扎实开展校本研修提升教师综合素质

第一篇：扎实开展校本研修提升教师综合素质

扎实开展校本研修 提升教师综合素质

大连市第十一中学校本研修工作情况介绍

为满足学校新时期改革与发展的需要，全面推进教育教学创新，促进教师的自主学习与发展能力，进一步提高广大教师专业化水平和师德水平，我校依据《大连市‚十一五‛期间中小学教师教育规划》的具体要求，紧密结合本校实际，围绕学校‚十一五‛发展规划，以教师能力建设为根本，以教师专业化发展为导向，以校本培训为依托，以理论学习为指导，以课堂教学为主阵地，组织教师开展了丰富多彩的校本研修活动，积极引导教师在实践中学习，在反思中进步，五年来取得了一定的成效。

下面按照《大连市第三批校本研修示范校选拔方案》的要求，将我校‚十一五‚校本研修的整体工作情况做以介绍。

一、主要工作回顾

（一）校长重视，身体力行，实施有效引领

校长是校本研修的第一责任人，校长的理念和重视程度直接影响着一个学校校本研修工作的开展。所以，在本次校本研修伊始之际，在宣传动员阶段，校长首先带领领导班子成员在班子会上认真学习、研讨省市下发的中小学教师‚十一五‛校本研训的文件和要求，领会精神，提高认识，转变观念，达成共识；其次，利用学校教工集中学习时间，校长带领全校教师全员学习中小学教师‚十一五‛校本研训的文件，讲清本次校本研修的重要性和必要性，动员全校教师转变以往对继续教育的态度，提出本次教师校本研训相应的要求。两任校长在做宣传要求的同时，亲自进行校本研训、新课程、教师专业的发展、课题研究等方面的讲座，在全校教师面前表明学校对本次校本研训的态度。再次，校长充分利用学校教研活动、学习研讨的机会，积极深入课堂听评课，深入教研组参加教研活动，亲自参与学校新课程课堂教学课题的研讨等等，从校本研修引领者的角度推动学校校本研修工作的全面开展。

（二）组建管理机构，塔式管理，分层负责

学校成立以校长为核心的校本研训组织管理机构，构建教导处（科研室）、教研组、备课组三层网络体系，实行塔式管理，分层负责，为教师的专业发展和学校校本研训工作的顺利开展奠定了良好的基础。校领导班子调整后，学校及时调整校本研修

互评、互研互促，共同提高了教师教学能力。2007年，我校的数学组肖薇薇老师参加省新课程说课大赛获一等奖；音美组田新颖老师在全市‚新课程、新课堂‛比赛中获一等奖；数学组杨虹老师、化学组金丽华老师、政治组张晓影老师获得二等奖。历史组张雪莉老师获得省说课一等奖。2008年，我校地理组的张晔老师在大连市的‚新课程、新课堂‛教学比赛中获得优异的成绩，并代表大连市参加了辽宁省新课程比赛，荣获一等奖；地理组的邵英辉老师在辽宁省新课程教师基本功大赛中，荣获省一等奖；语文组董梅老师、化学祖丽莉老师在大连市的‚新课程、新课堂‛教学比赛中分获得了一等奖、二等奖；政治组张晓影老师获得市级评优课一等奖。赫刚老师荣获市级艺术学科选修《各种材料的雕塑》雕塑模块一等奖等等，2009年以来，生物组刘宏伟老师获得大连市优质课评比二等奖；数学组孙爱群、杜莹老师参加辽宁省新课程说课比赛分别获得一等奖、二等奖等等。

我校越来越多的学科和教师开始承担大连市学科教研活动研讨课任务，2008年有4名教师、2009年5位教师在学科市级教研活动中上了市级研讨课，他们的表现都得到了学科教研员及听课教师们的肯定及好评。

（2）重视反思交流，同伴互助

每学期学校要求教师都要认真完成高质量的教学反思一篇，并由教科研室组织校评委会成员进行评选，获奖人员在教师节上给予表彰，优秀的教学反思发表在校园内刊《校园通讯》和《教林漫步》上，供全校教师学习交流，同伴互助。

学校还通过组织教学相长会、教学质量分析会和学生评教等活动，把学生对教育教学的意见和建议及时反馈给每位老师，使教师能认真反思自己的教育教学行为，主动改进，进而提高全校教师的教育教学质量，更好地为学生服务。

学校在开展课堂研讨的同时，也注重反思交流，同伴互助。如：2007——2008学年度下学期，学校开展调研课，参与调研的评委会成员对所调研的课，当场作出评价，并填写评价表，课后由教科研室整理及时反馈给被调研的老师，使上课教师及时反思总结自己的教学，改进自己的教学。2008——2009学年度上学期，学校开展全体教师的录像课，通过教师对自己课堂教学实录的观看和反思，有针对性地改进课堂教学，提高课堂效率和质量。2009——2010学年度上学期，全校开展‚体验式学习‛课堂教学课题研讨，教师在实践中反思教学，提高质量。

（3）开展校际联动活动，同伴互助

学校每年组织不同学科、不同年级的教师走出校门，参加省内外重点学校的各类

师和24中英语特级教师胡颖老师来我校，通过示范课和个人专业成长讲座的方式，对我校教师进行引领和交流，使全体教师深受启发和教育，激励了教师们积极向上的情绪，调动了教师们的工作积极性。本学期已制定学校校本研训计划继续举办这一系列活动。

（3）组织专家讲座，进行专家引领

我校在‚十一五‛校本研训期间，除学校校长、科研主任自己进行的讲座以外，不完全统计，曾聘请广东英豪教育科研所武社荣教授作《将成功传给下一代》报告；请心理学专家作心理学方面的专题辅导；请23中学的孟繁伟作《学科资源库的建设与使用》专题报告；请市教育学院校长培训部屠广越主任作了《新课程课堂听评课监测方法与模式》的专题讲座；并组织教师参加省内外各种与新课程教育教学有关的经验报告会等等。通过倾听专家讲座，开拓视野，深受启发。

（4）发挥本校骨干教师和学科带头人的引领作用

学校重视发挥本校骨干教师和学科带头人在校本教研中宣讲示范、指导和引领作用，充分利用校内的专家资源，进行专家引领。学校举办‚市级优秀教师示范课‛、‚校教学先进个人公开课‛等活动，开设‚教学论坛‛、‚班主任论坛‛，选派优秀的学科教师和班主任老师进行经验介绍，如：刘宏伟老师做了《如何提高生物学科教学质量》、刘雪飞老师做了《如何提高学习英语的良好习惯》、马金老师做了《语文学科教学漫谈》等的教学经验介绍。马金老师做了《教育的盲点》、刘雪飞老师做了《班级管理模式探究》、程闺臣老师做了《累并充实着》等班主任教育管理方面经验介绍，用身边的骨干带动、引领，起到良好的效果。

3.以课题研究为平台，创设教研组、备课组科研氛围，提高教师科研水平（1）学校要求教师人人有研究课题。课题来自教师切身的教育教学实践，课题研究以备课组为单位进行。教师在教学中不断遇到新问题，不断获取新的理论指导解决问题。课题研究促使教师有了强烈的主动学习动机，以课题研究促进校本研训的有效开展，取得了较好的培训效果。在本周期的校本研训过程中，我校除与8中、36中联手进行《普通高中新课程实施中的教学管理》课题的研究外，我校体育教研组承担了辽宁省教育厅的科研项目《体育与健康研究性学习模式的实验研究》的子课题《体育与健康教育中如何开展研究性学习》的研究，已结题，荣获省级二等奖。地理组承担了辽宁省教育科学规划地理学科‚十一五‛课题《有效实施校本研训提高地理学科教师队伍整体素质的探讨与研究》子课题《教学反思对课堂教学的影响》的研究，已结

一起《大连市中小学教师师德规范》等法律法规，进行了《铸就高尚师德 牢记教师使命》师德行风建设讲座，组织全体教师签订师德行风承诺书。

（2）新课程培训

鼓励全校教师开设校本选修课，充分挖掘和发挥教师的优势和特长，最大限度的整合教学资源；紧跟新课程的步伐，对全校教师进行指导学生研究性学习方面的培训，使每位教师尽快适应新课程，走进新课程。

（3）班主任培训

学校对班主任进行一系列培训活动。如：开展专题讲座、开展主题班会引领、利用‚班主任论坛‛进行班级管理经、班风建设等经验交流……等等，通过这些培训活动，提升班主任队伍的组织和管理能力。上学期以推选大连市优秀班主任为契机，学校通过客观、公正、民主、公平的方式，举办了大连市优秀班主任竞选活动，由参加竞选的13位班主任候选人向全校教职工进行了公开竞选述职演讲，这一举措一方面体现了学校管理理念，也对全体教师特别是班主任老师进行了一次生动的培训和教育，最终经民主推选，董梅老师、孙艳老师和张雪丽老师光荣获得了市级优秀班主任提名。

（4）新教师、青年教师培训

青年教师学校发展的希望。如何把青年教师这支队伍建设好，关系到我们学校的明天的成就。结合青年教师特点，学校采取多种形式，有针对性地做好青年教师的岗位培训工作，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之尽快成为能够独立承担教育、教学工作的骨干力量。我校对青年教师确立的培养目标是‚一年入门，二年合格，三年胜任，六年骨干‛。学校采取集中学习培训和实践行动培训相结合的方式进行培训。一方面组织集中学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，学习本校的规章制度等；另一方面，在教学、班主任工作方面拜师学艺，师徒结对子；同时采取举办各种教学比赛等措施，使其尽快成长。

（5）开展丰富多彩的学生活动，在活动中教学相长，提高教师综合能力 学校开展各学科知识竞赛活动，提高教师学科辅导、优教能力，2007年我校刘琦同学在老师的指导下获得全国化学竞赛二等奖，张仕诚同学获得全国第五届青少年英语口语大赛二等奖，2008年我校学生参加大连市高中英语竞赛荣获一等奖一名，二等奖三名。

开展研究性学习展示评比活动，提高教师研究性学习指导能力，2008年在我市教育局组织的‚5.12汶川地震‛研究性学习评比中，王颖、李维杰、董梅指导的两个高二年级研究性学习小组荣获市三等奖，陈维莹、张雪丽指导的两个小组荣获优秀奖。

组织教师与学生一起参与网络文化节比赛活动，提高教师网络利用应用能力。我校各教研组发挥优势特长，开展带有学科特色的不同主题的学生活动，提高教师指导学生活动的能力。仅以2008年为例，各教研组组织开展的主题活动具体如下：

语文组的诗歌朗诵、硬笔书法大赛；外语组的英语口语大赛、外语单词竞赛、英语书法大赛、世界文化遗产链接（英文）墙报；历史组的走进古都讲座、历史知识竞赛；地理组的江南园林赏析、学科知识竞赛、‚奥运在北京，观光在大连‛摄影剪纸大赛；政治组的‚睿智杯‛辩论赛；体育组的健美操、体育节；艺术组的艺术节、音乐会、合唱比赛；生物组的教学标本制作与展示、生物知识竞赛；数学组、物理组、化学组、知识竞赛；信息组与团委共同组织的学生网络文化节、校园电视台等等活动。

我校健美操队、高二高三200名学生组成的旗手方队参加了2008北京奥运会和残奥会火炬传递现场表演，获上级领导的高度赞扬；高一高500名学生的健美操表演在第三届全国中小学体育教学观摩展示活动中大放异彩，荣获中国教育部体育卫生与艺术教育司与中国教育学会体育教学专业委员会颁发的优秀表演奖，为大连市争光。

这些活动的开展，挖掘了教师们个性化的潜力，提高了教师们课堂以外的很多的综合素质。

二、突出特色

1.重视校园文化建设，在教师个人发展规划中开展了‚5+2‛工程和送一本好书活动。

（1）‚5+2‛工程具体来讲是：‚必做五个一‛和‚选做两个一‛。

‚必做五个一‛具体内容如下：

①认真读一本有关教育教学方面的好书。

②写一篇文章：结合读书体会，写出一片高质量的教育、反思。

③精心准备并上一堂研讨课。

④选一门课：开发一门校本选修课，写出课程设臵方案及教案。

⑤结一个对子：同一名学习行为习惯差的学生结对子，在学习等方面进行帮助。

‚选做两个一‛具体内容如下：

①旅游一次：进行一次文化之旅，开拓眼界，增长见识并写出体会。

②写一篇论文：结合自己的教育教学实践，写出一篇教育教学论文。

③提高一次学历：报考研究生、第二学位等。

④建立一份档案：个人教学资料库。

⑤上一次优质课：市级以上优质课或其他评奖竞赛活动。

（2）每学年学校送教师一本教育教学方面的好书，目的是促进老师学习，提升教师文化素养。

2．充分利用教科研室负责的学校自编的《教林漫步》、《校园信息》等内刊，以此为平台，进行校本研训的理论学习和专家引领，以及老师们的优秀教学反思、教学案例、教育教学论文的交流。

3.开展丰富多彩的学生活动，在活动中教学相长，提高教师综合能力（略，见前面的详细介绍）

4.探讨校本研修模式，创新设计教师培训计划表，使教师校本研训活动有计划、分步骤进行。（详表见附页）

5.制定教师量化考核细则，促进教师校本研修，提升教师素质。（见附页）

三、存在问题及改进措施

1．档案意识还有待进一步加强。学校各项活动开展的比较实，但活动记录工作做的还不够到位，不够详细；有的教师把以前的东西扔掉了、删掉了，有的教师不能将培训的过程资料和培训成果及时整理好，导致丢失。今后要继续树立档案意识，进一步加强管理。

2．常规检查的工作还要进一步加强。

3.各教研组资料、个人发展档案袋内的资料参差不齐，个人发展培训手册的填写不够规范，内容简单需要进一步完善、充实，学校要进一步加强指导。

4.大连市教师网的电子图书馆使用情况不够理想，还有待于进一步宣传、指导。5.教师中优秀的教学反思、教育案例、论文等等要积极促进其发表，不断提高自身的知名度。

总之，我校的校本研修，在大连市教育局和大连市教育学院的大力支持下，在全体教职工的全力配合下，通过全体人员的努力，整个培训工作有序进行，使我校教师

大连市第十一中学 教务处副主任 陈旗

2010年3月

第二篇：扎实开展有效的校本研修

扎实开展有效的校本研修

校本研修是以教育教学中的实际问题为对象，以学校为基地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的各类教学、研究、学习活动。校本研修是建设特色学校、提高教师教学水平、保障学校持续不断发展、维持学校旺盛生机和活力的推动力量，是学校走内涵发展之路，办特色学校，办适合学生的教育不可或缺的必要条件。我校在上级主管部门的关怀指导下，紧密结合本校实际，围绕学校发展规划，以教师素质建设为根本，以教师专业化发展为导向，以校本培训为依托，以理论学习为指导，以课堂教学为主阵地，组织教师开展了丰富多彩的校本研修活动，积极引导教师在实践中学习，在反思中进步，几年来取得了一定的成效。

一、明晰学校领导在研修中的角色定位。

1、校长切实成为校本研修的第一责任人

校本研修关系到教师整体素质的提高，关系到学校的生存与发展，因此校长必须成为校本研修的第一责任人，并将校本研修作为自己工作的第一要务。作为第一责任人，校长应为校本研修“出思想”、“建体系”、“立机制”，而且应亲历亲为，走在前面。“出思想”即定位研修方向；“建体系”即分析研修内容，层层分工，分步实施；“立机制”即在校长主导下，建章立制，确保校本研修有序有效进行。我校校长非常重视校本研修工作。首先，校长坚持定期带领领导班子成员在班子会上认真学习、研讨校本研修的文件和要求，领会精神，提高认识，转变观念，达成共识；其次，校长经常利用学校教职工集中学习时间，带领全校教师学习校本研修的文件，讲清校本研修的重要性和必要性，动员全校教师转变对继续教育的态度，提出教师校本研修相应的要求。再次，校长充分利用学校教研活动、学习研讨的机会，积极深入课堂听评课，深入教研组参加教研活动，亲自参与学校县、州十一五、十二五教育教学课题的研讨等等，从校本研修引领者的角度推动学校校本研修工作的全面开展。

2、组建管理机构，逐级管理，分层负责

要推动校本研修深入开展，学校的管理结构应该明晰有效。各级管理人员的学科教学指导水平、教育科研能力和教育理论素养至关重要。只有把握好自己所负责的学科的知识体系，明晰该学科的课程标准、基本理念，掌握基本的教学模式，才能有的放矢地指导教师的课堂教学，有效促进教师的专业化发展。我校基于校本研修有效管理的目的，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，构建教导处、教研组、大科组（语、数、外）三层网络体系，实行塔式管理，分层负责，为教师的专业发展和学校校本研修工作的顺利开展奠定了良好的基础。学校及时调整校本研修的组织管理机构，保证校本研修活动有序有效正常运行。从校本研修工作开展以来，学校一直选派管理能力较强的老师，担任各级主管，并保持任职的稳定性，在学校的校本研修中发挥着积极的重要作用。

二、激发教师在研修中的主体自觉

教师参与校本研修的主体自觉，是校本研修具有实效性的关键。学校组织校本研修工作，必须积极调动教师的主体自觉，帮助教师解决实际问题，使教师切实体会校本研修的效果。

1、关注教师需求

教师是一个“完整”的人和“人际”的人。要调动教师参与校本研修的主动性，我们就应当关注教师的心理需要。在认知需要上，要引导教师找到自身发展需要和教师专业发展现状之间的差异，有目的地选择教师教学中的实际问题提炼成研修主题，通过校本研修解决教师自己的问题，满足教师自身的发展需要，这样才能使教师有所收获，提高教师参与研修的兴趣。近几年，结合“教师专业技术职务”评聘工作，我校积极开展教师教研需求的调研，为教师提供实现自身发展需要的有利条件，极大提高了教师的主动研修的热情。同时，我校本研修的奖励机制比较健全，包括《教研奖励制度》、《外出培训制度》、《课题研究保障制度》等，积极鼓励教师参与到校本研修活动中。同时，将教师参与研修的过程考评作为学校考核的重要依据。有奖励，有督促，有效推进全员研修工作的开展。

2、实施团队激励

激励理论认为，人的工作绩效不仅取决于能力，还取决于受激励的程度。而团队激励是团队管理中的重要环节，也是有效提升教师主动参与校本研修的有效措施。我校一直注重运用多种激励方式，建设优质团队。优秀教研组的评选，注重了团队发展的过程性轨迹；研修过程以茶话会、轻松游戏、愉悦展示等方式，激烈教师团队参与各项活动，为教师成长打开了一扇合作之门，激励教师向着更高的目标成长和发展。

三、把握校本研修的过程管理，突出实效性。

1、科学、灵活，明确地制定校本研修目标。

唯有目标明确的校本研修，才能达到预期的、良好的研修效果。研修具体目标的确定应当兼顾学校中不同发展层次的教师, 重视教师差异性,对不同层次教师提出不同的发展要求，进而使校本研修具有针对性。我校在制定校本研修目标时充分考虑不同教龄的教师对校本研修内容需要的差异。教龄在10年以下的青年教师 ,充分满足他们对教育教学基本技能、专业知识、教育科研知识和方法等方面获得提高的要求；教龄在10-25年的教师,晋升职称的愿望很强烈, 确立能有效的帮助他们取得一定的研究成果的研修目标，激发了他们校本研修的热情；教龄在25年以上的老教师,提高他们的信息技术能力，保障了他们参与校本研修的兴趣。

2、确立实效研修内容，开展多种形式研修活动。

问题是校本研修的核心。校本研修只有立足于教育教学的实际问题、立足于学校和教师的发展，才能实现校本研修的目标，才能从真正意义上指导教育教学，也才能激发广大教师的热情。研修形式，作为一种操作性行为，在一定程度上决定着研修目标的达成，影响着研修的效果。我校围绕延边州“十一五”教研课题《小组合作学习的有效性研究》，始终带领教师学习与课题研究相关材料，同时校长、主任走进教研室，指导各教研组，共同诊断问题，制订研修方案，使培训紧密与教研、科研相结合。为引领教师的反思，学校还推行“课前、课中、课后”三阶段反思模式，立足课堂，贴近实践，因而呈现了较高的研修参与度和关注度。我校除了每学年常规的组内研讨课、新教师汇报课、校优质课评比之外，依托课堂还开展了多种专题课堂研讨活动，如“远程教育资源利用” 研讨课、“小组合作学习”研讨课、“常态课”听评课、骨干教师示范课、“小班化分层次教学”研讨课等专题活动，学校还鼓励教师参加各级各类课堂教学比赛。通过这些活动的开展，通过自评、互评、互研互促，共同提高了教师教学能力。每学期学校要求教师都要认真完成高质量的教学反思一篇，并由教导处组织进行评选，获奖人员在教师节上给予表彰。

3.以课题研究为平台，强化校本研修的深入

把教研组的校本研修和课题研究整合起来，实施校本研修课题化，课题研究校本化，有利于一并解决当前教研组校本研修和课题研究中存在的问题。与无主题、一次性的研修活动相比，系列化主题研修活动在研修目标方面更具针对性，在研修过程中更具参与性和生成性，在研修效果方面更能体现连续性与渐进性。

课题来自教师切身的教育教学实践，课题研究以教研组为单位进行。课题研究促使教师有了强烈的主动学习动机，以课题研究促进校本研训的有效开展，取得了较好的培训效果。我校要求教师人人有研究课题。在完成延边州“十一五”教育研究课题《小组合作学习的有效性研究》之后，又申报了延边州“十二五”教育研究课题《农村留守儿童教育研究》和汪清县“十二五”教育研究课题《农村初中小班化教学设计研究》，在全校范围内以课堂为依托，进行课堂教学改革，探索适合我校发展的课堂教学模式。

总之，以学校制度和管理重视为保障，以实效的问题设置和多形式的研修方式为前提，以教师的主动研修态度为动力，必将扎实推进校本研修的有效开展。我校的校本研修，在县教育局和进修学校的支持、指导下，在全体教职工的全力配合下，稳步开展，使我校教师的教育教学能力得到进一步的提升，课堂教学进一步得到优化，学校的面貌年年呈现新气象。

第三篇：“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

新课程改革需要培养高素质、强潜能、具有综合知识和能力的新人，“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划。以创新精神、创造能力为核心的素质教育对教师提出了更高的要求。为切实提高我街道小学教师的整体素质，认真落实《农村中小学教师素质提升工程实施办法》和《浙江省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》及《奉化市中小学教师素质提升工程实施意见》等文件精神，结合本校实际，特制订萧王庙中心小学教师素质提升工程研修计划。

一、组织机构

1、领导小组

组长：李方伟

副组长：侯军波　夏波

成员：王优娜　孙科峰　竺叶儿　汪杰

2、研修管理辅导小组

组长：侯军波

①语文学科辅导员：竺叶儿

②数学学科辅导员：汪杰

③其他学科辅导员：孙科峰　方争

3、考核小组

由校长室、教导处、教科室及辅导教师组成。

4、辅导员职责

在教师素质提升工程领导小组指导下实施研修工作。校长室负责：师德与教师职业；教导处、教科室负责：新课程学科教学评价、新课程教学设计与案例分析；信息技术组负责：E－环境下中小学学科教学专题研修。各负责部门或个人要承担起辅导员职责，组织对各位教师的理论辅导和实践指导。制订辅导计划、备课、上好辅导课。批改作业，记好成绩，做好质量分析。

二、研修与考核对象

1、研修对象：全体在职教师。

2、考核对象：全体在职教师（男55周岁、女50周岁以上理论考试实行开卷考，其余为闭卷）。

三、研修内容、方法

（一）主要学习方法为“四个结合”。

1、理论与实践相结合。培训部门提供统一的学习资料，现在每人手上有四本学习用书，通过教师集中培训、自学理论，再通过上机操作、教研活动、撰写案例、撰写学习心得等，达到与实践相结合；

2、进修学校、教研室与教师主体相结合；进修学校、教研室发挥专业引领作用，加强集中培训辅导员的培训工作，通过对各校骨干教师的培训，然后依靠广大教师的个体努力即自我研修，如理论学习材料的自学、笔记、心得、案例等，把理论知识进行消化、吸收，从而真正达到教师整体素质的提高，教师工作计划《“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划》。自我研修是集中培训的前提、校本研修的及时补充，由每位教师个体完成。每个教师每周都要安排2－4课时的自学时间，要订出自学计划。

3、集中培训与分散培训相结合；每门培训课程的集中培训一般只有几次，大量的还需要由各教研组、各完小为单位进行培训。如《新时期教师职业道德修养》要安排8次校本培训，观看大量的光盘资料，还有网络课程资源，不可能全部安排全街道的集中培训，只能各校分散培训；《E环境下中小学学科教学专题研修》教师必须大量的上机实践操作，不太可能都集中到中心进行上机操作等。

4、全面提升与重点突破相结合。在全面提高教师整体素质的同时，有计划地培养一批学科骨干。我校选派了汪杰、江盈娜、竺叶儿3位教师参加宁波市骨干的培训，推荐王优娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、杨武波参加奉化市级骨干培训，这些骨干教师要在各自学科的校本研修中发挥引领作用。

希望通过上述多层次、多形式的培训方法，达到促进全街道教师转变教育观念、增强综合素质、提升教育教学能力的目的。

（二）、研修内容

（1）《新时期教师职业道德修养》：通过学习帮助教师深刻领会新时期教师职业的内涵、外延、特征及基本要求，掌握教师职业生成的基本情况，包括教师职业的产生与发展、教师专业化、教师地位权利和义务等，正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，即使更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提升教师职业道德素养。共计48学分（以1天6学分统计）。

①集中培训2个半天（3月下旬，由异地培训辅导员来校培训，尚田镇校应建叶、西坞中心邬敏敏）。

②校本培训8次（第3周开始以各办公室、完小为单位进行每周一次的集中学习，做好出勤点名记录；根据学习进度完成人手一册作业本中相关作业。按优、合格、不合格三等进行考核，占总成绩的10%。

③一本学习摘记（包括听课笔记），要求不少于3000字；一份教师职业道德案例设计，一式2份，不少于2000字，在街道评选的基础上，选送优秀案例设计参加市级评选。所有布置的作业要求在5月1日前完成。

④培训时间：2006年2月——4月；考试时间：5月20日。由孙科峰老师具体负责提供复习资料、光盘资料、考试样卷、综合考评等。

（2）《E环境下中小学学科教学专题研修》：48学分，其中集中培训12学时，校本培训24学时，分学科培训12学时（此项内容将贯穿整个学科培训）。··

①讲师团异地培训2次（4月、5月各一天），②完成听课记录及自学笔记（3000字以上）撰写心得体会或论文（不少于2000字）、上机实践操作；所有布置的作业要求在7月1日前完成。

③校本集中培训一次（06年7月暑期3天的集中培训）；各校为单位的校本研修（主要为上机运用网络技术搜寻相关资料并进行整合）

④培训时间：2006年4月－9月；

考试时间：9月底。考试范围：以〈网络环境下的教师专业发展〉（合科）、《E环境下中小学学科教学专题培训学习指南》（分科）和自学教辅材料为为主要依据。主要测试教师掌握基础理论、基本技能等情况。

校本培训教师：由孙科峰、方争负责上机操作的辅导。教导处负责进行过程考核。

（3）《新课程教学设计与案例分析》：54学时，其中集中培训20学时，校本培训34学时，部分内容与《E环境下中小学学科教学专题研修》、各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、教学案例；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年4月底。

（4）《新课程学科教学评价》：35学时，其中集中培训15学时，校本培训20学时。部分内容与各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、完成评价方案；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年9月底。

以上学习方式为集中培训、校本研修和个人研修相结合；为保证培训质量，各种学习方式的学时必须达到规定要求。

四、考评机制。

1、考评包括：书面考试、过程考核、学分登记、总结评价。其中书面考试全省统一命题，进修学校组织考试（闭卷）、批卷，考核成绩全市排队，考试不合格的教师允许有补考的机会，但考前必须重修；过程考核须有完整的培训个人档案，包括考勤、学习笔记、各阶段作业、教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。过程考核不合格者需参加补训。培训考核的成绩将作为教师评优、职评的标准之一。考评分过程考核40%、理论考核60%，强调：过程考核包括

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第四篇：“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

“农村中小学教师素质提升工程”校本研修计划

新课程改革需要培养高素质、强潜能、具有综合知识和能力的新人。以创新精神、创造能力为核心的素质教育对教师提出了更高的要求。为切实提高我街道小学教师的整体素质，认真落实《农村中小学教师素质提升工程实施办法》和《浙江省教育厅关于组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》及《奉化市中小学教师素质提升工程实施意见》等文件精神，结合本校实际，特制订萧王庙中心小学教师素质提升工程研修计划。

一、组织机构

1、领导小组

组 长：李方伟 副组长：侯军波 夏波

成 员：王优娜 孙科峰 竺叶儿 汪杰

2、研修管理辅导小组 组长：侯军波

①语文学科辅导员：竺叶儿 ②数学学科辅导员：汪杰

③其他学科辅导员：孙科峰 方争

3、考核小组

由校长室、教导处、教科室及辅导教师组成。

4、辅导员职责

在教师素质提升工程领导小组指导下实施研修工作。校长室负责：师德与教师职业；教导处、教科室负责：新课程学科教学评价、新课程教学设计与案例分析；信息技术组负责：e－环境下中小学学科教学专题研修。各负责部门或个人要承担起辅导员职责，组织对各位教师的理论辅导和实践指导。制订辅导计划、备课、上好辅导课。批改作业，记好成绩，做好质量分析。

二、研修与考核对象

1、研修对象：全体在职教师。

2、考核对象：全体在职教师（男55周岁、女50周岁以上理论考试实行开卷考，其余为闭卷）。

三、研修内容、方法

（一）主要学习方法为“四个结合”。

1、理论与实践相结合。培训部门提供统一的学习资料，现在每人手上有四本学习用书，通过教师集中培训、自学理论，再通过上机操作、教研活动、撰写案例、撰写学习心得等，达到与实践相结合；

2、进修学校、教研室与教师主体相结合；进修学校、教研室发挥专业引领作用，加强集中培训辅导员的培训工作，通过对各校骨干教师的培训，然后依靠广大教师的个体努力即自我研修，如理论学习材料的自学、笔记、心得、案例等，把理论知识进行消化、吸收，从而真正达到教师整体素质的提高。自我研修是集中培训的前提、校本研修的及时补充，由每位教师个体完成。每个教师每周都要安排2－4课时的自学时间，要订出自学计划。

3、集中培训与分散培训相结合；每门培训课程的集中培训一般只有几次，大量的还需要由各教研组、各完小为单位进行培训。如《新时期教师职业道德修养》要安排8次校本培训，观看大量的光盘资料，还有网络课程资源，不可能全部安排全街道的集中培训，只能各校分散培训；《e环境下中小学学科教学专题研修》教师必须大量的上机实践操作，不太可能都集中到中心进行上机操作等。

4、全面提升与重点突破相结合。在全面提高教师整体素质的同时，有计划地培养一批学科骨干。我校选派了汪杰、江盈娜、竺叶儿3位教师参加宁波市骨干的培训，推荐王优娜、徐治英、董雪容、卓昂杰、杨武波参加奉化市级骨干培训，这些骨干教师要在各自学科的校本研修中发挥引领作用。

希望通过上述多层次、多形式的培训方法，达到促进全街道教师转变教育观念、增强综合素质、提升教育教学能力的目的。

（二）、研修内容（1）《新时期教师职业道德修养》：通过学习帮助教师深刻领会新时期教师职业的内涵、外延、特征及基本要求，掌握教师职业生成的基本情况，包括教师职业的产生与发展、教师专业化、教师地位权利和义务等，正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，即使更新教育观念，增强发展的信心和动力，显著提升教师职业道德素养。共计48学分（以1天6学分统计）。①集中培训2个半天（3月下旬，由异地培训辅导员来校培训，尚田镇校应建叶、西坞中心邬敏敏）。

②校本培训8次（第3周开始以各办公室、完小为单位进行每周一次的集中学习，做好出勤点名记录；根据学习进度完成人手一册作业本中相关作业。按优、合格、不合格三等进行考核，占总成绩的10%。

③一本学习摘记（包括听课笔记），要求不少于3000字；一份教师职业道德案例设计，一式2份，不少于2000字，在街道评选的基础上，选送优秀案例设计参加市级评选。所有布置的作业要求在5月1日前完成。

④培训时间：2006年2月——4月；考试时间：5月20日。由孙科峰老师具体负责提供复习资料、光盘资料、考试样卷、综合考评等。（2）《e环境下中小学学科教学专题研修》：48学分，其中集中培训12学时，校本培训24学时，分学科培训12学时（此项内容将贯穿整个学科培训）。①讲师团异地培训2次（4月、5月各一天），②完成听课记录及自学笔记（3000字以上）撰写心得体会或论文（不少于2000字）、上机实践操作；所有布置的作业要求在7月1日前完成。③校本集中培训一次（06年7月暑期3天的集中培训）；各校为单位的校本研修（主要为上机运用网络技术搜寻相关资料并进行整合）④培训时间：2006年4月－9月；

考试时间：9月底。考试范围：以〈网络环境下的教师专业发展〉（合科）、《e环境下中小学学科教学专题培训学习指南》（分科）和自学教辅材料为为主要依据。主要测试教师掌握基础理论、基本技能等情况。

校本培训教师：由孙科峰、方争负责上机操作的辅导。教导处负责进行过程考核。（3）《新课程教学设计与案例分析》：54学时，其中集中培训20学时，校本培训34学时，部分内容与《e环境下中小学学科教学专题研修》、各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、教学案例；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年4月底。（4）《新课程学科教学评价》：35学时，其中集中培训15学时，校本培训20学时。部分内容与各学科系列化主题研修活动相结合进行；须完成听课记录、撰写心得体会、完成评价方案；培训时间：2006年2月----2007年2月，考试时间：2007年9月底。

以上学习方式为集中培训、校本研修和个人研修相结合；为保证培训质量，各种学习方式的学时必须达到规定要求。

四、考评机制。

1、考评包括：书面考试、过程考核、学分登记、总结评价。其中书面考试全省统一命题，进修学校组织考试（闭卷）、批卷，考核成绩全市排队，考试不合格的教师允许有补考的机会，但考前必须重修；过程考核须有完整的培训个人档案，包括考勤、学习笔记、各阶段作业、教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。过程考核不合格者需参加补训。培训考核的成绩将作为教师评优、职评的标准之一。考评分过程考核40%、理论考核60%，强调：过程考核包括学习态度10分、出勤20分、作业10分，其中规定缺勤一次扣2分，缺勤4次，需重修；迟到、早退2次，作缺勤一次处理。为保证考核的公正，希望各校负责人能按量考核。（以上4门课程考核相同）

2、为激发教师学习热情，学校借助过程激励制度、成果激励制度。通过对教师培训时的表现、学习态度、出勤情况等进行记录，按优秀、合格、不合格进行过程考核。学习态度、成绩与教师考核相联系。评选先进个人、先进教研组，分别给予精神和物质奖励。

五、档案机制。

过程考核须有完整的培训个人档案，包括学习笔记、各阶段作业、教学设计与教学案例、教学评价论文等资料。每次理论考核结束前统一交各单位负责人，进行档案验收，各组负责人必须在活动结束前将小组集体档案交教导处，分集体和个人专业化成长档案二块进行归档，确保材料齐全，分类清楚。

六、具体操作。

1、建立三级培训网络。即中心领导小组、教研组、完小组三级。中心领导小组负责指导、督促教研组、完小组做好二级培训（即校本研修）；教研组由语、数、综合三大组，各教研组长具体负责开展各组的校本研修；完小组负责所在完小各教师的研修工作。

2、明确各层职责。

第一层：领导小组。校长是第一责任人，全面督促、指导教师素质提升工程的落实。师训负责人负责制定培训计划、学习制度、考核制度，并全面实施培训，掌握培训动态、及时收集反馈各层研修信息、协调各层活动。教导处，做好集中全员培训的组织工作和对下属教研组长、骨干教师的工作任务布置，负责记录集中培训的出勤情况、作业完成情况、汇总学习笔记等基层信息，及时向教师素质提升工程领导小组成员交流情况。

第二层：教研组。教研组长，根据进修学校、中心小学下发的研修计划结合教研组实际制定相应的教研组校本研修计划；激发本组教师的研修热情，保质保量地完成校本研修任务，并积累校本研修过程性学习资料。如：负责记录校本研修的出勤情况、作业完成情况、汇总学习笔记等。

第三层：完小组。完小校长协助中心小学做好完小教师校本研修培训，同时积累完小组教师过程性学习资料。

在建立三级培训网络，明确各层职责的基础上，实行教研组长、完小校长责任制，充分发挥中心小学的龙头作用和完小中领头教师的作用，每月一次向上一层管理部门反馈培训信息。上下互动，能分能合，灵活机动，充分发挥教师学习、培训的自觉性。以此确保每次活动责任到位、时间到位、人员到位。

3、明确培训任务。

(1)理论培训。采用集中、分散两种方式。

①、集中理论培训。中心小学组织《师德与教师职业》、《e环境下学科教学专题研修》两门课程各2次集中理论培训。先选派骨干教师参加校本研修辅导员培训；再邀请异地培训相关辅导员集中理论辅导，全体教师参加。整个过程，要求参训教师认真完成4次听课笔记，每次培训前将前一次听课笔记交各校检查，按优秀、合格、不合格三等将检查情况及时汇总。②、分散理论培训。中心小学、完小分组培训，内容《师德》、《心理素质教育》vcd光盘学习资料、网络学习资源、推荐书目。中心学校网络平台为教师提供学习资料，并报导各教研组、完小组学习信息。为确保时间，充分利用好中午这段时间进行集中学习。要求各校上传学习过程照片，教师每章学习后完成作业本中相应练习。按优秀、合格、不合格三等考核，将考核情况及时汇总。(2)校本研修。

把《新课程教学设计与案例分析》、《新课程学科教学评价》、《e环境下学科教学专题研修》三结合，以各教研组为主，完小协作组为辅，开展校本研修。

采用“研训一体化”模式，结合主题按“学习——实践——反思——总结”四阶段开展主题化系列研修活动。

即教研组围绕教研主题，制定相应的读书计划，推荐相关参考书目，完成自学笔记、留下读书心得。再组内交流学习心得、设计教学；各自执教“尝试课”，反思；然后，集体对话交流，提出整改方案，推荐备课组内一教师上“会诊课”。最后，通过大家整体优化，教研组形成决议，修改个人教案，完成再设计。同时完成《课堂教学改进计划和实施记载手册》，撰写一个教学案例，形成一份教学评价论文。

这一块培训，要充分发挥骨干教师的引领作用，加强对反思研讨的引导，促进全体教师加强自省，组织优秀设计、优秀案例评比，保证研修质量。(3)自我研修。

自我研修是集中培训的前提、校本研修的及时补充，由每位教师个体完成。每个教师每周都要安排2－4课时的自学时间，要订出自学计划，每次集中理论培训前必须完成学习材料的自学，阅读相应的参考书目；做好《师德与教师职业》、《e环境下学科教学专题研修》、《新课程教学设计与案例分析》、《新课程学科教学评价》四课自学笔记，参加优秀学习笔记评选，为校本研修奠定理论基础。每次集中培训以后，认真完成作业，随时记载《课堂教学改进计划和实施记载》，主动上公开课、撰写教学论文，上交案例，同伴间交流、听课。

以上三方面培训任务，以理论培训为引领；通过校本研修进行实践；自我研修作必要补充，三者有机结合。整个培训不断吸收教师教学建议，根据反馈信息及时改革、总结师训工作经验，认真收集、积累培训材料，建立教师培训个人业务档案，做到材料齐全，分类清楚。

第五篇：扎实开展校本教研 稳步提升教学质量（范文模版）

扎实开展校本教研

稳步提升教学质量

——中畈中心小学教研特色材料

中畈中心小学一所普通的农村小学，办学历史悠久，地理条件较为优越，办学水平在上世纪曾处于低俗，徘徊不前，到了二十一世纪，实施了新课改，走进了新课程，大力开展校本教研才让她重新焕发了青春的活力，教育教学水平有了长足的进步，走上了持续、健康的发展之路。回顾中畈中心小学十余年的教育发展历程，在教育局的正确领导下，在教育专家、教研行家的指导下，我们克服了许多困难，基本上理清了发展思路，课堂教学面貌焕然一新，初步形成了具有自身特色的教研活动模式。

一、加强培训、转变观念

在二十一世纪，终身学习变成了人们生存和工作的需要，对于教书育人的教师，学习的重要性不言而喻，尤其当代的教师正处于一场伟大而深刻教育改革之中，是课改的实践者、实施素质教育的主力军。为使教师切实转变观念，以课改的新理念指导教学实践，我校非常重视教师的培训工作。首先，积极参加以弋阳教师进修学校为依托的各类培训。培养了一支具有先进理念、素质全面、业务精通的学科领头人，班主任队。第二，积极参加县教研室组织的各种层次的外出学习、观摩活动。近年来，我们就先后派出数十位青年教师参加了省、市、县级的各学科专家讲学、谈谈个人的学习收获，通过这样的学习与反馈活动，推动了一批青年教师的快速成长，同时也扩大了学习收获的受益面。第三，校本培训常态化、经常化。一是利用寒暑假组织全乡小学教师集中培训。通过观看录像课、专家讲座、课后作业、交流研讨等形式加强教师间互相切磋技艺、交流心得，共同提高。二是中心小学制定了业务学习和政治学习相结合、专题讲座与教学研讨相结合、课后反思与教学随笔相结合等形式定期开展活动、定期检查。第四，它山之石，可以攻玉。在加强校本培训的同时，有感于自身资源的局限，我校会积极争取上级教研部门的大力支持，请全县中心教研组的骨干成员或学科带头人来我校上示范课，组织听课教师认真学习他们的先进理念，开展面对面的交流、互动，教师再也不是以前的蜀中阿斗，只听不学、只看不讲，而是积极参与，踊跃发言。经过几年的努力，取得了明显的成效。教师的观念改变了，通过我们不断地学习、思索、探讨、借鉴，努力改变传统教学模式以适应新课程理念要求。在孜孜不倦地追求中，我们欣喜地看到，学校的教学氛围浓烈了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，评课发言也积极了，业务学习专心了，虚心请教的也来了，自觉撰写教学随笔的有了，读书看报的更多了„„

教师从传统的角色中走了出来，成为新课程的实施者、开发者和创造者；学习与生活紧密联系成为教师教学的自觉行为；课堂教学的实施中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了；课堂上更注重学生的学情，而不是仅仅想着自己怎么完成教案。

二、以校为本、训研一体

我校还创造性提出“训研一体”的教科研工作机制。制订了学校三年校本研修发展规划。第一阶段就是培训和教研活动有机结合，以研带训。中心小学成立了语、数、综合、英语、体卫艺五个中心教研组，由五位年富力强、素质优秀的教师担任组长，并从全乡范围内选拔出一些求学上进、在教学上有追求的年轻教师参与其中，形成了以县级学科带头人、乡级优秀教师为核心的中、青年教师教学研究梯队。通过“备课－上课－说课－反思－评课－讲座”的形式，挖掘自身潜力，大力开展“训研一体”的校本教研。这样既加强了培训的针对性和实效性，又提升了教研活动的质量和水平，教师们从中受益匪浅，提高了骨干教师的辐射和帮带作用。第二阶段以赛促研，推动全乡各小学教研活动的有效进行。将先后开展语文教学、数学优质课、中老年教师教学风采展示等竞赛，要求各校借鉴课例研究模式，精心准备，推选出本校的精品课在全乡展示。综合教研组开展“两操”竞赛以及社会实践活动、研究性学习展示竞赛。第三阶段大兴科研兴校战略。各教研组积极申报课题，开展课题研究，总结心得、推广经验，切实提高学校的教科研水平，并将它转化为提升教学质量的第一生产力。

三、狠抓常规，促进发展

根据上级要求，结合我校实际制定了中畈中心小学教学常规管理制度和常规要求。在常规管理方面体现“严”、“细”、“实”，实现精细化管理原则。学校成立常规考核小组，每月定期检查教师常规执行情况，量化打分。常规考核结果和教师绩效工资挂勾，并记入教师业务档案，作为教师评优评先、职称评聘的重要依据。由于常规工作落实到位，有效保证了学校教学工作的扎实开展，为学校教育教学的稳定发展打下坚实基础。

四、以活动为载体，大力实施艺术教育

切实加强音、体、美艺术课程的教学，促进每个学生的全面发展。成立了综合教研组，定期开展教研活动，提高教师的专业素养与教学能力。艺术课的扎实开展，让学生从单一的语、数学习中解放出来，感受到校园学习的无比快乐，更使一批特长生脱颖而出，破茧成蝶。每年的“红歌会”，孩子们高声吟唱一首首经典红歌，精彩的表演多次受到县、乡领导和家乡人民的交口称赞。我校舞蹈队排练的节目在全县中小学文艺展演中屡获好评。口琴兴趣小组，让孩子们感受到音乐的魅力，绘画兴趣小组、书法兴趣小组解放了学生手脚，培养了他们兴趣，发展了特长。

积极推行弋阳县中小学阳光体育计划和一小时课外体育活动计划。体育组制定活动方案，成立舞蹈社、乒乓球社、篮球社、跳绳社等十几个社团，指导班主任和热爱体育的教师组织开展体育活动。现在一到大课间活动，校园里到处是孩子们矫健的身影、开心的呐喊，既增强了体质，又培养了特长。我校每年在全县中小学田径运动会上都取得优异的成绩。

五、成绩喜人，直面困难

通过全体师生的不懈努力，中畈小学的教育取得了喜人的突破，获得了瞩目的成绩。近几年教学质量不断提高，2012、2013年在全县五年级期末检测中，我乡总评成绩位居全县农村小学第一，教学成绩达到历史最好水平。学校的发展得到上级政府和教育主管部门的充分肯定，学校先后被评为市“市素质教育示范校”、县“学校目标管理先进单位”、“人民群众满意学校”、县“电教实验先进单位”等荣誉称号，现正在积极筹备省“素质教育示范校”的参评工作。

校本教研是实施素质教育的重要载体，我们在茫然中探索，在实践中反思、在困难中前行。虽然我们取得了些许成绩，但更深刻感到教科研活动要形成自身的特色在教学条件相对滞后、教学信息相对闭塞的农村小学是何其的困难。首先结构不合理，专业师资严重缺乏，很多教师根本不能胜任艺术课的教学，既没有专任教师的配备在培训上也是成效甚微。二是教学设施不足，条件比较落后。这些都是客观因素，随着时代的发展将会得到较大的改善，更主要的是人的因素，观念不改变、行为不落实、手段不改进、方法不创新“科研兴校”战略只能永远停留在口头上，而教师的培训力度是远远不够的，现有的培训规格不高，实效较小。教师从事教科研的积极性也不高，究其原因是评价体系的问题，如果没有新的评价体系，要教师自觉从事教科研活动这是不现实的。“风雨之后见彩虹”我们期待着中畈中心小学教育发展的明天，期待着教科研活动能在中畈这片美丽的红色土地上结出炫目的硕果。