立足校本研修,强化教师素质

第一篇：立足校本研修,强化教师素质

立足校本研修，强化教师素质

——白羊小学校本研修自查报告

按上级主管部门指示精神，我校本着“科研兴教”、“科研兴校”的宗旨，以教师的专业化发展为根本目的，以“开掘思路、积极进取、点面结合、集中攻关”为工作思路，坚持理论联系实际的原则，促进校本研修工作与教师的教育教学实践紧密结合，增强教科研工作的针对性、实效性和可持续性，为全面推动校本研修工作的开展，提升教育教学质量，促进教师专业成长作出了应有贡献。现将我校的主要作法自查如下：

一、学校基本情况

白羊小学现有23个教学班，学生859人，教职工67人。其中男教师34人，女教师33人，50岁以上的老教师10人，30～49岁的中年教师34人，30岁以下的青年教师14人。所有教师均具有国家规定的合格学历，其中大专学历55人，中专学历12人。小学高级教师24人，小学一级教师43人。全校师生树立了“让学生成才，让教师成名，让家长放心，让社会满意”的办学理念。坚持以德治校，依法治校，以研兴校，以特色强校的战略，强化过程管理，提高教师的整体素质，全面提高各项工作质量。

二、校本研修工作的具体做法

我校在校本研修活动中，根据学校 “以人为本，全面发展，服务‘三农’，人人成才”为办学特色，以“科研兴教”、“科研兴校”为宗旨，以教师的专业化发展为根本目的，以“开掘思路、积极进取、点面结合、集中攻关”为工作思路，本着师德教育为根本，新课程、教育技术能力为基础，重点以“课题为载体，学（自主学习）、研（同伴互助）、修（专业引领）相结合”的校本培训模式，切实抓好校本研修工作，努力提高教师素质。

（一）、建立机构，建章立制

1、建立校本研修组织机构，是有效地开展教科研活动的基本保证。为了确保校本研修工作扎实有效地开展，我校成立了校本教研领导小组，由李柏林校长亲任组长。领导小组成员均具有较高的学科专业水平和网络技术。他们本着求真务实的工作态度，与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了研修工作顺利开展。

2、制订切实可行的规章制度，是校本研修工作顺利进行的保障。在制度的建立上，领导小组组织全体成员认真学习贯彻州、县教育部门有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将校本研修工作与教师的年度考核、评优和职称评定等挂钩，根据分级管理、分层次实施的原则，制订了《校本研修管理制度》、《校本研修常规制度》、《校本研修督查制度》、《校本课题管理制度》、《校本研修督查评价制度》等一系列的校本研修制度，使校本研修工作有章可循。

（二）、统一思想，采取措施，保障制度落实

校本研修工作的成败关键在于教师，教师对研修工作的认识程度，直接影响着校本研修工作的进展。为此，研修伊始，我校就召开全校教师会议，由校长做校本研修总动员，传达县局有关校本研修会议精神。然后先后进行了不同层次、不同形式的调查，了解教师们的需求与现状，在研修领导小组中交流、讨论。在此基础上，形成《白羊小学校本研修工作方案》。每一学年制定年度计划，每一学期有学期安排。确保了本次校本研修工作能够有计划、有针对性、有时间、有地点、有人员的开展活动。在研修学习过程中要求每个教师坚持做到“三有”，即有内容、有心得、有笔记。同时还采用讲座、座谈、讨论、交流、教学视导、教学诊断等形式，使教师们充分明确了校本研修的紧迫性、重要性和终身性，意识到只有不断提高自身业务水平，才能适应时代教育发展的要求，明确实施素质教育只有提高教师自身素质，不断更新知识，才能适应新形势的需要，才能符合时代发展的要求，实现师生共贏的教育目标。对年轻教师我们给任务；对处于上升趋势的教师，我们压担子、创机会、搭台子。满足了教师们的专业发展的需要，教师们在工作着、奋斗着的同时，也享受着、成长着、快乐着！

（三）、采用“学（自主学习）、研（同伴互助）、修（专业引领）”相结合的多种途径，全方位开展校本研修

1、自主学习，提高教师专业素质

提高教师专业素质，是促进教师专业发展的基础，是提高教师教学质量的必要条件。在培训中，学校要求教师依据实际情况，进行现状分析，并根据自身情况制定个人学习成长计划，要求教师努力做到“三学习”即：自选教育书籍学习，在教学实践中学习。要求每位教师依据研修计划每月写2篇教学案例或教育日记；每两周写1篇教学反思；每期写1篇论文。鼓励教师利用业余时间，自己阅读教育教学杂志，或上网查询有关新课程的先进理念，做好读书笔记，形成良好的学习习惯。

2、同伴互助，提高教师的教学能力

在开展校本研修活动中，我校采取课题研究、专题研讨、学习研究、教材分析等多种形式，为教师从不同层面搭建不同的平台，初步形成了“三二二一”系列活动体系，即：三课（新教师观摩课、外派教师汇报课、全体教师优质课），二题（县级课题、微型课题），二文（优秀论文、教学反思），一诊断（教学诊断）。让教师们在同伴互助的过程中，提高教学能力。

（1）、“三课”

新入教师观摩课。近年来，随着白羊交通状况的改善和学校办学条件的提升，每年甚至每期都有大量教师调入我乡工作。根据情况的变化，我们逐渐形成了“新入教师观摩课”惯例。一是借以考察、了解新进入人员的情况，便于安排合适的岗位，达到“人尽其才”的目的。二是“借他山之石”，了解别的乡镇、别的学校在教学科研方面的新进展、新水平，促进原有人员和新入教师之间的思想碰撞和经验交流，进而共同提高。

外派教师汇报课。随着新课改的推进，各级教育教研主管部门组织了很多教学观摩活动。参加这些活动，能扩大教师的视野，增长见识，在学习交流中得到极大的进步，是促进学校教研教改、教师成长的一条很好的途径。我校在资金非常紧张的情况下，仍积极派教师外出参加各级主管部门组织的教学观摩活动和培训活动，一年来，先后十一次外派教师19人参加。在外派时，要求参加的教师写出心得，上好汇报课，必要时还要负责对相关科目教师进行培训。通过外派和汇报，许多教师脱颖而出。如涂小英老师执教的公开课多次受到教学视导专家的一致好评，张璐老师的思品教学故事演讲《宽容，远比惩罚有力量》在龙山县“品德与社会（生活）教师教育教学风采竞赛”中获县二等奖。同时，通过外派教师的汇报，将外界教研教改的春风带回了校园，促进了所有教师的内省、反思，带动教师们不断尝试、创新，为变革教学方式，提高教学效益作出了很大的贡献。

全体教师优质课竞赛。为推动教师全员参与教研教改，提高教师的课堂教学水平，我们每期都要举行全乡范围内的优质课竞赛活动。先按“大校以组，小校以校”为单位组织选拔赛，再举行全乡赛课、评课活动。让教师在竞赛中找差距，自我加压，提高参加研修的自觉性，并为参加上级组织的教学竞赛活动发现人才、训练人才、蓄积人才。

（2）、“二题”。

课题研究是促进教师教学研究最好的方式，课题研究不仅可以提高教师的教育教学水平，还能提高教师的理论水平。2007年，我校申报了县“十一五”课题《农村小学教育与社会主义新农村建设的联系研究》，旨在探索有效的途径、方法、模式，架起学校教育与社会生活、经济生活的桥梁，着力开发农村小学教育服务社会主义新农村建设的校本课程资源。目前这一课题正在按计划实施中。

开发校本课题体系，使每一位教师都有机会参与课题研究。学校制定了校本课题管理制度和奖励办法，鼓励教师从自身学科出发，从细微处入手，积极参加校本课题研究。这一工作虽然起步较晚，于2007年下期才开始推行，但教师参与热情极高，自主研究、协作研究氛围日浓。目前共有38位教师向学校教科室进行了六项“微型课题（校本课题）”立项申报，参与面达到了57％。县级课题、微型课题的研究在我校方兴未艾，在校本研修和教师专业成长中正发挥着越来越重要的助推作用。

（3）、“二文”。

优秀论文。学校定期组织优秀论文评选与推荐。2007年乡内共收到参评论文45篇，评选了乡级一等奖4篇，二等奖7篇，三等奖3篇。向英、储小玲、谭颜敏、彭淑珍等10余位老师在《中国教育科研论坛》、《英语周报》、《学习方法报》等报刊杂志上发表论文15篇。论文获奖65篇，其中国家级6篇，省级8篇，州级51篇。

教学反思。教师只有勤于反思，才能及时发现工作中的失误和不足，进而找到解决的办法。在校本研修活动中，我们要求教师经常性反思，每两周在“报告册”中撰写一篇教学反思。每年定期举行优秀教学反思评选，推动教师教学反思向纵深发展。2007年共收到参评反思材料28篇，评选了乡级一等奖三篇，二等奖四篇，三等奖五篇。优秀论文和教学反思评选激发了教师的工作热情，克服了惰性，人人“勤于学，敏于事，善于思，得于法”。不仅推动了教师自身的专业成长，而且带动了学生的全面发展。2007年，全校共有47人次在省第三届中小学作文竞赛中获一、二、三等奖；61人次在第三届“娃娃家智慧之星”大赛中获金、银、铜奖；李若兰同学在县“三独”比赛“独唱”类比赛中获县一等奖；梁娇同学在全州小学英语网络大赛中获一等奖；教师22人次分别获国家、省级“优秀指导教师”奖励。

（4）、“一诊断”

每个学期初，组织教师反思自己的教育教学实际，梳理、提出自己最困惑、最感棘手的问题，然后以教研组为单位，对教师们的教学问题进行集体诊断，集思广益，共谋良策，解决教师在实践中遇到的难题。教学问题诊断之后，教师在实践中尝试，教研组实时跟踪了解，指导教师不断修正。

3、开展全员计算机培训，提高现代教育技术

为适应现代教学需要，我校不断更新计算机网络，购置教学应用软件，为实施校本研修铺设了一条宽广通畅的“平台”。进行现代教育技术培训，校长率先垂范亲自参与，教师全员参加，现在我校全体教师在校长的带领下，每一位教师都能熟练的操作电脑，利用网络下载资料、获取网上的备课资源；登陆网上图书馆，下载期刊、杂志文章；使用多媒体辅助教学，不少中青年教师能够制作多媒体课件。目前我校校园网已建立使用，教师与学生都积极的发表论文、习作、评论、感想、体会、总结、课例等文章一百余篇，点击7185次。

4、加大经费投入，保证校本研训工作有效实施

学校是校本研修的主阵地，校长是学校开展校本研训工作的第一责任人，是校本培训的重要组织者、领导者和指导者。为保证校本研修活动的正常开展并取得较好的效果，校长把校本研修投资摆在十分重要的位置，在学校资金比较紧缺的情况下，优先保证教师参加校本研修的需要。

三、取得的成果、存在的问题及今后的设想 1．取得的成果

通过校本研修，广大教师充分认识到研修与个人成长的重要性，大家纷纷用自己在课堂教学中的成功与失败的经验，结合课改的精神，对传统教学进行了深刻的反思，不少教师充分运用创新的意识对教材的内容进行了深刻的分析，写出了不少有创新的教学论文。据统计，学校在参加各种级别的论文评比中，获国家级论文有6篇；获省级优秀论文8篇；获州级51篇。理论与实践的结合，提高了广大教师课堂教学艺术，不少新教师的教学能力有了提高，辅导学生参加各种竞赛均取得了佳绩。获全国、省级优秀辅导教师奖有22人次。

2．存在问题

各类研修没有很好的整合，教师研修任务过重，不利于研修工作的可持续发展。

3．今后的设想

①继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化；

②继续加强教师参与校本研修的自觉性，不断更新教学观念，改善教学行为，提升和养成对教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。

③加强青年教师培养，造成一批青年骨干教师和学科带头人。

第二篇：立足校本研修

立足校本研修，助推专业发展

--------和凤中学校本教研工作汇报

溧水区和凤初级中学

教科室

随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作概述

（一）领导重视，强化校本研修管理

领导非常重视校本研修工作，成立了副校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，积极探索和凤中学“两案四步导学”校本教研模式。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校成立了“青年教师专业发展学校”，坚持每学期召开一次备课组长会议，每学年召开一次学校骨干教师专业发展会议，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《和凤中学教师专业发展奖》、《和凤中学备课组长考核方案》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质

建立以“精品课打造”为核心要素，以单周研讨，双周开课、学生评教、问卷调查、备课组长论坛、预约听课、教学视导、专项活动、教育叙事等为基本形式的校本研修制度，并通过课例研讨、青年教师赛课课、学案稿设计评比等活动，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种研修形式，以“问题-研讨-实践-反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1.青年教师教学基本功竞赛活动

自2005年以来，我校就启动了和凤中学青年教师教学基本功比赛活动，到今年已经是第九届了。从起初的课堂展示，到后来的说课，再到后来的解中考题大赛，再到现如今的“两案四步导学”课堂模式的探索，和中的青年教师教学基本大赛已经走过九个春秋。九年来，大赛促进了我校青年教师教学基本功的提升，助推了我校教师的专业发展。在大赛的助推下，涌现了一大批优秀教师。

溧水区第六届学科带头人刘星辉老师，秉承以学定教理念，坚持从学生中来到学生中去的教学研究思路，潜心课堂教学研究，形成了“轻松幽默，轻负高效”语文教学风格，教学质量一直领先；溧水区第七届学科带头人朱继芝老师，朴素中含有几分坚毅，坚持以生为友的“学长式”教学风格，有多篇论文发表于全国中文核心期刊，多次在市级教学竞赛中获奖；溧水区教坛新秀王华中老师，敏锐而踏实，将教学和教研有机结合，取得了教学质量和教学科研的双丰收，所带领的数学组被评为南京市第六届先进教研组，并有多篇论文发表于《中学数学教学参考》、《教学月刊》；区教坛新秀苏井雷老师，坚持育人优先的理念，追求英语课堂的综合效应，形成了以活动为主线，学生体验充分的教学主张；区教坛新秀刘雪花老师，立足学生实情，探索轻松自主的教学方式，在综合性学习方面，积累了丰富的教学经验，并有多篇论文发表、获奖„„其他如周国彬、刘珍花、何启顺、潘维维、王华华、俞良良、鲍琴、张斌、付钟忠、夏春春、徐花、俞春笋、王福娣、周宝林、张军红、张林云、周先锋、赵胜、赵晓静等老师都取得了优异的成绩。

2.“两案四步导学”教研模式的探索

各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：

一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；

二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；

三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

（四）校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以区教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。在上学年涌现出了施秋兰、徐花等一大批师德先进个人。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

三、问题与思考

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

一、指导思想

认真贯彻我校 “以教学为中心、以质量为生命、以科研为先导”的办学思想，以落实课程计划为前提，规范教师施教行为；以深化学案稿教学为抓手，全面提高教学质量；以教研活动为平台，不断提升教师业务水平；在校长室领导和支持下，履行“研究、指导、服务”职能，强化常规意识，追求长效机制，促进和凤中学健康和谐发展。

二、主要工作

1、以校长室工作意见为依据，结合我校青年教师实际，借鉴了以往青赛的经验，认真制定了和凤中学第七届青年教师教学基本功比赛方案；在全体教师尤其是青年教师、评委老师及各备课组长的配合下，成功组织了笔试、说课、赛课三个项目的比赛，并及时做了相关的宣传工作，造成了一定的影响。

2、开展了我校名特优教师教学精品课的展课活动，充分发挥了我校名特优教师辐射引领作用，营造了良好的教研氛围。

3、成功组织了数学、英语、政治、音乐四个学科的全县教研活动，给听课教师和教研员留下了良好印象。

4、根据县教育局相关文件精神，结合我校实际，成功组织了和凤中学第三届教坛新秀评选活动，其中张斌、王华中、苏锦雷和朱继芝四位老师成功入围第二阶段。

5、所申报的语文、数学两个先进教研组，已被评为县第七届先进教研组，并成功入围市先进教研组的评选

6、教科研工作：组织教师：

⑴申报10余个课题，其中已有3个课题市级结题，2个课题县级结题。⑵送评45余篇省、市、县各类论文，已获奖10余篇。⑷参加县教学能力测试30余人次，20多位教师获奖。

正是全体教师的认真参与，我校的教科研工作得到上机组管部门的好评，尤其是课题申报、论文送评的参与率、获奖率高居个初级中学前列。

三、主要措施

（一）规范办学行为。严格执行《江苏省中小学常规管理规范》二十条和省厅五严要求，及早筹划，在2011年消除一切不规范的办学行为，在常态和常规的前提下讲办学质量，在长效的目标下追求办学水平，扎实地把教学常规管理落到实处，加强过程控制，实施有效教学。

（二）切实开展教科研工作。

1、以学案稿为载体，开展校本研修，促进教师发展，促进学生健康成长，全面提高教学质量。围绕学案搞编制和使用的完善，开展行之有效的校本教研。通过听课、巡课、学生调查、学案批改专项检查、学案编制竞赛等形式，促进全体科任教师自觉地投入教科研中去。

2、依托备课组长论坛，深入开展课例研讨；坚持灵活有效地将论坛重点指向课堂，关注学案稿在课堂教学中的细节问题，开展行动研究；充分发挥备课组群体优势，不断尽心反思、提炼、交流，以达到共同提高的目的。

3、认真落实“单周研讨，双周开课”的校本教研制度，使校本教研常规化，追求集体备课的实效性。

4、指导教师开展“个人课题”研究，重点加强课堂教学各个环节的专题研究，努力使每个教学环节发挥最大效益，删除无效或抵消环节，杜绝假问题和形式化的东西充斥课堂。

（三）坚持预约推门听课制度，努力规范教学行为

1、预约听课要坚持“发掘亮点，查找问题，整改提高”，的原则，本学期每位行政每月至少听4节课，随堂听课时的课堂评价更加侧重于学生是否参与学习、主动学习、师生关系是否融洽；加强课堂教学质量的督导。

2、针对某年级某时段存在的问题，组织行政跟踪预约听课。共同探讨解决教学中存在的问题。

（四）加强教师队伍建设。教师是教学质量管理的主体，本学年对师资队伍建设实行“分别要求，分类推进，分层评价”。青年教师：快速成长，迅速成为学校的骨干教师；中年教师：学者型、教研型教师发展；老年教师：发挥参谋咨询、指导新秀等作用。⑴本学期教科室将安排各级各类教师参加培训和组织青年教师进行解中考题大赛、学案稿设计评比等一系列教师基本功大赛等活动。⑵全体教师要有“现代网络下的教育”思想，充分用好电教设备。⑶建立教师业务档案，对每位教师教学态度、课堂教学、教学效果、学生评教等方面的情况实行积分制，建立业务档案，作为评优、评先和晋级的主要依据。⑷组织我校骨干教师外出考察，提升教师素质。

第三篇：立足校本研修 促进教师成长

立足校本研修 促进教师成长

为了实现大连市“十一五”期间中小学教师教育培训目标，提高教师培训质量，促进教师专业发展，提升教师专业化水平，十一五教师教育工作开展以来，我校结合本校的实际，立足于校本研修，以教师的能力建设为根本，以教师的专业化发展为导向，以新的理念来对教师进行教育，创设教师之间“互助合作，和谐发展，协同提高”的校园氛围，使我校不仅成为学生全面和谐发展、有个性特长发展的摇篮，也成为教师专业发展、成就事业、终身学习、超越自我的真正的学习型组织。通过几年来的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并坚信走校本研修之路，促进教师的成长。现将这几年来的教师教育校本研修工作总结如下：

一、提高认识，明确目标。

1、充分认识教师教育的紧迫性。提高对教师教育的认识，是解决“十一五”教师教育教学工作的关键所在。在大连市“十一五”教师教育文件和普兰店市教育局有关教师教育文件下发后，学校领导高度重视，校长王清山首先组织班子全体成员认真学习文件精神，领会文件的主旨，分析学校教师队伍现状，反复讨论研究，从新时期教育发展的高度充分认识教师教育在我校开展的必要性和紧迫性。为此，我们及时落实了研修方案。1）、以我校教师目前的基本状况为基点，总体规划五年研修的总体目标和基本内容。2）、以新课程的实施对教师专业发展的要求为出发点和归宿，确立五年校本研修的具体目标和具体内容。3）、校本研修和日常教研活动有机结合，做好基本规划，统一管理，充实日常教研活动的内容，丰富日常教研活动的形式。4）、校本研修和课题研究有机结合，以教育科研引领校本研修，提高校本研修的水平和质量。5）、坚持三个结合：全员研修和分成提高相结合、校外培训和校内培训相结合、专家引领、同伴互助与自主研修相结合。6）、确定基本工作思路：发挥学校自身的主动性，坚持以校为本，拓展研修的渠道，丰富研修的内容，扎实推进研修，实现教师教育的多元化，真正让教师的素质在校本研修中得到提高。

2、科学制定教师教育工作规划。任何一件事情没有好的指导思想，是做不好此项工作的。所以，我们学校首先结合《大连市十一五教师教育实施意见》和《普兰店市教师教育实施方案》的要求，对教师进行思想教育，让广大教师搞清楚“十一五”期间教师教育校本研修是当前推进基础教育、课堂改革的重要举措，也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，更是深化教育改革的方向和重点。因此校领导班子依据《大连市的十一五期间的教师教育实施方案》，结合本校实际，我们先后制定了我校《十一五校本研修的五年规划》，《教师教育现代化建设发展规划》，教师个人发展计划，研修计划。制定了校际联动方案、专业引领培训方案。并详细把计划分到每年、每学期，把每项培训与研修的具体内容做了五年安排和学期安排，使教师能够依据计划与内容真正搞好校本研修。同时，校领导班子群策群力整理汇编了“十一五”教师教育工作《校本研修专辑》一书，并印刷成册发放到教师手中，从政策导航、方案定位、制度落实、研修实践、特色创新等几个方面进行了系统全面的指导，使我校的研修工作责任到位、方向明确、开展有序，克服了研修工作的盲目性，确保教师教育校本研修工作受到实实在在的效果。

二、加强领导，强化常规管理。

完整的组织架构是教师教育管理规范实施的必要前提，高效的组织运作是教师教育管理顺利进行的重要保障。为了实现教师教育的实效性，我校成立了以校长为校本研修第一责任人的工作领导小组。校长亲自挂帅，主持研修工作，组织教师参加研修活动并带头参加学习；教学校长亲自主抓，教育专干具体负责指导，各处室领导全面参与。同时我们成立了学校校本工作小组和由各学科骨干教师组成的校本研修专业指导团队，并完善了各个小组与团队的职责，使每个人都清楚认识到自己在校本研修中的地位与作用。不仅如此，我们还制定了一系列的规章制度，如：建立健全基础设施使用管理制度和安全管理制度，教师教育技术能力培训制度、教师利用网络开展校本研修活动制度、学校校本研修制度、校本集体研修制度、同伴互助制度、学习例会制度、考核评估制度、新教师的培训制度、班主任校本研修制度、校际联动制度、教研组校本研修制度、年级组校本研修制度、备课组校本研修制度等，进一步强化了常规管理。学校校长还经常性亲自检查、考核教师的活动情况，主持领导班子专项研究教师教育工作，以此来规范校本研修活动，确保十一五教师教育的有序开展。

三、脚踏实地，全面研修

为了清楚的掌握教师在校本研修中的活动情况，更加准确的对教师研修活动进行考核评估，我们统一编制了200页的《十一五教师教育校本研修记录本》作为教师研修作业本，每位教师每学年一本，本中规划设计了每学年上下学期的校本研修内容，包括校本研修学期计划、学期总结、研修内容（教学研讨、教学反思、教学案例、教学设计、同伴互助、自主学习、教学心得等）、听课记录、说课记录、评课记录、做课记录、校际联动、集体研修等活动项目。要求教师按照大连教育学院教师教育研修指导计划并结合本校的教学实际下发的研修指导计划进行研修活动，每月按时完成研修内容，由教育专干和学校领导批阅记录后，及时网上上传教育学院教师教育档案。

教育教学的生命就在于创新，而教育的创新离不开教师能力的提高，而无论是教师的师德，还是教师的学识方面，都需要提高与突破。而校本研修正是促进教师德与识再提高的一种最好手段与方法。校本研修的开展是在依据“十一五”教师教育内容，结合本校校本研修实际，采取多种灵活的方式，开展教师教育活动，形成我校的研中学、学中研、修中求、求中修的校本研修模式。

1、研中学。就是我们首先在教师备课上，以教研组为单位，形成备课组，每次集体备课，相同的题目与课标要求，却要求每位教师备成不同形式与过程的教案，然后通过组内讲评—讨论—定稿—实践，形成具有特色的相对完备的教育教学教案。通过这样，更能促进教师吸取众人所长，丰富自己，尽快成长，也达到了资源共享。

2、学中研。根据校本研修的要求和我校的现状，制订出台了《教研组课题研究实施条例》，《教研组集体备课制度》，定时间、定地点、定责任人；集体备课要求做到5个落实：时间和次数落实、地点落实、主持人落实、研究课题落实、中心发言人落实。为了不让集体备课活动搞形式、走过场，我们还提出三点要求：参加集体备课的教师必须提前自我备课；各备课组建立起集体备课的考勤、评价制度；集体备课结束后要写出符合新课程理念的书面教案，并按教案上课。

在教学中我们采取了每学期校领导组成的听课小组参与教研组的上课研究中，我们的听课采取随机性不提前通知，都是每天早晨才通知任课教师的。通过所任课教师平常一节课，然后集中进行研修，从教师的教学 “案例分析”“教学反思”“阶段教学总结”积累反馈，方方面面来评课，既找优点，也找缺点，教师之间进行教学互动，教学研讨，在研讨中学习，使教师一改以往“孤身作战”式的自我研修，乐意于教学研究的互动研讨、同伴引领，促进了群体的共同成长。

学校还利用周二、周五下午时间组织有教研组长主持的教研活动，在教研活动中学校领导深入到各个教研组中督促指导教研活动。教师在教研活动中做好活动记录，及时反思，使任课教师和教研组内教师都能在研修中学到别人的教学优点与长处，也能使大家认清自身的不足，从而提高了教师的教学素质。学校还每月举行两次教师集体学习的研修活动提升教师的教育理论和教学实践水平，活动中校长亲自组织材料备课，并进行主讲，营造了浓厚的研修氛围，提高了教师研修的积极性。

3、修中求。就是教师在自修中也就是自主学习中，来获取对教育教学有用的信息。现代社会是一个倡导“终身学习，创新发展”的理念社会，这就要求教师在做教育者的同时又要做一个学习者。只有学习，教师才能拥有源头活水；只有学习，教师才能引领学生学习。为此，在研修中我们开展了“让教师在研修学习中提高”的读书活动，是教师在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。学校为教师配备必读书目，向教师推荐教育理论专著，比如有关新课程学习的理论材料和教学案例，阅览室还专门为教师订阅了各种教育改革类的专业报刊，并向教师开放校园网。几年来我们每学期都倡导教师自学精读一本有价值的好书，并写出不少于2万字的学习笔记通过笔记，记下自己的收获，真正实现让教师在自修中达到提升教育素质的目的。

4、求中修，就是针对教师目前所困惑的问题，通过多种校本研修手段，来获得解决，这也是符合了从问题入手，在校本研修中解决问题的思路。在校本研修中，我们确定了“以课题为先导，以教研为基础，以校本研修为手段”的指导思想，实现研修一体化。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的教科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径。如我校的语文组《初中作文教学多元化教学方式》，数学组《信息技术在数学教学中的运用》，理化生组《理化生探究式教学的研究》，政史地组的校本课程《普兰店人文》等研究专题，都来源于教学中，把困惑于教师教学的问题形成了课题。我校语文的省级课题《初中作文教学多元化教学方式》的研究就是语文教师在校本研修的过程中发现问题，进而在解决问题中形成的。在课题操做中我们注重了科研与教研的结合，针对学校的实际情况我们先从理论入手，强化理论学习，再在实践中研修，并认真研究课题操作中出现的问题，根据操作记录进行反馈，查漏补缺，使整个课题从立项到实施运行效果良好。经过两年来实验，语文省级课题 “初中作文多元化教学方式研究”的实验取得了阶段性成绩，阶段性成果课题组教师编写的《复杂记叙文写作指导》一书已经完成并投入到学生课堂中作为校本进行试验。实现以课题为牵动，激发广大教师校本研修的积极性，促进了群体的共同成长，构建了促进教师专业发展的广阔空间，搞活了校本研修气氛。

四、群体共赢，活动多样

教师是校本研修的主体。新课程校本研修的顺利进行，从根本上讲，取决于教师，取决于教师的能力和积极性。基于以上认识，我校精心组织优化了研修方式：

一）、实施“青蓝工程”。

为全面提高我校青年教师队伍的群体素质，形成具有我校特色的师资培训工作运作体制与模式，我校着手实施了帮扶结对“青蓝工程”。新老教师结成对子，互相激励，取长补短。让骨干教师带校内的一名徒弟，多方面跟踪指导。在活动中积累经验，提升业务水平，在指导中取长补短，提高综合素质，使一批青年教师很快成长起来。

二）、实施“名师工程”。

加强我校骨干教师队伍建设，培养造就学科教学能手、学科带头人，充分发挥骨干教师的作用，让骨干教师担负起青年教师听课、评课的重任。发挥名师在教学上的示范、引导作用，学校还利用业务学习时间组织教师观看魏书生学术报告，通过专家引领，使教师明确前进方向，提高业务水平。

三）、开展教师新课程课堂教学竞赛活动。

通过研修活动的实施学校教务处举行了每人一堂课教师新课程课堂教学竞赛活动，旨在搭建教师成长的平台，提升教师专业化水平，以激励促成长，以竞赛促研修。通过参加竞赛、听课、评课等活动，教师之间的交流与切磋意识不断强化，问题与反思意识增强。活动中的每一堂竞赛课都是研究课，每一堂课都会给大家带来新的感觉与收获。极大的推动了教学理念、教学行为的改变，推动了校本研修工作的快速开展。

五、措施保障，落实有位

我校教师教育校本研修工作实行层层管理，各负其责的措施。学校校本研修领导小组负责全面考核，教研组长具体负责，即各教研组的活动由组长负责、学校领导各分管一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。

1、每个教师根据学校校本研修整体规划，制定个人五年发展计划。根据个人发展计划，学校组织开设各类培训，举办专题讲座，教学研讨，教学竞赛等。

2、把教师完成校本研修计划纳入学年教师考核中，作为职称评审，先进评比岗位聘任等工作的重要依据之一。

确定研修形式：1）举办专题讲座形式。聘请校内外名师和主管负责人进行各类专题讲座；自学——反思形势、每月教师按照新课程自主学习摘录，写一篇学习心得，搞两次教学案例设计，并上交教师教育专干存档备案；2）实践与交流形式。开展教学设计，案例教学分析与研讨活动，师徒结对子，课件制作活动，做好研讨活动记录，通过说课听课评课活动，相互研究，共同提高；3）网络交流形式：每位教师每周至少点击两次及时应答平台，进行网络研究，每学期不得少于30次登陆，并要求教师做好登记记录。

4、做好教师教育学习档案管理工作。及时上传信息，获得反馈，指导校本研修工作。

六、校际联动，资源共享

利用地域优势，以原野行动为基础，我校先后于大连56中，16中，19中进行了联动，互派教师进行校本研修，把各校的优势展示出来，取众家所长，补己所短。以次达到资源共享。

七、加大投入，做好保障

（一）加大基础设施的建设

1、网络系统方面

（1）建有校园网，所有办公室、网络专用室、远程教室全部实现连通，宽带接入因特网、大连教育网和大连教师网，并保证网络畅通。

（2）建有媒体网络室，设施、设备建设基本齐备。（3）有专人搞好网络日常维护，保证网络畅通。

2、计算机配备方面（1）、全校共有计算机90台，学生机74台，生机比14：1；专业教师师机比2：1；中层以上管理人员人机比1：1（2）、为了广大教师上网学习的方便，各教研组配备专职的计算机并加强校园网建设。

（二）加大经费的投入

学校每年都拿出一定的资金作为教师的培训经费，每年为教师购买教育教学理论书籍，订阅教育教学报刊杂志，并加大教师外出学习的机会，教师除了正常参加大连市、普兰店市级的研修之外，学校还以每个教研组为单位，每学期外派一次学习和参观，以此提高教师的水平。

八、扎实推进，成绩突出

一）、教师的教育观念正在发生可喜的变化。

全校在职的教师 都参加了教师教育活动，都能按时按质量完成规定的学分，建立了教师教育个人档案，完成了必修课和选修课的学习。教师教学观念和行为的变化，使民主、平等、和谐的师生关系开始形成。

二）、课堂教学呈现出新的气象

在课堂上，我们发现：教师在教学目标上，开始注意将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合，既重教书又注重育人；在教学内容上，开始注意将学生生活经验、现代社会文明成果作为课程资料，根据教学需要重组教材内容，一改过份依赖教材、一味“教教材”的陋习，对教材开始学会了有所取舍、创造使用；在教学方式上，开始注意学生学习方式的改变，变教师讲、学生听、教师写、学生抄为引导学生自主、合作、探究学习，学生学习的主体性大大增强。

三）、特色创新，创设校本课程

校本研修的活动开展，加强了对三级课程的管理，开足国家课程、保证地方课程、创设校本课程。目前我校已自行研发的校本课程《普兰店人文》一书上编已完成，省级课题《初中语文作文多元化教学方式研究 》的阶段成果《复杂记叙文指导说明》作为校本教材已编写完成，已投入教学实践中。《说明文的写作指导》的编写初稿已完成。

四）、教师素质提高效果明显

通过全体教师两年多的努力，可以说在校本研修的工作中取得了一定的收获和成绩，教师的现代技术运用水平有了显著提高，都能够借助于网络辅助教育教学，教师能够按照要求保质保量完成选修课和必修课的学习，达到了规定的学时、学分。我校现有省级骨干教师1名，大市级骨干教师8名，普市级骨干教师8名，校级骨干教师9名。先后有多名教师获奖，有3名教师获国家级论文奖，2名教师获省级论文奖，有4名教师获大市级、普市级论文奖。有11名教师获得省、市、普市级优质课，傅雪、毕诗军在大连市中小学教师课堂教学技能大赛中分获一、二等奖。语文省级课题《初中作文多元化教学方式》的研究取得阶段成果。《复杂记叙文的习作指导》已被作为校本投放课堂。

九、存在问题及推进工作的打算 一）、当前存在的主要问题

1、学校课程资源缺乏的现状制约了研修开展的深度和广度。

2、由于客观条件和主观努力的差异，各学科的研修发展水平呈现不平衡性，薄弱学科迫切需要更高层次专业力量的指导和领引。

3、校本研修的项目意识不强。整个研修工作还显得不够明确，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本研修应有的作用。

4、培训过程原始资料的收集、整理、上传有待加强。

5、加大教育资源硬件配套设施和学校网络资源、远程教室的投入建设。

二）、工作打算

1）继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。

2）继续加强对教师教育的管理和培训，提高师资质量，共同转变观念。

3）研究制订推进新课程校本研修的长效机制，实现研修工作的可持续、科学发展。

4）深化教科研工作，形成“人人参与科研，个个有课题”科研氛围，努力形成“学校、教研组、个人”为一体的教科研体系。5）加大教师研修的经费投入。

6）进一步抓好校际联动和名师、骨干教师的引领。

回顾几年来的工作，成绩是喜人的，但也给我们留下了很多的思考，可以说未来的路还是任重道远。在今后的工作中，还需更加坚定走校本研修之路，更好促进教师的成长，无论在途经上还是投入上、管理与培训等方面我们都将要求做的更细更好。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索兮”通过全体教师的共同努力，务实进取，扎实研修，我校教师的专业化水平一定会有一个质的飞跃。

普兰店市第十七中学

2009年3月

立足校本研修 促进教师成长

普兰店市第十七中学

2009年3月

第四篇：立足“校本培训”,努力提高专业教师素质

立足“校本培训”，努力提高专业教师素质

大丰市职业技术教育中心 肖建华

摘 要：中等职业教育以培养为地方经济建设和社会发展所需要的，面向基层、面向生产和服务第一线的实用型与技能型的高素质劳动者为主要目标。职业学校专业课教师队伍的建设是重要保证。专业课教师队伍的建设除了采取措施吸引企业工程技术人员充实中职学校“双师型”教师队伍，吸收非师范优秀毕业生充实到专业课教师的队伍，更重要的是学校必须挖掘潜力，立足“校本培训”，不断提高现有专业教师自身素质。必须贯彻新的教育教学理念，做好专业教师个人职业规划，开展针对性培训，使专业教师学以致用，积极开展教科研活动，实施“青蓝”工程，完善刺激机制，营造人才培养环境，全面提升教师教学水平与实践能力。建设好一支数量够、能力强的专业教师队伍就能培养更多的面向基层、面向生产和服务第一线的实用型与技能型的高素质劳动者，学校才有更大的发展空间，才能更好地服务于地方经济建设。

关键词：专业教师 素质 技能 提升

我国走新型工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千万计的专门人才和数以亿计的高素质劳动者。根据教育部等部门调查研究和分析预测，我国劳动力市场技能型人才短缺问题严重，尤其在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等4个专业领域更加突出。调查表明，我国要成为先进制造业的大国，需要培训和造就数十万数控技术应用领域的操作人员、编程人员、和维修人员；在推进国民经济信息化中，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加百万人左右；随着汽车拥有量的大幅度上升，全国汽车维修行业每年需求新增近30万从业维修人员；在医疗服务领域，按照到2015年我国的医护比例达到1：1进行预测和规划，我国每年需要培养各层次护士15万人。技能型人才的短缺，促进了中等职业教育的跨越式发展。各种形式的职业培训进一步发展，每年培训城乡劳动者上亿人次，使我国劳动者的素质得到明显提高。

周济部长强调：“优化高中阶段教育结构,努力扩大中等职业教育规模,目前已经具备相应的客观条件。我国经济社会快速发展,对职业教育具有旺盛的需求。社会主义市场经济体制的逐步完善,为职业教育的发展创造了更为良好的外部环境,人们对升学和择业的观念更为理性化,将有更多的学生进入中等职业教育参加学习”。中等职业教育的发展有了前所未有的有利条件。但同时随着中职招生、就业等压力的不断增大，培养动手能力强的生产第一线高素质劳动者的重任就落到了我们教师队伍的肩上。

邓小平同志说过，学校能否为社会主义建设培养出合格人才，关键在于教师。中等职业教育以培养为地方经济建设和社会发展所需要的，面向基层、面向生产和服务第一线的实用型与技能型的高素质劳动者为主要目标。如何不断巩固与提高职校的教育质量，如何培养适应地方经济发展的专业技术人才，职业学校专业课教师队伍的建设是重要保证。

而目前中职专业教师队伍存在着亟待解决的主要问题。一是专业课教师比例严重失调。中职学校专业课教师结构不合理，比例严重失调。有些专业的专业课教师闲置，造

成了资源的极大浪费。而有些专业课教师和实习指导教师严重不足，他们既要承担课堂教学，又要负责实训实习教学，平均周课时量为18节，最多的教师一周32节课。超负荷工作一方面不利于教师身心健康，另一方面教师每天疲于完成教学任务，在某程度上也影响了教学质量的提高。二是专业课教师自身素质有待提高。学历方面，还有一定量的教师学历学没有达到本科学历，硕士学位的教师比例则更低；既会理论又会实践的“双师型”教师比例低，特别是低办学成本专业实训设备不到位，动手能力不强，缺乏生产一线的实践经验；部分教师教学观念落后，教学方法陈旧，课程改革能力受到限制；由于中职教育教学质量标准没有完全建立起来，部分教师责任心不强。

针对这种状况，专业课教师队伍的建设除了采取措施吸引企业工程技术人员充实中职学校“双师型”教师队伍，吸收非师范优秀毕业生充实到专业课教师的队伍，更重要的是学校必须挖掘潜力，立足“校本培训”，不断提高现有专业教师自身素质。

“校本培训”要目标明确、层次分明、时间长短结合、校内校外互补、技能和教学水平同时提高的校本培训模式。现就提高学校现有专业教师自身素质作以下几方面的探讨：

一、必须贯彻新的教育教学理念。

1、为社会经济服务的理念。贯彻中职教育的“就业为导向，服务为宗旨”办学方针，明确“培养面向基层、面向生产和服务第一线的实用型与技能型的高素质劳动者”这一培养目标，提高社会和家长的满意度，中职专业教师必须树立为当地社会、经济服务意识，同时教师教学三维目标的实施和落实，必须要贴近企业对员工素养的要求。

2、以生为本的教育理念。面对义务教育的失败者，和大都出身于社会弱势群体的孩子，就中职专业教师的本职来讲，我认为教师除兼备教学和技艺两个教学基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢记为学生的终身发展奠基，根据学生的个体差异传道启迪，然后才是怎样把课上好。这也是中职教育与普通高中教育不一样的地方。

3、终身学习的理念。由于新法律法规的出台实行、产业结构的升级、管理方式方法的转变，对企业员工提出更新更高的要求，中职学校的专业教师自身素质也要随之提升。特别是经济危机的大背景下，企业为了应对出口成本提高的问题，对生产环节的生产线作业方式进行了管理创新，生产运作方式进行改良，以提高竞争力。这些内容在中职和大学的课本上几乎没有，老师如果不了解这一前沿动态，就可能落伍，成为外行。可见，中职专业教师应与时俱进，树立终身学习理念，刻不容缓。

二、做好专业教师个人职业规划。

职业教育是就业教育，是为发展当地经济服务。学校都根据当地和学校的实际，制定和出台了中长期的学校发展规划，明确做大做强专业，开设哪些新专业。根据学生培养目标的定位，制定相应的课程计划和技能分解目标。针对部分专业课教师过剩，急需转岗，部分专业课教师短缺、年轻化趋势明显，在学校统筹安排下，教师根据个人意愿，制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，以不断提高教师应具有的素质，以确保师资队伍的稳定和发展。

三、开展针对性培训，使专业教师学以致用。

这几年，中职学校教师资培训种类、形式繁多，特别是专业课教师，教师多次参加国家、省级、市级和县级的各类培训，满足职教师资对专业知识、技术知识、专业技能、技巧的更新要求和职业技术教育能力、素质的再提高教育，大大提高了“双师型”教师的比例，收到一定的效果。主要有三类：一是学历拔高教育，二是专业知识更新和专业课教师实践能力提高，三是教师教学技能提高。但是在继续教育中要防止将中职学校专业课教师培训通识化的做法。建议以中青年教师为重点，针对不同专业类别开展针对性培训，使专业课教师的理论与实践，生产、科研与教学得到紧密结合，提高教师的“产学研”相结合的能力，实施有效教学。

四、积极开展教科研活动。

在教学上，开展上课前的试讲、课堂观摩教学评比、教学比武、说课比赛、听课评课活动、课件制作竞赛、参加教学改革和教学方法研究等活动，鼓励青年教师开出新课，不断提高教学水平。在科研方面，加强教科研队伍建设，建设一支师德高尚、业务精湛、具有较强的教育教学研究和指导能力的教研队伍。支持青年教师开展科研工作，积极组织学术思想和科研成果交流，让青年学术骨干担任课题负责人，不断提高他们的科研水平。

五、实施“青蓝”工程。

以老带新，以强带弱。注重培养德才兼备的优秀专业教师为教学能手、学科带头人、“专家型”教师等业务骨干，充分利用校内的人才资源，发挥这些骨干教师的作用，以点带面，帮助新教师缩短成长期，全面提高教师队伍的群体素质。每年定期组织经验丰富的专业教师对中青年教师进行实习与实训指导方法培训。

六、完善刺激机制，营造人才培养环境，全面提升教师教学水平与实践能力。

1、开辟教师提升素质的途径。中职专业教师参与企业实践是加快“双师型”教师队伍建设的重要途径，它需要加大对教师参与企业实践的扶持。一是建立健全企业参与学校教师实践的奖励机制，调动企业参与积极性，采取将有经验的师傅“请进来”。二是无法实现中职专业教师实践基地的目标，采用“走出去”的方式。积极实施假日培训工程、专业教师社企锻炼培训工程，鼓励专业课教师利用暑假或或课余时间分期分批到专业教师到企业实践，提高专业实践能力。

2、调动教师提升素质的积极性。学校可出台一系列鼓励政策：一是中青年教师在职攻读硕士、博士学位期间，工资、津贴各种福利不变，不影响正常的评职、晋级、分调房。二是凡参加工程实践的教师，视为完成平均工作量，发平均奖。三是凡参加工程实践的教师，所需的培训费、管理费、差旅费、补助费一律由学校报销。四是设立“双师型”教师津贴，凡是评上“双师型”（双师素质）的教师，每月发放“双师”津贴。

3、激发教师提升素质的主动性。学校可严格实行“持证上岗”制度，规定青年教师必须获得“四证”（教育理论、课堂教学、教书育人、工程实践合格证），并对每个合格证的获得，制定规范的考核办法，做到指标“硬化”。

教育理论合格证。必须取得相应专业教师资格证书、学历达本科、发表或市级获奖三篇论文以上，或取得高级职称证书，或取得第二专业本科学历、或取得研究生学历。

课堂教学合格证。必须取得普通话二级乙等以上证书，同时是教坛新秀，或教学能手，或学科带头人，或参加学校教学类比赛获得过二等奖以上，或开设过市级以上公开课。

教书育人合格证。必须担任三年以上班主任工作等。

工程实践合格证。必须积极参加四创活动，同时取得相应专业高级工以上技能等级证书，或连续参加工程实践或科技工作一年以上，或参加市级技能大赛获奖，或指导学生获得技能大赛获奖。

“四证”制度的规范，将使许多青年教师在注重提高理论教学水平的同时，也非常注重提高实践教学水平。

专业教师素质提升是一项长期的任务，校本培训要有一个连续的过程。强调步骤与时间，就能突出培训的有序性、连贯性和系统性。提升专业教师素质，建设好一支数量够、能力强的专业教师队伍就能培养更多的面向基层、面向生产和服务第一线的实用型与技能型的高素质劳动者，学校才有更大的发展空间，才能更好地服务于地方经济建设。

第五篇：立足校本培训 全面提升教师素质

立足校本培训

提升教师素质

东巩镇东巩完全小学

学校的生命在质量，质量的根基在教师。如何在教学理念迅速更新、教学手段不断完善条件下，适应教育变革要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学水平，做到素质不下降，质量不滑坡，是我校近几年来面临的一个值得深思的问题。基于此，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心,以课堂教学为载体,以教科研为依托，不断促进教师专业发展的校本培训新机制。在培训目标上，立足于学校发展、整体提升学校教育教学质量。在培训切入点方面，基于学校的现有条件和基础，针对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。在培训的组织形式和参与范围上，立足于学校内部，采用外出培训与校本培训相结合、自主学习与集体学习相结合的培训模式，培训师资以本校教师为主，兼顾组织组织教师外出听课和学习。我们在培养教师、加强教师队伍建设的工作中，把学校作为教学研究的基地, 把教师作为教学研究的中坚力量,发挥校本培训的作用，开展多种形式的教研活动，依托教研，促进教师专业水平的提高，并获得了事半功倍的效果。以下是我校开展校本培训的具体做法：

一、建立校本培训制度，制定学期培训计划，使校本培训科学、规范化。为使我校的校本培训工作长期、有效地开展，并取得实效。学校从本校教师的业务水平的实际出发，制定了切实可行的校本培训制度和计划，明确指导思想、培训目标、培训原则、培训内容、培训对象、培训形式及保障措施，使校本培训立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校教育教学、科研实践紧密结合起来，在“以人为本、优化课堂结构、提高教学质量”的新理念的指导下，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训的指导思想。坚持思想政治素质与业务水平并重，理论与实践相统一的原则；坚持按需培训，学用一致，注重实效的原则。校本培训内容的重点是新课程培训和计算机机能培训。培训的目的是使教师养成再学习的习惯，接受新知识、新事物、新技能的能力，全面提高教师教学、教研能力，适应社会发展需要。在实施过程中，学校结合培训方案和具体培训内容，建立了以学校校长为组长，以学校副校长、教导主任、教研主任为成员的校本培训工作领导小组。组长是校本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的制定和落实情况。小组成员是校本培训的 具体组织实施人，对校本培训组织考核，并做好培训记录，登记学分，整理收集校本培训档案。各项培训统筹安排，统一协调，实施有序。每周星期天晚6：00—7：00为教师培训时间，专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，并与绩效工资挂钩，确保了培训计划和内容顺利完成。

二、高层次、多起点，构建科研型学校

在培训工作中我校十分注重营造浓厚的学习氛围，以此增强教师的自主发展动力。

1、加强理论学习，促进知识更新。学校采取集中培训、分组研讨、个人自学相结合的多种方式，要求教师不断学习更新，自我提高。学校为每位教师配备理论学习笔记本，有好的文章，教导处统一印发给教师。理论学习笔记可以摘抄，可以写心得，可以写反思，每周500字，由学校定期检查或不定期抽查。

2、强化教学研究，促进教师相互学习。教师发展的根据地在学校，教师专业发展需要真实的教育教学情境。教师专业发展的很多品质是在课堂中、在与学生的交流中生成的。学校了解教师发展的需求，只有校本培训，才能真正适合教师成长和发展的需要，使教师成为反思型教师、研究型教师，走上专业化发展的道路。一是各教研组每周定期统一教研，中层以上领导实行教研组承包责任制，深入教研组，参加教学研究。二是为了更好地促进教师间的交流合作，我们一方面要求同学科教研组人员每周内必须听一次课，在教研时共同反思，相互评价；另一方面不同学科的教研组，可以相互结合，采取轮流坐庄的方式，组织开展教研活动，促进了不同学科间的沟通整合。我们还组织全校教师大规模听课评课活动，领导干部必须参加新任教师公开课、汇报课等一些教学交流活动贯穿始终。

3、采取走出去请进来的办法，开阔教师视野。实践告诉我们：进行教学改革，教学创新，固步自封、闭门造车不行，需要开阔教师视野，让教师了解更多教改信息。学校创造机会，安排教师外出学习，参加学习的教师回来后要做学习报告，向教师传授“真经”。学校通过对骨干教师的业务能力培训和提高，培养校本培训带头人，以点带面，让他们再把所学到的教学技能作为校本培训内容结合自己的学习体会对全体教师进行有针对性的培训。教研主任王晓虎老师就是校本培训的典型代表。为掌握电脑及多媒体的使用技术，在外出培训学习的基础上，他在做好本职工作的同时，订阅了大量的有关计算机及多媒体操作的书籍资料，刻苦钻研，掌握了娴熟的操作技巧，成为教师们学习电脑知识及多媒体操作的业余辅导员。教导主任郑明华、骨干教师赵玉莲、方兰香，通过参加外出学习，结合自己的教学实践，都写出了高质量的学习经验材料，并作为二期培训教材在外出培训教师专题学习讲座上交流，收到了很好的效果。在让教师外出参加培训的同时，校本培训已显得更为重要，因为各种条件的制约，学校不可能每学期安排大批的教师外出学习，校本培训是全面提升教师师德修养及业务技能的更有效的途径。学校每学期至少开展8至10次的校本培训。在校本培训过程中，学校根据教师们在教学中遇到的实际问题，有的放矢，注重实用、实际、实效。同时，因人而异，以集中辅导与个别辅导相结合，注意随时调查教师工作、学习中面临的困难，发现问题及时点拨，并对尚未解决的共性问题进行分析研究，归纳为不同的专题，再通过讲座、观摩、研讨等形式有针对性地组织专题培训。

4、将课题研究纳入校本培训。开展以课题为依托的校本培训。我校积极组织申报市级教育科研课题，注意课题研究团队与校本培训的自然衔接，通过课题研究带动校本培训，促进教师群体专业素质提升。我校的实验课题是“实现学生‘自主、合作、探究’性学习”，成立了实验课题小组，学校教导处、教研室还定期对教师进行课题研究的理论培训，定期对实验进行小结，使每位教师都得到提高。通过培训，教师的教学能力和研究水平大大提高，涌现出了一批学习型、研究型的教师。几年来我校培养出市、县级骨干教师和学科带头人8人。教师多人次获省、市、县、镇各类评优课、教学案例、教学论文一、二、三等奖。教师个人获省、市级、县级各项奖励30多项。

三、信息技术彰显魅力，教师育人手段得到丰富。教育现代化形势在飞速发展，信息技术作为教育改革和发展的有力辅助手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要，因此，为使教师具有良好的信息意识，信息处理能力，我校充分利用网络优势，开展校本培训，从而全面提高教育教学质量。

学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训。学校由电教主任王晓虎负责，认真做好教师的信息技术培训工作，为督促教师掌握现代信息技术，学校利用培训时间对我校教师进行了电子表格的应用、文件下载、上传文件等信息技术初、中级培训，目前我校任课教师全部获得计算机初级、中级合格证书，为了更好的实现现代信息技术和各课程之间的整合，从去年我校开始对全体教师进行课件制作的培训，由学校电教处主任王小虎老师主讲，对教师进行了幻灯片制作和FLASH动画制作，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务。每学期我校都举办“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。王晓虎老师的语文CAI课件《飞夺卢定桥》、方兰香老师与王晓虎老师共同完成的 语文CAI课件《青海湖，梦幻般的湖》分别荣获襄樊市第五、第六届多媒体教学示范课、CAI课件教师作品大赛一等奖。电教主任王晓虎老师制作的课件《鸟的天堂》荣获省一等奖，郑明华、方兰香老师的电教论文荣获市一等奖，还有叶荣、张道慧、张社生、赵玉莲、刘兴文等老师的课件、论文获得市二、三等奖。

几年来，学校校本培训工作注重实效，抓过程、重结果，给学校的发展带来了勃勃生机。学校教师队伍的整体素质有了明显提高。先后涌现出一大批师德高尚，业务精良、勇于创新的开拓型教师。学校教学质量有了明显的提高。民主、平等、和谐的师生关系正逐渐走向成熟。学生对生活、学习的热情逐步被唤醒，内驱力得到开发。但是，我校的校本培训工作还有很多不足之处，我们一定会在新课程理念的指导下，不断学习，不断创新，不断总结，力求使校本培训工作更好的为学校的教育教学服务，为学校的成长发展创造良好的条件。提高教育质量教师是关键，我们要把提高教师素质、造就名师作为我校今后发展的战略目标，我们要引领全体教师扎扎实实做学问，做教育的学者；积极投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育实践的挑战，用智慧解决难题，做教育改革的智者。努力建成一所学习型学校，带出一支学习型教师队伍。