泰安市实验学校教师创新发展规划》、《特色课堂提升办法》、《名师培养行动计划》、《“双高工程”实施方案》等，倡导创新，鼓励创新，为教师课堂教学创新创设条件、形成良好的创新氛围。具体行动有：

（1）创新教师学习机制

开设“教师论坛”，让老师们利用这一平台，展示自己的教学思想，介绍科学的育人方法，推广成功的实践经验，以此激发教师的研究热情，提高教育理论水平，提升教学创新能力。我校采用的主要方式：一是利用网络、创建教师博客进行交流，网上论坛可以方便教师与教师之间、教师与校长、教师与学生、教师与专家等各种阶层之间开展有关教育方面的交流与探讨，目前初中部80%的教师已经建立了自己的博客，有的教师藉此在省内外产生较大影响；二是开展教学沙龙、演讲赛等活动，让教师们在活动中提升理论的认识程度。三是采取教育理论学习例会、讲座、座谈会等方式学习理论，探讨教育实践，让老师，不断吸取国内外教育新理念、新知识、新信息。

（2）落实教师成长工程

制定名师培养行动计划，积极引导进入“人才培养递进工程”的教师开展课程教法的研究，鼓励“学科教学形成特色、个性教师形成风格”。同时，积极发挥功勋教师、泰山名师、教学能手、学科带头人的专业引领作用，给他们搭建施展特长的舞台，使他们成为课改信息的传播者，教师的帮助者，学科改革的带动者。积极开展校际交流研讨活动，利用“齐鲁名校长协作组获得”平台，争取教师更多学习机会，XX年我校派教师外出学习达100多人次，与济南、聊城、临沂等六所学校开展了同课异构和经验交流，促进了初中部办学思想的开放和教学水平的进一步提高。积极争取山东省化学优质课比赛、英语市直优质课、生物市直中心教研组研讨活动、历史研究课、思想品德课研讨活动等在我校举行，为我校多名教师争取到了公开展示和锻炼的机会，促进了一大批年轻教师的迅速成长。

（3）实行课题带动战略

确立“问题即课题，反思即研究，教学即行动，交流即互助，学习即引领，效果即成果”的研究思路；建立课题研究激励机制，定期奖励教科成果；对教师教研活动、合作交流、课题研究等情况进行定期考核评价，适时总结反馈，规范教师校科研行为。发挥国家省市级课题的引领作用，重点抓好省市级课题的中期检查和研讨，XX年完成了2项省级课题和5项市级课题的结题工作，60%以上的青年教师开展了微型课题的研究。XX年11月，省级立项重点课题“新双基课堂教学实践研究”、“民主和谐数学教学”通过了省级专家鉴定，被评定为省内领先。

3、搭建学生创新平台，促进学习全面发展

竭尽全力为学生提供创新平台，让全体学生在浓厚的创新氛围中尽显才能。如开展综合实践课、学生社团活动、学科周活动、自我展示活动、学习经验交流活动、读书交流会、育故事征文比赛等形式，重在学生能力发展和个性展示。形成了“尖子冒得出、多数迈大步、差生不落伍”的良好发展局面，取得显著成效。近几年来，学业水平考试成绩及质量检测成绩等综合评价在全市一直名列前茅。XX年中考，杨婉莹同学考出了761分的全市最高分，她还与陈庆垚同学考取了新加坡的留学生，并享受到60万人民币的奖学金；XX年，李一龙同学取得了1054的高分。仅XX年，就有69名学生在各类学科竞赛中获奖，其中全国青少年信息学奥赛我校包揽全市前4名，李一龙、吕亮同学获全国一等奖、宋世平获全国二等奖，被授予“全国信息学奥赛金牌学校”，是十几年来泰安市唯一获得此殊荣的学校。XX年，中教处加大了对校本课程和综合实践活动的组织力度，专门组织评委对学生假期综合实践活动作品进行了评选，评出特等奖6名、一等奖160名、二等奖137名、三等奖162名。其中，赵曙天、孟语涵、刘明远等6名同学，沿奈河取的12瓶水样进行化验，沿途采访泰安市民，她们设计了问卷、进行了录像，研究过程的细致程度、研究成果的严谨程度已经与大学研究生相当。此外，戴子怡、方瑞等4名同学对“汉服”的研究细致入微，其研究成果让老师们都感到大开眼界。把当代国内外先进的教育教学理念融入到教育教学实践当中去，是我们的追求，XX年10月，我校校本课程《综合实践活动》获市一等奖。《1》《2》《3》《4》《5》《6》

二、以课程改革建构学校特色

1、创造性开发“三级课程”

（1）国家课程校本化。为了进一步吸收、消化、丰富国家课程，校长程和方亲自挂帅，成立了涵盖初中各学科国家课程校本化课题小组，为老师搭建成长的平台，引领教师进行新课程学习与实施，强化教师的课程思维，加深了教师对新课程的理解和对学科的把握，按照国家规定开展好信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课的教育教学工作，成立各类艺术兴趣小组，真正把活动的开展落到实处。

（2）地方课程实施。地方课程包括民族文化、生命教育、社会探究、自然探究四个领域，开设《民防教育》、《健康教育》、《环境教育》和《安全教育》等地方课程。充分发挥活动课的作用。充分利用课外活动时间，开拓学生的视野，丰富学生的课余生活，培育学生的实践能力和审美能力，使学生德、智、体、美、劳全面发展。

（3）校本课程开发。实施新课程以来，我们充分开发和利用校内外课程资源，组织有关教师探索编写了《泰山》、《mountaintai》、《综合实践活动》、篆刻、泥塑、口风琴、特色体育、泰山封禅、生活中的化学、齐鲁文化、泰山摩崖石刻、英文歌曲、剪纸、三十六计、唐宋词韵、感恩教育、环球文化之旅等十多种校本课程，校本课程执教教师达到近30人。我们的目标是：全校每一名学生根据自己的爱好、兴趣、特长，每学期都可以选择一门自己喜欢的校本课程进行学习，每个学生都可以在多种多样、生动活泼课程活动中施展自己的才华。

2、智慧性打造“三级课堂”

“三级课堂”为：有效课堂、高效课堂、智慧教学。其中，有效课堂是基本底线，智慧课堂是高位目标。要求：适应期教师做到“有效教学”，成长期教师做到“高效教学”，成熟期教师做到“智慧教学”。【有效课堂的标准——教得有效、学得愉快、考得满意（崔允漷）；高效课堂的标准——有思想、有智慧、有激情、有个性、有品位（余文森）；智慧课堂的标准——扎实、充实、丰实、平实、真实（叶澜）】具体措施：一是“活化教材”，激发兴趣提高学生的学习内驱力；二是“方法创新”，提高学生综合素质和学科思维能力；三是“改革评价”，促进学习方式的转化和学生全面发展；四是“转变后进”，提高课堂效率和学生的学习成绩。

在“三级课堂”理念引领下，初中部推行了一系列教学模式的改革实验，比如英语学科的“任务驱动式教学”、数学学科的“问题解决式教学”、理化学科的“问题探究式教学”、地理学科的“创新尝试教学”、生物学科的“互动式”和政治学科的“参与式”教学等，其中，语文学科的“情意课堂”、数学学科的“本色课堂”、理化学科的“探究课堂”、地理学科的“尝试课堂”等，都已形成了自己的实践经验。张勇老师的“本色课堂”、崔成林老师的“外化共享式学习”已经在省级报刊登载推广。【1】【2】【3】【4】【5】【6】

没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。我校在“三级课堂”构建中，逐步确立了“产出导向、思维外显”的教改思路，教学围绕“学生如何“如何‘说’、‘做’”而设计，课堂围绕“学生如何“如何‘说’、‘做’”而行动。从学生课堂学习产品（问题、成果）设计入手，引领师生“教”、“学”行动，把“教师引领性学习、同伴互助性学习和个人反思性学习”有机结合，实现高质量、高效益的教学改革目标。比如，语文组的柳莹颖老师的作文批改创新，不仅是坚持“精批少改与学生自我修改‘批’、‘改’结合，学生互评互改与教师重点批改点面结合，书面批改与口头批改‘背’、‘面’结合”，更大的秘密是学生习作的“成果展示”，她把每次习作结集成册，让学生组成学习小组互评互改、交流共享，大大提高了学生写作兴趣和创作水平。王志刚老师开展“基于课堂的研究性学习”，以“树叶从树下落下是背面朝上还是正面朝上”、“电风扇四周的风力分布”等生活化问题为课题，让学生动眼去观察，让学生动手去实验，让学生动嘴去表达，让学生动脑去想象。崔成林老师的“外化共享”式学习，“为学生知识‘应用’和‘实践’而设计，为学生思维‘表达’和‘表现’而行动”，把“成果展示”作为学习过程的指向，让学生释放、展露学习内容和思路，以消化、深化知识，弥补了课堂“过分关注输入，轻视外化输出”的不足，相对“静听式学习”、“死练式学习”来说是一种反叛，省教育厅张志勇副厅长给予较高评价，并被收录到“创新教育”研究主要成果目录中，《当代教育科学》、《创新教育》、《山东教育报》都刊载了相关研究成果。

“三级课堂”的打造，点燃了师生课堂创新的热潮，为实现“双高”教改目标和创建“双50强”学校踏出了坚实的一步。

3、推行个性化作业

实践性作业：与学科教学和综合实践活动相结合，提倡双休日及节假日进行实践性探究。如王开军老师的作文课上到了岱庙里，化学课的泰城水污染调查，生物组的泰山植物收集等，让学生走进自然，探索发现，提高了学生的实践能力和创新意识。

个性化作业：推行数学学科“五本合一”经验，即鼓励学生把课前预习、课堂记录、课堂练习本、小测验和改错纠正五个内容合而为一，学生手中只有一本练习本，实现了“五本合一”，学生可以在上面写、记、改、贴。通过这种灵活性作业，学生学习过程和教师教学过程一目了然，家长、学生、老师都能清楚地了解学习情况。部分老师创造性的采用“剪贴式”学生作业，同样内容形式不同，表格式、纲要式、知识树式，打开学生的作业本你可以看到“芭比娃娃”、“喜爱动物”、“头像粘贴”，作业变成了学生展示个性的平台。1 2 3 4 5 6

改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千篇一律、整齐划一为层次性、适量性和趣味性相结合，控制作业数量、提高作业质量。鼓励老师在作业本上与学生“对话”（如兰传斌）。

三、以长效机制积淀学校内涵

1、坚持集体备课

改变过去抄教案、单纯罗列知识点的备课方式，提倡“集慧式”备课、课前会课和课后论课。教务处重点加强对备课的过程管理和督查力度，做到“六看”，一看备教材、二看备学生、三看备双边活动、四看备教学策略、五看备学习方法、六看备能力培养。严格的管理促进了碑刻质量，比如王昕老师带领的语文组，将导学稿的设计与使用分六步完成：集体单元备课；个人分课备课；集体讨论评析；个人二次备课；课上实践；个人反思，集体交流。通过集体备课，碰撞教育智慧、探讨教学方法、切磋教学技艺，实现优势互补、资源共享、优化教学。

2、实施课堂会诊

组成由专家、领导、研究教师组成的研究小组，对教师的教学行为进行会诊，引导教师对课堂教学问题进行观察、研讨，学习相关理论，提升教学、教研水平。通过“同题异课”研讨、骨干教师观摩课、高效课堂展示课和开放课堂等活动，加大集体教研力度，努力打造教师研究共同体。实施“推门听课”制度，组织以“高效课堂”为研究主题的课堂教学研究；在各学科教研组研究的基础上，推出跨学科、跨年级的展示、评课活动；开展“大教研”活动，单周集体备课，双周听评课。集体备课采取说讲课的形式，以教研组为单位进行。XX年上半年进行的高效课堂研究月活动，历时2个月的时间，各教研组45岁以下全体教师参加展示课活动，45岁以上教师为指导组成员，对教师的备课、上课、反思等各个环节进行指导，各教研组对展示课进行评价研究，并针对每位教师的研讨课进行进行全程录像剖析，找出症结与亮点，极大的激发了教师追求高效课堂的热情，为打造教师研究共同体，全面落实素质教育起到了推进作用，赢得了校领导及老师们的高度评价。

3、规范学习常规

从学生的学习常规抓起，规范学习过程的每一个环节，努力把教师的劳动转化为学生的学习成果。一是狠抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的尝试性和自主探究习惯；二是狠抓学生的课堂学习管理，让学生紧跟教学思路，主动积极地参与教学活动，进行紧张的思维和紧张地学习，完成当堂的学习任务；三是明确作业要求，规范作业步骤，做到先审题，后做题，再检查；四是抓好学生的学习总结，做到每次考查考试后，指导学生进行学习总结，并将总结作为学生学习管理的重要档案之一。

四、以科学评价保障改革发展

1、树立激励评价理念

我校在对学生评价上以激励性评价为核心，内容上分成过程评价和期末评价两种。过程评价主要有课堂表现、作业、学习态度等构成平时成绩，期末以书面考查构成期末综合成绩，记录以等级进行。对于地方课程和校本课程，学校也制定了相应得评价方法和标准，为每个学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生的发展。『 1 』『 2 』『 3 』『 4 』『 5 』『 6 』

2、实行“低重心”策略

最大限度地关注中下游学生，促进全体学生的全面发展。把学困生转化作为教师考核的重要指标，将教师的日常行为规范、教学常规检查、学生评教、教学信息反馈等各个方面均与教师考评挂钩，将教师考评与教师评优树先、职务聘任、晋升职称挂钩，发挥教师考评的动力作用。

3、规范学情检测行为

初中除单元检测（等级评价）外，每学期期中期末各有一次学情检测。学业成绩评定实行等级制（a、b、c、d）。建立、健全学生综合素质评价体系，不以学科成绩作为唯一标准来判定学生的等第，不按检测成绩或升学率给班级、教师和学生排列名次。学生检测成绩不以任何形式张榜公布。学生的成绩只是作为教学反馈矫正的依据，不做它用。

3、尝试综合素质评价

学校为每一位学生设立《综合素质发展报告书》，收集能够反映学生学习过程和结果的资料。每学期期末，通过学生自评、学生互评、教师评价，并将三部分评价分数按照比例合成最终评价分数，然后再由高到低排序后根据各班评价等第比例最终确定每个学生的评价等第（分为a、b、c、d）。学生的学习状况通过学生综合素质报告单的形式通知家长。班主任根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，写出班级中每位学生的发展性评语，记入《综合素质发展报告书》。

5、完善教师评价方法

通过教师自评、互评，家长、学生评教等评价方式，全面评价教师的教育教学工作。要加大对教师的过程性评价力度，把过程性评价结果纳入教师的年度考核。通过全方位、多层次的评价，促进教师职业道德和专业水平的提高。高度重视家长的口碑、学生的反馈及公众的评估，加倍珍惜学校的品牌效应。

创新的理念和具体实践必然带来优异的创新成果。XX年，初中部2人分别被评为全国优秀教育工作者、山东省优秀教师，2人分别被评为第八批拔尖人才、市优秀教师。在今年的省市教学能手评比中成绩斐然，2人被评为山东省教学能手，3人被评为市教学能手。张雪芹老师等4位教师获市创新课、优质课比赛一等奖。XX年，教师参与优质课、创新课、公开课等活动取得了优异的成绩，王玉玺获得了全国信息技术课堂比赛一等奖，王乐芳、何方、唐淑琴、王志刚、徐西伟、张明代表我市参加省优质课比赛，已知四位同志获得了省一等奖（其他成绩暂时不知）。游波、王宏获得了市数学优质课比赛一等奖，王利获得了市英语优质课比赛。冯伟、路欣、刘艳美参加市创新课比赛也取得了良好的成绩。崔成林老师被评为“山东省XX年创新人物”，成为了山东省十大创新性教师之一。16篇论文教师发表在核心期刊或省级以上教育刊物上。

总之，当今的时代是创新的时代。学校教育只有在创新中谋求生存与发展。运用创新的理念，开展行之有效的教育教学活动，培养出适合社会发展需要的各类创新型人才，是时代赋予我们历史重任。

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第二篇：“教学创新50强学校”申报材料（小编推荐）

泰安市实验学校初中部现有教学班34个，分布在东西两个校区，其中东校区27个班、西校区7个班。在校生达XX多人，教职工80多名，其中省特级教师2人，省市创新教师、教学能手15人。在学校党委的正确领导下，初中部贯彻“以人为本，德育为首，能力为重，全面发展”的教改方针，创建教学管理新机制，探索课堂教学新方法，成功培育高素质教师队伍，提高学校办学品位，学校先后被评为“泰安市校本建设先进单位”、“泰安市教书育人先进单位”、“泰安市中小学素质教育工作先进单位”、“泰安市课程与教学工作先进学校”、“泰安市艺体教学工作先进学校”，连续十年被评为“泰安市教育教学质量先进单位”，2011年被评为“山东省创新教育先进学校”。先进事迹及经验先后被山东电视台、泰安电视台、齐鲁晚报和泰安日报等多家新闻媒体宣传报道。

一、以先进理念引领创新发展

1、创新教育应用理论，引领学校教学实践

成熟的教育思想是一所好学校的灵魂，先进的教学理念是创新实践的精神支柱和内在动力。我校结合现代教育理论和本校实际，把学生的发展放在第一位，以“为学生的终身发展和幸福奠基”作为自己的办学理念，促进广大教师教学观念的转变，让每一个学生在健康、快乐的教学环境中成长。

在艰难的课堂教学变革过程中，我们逐步认识到“输入导向、强迫内化”教学使课堂处于一种死气沉沉的“照本宣科”环境中，是学生厌学、自主探究和创新能力不足的症结所在。于是，学校决定以新课程改革为抓手，扬弃传统教学，转变教学方式，走“轻负担、高质量”的内涵发展之路。程校长来我校任职以后，带来了通过推进素质教育转变质量增长方式的新思路，初中部以“构建三级课堂”为突破口，逐步清晰了以“产出导向、思维外显”的教改思想，让枯燥单调的课堂教学注入新的活力，促进了课堂教学质量和教学效益的双提高。

“产出导向、思维外显”的教学策略，即由学习产品（问题解决、思路展示、成果表达）来引导教学组织过程，让学生在分析问题、研讨任务、实践操作的过程中顺利建构起知识结构，并通过所获得的“成果”激发学生学习动机，产生成就感和喜悦感，增强了学生的自信心，提高了学生学习兴趣。初中教导处开展的“学科成果展示周”，就是基于“产出导向”教改理念组织的系列性活动。学科周活动“结合学科特点，结合日常教学，结合学生实际”，让学生“成果展示、才华展示、个性展示”，把日常教学中学生的成功之作展示出来，把学生的才华发挥出来，藉此推动学生能力发展和提高学生学习兴趣。比如，本学期的学科周，以“快乐英语，享受英语”(happyenglish,enjoyenglish)为活动主题，以“全员参与，人人体验，让英语走进生活”为活动宗旨，营造出来浓厚的英语氛围，让学生感受英语，应用英语，享受英语。活动期间，宣传栏贴满了和我们生活息息相关的英语词汇和图片，教室的墙壁上，走廊上贴满了精美的具有励志意义的标语牌。以“快乐英语’为主题的黑板报图文并茂，英语作文展、英语书法展、英语手抄报展、与英语相关的文化背景知识展内容丰富，精彩纷呈。高唱英语歌曲，上演英语短剧，用英语讲故事，说绕口令，英语课文我来背等形式多样的英语才艺展示。而单词记忆王大赛更调动了所有同学的学习热情。2011年12月23号下午，聘请校外专家做的以“粉碎聋哑英语，成就激情人生”为主题的大型英语互动演讲，把这一活动推向了高潮。此外，历史学科以“演情景剧”、“讲历史故事”、“历史漫画和知识树设计”以及小论文等形式，扩展历史知识，增强爱国情感。地理学科举办“校园平面图绘制”比赛，让学生在实践中学会识图、绘图，提高实践能力。生物学科的“室内室外空气质量调查活动”、“预防艾滋病换水游戏”，极大调动了学生的学习积极性，还有……。总之，学科周活动的开展，大大调动了老师们的积极性，学校呈现出生机勃勃的局面。学生在参与中锻炼着能力，在展示中享受着成就，充分发挥了学生的个性特长，增强了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习兴趣。同时，学科周作品还大大丰富了校园文化内涵，成为了师生再创新的课程资源。通过“学科周”活动，你会发现，学生的世界是那么的丰富多彩、美丽可爱，特别是那些平时看上去“默默无闻”的学生，在活动中展现了他（她）们的个性智慧，享受到了“参与”带给他们的无比快乐。

2、完善创新保障机制，营造学校创新文化

建立创新型学校，关键是学校形成“吐故纳新”的良性循环系统，建成一个开放的、不断创新的、充满活力的机制，使学校在竞争中保持教育优势，实现可持续发展。为此，学校出台了一系列鼓励创新制度和管理办法，如《泰安市实验学校教师创新发展规划》、《特色课堂提升办法》、《名师培养行动计划》、《“双高工程”实施方案》等，倡导创新，鼓励创新，为教师课堂教学创新创设条件、形成良好的创新氛围。具体行动有：

（1）创新教师学习机制

开设“教师论坛”，让老师们利用这一平台，展示自己的教学思想，介绍科学的育人方法，推广成功的实践经验，以此激发教师的研究热情，提高教育理论水平，提升教学创新能力。我校采用的主要方式：一是利用网络、创建教师博客进行交流，网上论坛可以方便教师与教师之间、教师与校长、教师与学生、教师与专家等各种阶层之间开展有关教育方面的交流与探讨，目前初中部80%的教师已经建立了自己的博客，有的教师藉此在省内外产生较大影响；二是开展教学沙龙、演讲赛等活动，让教师们在活动中提升理论的认识程度。三是采取教育理论学习例会、讲座、座谈会等方式学习理论，探讨教育实践，让老师，不断吸取国内外教育新理念、新知识、新信息。

（2）落实教师成长工程

制定名师培养行动计划，积极引导进入“人才培养递进工程”的教师开展课程教法的研究，鼓励“学科教学形成特色、个性教师形成风格”。同时，积极发挥功勋教师、泰山名师、教学能手、学科带头人的专业引领作用，给他们搭建施展特长的舞台，使他们成为课改信息的传播者，教师的帮助者，学科改革的带动者。积极开展校际交流研讨活动，利用“齐鲁名校长协作组获得”平台，争取教师更多学习机会，2011年我校派教师外出学习达100多人次，与济南、聊城、临沂等六所学校开展了同课异构和经验交流，促进了初中部办学思想的开放和教学水平的进一步提高。积极争取山东省化学优质课比赛、英语市直优质课、生物市直中心教研组研讨活动、历史研究课、思想品德课研讨活动等在我校举行，为我校多名教师争取到了公开展示和锻炼的机会，促进了一大批年轻教师的迅速成长。

（3）实行课题带动战略

确立“问题即课题，反思即研究，教学即行动，交流即互助，学习即引领，效果即成果”的研究思路；建立课题研究激励机制，定期奖励教科成果；对教师教研活动、合作交流、课题研究等情况进行定期考核评价，适时总结反馈，规范教师校科研行为。发挥国家省市级课题的引领作用，重点抓好省市级课题的中期检查和研讨，2011年完成了2项省级课题和5项市级课题的结题工作，60%以上的青年教师开展了微型课题的研究。2011年11月，省级立项重点课题“新双基课堂教学实践研究”、“民主和谐数学教学”通过了省级专家鉴定，被评定为省内领先。

3、搭建学生创新平台，促进学习全面发展

竭尽全力为学生提供创新平台，让全体学生在浓厚的创新氛围中尽显才能。如开展综合实践课、学生社团活动、学科周活动、自我展示活动、学习经验交流活动、读书交流会、育故事征文比赛等形式，重在学生能力发展和个性展示。形成了“尖子冒得出、多数迈大步、差生不落伍”的良好发展局面，取得显著成效。近几年来，学业水平考试成绩及质量检测成绩等综合评价在全市一直名列前茅。2011年中考，杨婉莹同学考出了761分的全市最高分，她还与陈庆垚同学考取了新加坡的留学生，并享受到60万人民币的奖学金；XX年，李一龙同学取得了1054的高分。仅2011年，就有69名学生在各类学科竞赛中获奖，其中全国青少年信息学奥赛我校包揽全市前4名，李一龙、吕亮同学获全国一等奖、宋世平获全国二等奖，被授予“全国信息学奥赛金牌学校”，是十几年来泰安市唯一获得此殊荣的学校。XX年，中教处加大了对校本课程和综合实践活动的组织力度，专门组织评委对学生假期综合实践活动作品进行了评选，评出特等奖6名、一等奖160名、二等奖137名、三等奖162名。其中，赵曙天、孟语涵、刘明远等6名同学，沿奈河取的12瓶水样进行化验，沿途采访泰安市民，她们设计了问卷、进行了录像，研究过程的细致程度、研究成果的严谨程度已经与大学研究生相当。此外，戴子怡、方瑞等4名同学对“汉服”的研究细致入微，其研究成果让老师们都感到大开眼界。把当代国内外先进的教育教学理念融入到教育教学实践当中去，是我们的追求，2011年10月，我校校本课程《综合实践活动》获市一等奖。

二、以课程改革建构学校特色

1、创造性开发“三级课程”

（1）国家课程校本化。为了进一步吸收、消化、丰富国家课程，校长程和方亲自挂帅，成立了涵盖初中各学科国家课程校本化课题小组，为老师搭建成长的平台，引领教师进行新课程学习与实施，强化教师的课程思维，加深了教师对新课程的理解和对学科的把握，按照国家规定开展好信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课的教育教学工作，成立各类艺术兴趣小组，真正把活动的开展落到实处。

（2）地方课程实施。地方课程包括民族文化、生命教育、社会探究、自然探究四个领域，开设《民防教育》、《健康教育》、《环境教育》和《安全教育》等地方课程。充分发挥活动课的作用。充分利用课外活动时间，开拓学生的视野，丰富学生的课余生活，培育学生的实践能力和审美能力，使学生德、智、体、美、劳全面发展。

（3）校本课程开发。实施新课程以来，我们充分开发和利用校内外课程资源，组织有关教师探索编写了《泰山》、《mountaintai》、《综合实践活动》、篆刻、泥塑、口风琴、特色体育、泰山封禅、生活中的化学、齐鲁文化、泰山摩崖石刻、英文歌曲、剪纸、三十六计、唐宋词韵、感恩教育、环球文化之旅等十多种校本课程，校本课程执教教师达到近30人。我们的目标是：全校每一名学生根据自己的爱好、兴趣、特长，每学期都可以选择一门自己喜欢的校本课程进行学习，每个学生都可以在多种多样、生动活泼课程活动中施展自己的才华。

2、智慧性打造“三级课堂”

“三级课堂”为：有效课堂、高效课堂、智慧教学。其中，有效课堂是基本底线，智慧课堂是高位目标。要求：适应期教师做到“有效教学”，成长期教师做到“高效教学”，成熟期教师做到“智慧教学”。【有效课堂的标准——教得有效、学得愉快、考得满意（崔允漷）；高效课堂的标准——有思想、有智慧、有激情、有个性、有品位（余文森）；智慧课堂的标准——扎实、充实、丰实、平实、真实（叶澜）】具体措施：一是“活化教材”，激发兴趣提高学生的学习内驱力；二是“方法创新”，提高学生综合素质和学科思维能力；三是“改革评价”，促进学习方式的转化和学生全面发展；四是“转变后进”，提高课堂效率和学生的学习成绩。

在“三级课堂”理念引领下，初中部推行了一系列教学模式的改革实验，比如英语学科的“任务驱动式教学”、数学学科的“问题解决式教学”、理化学科的“问题探究式教学”、地理学科的“创新尝试教学”、生物学科的“互动式”和政治学科的“参与式”教学等，其中，语文学科的“情意课堂”、数学学科的“本色课堂”、理化学科的“探究课堂”、地理学科的“尝试课堂”等，都已形成了自己的实践经验。张勇老师的“本色课堂”、崔成林老师的“外化共享式学习”已经在省级报刊登载推广。

没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。我校在“三级课堂”构建中，逐步确立了“产出导向、思维外显”的教改思路，教学围绕“学生如何“如何‘说’、‘做’”而设计，课堂围绕“学生如何“如何‘说’、‘做’”而行动。从学生课堂学习产品（问题、成果）设计入手，引领师生“教”、“学”行动，把“教师引领性学习、同伴互助性学习和个人反思性学习”有机结合，实现高质量、高效益的教学改革目标。比如，语文组的柳莹颖老师的作文批改创新，不仅是坚持“精批少改与学生自我修改‘批’、‘改’结合，学生互评互改与教师重点批改点面结合，书面批改与口头批改‘背’、‘面’结合”，更大的秘密是学生习作的“成果展示”，她把每次习作结集成册，让学生组成学习小组互评互改、交流共享，大大提高了学生写作兴趣和创作水平。王志刚老师开展“基于课堂的研究性学习”，以“树叶从树下落下是背面朝上还是正面朝上”、“电风扇四周的风力分布”等生活化问题为课题，让学生动眼去观察，让学生动手去实验，让学生动嘴去表达，让学生动脑去想象。崔成林老师的“外化共享”式学习，“为学生知识‘应用’和‘实践’而设计，为学生思维‘表达’和‘表现’而行动”，把“成果展示”作为学习过程的指向，让学生释放、展露学习内容和思路，以消化、深化知识，弥补了课堂“过分关注输入，轻视外化输出”的不足，相对“静听式学习”、“死练式学习”来说是一种反叛，省教育厅张志勇副厅长给予较高评价，并被收录到“创新教育”研究主要成果目录中，《当代教育科学》、《创新教育》、《山东教育报》都刊载了相关研究成果。

“三级课堂”的打造，点燃了师生课堂创新的热潮，为实现“双高”教改目标和创建“双50强”学校踏出了坚实的一步。

3、推行个性化作业

实践性作业：与学科教学和综合实践活动相结合，提倡双休日及节假日进行实践性探究。如王开军老师的作文课上到了岱庙里，化学课的泰城水污染调查，生物组的泰山植物收集等，让学生走进自然，探索发现，提高了学生的实践能力和创新意识。

个性化作业：推行数学学科“五本合一”经验，即鼓励学生把课前预习、课堂记录、课堂练习本、小测验和改错纠正五个内容合而为一，学生手中只有一本练习本，实现了“五本合一”，学生可以在上面写、记、改、贴。通过这种灵活性作业，学生学习过程和教师教学过程一目了然，家长、学生、老师都能清楚地了解学习情况。部分老师创造性的采用“剪贴式”学生作业，同样内容形式不同，表格式、纲要式、知识树式，打开学生的作业本你可以看到“芭比娃娃”、“喜爱动物”、“头像粘贴”，作业变成了学生展示个性的平台。

2、实行“低重心”策略

最大限度地关注中下游学生，促进全体学生的全面发展。把学困生转化作为教师考核的重要指标，将教师的日常行为规范、教学常规检查、学生评教、教学信息反馈等各个方面均与教师考评挂钩，将教师考评与教师评优树先、职务聘任、晋升职称挂钩，发挥教师考评的动力作用。

3、规范学情检测行为

初中除单元检测（等级评价）外，每学期期中期末各有一次学情检测。学业成绩评定实行等级制（a、b、c、d）。建立、健全学生综合素质评价体系，不以学科成绩作为唯一标准来判定学生的等第，不按检测成绩或升学率给班级、教师和学生排列名次。学生检测成绩不以任何形式张榜公布。学生的成绩只是作为教学反馈矫正的依据，不做它用。

3、尝试综合素质评价

学校为每一位学生设立《综合素质发展报告书》，收集能够反映学生学习过程和结果的资料。每学期期末，通过学生自评、学生互评、教师评价，并将三部分评价分数按照比例合成最终评价分数，然后再由高到低排序后根据各班评价等第比例最终确定每个学生的评价等第（分为a、b、c、d）。学生的学习状况通过学生综合素质报告单的形式通知家长。班主任根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，写出班级中每位学生的发展性评语，记入《综合素质发展报告书》。

5、完善教师评价方法

通过教师自评、互评，家长、学生评教等评价方式，全面评价教师的教育教学工作。要加大对教师的过程性评价力度，把过程性评价结果纳入教师的考核。通过全方位、多层次的评价，促进教师职业道德和专业水平的提高。高度重视家长的口碑、学生的反馈及公众的评估，加倍珍惜学校的品牌效应。

创新的理念和具体实践必然带来优异的创新成果。2011年，初中部2人分别被评为全国优秀教育工作者、山东省优秀教师，2人分别被评为第八批拔尖人才、市优秀教师。在今年的省市教学能手评比中成绩斐然，2人被评为山东省教学能手，3人被评为市教学能手。张雪芹老师等4位教师获市创新课、优质课比赛一等奖。2011年，教师参与优质课、创新课、公开课等活动取得了优异的成绩，王玉玺获得了全国信息技术课堂比赛一等奖，王乐芳、何方、唐淑琴、王志刚、徐西伟、张明代表我市参加省优质课比赛，已知四位同志获得了省一等奖（其他成绩暂时不知）。游波、王宏获得了市数学优质课比赛一等奖，王利获得了市英语优质课比赛。冯伟、路欣、刘艳美参加市创新课比赛也取得了良好的成绩。崔成林老师被评为“山东省2011年创新人物”，成为了山东省十大创新性教师之一。16篇论文教师发表在核心期刊或省级以上教育刊物上。

总之，当今的时代是创新的时代。学校教育只有在创新中谋求生存与发展。运用创新的理念，开展行之有效的教育教学活动，培养出适合社会发展需要的各类创新型人才，是时代赋予我们历史重任。

第三篇：2011电力行业创新企业50强

2011电力行业创新企业50强榜单德力西电气有限公司、施耐德电气（中国）有限公司、北京ABB高压开关设备有限公司、华为技术有限公司、正泰电气股份有限公司、人民电器集团有限公司、南京南瑞集团公司、深圳市科陆电子科技股份有限公司、四方华能电网控制系统有限公司、现代重工(中国)电气有限公司、北京科锐配电自动化股份有限公司、河南平高电气股份有限公司、斯尼汶特（上海）电气有限公司、中电电气集团有限公司、威胜集团有限公司、保定天威集团有限公司、许继集团有限公司、大全集团有限公司、泰开电气股份有限公司、北京四方继保自动化股份有限公司、北京新能汇智微电网技术有限公司、施恩禧电气（中国）有限公司、莱姆电子（中国）有限公司、摩莎国际贸易（上海）有限公司、北京双杰电气股份有限公司、西门子（中国）有限公司、江苏华鹏变压器有限公司、吉林永大集团股份有限公司、上海中发电气（集团）股份有限公司、特变电工沈阳变压器集团有限公司、福禄克测试仪器（上海）有限公司、罗杰康有限公司、江苏南自通华电气集团有限公司、汉森（青岛）电气工程配电系统有限公司、威图电子机械技术（上海）有限公司、研华（中国）公司、北京爱博精电科技有限公司、瑞斯康达科技发展股份有限公司、深圳市金宏威技术股份有限公司、北京水木源华电气股份有限公司、长园电力技术有限公司、上海友邦电气股份有限公司、宁波理工监测科技股份有限公司、深圳市三旺通信技术有限公司、广东海鸿变压器有限公司、南京新联电子股份有限公司、高美测仪（天津）科技有限公司、北京天泽电力器材有限公司、上海胜华电缆集团有限公司、杭州中恒电气股份有限公司。

第四篇：50强自述材料

重庆市涪陵海源物业发展有限公司

自述材料

重庆市涪陵海源物业发展有限公司成立于1998年11月，公司注册资金500万元，国家一级物业管理资质企业，重庆市物业管理协会常务理事单位，重庆市涪陵区物业管理协会会长单位。

公司拥有一支懂经营、善管理、通技术、精业务的经营管理和专业技术人员队伍，其中核心团队由多年从事物业管理的专业人员组成。公司现有员工838人，在管理人员团队和技术人员中大专以上学历占80%，具有中级以上技术职称的有23人。管理人员持证上岗率达100%。

公司行政职能划分为职能部门和经营部门，其中职能部门设总经办、物业部、人力资源部、发展经营部、财务部；经营部门划分为三机关片区、区府片区、海怡天片区、李渡片区、雅安项目部。公司于2010年成立了党支部，下设区府片区党小组和综合部党小组。

公司物业服务项目函盖行政事务办公楼、写字楼、市政物业、商业物业、工矿物业、高中档住宅物业等物业类型。主要项目有：涪陵区区委办公楼、涪陵区人大办公楼、涪陵区政府办公楼、涪陵区政协办公楼、涪陵区行政审批中心、涪陵区财政办公楼、涪陵区国税办公楼、涪陵区国土办公楼、移动公司涪陵分公司办公楼、中国银行涪陵支行办公楼；涪陵区区委住宅小区、涪陵区人

大住宅小区、涪陵区政府住宅小区、涪陵区政协住宅小区、涪陵区金盾（公安局）小区、涪陵区君宜佳苑（天然气公司）小区、重庆海怡天实业开发系列楼盘、江苏攀华集团在渝开发项目（在涪开发系列楼盘、江津综合批发市场）、雅安市拓海第一江岸；李渡工业园区、科宝电缆公司、涪陵区市政道路等。物业面积达312万平方米。公司根据不同物业类型的特点，为业主提供专业化、规范化、个性化的优质物业服务。

一、健全的公众监督体系，是公司物业服务工作得到社会认同、赢得业主肯定的保障

1、企业信誉档案的建立并接受社会的监督：公司于2006年10月在重庆房地产网站上建立了企业信息档案系统，将企业相关数据、资质年审情况、良好记录行为、管理项目情况、主要管理人员情况做了真实、详尽的登记，并及时更新。在企业信誉档案的建立和维护中，公司以公开的方式、诚信的姿态接受社会各界广泛的监督。历年来，企业公开、透明、诚信的经营管理得到行业及社会的广泛认可，创立了诚信、守法的良好口碑。

2、业主满意度调查的坚持开展并接受业主的监督：企业每年都将在物业服务区域内开展业主满意度调查2次，业主调查率在85%以上，业主满意率98.5%以上。业主满意度调查内容包括：工程维修养护完好率和及时率、投诉处理及时率和满意率、服务项目开展形式的可行性等等。

二、科学的组织架构，是公司各项工作顺利开展的后盾

1、人事制度的建立：公司在人事管理体系上，按照“引进高层、优化中层、夯实基层的内部用人机制与社会人力资源共享的外部人事聘用原则”相结合的人事管理体系。为适应公司的发展，满足社会及业主的物业服务需求，公司建立了一套科学的人事管理体系。企业高层引进职业经理人，站在企业及个人职业规划的高度，对企业进行科学的经营管理；中层管理人员实行优胜劣汰，把最适合的人员用在最需要的岗位上；基层管理人员通过不断培训、充实、筛选留住适合于企业的人才；专业技术人才，企业除通过培训、招聘的途径自用外，还通过外聘专家作顾问作疑难解答和技术指导，既解决人浮于事的问题，又能满足企业的人事需求。

2、财务管理制度的规范：实行科学、有效的财务管理是企业健康运行的保障。公司配置了专业的财务管理人员、完善了财务管理制度、建立了信息化财务管理体系和业主共管的财务监督机制，切实增强了公司的财务运营能力和物业费用管理的透明度。

3、物业部二级品质监督的开发：二级品监督检查机制的创建，确保了公司物业品质的提升。公司把物业品质的保持和提升落实到班组、分解到个人，形成一个公司抓总体、部门抓落实、个人抓建设的层级负责制创建机制。

4、市场发展的拓展：企业在市场开拓上，突出品牌打造、立足于行业的建设、着眼于企业的长远发展。作为涪陵区本土企

业，在涪托管物业面积312万余平方米，开拓涪陵区外市场40余万平方米、开拓重庆市外市场60余万平方米。目前企业由创建初单一的住宅物业管理服务，发展到多种物业管理服务；由发展中单一的物业管理服务，发展到现在以物业管理服务为中心向物业策划顾问、物业管理顾问咨询、物业招商经营代理和劳务派遣等多种经营为支撑的综合型物业企业。

5、总经办行政中枢的强力纽带：总经办行政紧紧围绕公司的经营决策，抓好行政工作的建设、企业文化的打造、行政工作的推动、行政工作的督导与落实，及时传达企业的方针政策、及时反馈部门各项工作的落实情况和市场信息。确保了公司的政令畅通和信息脉络的建设，有力地推动了公司工作的开展。

6、经营部门的合理组建：为确保公司的物业服务工作及时有效地满足业主的需要，公司在物业服务区域内细化了行政管理机构，合理分布行政管理权限和资源配置。企业在综合物业服务的地域需求、服务品质需求、业主个性需求、企业管理需求的基础上，设大片区和项目管理处、完善班组建设等行政机构，夯实了公司的基层管理工作。

三、扎实的基础管理工作是企业不断发展的基石

1、ISO9001：2000国家质量管理体系的导入 2005年企业通过了ISO9001：2000国家质量管理体系认证，建立了一套完善的管理服务体系。公司按照ISO9001：2000质量管理体系标准要求，设计组织架构，管理制度和作业流程等，对公司管理体系进行全

面流程的再造和整合，建立、健全了各项规章制度，完善了公司质量方针、目标、质量手册、程序文件、作业规程、质量记录表格以及受控外来文件体系等。同时，企业按照ISO9001：2000质量管理体系的审核要求，结合自身的特点不断修订完善“体系文件”在企业内部的运行标准，使企业始终保持规范化、科学化运行。

2、常规物业服务工作：

（1）安全工作：完善物业服务区域人防、技防、物防为一体的安防体系。按照公司的安防管理制度，实行定编、定岗、定人、定责的安保原则，确保业主的安全。截止2010年，公司完善了小区智能监控系统和车辆智能管理系统占物业服务区域95%；秩序维护从业人员430余人；无一例重大安全事故发生。

（2）工程维修：按照日常维修养护与重点维修养护相结合、公司专业维修人员与外聘专家指导相结合、公司自主维修与委托专业维修公司相结合、业主自筹资金与维修基金专款专用相结合等原则，确保物业区域内设施设备的正常使用和完好。截止2010年，公司专职工程技术管理从业人员38人，所有人员均持证上岗，到目前为止公司托管的物业服务区域未出现重大设施设备事故。

（3）绿化工作：绿化服务突出小区风情特色的景观文化，本着园艺景观的打造和经济实用的原则，加强了绿化的日常管理和时令性绿化再造。在绿化工作中，公司加强了技术人员“绿化

培植”技术提升的管理，通过绿化技术管理人员绿化培植、繁衍，为业主节约了开支。截止2010年，公司绿化从业人员20人，其中绿化技师8人，其它均为从事绿化工作多年的绿化管理人员。

（4）保洁工作：科学保洁与科技保洁是公司保洁工作的首要要求。公司针对不同业主、不同物业类型的保洁要求，制定了严密的保洁标准和流程。截止2010年，公司保洁从业人员350人，庞大的保洁系统为业主打造了宜居的生活和工作环境

（5）其它：所有物业用房均用于本区域物业管理活动的办公、值班等，未曾将物业管理用房改变用途或用于经营。

3、个性化需求物业服务工作：公司针对不同业主的个性需求，开展了个性服务，切实做到业主的需求就是企业的服务。

四、经济建设和物质文明共建是企业社会价值的体现。1、2010年企业实现产值1350余万元，实现利税70余万元，解决地方就业600余人。

2、截止2010年，企业累计资助留守儿童和困难大学生300余人，资助金额达18万余元。

3、截止2010年，企业组织大型“爱心捐款活动”40余次，累计捐款捐物达80余万元。

4、截止2010年，企业建立“爱心基地”5个，累计支出达10余万元。

五、社会的认同是企业不懈的追求

2003年被重庆市物业管理协会、消费者权益保护委员会评

为“信得过物业企业”

2003年被重庆市涪陵区委区政府评为“非公企业先进单位” 2004年被重庆市涪陵区消费者权益保护委员会评为“消费者信得过企业”

2006年被重庆市物管协会、重庆市消费者权益保护委员会评为“信得过物业企业”

2007年被重庆市工商局评为“守合同重信用单位” 2008年被重庆市物管协会评为“诚信物业管理企业” 2008年被重庆市工商局评为“守合同重信用单位” 2009年被重庆市涪陵消协评为“消费者信得过企业” 2010年被重庆市工商局评为“守合同重信用单位” 2003年三机关小区被重庆市人民政府评为“优秀示范住宅小区”

2011年被重庆涪陵组织部评为党建“示范单位”

2005年金盾小区被重庆市国土资源和房屋管理局评为重庆市物业管理“示范住宅小区”

2006年君宜佳苑被重庆市国土资源和房屋管理局评为重庆市物业管理“示范住宅小区”

2007年三机关小区被重庆市环保局评为重庆市首家“安静居住小区”

2010年区府小区被重庆市环保局评为“安静居住小区” 2007年三机关小区被重庆市国土资源和房屋管理局评为重

庆市物业管理“示范住宅小区”

2002年至2011年企业被涪陵区房管局评为“示范小区”13个。

六、历程是企业的起点 1、1998年企业成立之初：员工人数为3人，物业服务面积10万平方米，产值20万元；2010年企业员工838人，物业服务面积350万余平方米，产值1300万余元。2、2006年企业被评为国家二级资质物业服务企业，2009年企业被评为国家一级资质物业服务企业。3、2005年企业第一个“涪陵区同乐乡海源物业留守儿童站”建立。4、2005年企业通过ISO9001：2000国家质量管理体系认证。5、2010年企业与江苏攀华未来集团在江津开发的商业楼盘建立了物业服务关系，实现了区域物业服务局限的首次突破。6、2010年企业成立党支部 7、2011年企业成立团支部 8、2011年企业筹建武装部

七、加强企业自身建设推动行业的发展

1、加强团队建设是企业自身内敛的着力点。公司把员工当成首要财富，把企业的发展与员工个人发展有机地结合起来，充分地调动了员工的积极性、主动性和创造性。公司为每一位员工提供了完善的社会保障体系、优裕的福利待遇、宽松的发展平台，切实增强了员工的尊贵感，也激励了员工的工作激情。

2、规模物业向品质物业的转型，不仅提升了企业的品牌效应，同时也缓解了行业内部的无序竞争。公司在发展中不断探索企业自身发展与行业发展的结合点。站在行业发展的高度，企业逐步实现了规模物业向品质物业的转型，既实现了企业自身的品质价值，也带动了行业粗犷型物业、规模性物业向集约型、品质型物业的发展方向。

3、科技物业在企业的成功运用，突破了行业劳动密集型的束缚。监控管理智能化、车辆管理智能化、红外线消杀、内部管理与业主交流信息化等现代科技的运用，既摆脱了传统物业简单重复动作的认识，也逐步冲击物业企业就是劳动密集型企业的认识。

4、低碳型、生物环保型产品的运用，满足了社会及业主品质生活的追求，为物业行业的发展拓展了市场空间。

第五篇：“双50强学校”创建活动的实施方案

全市中小学课程与教学工作会议确定，在全市初中学校开展“双50强发展提高”创建活动，建设个性发展50强学校，教学创新50强学校，加强初中的基础性、规范性、个性化建设，强化初高中的衔接，促使初中段教育的发展与提升，加快教育均衡步伐。“双50强发展提高”创建活动计划三年完成，每年完成三分之一的建设任务，每年8月份对当年申报学校创建方案进行研讨，10月份对申报学校进行验收。

一、初级中学“个性发展50强学校”创建标准

学校要在“生命关怀”教育价值取向指引下，充分考虑受教育者的个体差异，以不同形式、不同方式尽可能多地搭建个性发展的平台，丰富学校教育生活，探究学生成长动力机制，积淀学生的生命潜能，努力促成每一个个体生命质量的超越和提升。

1、个性化教育理念及发展目标

学校办学理念先进，具有开拓进取精神，从本校实际出发，顺应社会发展和时代进步的要求，形成“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格，发挥整体信念的凝聚效应。学校发展指导思想明确，立足实际，发展规划科学合理，可操作性强。

2.个性化、多元化的课程体系

开设多元课程，教育内容全面，个性发展特色鲜明，适应学生个性发展需要。学校按照课程计划100%开足开齐课程，保证音、体、美、劳等课程的教育质量。并在校本课程开发、德育教育、心理健康教育、课堂教学改革、综合实践活动、教育教学研究、学校文化建设等方面有计划、有落实、有标志性成果（文本材料、出版书籍、获奖证书等），特色鲜明。

3.个性化学校管理

学校管理科学合理，体现规范与人文的有机结合，办学行为规范，职责明确，风气正，氛围和谐；学校在管理制度、组织结构、运行机制等方面形成独特的模式，效果显著；创建个性化班级，班级管理有特色，学生自我管理能力强。

4.个性化评价制度

创新教师评价机制，形成个性化评价制度，评价制度能够充分调动教师的教学积极性；形成多元化学生评价标准，鼓励学生的个性张扬。

5.个性化课堂教学改革

积极实践优质高效课堂教学改革，结合本校实际，创新课堂教学方式，创新教学组织形式，创新教学结构程序，形成学校、学科、教师的特色课堂教学策略；部分学科课堂教学改革有成型的模式，在县市区内具有较大影响，教育教学质量稳步提高。

6.个性化教师队伍

学校重视教师培养，形成了专业发展的长效机制，有目标，有计划，有落实；有一支优秀的教师队伍，年轻教师比例较高，学历达标率高，骨干教师数量多；教师的教学个性鲜明、有特色教学风格，形成学校独有的品牌教师；教师队伍中研究型、学者型、特色型教师占一定比例，确保名师的导向和动力作用；教师近三年参加县级及以上优质课、公开课、教学能手、论文等评选活动成绩在本县市区名列前茅。

7.个性化学生队伍

在全面发展的基础上，重视学生的潜能、爱好与特长，促进学生个性发展，取得明显成绩；学业水平考试成绩及质量检测成绩等综合评价在本县市区乃至全市名列前茅，学校综合实力强；积极组织学生参加各级各类比赛、竞赛等，成绩在本县市区名列前茅；积极组织开展各项社团活动、综合实践活动等，通过活动培养学生的特长爱好，有力推进学生的个性发展，形成学校中的品牌学生，具有一定的影响和带动作用。

8.积极参与教学改革实验和课题研究

积极参与教学改革实验和科研课题研究，不断改进和探索良好的教育教学方法。积极承担（参与）各级教育科研课题的研究与实验，具有突出成绩，能用充足的事实说明其成效，以及给研究者和学校带来的重要变化。

9.关注学生的差异

关注学生的差异，把差异作为一种宝贵的教学资源来开发，实施区别指导和分层、分组教学，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。在教学设计时充分预想学生差异；在课堂教学中根据学生差异组织教学；在学习方式选择上充分尊重学生差异；在作业设计时充分考虑学生差异，在教学评价时充分承认学生差异，注重评价内容和标准的多元化，注重学生创造性个性特征的培养。

10.个性化校园文化

学校具有明确的个性文化核心主题；拓宽教育渠道，以务实高效的活动，培养学校文化的个性品质；创设学校教育环境，完善校园文化建设，让学生视线所到的地方都带有教育性；学校有良好的校风、教风、学风，校园环境氛围和谐，教师、学生和家长的满意度高。

二、初级中学“教学创新50强学校”创建标准

教学创新的核心是构建课堂教学的新模式，创新教学方式、方法，实现教师教育观念的转变，学生学习方式的转变，以及教研科研氛围的转变。

1.先进理念引领,创新氛围浓厚

(1)学校领导办学理念先进，具有开拓进取精神；立足实际，发展规划科学合理，可操作性强；学校管理科学合理、办学行为规范，学校严格按照国家课程计划开设课程；重视为课堂教学创新创设良好条件，倡导创新，鼓励创新，有措施，有保障，形成良好的创新氛围。

(2)学校教师教学理念先进，善于学习最新教育科学成果,具有创新意识，积极实施课堂教学方式、教学组织形式、教学结构程序三项基本改革，在教学创新方面取得一定的成绩。

(3)学校以学生为中心，为创新型学生的成长提供必要的物质条件和舆论支持，注重培养学生的创新个性和品质；学生创新意识强，勇于批判、具有开拓进取的精神；学生创造性学习的能力强，问题意识强，在创新活动中取得一定的成绩。

2.在课程改革、课堂教学改革、学校管理、教师学生发展等方面的一项或几项有创新独到的做法，并成效显著

(1)不断深化课程实施，在校本教研、校本课程开发与研究、综合实践活动、研究性学习、课程资源的开发与使用方面有所创新，并取得突出成效。

(2)积极进行课堂教学改革，结合本校实际，探索出一套切实可行的教学模式，鼓励创新，倡导个性，形成特色，课堂教学达标率显著提高，学校教育教学质量有明显提高和进步。

(3)创新学校管理机制，学校管理科学高效，人际关系和谐，教师工作积极性、主动性显著提高，学校管理工作得到教师、学生、家长以及社会的普遍认可。

(4)创新教师发展机制，教师专业发展有措施、有成效，有教师发展的标志性成果。近三年，教师参加县级及以上优质课、公开课、教学能手、论文等评选活动成绩良好。

(5)创新学生培养机制，形成了“尖子冒得出、多数迈大步、差生不落伍”的良好发展局面，取得显著成效。近三年，学业水平考试成绩及质量检测成绩等综合评价在本县市区乃至全市名列前茅，学校综合实力强；学生参加各级各类比赛、竞赛成绩较好，有学生成长的标志性成果。

3、重建课改背景下一系列制度，并在实践中不断完善

(1)建立起新的教学常规，建立集体备课制度和教后反思制度，把教后反思作为备课的一个重要环节抓实抓好。

(2)不断完善分层教学机制，鼓励和提倡分层次教学，积极探讨分层教学中学生选层和走班、教师和学生评价、教研方式、教学策略、层次班管理等有关制度建设。

(3)重建新课程背景下图书室、阅览室和实验室等管理制度，盘活图书和实验等资源，使阅览室成为学生的自修室，实验室成为学生自主实验、自我探究的园地。

(4)建立并逐步完善校本教研制度、咨询制度特别是学生选课指导制度、导师制度、走班上课管理制度、教师论坛制度等一系列新的规章制度，保障课程改革的健康运行。

4、积极探索教学评价机制改革，促进教学工作科学发展

(1)积极探索教学评价机制改革，改革课堂评价标准，评价的重点内容放在学生学习的参与度和有效度上，考查的重点对象要从教师教转到学生的学习活动上来，形成了一套科学、有效的教学评价办法，走上了轻负担、高效率、高质量的路子。

(2)改革考试评价办法，提倡和支持学科分项考试和自主选择考试，建立试题评价制度，定期对学校日常考试和期末试题进行评价。

(3)改革学生评价方式，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评价机制，不断完善学生成长记录评价制度。要让教师和学生以主体身份参与教学评价。