201409(优秀教研表)扎实开展校本教研 努力提升教师专业素养

第一篇：201409(优秀教研表)扎实开展校本教研 努力提升教师专业素养

扎实开展校本教研 努力提升教师专业素养

苏霍姆林斯基曾说：学习是当代教师生存的概念，是教师专业发展的必由之路。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。当然教师的学习不仅仅是知识技能的增加或者学历层次的提升，还意味着个人的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。所以，要促进教师专业化不断成长、必需要增强校本教研的实效性，引领教师持之以恒地学习。

可是，当前校本教研（教研组）活动中却存在一系列的问题，严重制约着教研活动的有效开展和教师专业发展。

这些问题主要表现在：

1、教研活动中大量存在的是“任务布置多，深入研讨少”。教研活动中比重最大的是“听布置，执行具体事务”，与其核心工作“教学研究”相比，“管”的色彩似乎偏浓，“教而不研”或“教而少研”是常见的现象。

2、教研形式比较单一，主要是组内交流活动及开课——说课——评课活动等。教研活动停留在随意性的层面，没有针对具体的问题进行有目的，有计划的系统研究；

3、教师们缺少专业发展的意识和教研的内驱力。我们的教师比较长于内省而缺乏公开自我、倾听与回应以及问题化与问题解决的习惯与能力。教师们经验有余而反思不足，缺乏内驱力的被动的反思，影响了教学研究质量的提升。

所以我们要提高校本教研活动的有效性，让老师通过校本培训把握规律—寻找解决问题的办法，通过校本培训改进工作—在工作中获得成就感，通过校本培训完善自我—走进自己的“真实世界”，从而促进教师的专业发展。

一、寻回校本教研的根——打造优质常态课

随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课“粉墨登场”，在名师、新秀的演绎下让人陶醉，回到现实却很难有这样的教学效果，现实教学往往很难象公开课、观摩课那样进行。常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，因此上好常态课是提高教学质量的根本保证。因此在校本教研时我们打出了这样一个口号：打造优质常态课。我们主要从以下几方面入手：

1、“聚集课堂”，解决教育教学中的具体问题。

学校教育教学的主阵地是课堂，校本教研的根在课堂，我们必须“聚集课堂”，从小问题中探究出真问题：即课题研究课堂化、课堂教学课题化。要把校本教研与课堂教学做成一件事，让教师带着研究意识上课，围绕学校的整体规划在课堂上研究、改进和提升。这样，教师才能因课堂叙事、因课堂反思、因教学需要而进行理论学习，把课堂教学改革与校本教研有机结合起来，这样也不会因为教研而增加工作负担。

基本的操作流程是：“发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题——进行新一轮研究。

上学期初，我们征集本组教师在教育教学实践中遇到的问题，根据轻重缓急将它们排列出来，在10个问题中，将如何提高学生的分析能力作为本学期教研活动的主题。针对这个主题，我们利用每周一次的教研活动开展理论学习，搜集有关的理论文章提供老师们选择学习，这样老师们就会感到这种与实际运用紧密结合的理论学习十分有用，能使课堂观察的目的更加明确，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例和总结提炼校本教研成果。同时我们也鼓励教师自学并撰写心得体会。

然后通过双周的组内研讨课，集体听评课进行专题研讨：要求教师有针对性的进行备课，并要求教师在备课时加入自己的创意。听课教师要针对上课教师的创意进行有针对性的课堂教学观察，看上课教师围绕问题做了哪些努力，还有哪些不足，自己能给他以什么建议。这就加强了听课环节的针对性。

在评课环节，首先由上课教师认真反思授课过程，阐述自己的教学理念设计思路，并就教学方法的适当性，实践与预先设计的吻合程度谈自己的看法；听课教师要针对自己在课堂中的观察，围绕上课教师的创意仔细斟酌自己看到的，想到的，给教师提出合理化建议。

然后大家坐在一起围绕执教教师的创意进行专题研讨，进行互动交流。比起以往的评课更加具有条理性，问题思考得更加深入透彻。这样就加强了评课环节的针对性。通过一个学期的探索，我们已经取得了一定的成效：在研学环节形成了四步操作模式：指导学生阅读材料——指导学生质疑——指导学生释疑——鼓励学生自评互判。

这几年来，我们立足课堂，服务课堂，抓住教学中的某一个细节，各个击破，取得了显著成效。

2、在 “海星中学课堂教学评价标准”的基础上进一步提炼形成了具有本学科特色的课堂教学评价标准。

这也是经历了一个学习、提炼、完善的过程。

(1)我们先是利用一段时间进行推门听课，找出我组课堂教学中最需要解决的问题，从而找到我组课堂评价表的主导思想。根据大量的听课，我们发现教师普遍存在“穿新鞋，走老路”的课堂教学现状，教师虽具有一定的新课程理念，但在教学方式上还是比较单一，教师讲授多，学生自主少，缺乏师生互动；缺乏对学生能力的培养。而在优质课比赛中，教师课堂教学又呈现出新的问题：一是过于放手，对教师应有的主导权把握不足；二是教学活动多，但流于形式，没有为教学内容所服务；三是课堂驾驭能力欠缺，无法正确把握预设与生成的关系。

(2)根据现状，然后我们在教研组内开展了一次“我心中的好课”的主题研讨活动。通过研讨引导教师重新审视自己以往课堂教学行为的得与失，初步形成对一堂好课的评价标准。

(3)在前两步的基础上，我们结合“海星中学课堂教学评价标准”，制定了本学科的课堂教学评价标准。

经过一段时期的运行，取得了一定的成效。提升了组内教师的备课效率，促使教师依据学情落实重难点，合理选择教学策略；提升了组内教师的课堂教学效率，减少了无效或低效的教学行为，大大提高常态课的质量；提升了组内教师的评课行为，改变了以往评课凭总体印象、课堂气氛是否活跃等不太合理的评课现象和标准，使得一堂有效的好课，有据可依，有理可持；提升了学生的质疑能力、思辨能力。更重要的是教学质量也得以不断提升。

海星09届初三（初一/初二）期末成绩比较分析

二、落实校本教研的精髓——打造精品公开课

公开课和常态课绝不应该站在对立面，他们应该相辅相成，是家常菜和盛宴佳肴的关系。尽管家常菜是我们生活的主要食料，但吃惯了家常菜，再到宾馆吃吃美味佳肴，对我们的胃口绝对是一次质的提升。况且，吃过了美味佳肴，有心学习的人一定会发现，这些美味佳肴对我们今后的家常菜品质的提升是一次多么好的示范和启示。因此这几年我们在打造常态课的基础上推陈出新，初步形成了公开课磨课四部曲：

第一步：先从模课开始（模仿名家的课）：因为现在网络资源发达，同一课内容在网上有很多的相关资料可以借鉴，通过借鉴一些名家的课，可以使上课教师少走很多弯路。

第二步：个体研究，设计教案，尝试说课并进行试教：上课老师认真备课，设计教案，然后把自己的教学思路、设计意图，在组内进行交流，并进行第一次试教。

第三步：小组研究，完善设计，再次试教：首次试教后，教研组内集体研究，群策群力，共同修改教学设计，反复推敲，理清教学思路，完善教学策略，形成新的教案后，再次试教。

第四步：群体总结，资源共享，个体提升：教研组内集体研究每个教学环节，落实每个细节，提出进一步修改意见，再试教。

最后，大家觉得成熟了，于是，就由上课老师作为总的厨师，把这道凝聚着全组教师智慧结晶的盛宴呈现出来。因此在优质课比赛上，我们所看到的不仅仅是执教老师的精彩，更可以看到凝聚在这种精彩背后的集体备课的智慧结晶。在这种“四步曲”的活动中，教师教学水平得以不断提升，教研组的凝聚力得以增强。

可以这样说，没有经历过公开课打磨的老师，即便他（他）有着深厚的文化功底和丰富的教育教学理念，或许他（她）的课上可能会迸发出灵动的火花，但课堂往往是粗糙的，其细节是经不起推敲的。而，“细节决定成败！”教学的细节恰恰是高效课堂的保证。多年来，我们教研组不仅坚持每人每学期一堂公开研讨课的教研方式，每学期的校级优质课比赛、每学年县级优质课比赛、市级优质课比赛更是为教师的成长提供了舞台，一个又一个的老师就这样在无数的公开课的磨砺中成长起来。

从2006年开始，我们组内已有三人获得舟山市优质课比赛的一等奖，一人获得浙江省新生代课堂教学比武一等奖，大大提升了教研组的整体实力。

当然精品公开课的打造更离不开常态课的积累，没有常态课的稳扎稳打，就没有公开课的激情飞跃。新课程改革实施后，公开课成为提高教师课堂教学能力的一大捷径，有些教师为了追求表面的师生互动和课堂活跃，往往大量的提问，所提的问题要么过于简单，要么又太难；提问时，几乎没有等待时间，学生的思维还没有展开就要求回答问题。因此课堂效率往往适得其反。于是在2006年，我们立足课堂，以“如何用恰当的提问激发学生的思维”为主题，开展校本教研，在2006年的市思品优质课比赛中，我根据课文的重难点从整体上设计一条线索，根据线索设计了一系列问题，使所有问题环环相扣，分析和综合相结合，部分和整体相结合，由具体到抽象，使学生在思考的同时思维不断走向深入。因此获得了市优质课一等奖的好成绩。

随着课改的不断深入，很多教师在课堂中经常会组织学生进行合作学习，但我们同时也发现很多时候合作学习往往流于形式，效率不高，因此2007年，我们把如何提高合作学习的有效性作为校本教研的主题，取得了一定的成效。2007年，周红燕老师在省新生代优质课比赛中，成功组织学生开展有效的合作学习，从而获得一等奖的好成绩。

说起思想品德课，很多学生往往感觉枯燥乏味，无法激起学习的兴趣，于是我们把“创设生活化的思想品德课堂”作为上学期校本教研的主题，经过一个学期的研究我们形成了这样一种教学模式：挖掘生活化的教学素材——创设生活化的教学情境——设计生活化的教学问题——在活动中解决问题，获得新知，然后在今年的市思品优质课比赛中，我组的秦相斌老师成功运用这一模式，从而获得市优质课的一等奖。

结束语：教研文化的根在课堂，只要我们辛勤的耕耘，扎实地开展校本教研活动，就一定能逐步增强校本教研实效，促进学校教研文化的形成（变独立为合作，变说教为践行，变客串为主角，使教师真正成为教学的主人、研究的主人、发展的主人）和教师专业素养的不断提高！

1.让公开课引领常态课

公开课有很强的观摩性和展示性，可以展示创新教学模式、构建高效课堂的教学研究成果；可以展示教师的思想与理念、素质与水平；可以展示学生的优良学习状况。因此，教育管理者要花大力气精心打造公开课堂。学校每一两个月以年级和学科组为单位推选出教师代表轮流上课；学校教研处组织学校课改委员会、学术委员会成员，对公开课进行全面细致的评估，形成评估报告，重点提出改进课堂教学的意见。每年的第二个学期，大约在10月份后，用一至两个月的时间进行优质课比赛，邀请校内外专家参与评审，做好点评工作。

进行创新教学模式、构建高效课堂的实验研究，就需要把理论研究与教学实践结合起来，将研究成果及时转化成广大教师平常的课堂教学活动，优化常态课教学过程。公开课和优质课对于课堂教学改革、提高教师素养和教学水平，有着很大的引领作用。

2.让听评课提升常态课

听评课活动是常规的教研方式，抓不好，往往会出现执教者“作秀”、评课者“忽悠”的现象。为把这项工作引向深人，教育管理者有必要采取“点面互补、跟踪深入”的方式。面就是“教师全员参与听评课，每人上好一堂课”；点就是跟踪一个教师或一个教研组进行系统性听评课。听评课后，要求教师写出教学反思，课堂案例分析。学校教研处要在常规听评课、公开课、优质课等系列听评课后，收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思、随笔、案例分析等。在此基础上，学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化。随着听评课的深人研究和督导，广大教师的教学水平就会明显提升，常态课的效益和质量就会

明显提高。3.让常态课也精彩

我们要在以下几个方面努力提高常态课的教学效益：

(1)加强常态课的管理。多年来，很多学校在教学管理上偏重于依靠教师个人的素质和水平，而轻视对常态课的过程管理。要改变这种倾向，首先要以创新思维构建新的教学常规，引领教师转变教学行为。对于备课、上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理，引导教师有效工作，指导学生制订自主学习和发展计划，并配合教师的课堂内外学习指导方案而进行有效学习。其次，教学常规管理既要量，更要质。管理细则上不能只看重教师的工作态度和工作量，还要对教学质量提出具体指标，否则，很容易助长教师浅尝辄止、不思进取的工作作风。再次，教学检查要深人。教学督导中我们常发现学校在检查教师教案时，很少顾及教案的规范、质量和原创性，更没有作出对教案的评价，而只是草草签上时间、盖章了事。这就造成教师只为应付检查而写教案，甚至是抄写教案、重复使用教案的现象。因此，学校要加强教学常规管理，深人调查研究，研制出符合校情、学情和教情的教学常规管理和评价机制，调

动教与学的积极性，为常态课教学注入活力。

(2)不定期地随机听课，及时反馈听评课信息，督检整改出现的问题。

(3)组织研讨会、教研沙龙等活动，就课堂教学存在的有关问题让教师们进行主题研讨。(4)让教师自觉进行教学反思。课堂教学对于每个教师都会产生缺憾，所以说“课堂教学是一门缺憾的艺术”。如果教师只注重教学实践，不进行教学反思，那么自己的教学就不会长进，甚至会出现滑坡，课堂教学也就会失去生机与活力。笔者认为，教学反思有两层含义：一是对课堂教学反反复复地思考，努力达到教学过程的最优化；二是针对课堂教学中存在的问题进行思考，寻求解决这些问题的办法与措施。反思课堂教学中存在的问题，就是解剖自己的课堂教学，就是寻求自己课堂教学的优化与创新。解剖了课堂教学，反思了教学中的不足和失误，你就朝着高效课堂的建设迈出了一大步。

第二篇：开展校本教研活动促进教师素养提升

开展校本教研活动促进教师素养提升

---板庙小学举行送课下乡活动

阳春三月，百花盛开。3月24日，板庙小学送课下乡活动第一次走进红云村小学。学校行政部分成员、小学各教研组长及来村校部分教师参加了本次校本教研活动。

三位教师独具风格的示范课，活跃、宽松的气氛让学生的心灵之花绽放，激情与个性得到张扬。独特的课堂艺术、全新的教学理念给与会听课老师带来了更多的启迪和思考。课后，由教导处主持召开了教学探讨会，各教研组长分别进行了点评，并就“课改后的教学如何进行”谈了看法。最后，学校刘校长和教导处负责人作了总结并提出了指导性意见。

送课下乡活动，深受村小教师的欢迎。与会教师一致认为：此举帮助他们解决了新课程中存在的一些困惑和课堂教学中的一些具体问题，同时也学到了很多教学方法，受益匪浅。教导处表示：以后这项活动会经常开展，希望通过这样的帮扶活动，提高农村教师素质，促进我校教育质量再上新台阶。（板庙小学教导处供稿）

第三篇：扎实开展校本教研 稳步提升教学质量（范文模版）

扎实开展校本教研

稳步提升教学质量

——中畈中心小学教研特色材料

中畈中心小学一所普通的农村小学，办学历史悠久，地理条件较为优越，办学水平在上世纪曾处于低俗，徘徊不前，到了二十一世纪，实施了新课改，走进了新课程，大力开展校本教研才让她重新焕发了青春的活力，教育教学水平有了长足的进步，走上了持续、健康的发展之路。回顾中畈中心小学十余年的教育发展历程，在教育局的正确领导下，在教育专家、教研行家的指导下，我们克服了许多困难，基本上理清了发展思路，课堂教学面貌焕然一新，初步形成了具有自身特色的教研活动模式。

一、加强培训、转变观念

在二十一世纪，终身学习变成了人们生存和工作的需要，对于教书育人的教师，学习的重要性不言而喻，尤其当代的教师正处于一场伟大而深刻教育改革之中，是课改的实践者、实施素质教育的主力军。为使教师切实转变观念，以课改的新理念指导教学实践，我校非常重视教师的培训工作。首先，积极参加以弋阳教师进修学校为依托的各类培训。培养了一支具有先进理念、素质全面、业务精通的学科领头人，班主任队。第二，积极参加县教研室组织的各种层次的外出学习、观摩活动。近年来，我们就先后派出数十位青年教师参加了省、市、县级的各学科专家讲学、谈谈个人的学习收获，通过这样的学习与反馈活动，推动了一批青年教师的快速成长，同时也扩大了学习收获的受益面。第三，校本培训常态化、经常化。一是利用寒暑假组织全乡小学教师集中培训。通过观看录像课、专家讲座、课后作业、交流研讨等形式加强教师间互相切磋技艺、交流心得，共同提高。二是中心小学制定了业务学习和政治学习相结合、专题讲座与教学研讨相结合、课后反思与教学随笔相结合等形式定期开展活动、定期检查。第四，它山之石，可以攻玉。在加强校本培训的同时，有感于自身资源的局限，我校会积极争取上级教研部门的大力支持，请全县中心教研组的骨干成员或学科带头人来我校上示范课，组织听课教师认真学习他们的先进理念，开展面对面的交流、互动，教师再也不是以前的蜀中阿斗，只听不学、只看不讲，而是积极参与，踊跃发言。经过几年的努力，取得了明显的成效。教师的观念改变了，通过我们不断地学习、思索、探讨、借鉴，努力改变传统教学模式以适应新课程理念要求。在孜孜不倦地追求中，我们欣喜地看到，学校的教学氛围浓烈了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，评课发言也积极了，业务学习专心了，虚心请教的也来了，自觉撰写教学随笔的有了，读书看报的更多了„„

教师从传统的角色中走了出来，成为新课程的实施者、开发者和创造者；学习与生活紧密联系成为教师教学的自觉行为；课堂教学的实施中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了；课堂上更注重学生的学情，而不是仅仅想着自己怎么完成教案。

二、以校为本、训研一体

我校还创造性提出“训研一体”的教科研工作机制。制订了学校三年校本研修发展规划。第一阶段就是培训和教研活动有机结合，以研带训。中心小学成立了语、数、综合、英语、体卫艺五个中心教研组，由五位年富力强、素质优秀的教师担任组长，并从全乡范围内选拔出一些求学上进、在教学上有追求的年轻教师参与其中，形成了以县级学科带头人、乡级优秀教师为核心的中、青年教师教学研究梯队。通过“备课－上课－说课－反思－评课－讲座”的形式，挖掘自身潜力，大力开展“训研一体”的校本教研。这样既加强了培训的针对性和实效性，又提升了教研活动的质量和水平，教师们从中受益匪浅，提高了骨干教师的辐射和帮带作用。第二阶段以赛促研，推动全乡各小学教研活动的有效进行。将先后开展语文教学、数学优质课、中老年教师教学风采展示等竞赛，要求各校借鉴课例研究模式，精心准备，推选出本校的精品课在全乡展示。综合教研组开展“两操”竞赛以及社会实践活动、研究性学习展示竞赛。第三阶段大兴科研兴校战略。各教研组积极申报课题，开展课题研究，总结心得、推广经验，切实提高学校的教科研水平，并将它转化为提升教学质量的第一生产力。

三、狠抓常规，促进发展

根据上级要求，结合我校实际制定了中畈中心小学教学常规管理制度和常规要求。在常规管理方面体现“严”、“细”、“实”，实现精细化管理原则。学校成立常规考核小组，每月定期检查教师常规执行情况，量化打分。常规考核结果和教师绩效工资挂勾，并记入教师业务档案，作为教师评优评先、职称评聘的重要依据。由于常规工作落实到位，有效保证了学校教学工作的扎实开展，为学校教育教学的稳定发展打下坚实基础。

四、以活动为载体，大力实施艺术教育

切实加强音、体、美艺术课程的教学，促进每个学生的全面发展。成立了综合教研组，定期开展教研活动，提高教师的专业素养与教学能力。艺术课的扎实开展，让学生从单一的语、数学习中解放出来，感受到校园学习的无比快乐，更使一批特长生脱颖而出，破茧成蝶。每年的“红歌会”，孩子们高声吟唱一首首经典红歌，精彩的表演多次受到县、乡领导和家乡人民的交口称赞。我校舞蹈队排练的节目在全县中小学文艺展演中屡获好评。口琴兴趣小组，让孩子们感受到音乐的魅力，绘画兴趣小组、书法兴趣小组解放了学生手脚，培养了他们兴趣，发展了特长。

积极推行弋阳县中小学阳光体育计划和一小时课外体育活动计划。体育组制定活动方案，成立舞蹈社、乒乓球社、篮球社、跳绳社等十几个社团，指导班主任和热爱体育的教师组织开展体育活动。现在一到大课间活动，校园里到处是孩子们矫健的身影、开心的呐喊，既增强了体质，又培养了特长。我校每年在全县中小学田径运动会上都取得优异的成绩。

五、成绩喜人，直面困难

通过全体师生的不懈努力，中畈小学的教育取得了喜人的突破，获得了瞩目的成绩。近几年教学质量不断提高，2012、2013年在全县五年级期末检测中，我乡总评成绩位居全县农村小学第一，教学成绩达到历史最好水平。学校的发展得到上级政府和教育主管部门的充分肯定，学校先后被评为市“市素质教育示范校”、县“学校目标管理先进单位”、“人民群众满意学校”、县“电教实验先进单位”等荣誉称号，现正在积极筹备省“素质教育示范校”的参评工作。

校本教研是实施素质教育的重要载体，我们在茫然中探索，在实践中反思、在困难中前行。虽然我们取得了些许成绩，但更深刻感到教科研活动要形成自身的特色在教学条件相对滞后、教学信息相对闭塞的农村小学是何其的困难。首先结构不合理，专业师资严重缺乏，很多教师根本不能胜任艺术课的教学，既没有专任教师的配备在培训上也是成效甚微。二是教学设施不足，条件比较落后。这些都是客观因素，随着时代的发展将会得到较大的改善，更主要的是人的因素，观念不改变、行为不落实、手段不改进、方法不创新“科研兴校”战略只能永远停留在口头上，而教师的培训力度是远远不够的，现有的培训规格不高，实效较小。教师从事教科研的积极性也不高，究其原因是评价体系的问题，如果没有新的评价体系，要教师自觉从事教科研活动这是不现实的。“风雨之后见彩虹”我们期待着中畈中心小学教育发展的明天，期待着教科研活动能在中畈这片美丽的红色土地上结出炫目的硕果。

第四篇：扎实开展校本教研 争创星级教研组

扎实开展校本教研

争创星级教研组

（2009年2月－2009年7月）

各位老师：下午好！

2008学，在全组教师的团结合作和学校领导的关怀指导下，顺利完成了工作计划中制定的各项任务，现在向各位老师总结如下。

教学工作是学校工作的重心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。因此，本学期中学数学教研组坚持的工作指导思想是，以培养高素质人才为目标，以提高课堂教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，扎实开展校本教研，积极推进课堂 教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进。本学期内教研组工作主要在于：贯穿一根主线：争创星级教研组；把握两只抓手：集体备课和四课制；实施三大目标：为青年教师快速成长助跑、为教育科研构建温床、为特长生成才搭建平台。

贯穿一根主线：争创星级教研组

学校开展的创建星级教研组活动，旨在规范教研组建设，夯实校本教研的基石，切实提高教师业务水平，保证教育教学质量不断提高，推进学校特色教育。在本学期内多次组织组内教师学习《星级教研组考评细则》，并及时将学习心得书面记录汇总。充分凭借参评创优的东风之力，学习细则评比项目，对照自己的日常工作，全组教师齐心协力，互帮互助，朝着争创星级教研组共同努力。《星级教研组考评细则》涉及教师的日常工作规范和职业要求，涉及教师的专业成长和学生个性特长的培养成绩，既包含了教师个人的教学教育成果，又包含教研组集体奋斗的成绩，因此学习《星级教研组考评细则》实际上是对全组教师的一次工作目标的目的性教育。

周校长在学校工作非常繁忙的情况下，仍对中学数学教研组工作进行悉心指导。无论工作多忙，他都尽量抽出时间到数学科听课、评课，提出教改意见，指导数学科研实验小组开展工作，为我组老师的教研工作提出宝贵意见，也为贯穿争创星级教研组这一活动把握了方向。

把握两只抓手：集体备课和四课制

初中数学课的教材内容，似乎谁都会看，谁都会听，谁都会说，谁都会做。这一特点反倒决定了初中数学课教学的难度，浮泛地进行教学容易，谁都可以，即使不是数学专业的教师似乎也行。但学生可以听出其中的子丑寅卯，可以评判教师水平的高下。所以中学数学教研组在平时的教研教学中，要求遵照数学学科的教学规律，使教学在真正数学的范畴中和意义下实施，使学生在真正数学范畴中得到一种审美情趣及数学素养。为此，中学数学教研组紧紧抓住教材和教法的研究，以提高课堂教学质量。

1、开展集体备课活动和精品教研活动，研讨教材，在45分钟课堂以外苦练教师教学“内功”

本学期初，根据学校的总体要求，部署本学期的集体备课和精品教研活动时间表，单周进行集体备课，双周进行精品教研活，制定本学期的集体备课活动安排表。

每次集体备课活动要求教师按照教学计划提前一周研究下周的教学内容，注重在于钻研教材的编写意图，明确教材的地位和知识结构，确定本课的教学目标、教学重难点。根据教师个人的教学理念设计出本课的教学思路，并由主讲教师写出初案，交给教研组长。在集体备课活动中，要求由主讲人先向参与集体备课的老师说课，包括教学目标、重难点、突破重难点的策略、课堂活动的准备、师生互动的方法、课堂例题和练习题目的设计及理论依据等，然后全体参与人员结合自己的备课思路提出看法与意见，进行集体讨论研究，确定一个最优化的教学思路，形成一个整体的通用教案。各任课教师在充分尊重通用教案的基础上，根据所带班级的实际情况进行微调，形成一个符合班情和学情的新的个人教案。对于个别难处理的课题，在教案制定出来后，可由一名教师提前上课供观摩研讨，以验证思路是否可行，为同一类课题或课型的教学提供思路。

2、开展“四课制”活动，深化教研，探讨教学方法，提高教学质量

“四课制”是我校的一项特色活动，旨在展示优秀教师的教学特质，搭建新教师早日成才的平台，中学数学教研组认真贯彻实行了“四课制”活动思想，组织高级教师开设示范课、中级教师展示优质课、初级教师研讨课、新教师汇报课。在学校搭建的平台上，各位老师各尽其材，各展其能，通过“四课制”的有效开展，进一步规范了上课制度、评课方法。并与科研课题相结合，很大程度上促进了教师的专业成长，为配养优秀教师队伍开辟出了新的途径。“四课制”活动蓬勃开展，效果显著。中学数学教研组组织年轻教师在参加镇海区2009年中学数学“新生代”教师教学业务评比活动，傅红燕和卢建章两位老师分获一二等奖，这是两位老师自身拼搏和全组教师努力合作无私帮助的结果，使青年教师的教学业务又有了一个新的提高。

实施三大目标：为青年教师快速成长助跑、为教育科研构建温床、为特长生成才搭建平台

青年教师是学校持续发展的后继力量，学校也加强对青年教师的关注和培养，教研组为其快速成长创造和提供条件。引导青年教师多观摩、勤学习，不断提高自身水平教学实践确实需要一定的经验积累。例如教学目标如何完成，重难点怎样突破，讲课有哪些艺术，怎样调动学生的积极性，怎样维持课堂纪律，课堂有哪些规范性的要求等等。这一切单纯靠个人的摸索需要很长时间，而现场观摩老教师的授课过程，能够给人以最直观的示范和影响，启发教学灵感，进而提高教学技能。老教师们无私奉献，青年教师虚心好学，以老带新，以新促老，教研气氛浓厚。

我组教师始终认为，中学教育科研是学校发展的第一生产力。浓厚的教育科研氛围，将是一所学校教师整体素质生长和名师群体崛起的温床，是促进学校可持续发展的源头活水和有效动力。中学教育科研具有“问题即课题，教学即研究，教师即专家，发展即成果”的特点，属于“为教学而研究，在教学中研究，在研究中教学，教师是研究者”的教学行动研究，在我组组织开展研究的市级立项课题《关注数学史资源开发和利用的初中数学课程建设研究》获得宁波市2007基础教育教学研究优秀课题成果一等奖和宁波市第六届基础教育教学成果奖三等奖，在这个基础上，总结经验，申报校级立项课题《初中数学课堂的目标分析与达成度的调查分析》，结合教学实际，深入开展课题研究。

努力开展第二课堂，引导学生钻研数学，提高学生素养，以培养学习数学浓厚兴趣。课外兴趣活动有组织、有计划,时间、内容、老师、场地均得到落实,本学期内主要落实这样几项工作：

1、重视人才挑选，善于发现数学苗子。“千里马常有，而伯乐不常有”，数学苗子靠我们去发掘、挑选。我校组织各年级的数学竞赛，挑选尖子生。要想尽早培养学生学习数学的兴趣，在数学学习中，体现素质教育，并取得好成绩，数学竞赛辅导需早抓。

2、学习数学兴趣的培养。兴趣是学习最重要的动力，浓厚的兴趣是成才的起点。在数学课及数学竞赛辅导中，结合讲一点数学家的故事、数学趣闻及竞赛方面的有关成就、信息、以激励学生学习数学的需要和兴趣。初

一、初二要求老师结合新课程理念，在上课中让学生真正的参与到活动中来。

3、教师辅导与学生自学相结合。搞好竞赛辅导，首先应培养学生的自学能力，由于辅导老师本身的教学任务重，要经常对学生进行面对面的辅导有困难，况且仅仅接受教师传授的知识是远远不够的。因此，在开展竞赛辅导活动中应培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯，这是辅导的一个重要环节。我们常找一些刊物、手头资料，布置给学生自学、练习。我们不搞题海战术，但必要的训练是不可缺少的，见多识宽，熟能生巧。

4、依靠集体力量，发挥教研组的作用。同行间相互切磋，集思广益。每个数学教师对每个参赛的学生，都要进行辅导，分工负责，分块落实，因此，人员定下来后，这一方面可以指定出相应的辅导计划和制度。当然开展数学竞赛辅导活动，重点应放在抓学生数学能力的培养方面。我们决不能满足于让学生做几道练习题，作简单的重复训练，学会几招新的解题方法，而是要注重学生各种能力的培养，自学能力、分析归纳能力、逻辑思维能力以及动手能力等。促进学生创造性思维的发展，同时应化一定的时间用在启发指导和总结提高上。

在辅导教师的努力下，叶骏翔获全国一等奖，王莹莹、孙碧莲、苏永杰三人获区一等奖；严丹丹获区二等奖；叶晨燕获区三等奖。

今后工作的努力方向

1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念，以更加适应教学教育工作的需要。

2、进一步加强和丰富教研组的教学、教研活动，使本组教师的水平进一步提升。

3、在实践与理论的结合要下功夫，要将教学经验理论化，文章发表要求向更高级别发展。

4、要不断提升课堂教学效益，从课堂入手，全面提升自身素质。

中学数学教研组

20090825

第五篇：扎实开展校本培训校本教研活动

继 续

教 育 经

大 安 中 心 学 校

2012-05-09

验 材 料

扎实开展校本培训校本教研活动 着力打造高素质教师队伍

众所皆知，建设高质量的教师队伍是学校建设的根本，注重发挥教师的主体作用和潜能开发，强化他们的进取行为，引导他们“自我实现”,使学校成为“学习型组织”，是我们追求的目标。我校继续教育工作的具体做法是：

1.依托校本研修，强化全员培训

我校一直以来将全员培训纳入培训的重中之重，每个学年初首先制定全员培训计划并按计划对教师进行培训，每学期选取校内优秀的教师对全员进行培训，同时聘请省市教育专家来校讲学，每学期至少组织五次以上师德培训，分别由学校领导和学校师德方面表现突出的教师从不同的方面主讲。年终评选出学校师德先进个人，在全校范围内表彰，号召全校教师学习。学校每学期组织面向所有一线教师的三次业务考试，督促所有教师认真钻研教材，努力提高教学能力。

按照教育局要求，人事科统一部署，结合我校实际，经过教师反馈，我校组织了“打造高效课堂的系列培训”活动，聘请校外优秀的专家和校内教学成就突出的教师做了系列培训，收到了良好的效果。2011年我校共组织六次打造高效课堂校内培训活动，分别由我校优秀班主任谈如何带好一个班级，优秀学科教师讲注重教学细节，优秀青年教师谈成长，资深老教师谈反思等，因为这些教师所讲的都是自己多年的经验积累，所用事例又都是身边真实发生过的，所以收到非常好的效果，达到了个人资源的共享。一时间学校掀起了打造高效课堂热，课堂内外到处讨论的都是如何提升自身教学能力的话题，从而提高课堂实效。

同伴互助是我校开展的非常有特色有成效的校本教研活动，我们让同学科教师或三或俩组成一个同伴互助小组，每位教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习。教师共同承担责任完成任务，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在相互补充、彼此合作互助中成长。学校还选取开展同伴互助卓有成效的教师与全校教师交流心得体会，使得同伴互助的思想深入人心，教研风气日渐浓厚。目前我校教师同伴互助方法主要集中于课堂教学观察法。

为此，学校还组织全体教师集体学习实践课堂观察法，由校领导做了数次培训，选取化学、生物、历史作为试点学科组，然后在全校范围内推广实行。通过课堂观察，使得教师学到了别人的课堂教学经验，拓展了自己的课堂教学视野，并且反观了自己的课堂教学不足，探寻到了课堂教学的内在机理，使课堂教学日益科学化，使得学校教师的听评课更加专业化。

2.突出骨干教师培训，强化骨干教师的辐射作用

我校骨干教师是经过反复的教学实践探索，拥有成熟经验和较高业务能力的教师队伍中的精英，是学校工作中需要开发的重要的人力资源，充分重视骨干教师的带头作用，加强对骨干教师的业务培训与提高，把骨干教师均衡地分布在各年级，各学科的备课组中，给他们压担子，建立责任制。每学期骨干教师都要上一节示范课，平时教学中要求骨干教师率先讲课上好引领课，让骨干教师在学校课题中担任课题组长以发挥其示范引领作用。几年来，我们采取骨干教师与青年教师结成帮教对子，签订帮教协议，共同研究制定成长计划，定期总结反思回顾，不断调整新内容。他们在日常工作中认真学习理论，一起研究教材教法，共同备课，骨干教师也在“传帮带”活动中，业务日益精进，给教师的培训活动增添了活力。学校定期检查帮教活动，跟踪考核，并把他们的教学成绩与各校成绩进行对比，通过召开座谈会等形式，及时鼓励，发现不足立刻改进。对于骨干教师队伍，学校一直坚持保持动态平衡，建立评选机制，一些已定完高级职称的教师也都行动起来，不甘落后，使这部分的人力资源得以充分发挥作用。

3.努力抓好新教师培训，促进学校可持续发展.学校每年都有新教师充实到工作岗位上，这支队伍有着巨大的未被开发的潜力。年轻教师刚刚走上教育工作岗位，可塑性较强，正确引导他们进入角色，为学校教师队伍提供后继力量。近六年毕业分配到我校任教的新教师中的大部分人现已是学校的骨干力量，正工作在重要岗位上，学校针对年轻教师的特点，制订了《培训计划》，学校选取优秀的骨干教师与他们结对子，举行拜师会，详细制定帮带计划，确定提高目标，建立跟踪考核机制；大胆启用年轻人，给他们压担子，挑选责任心强，有能力的年轻教师担任班主任或安排在初三毕业年级的重要工作岗位上，用压力促进他们业务上的早日成熟；对未担任班主任的新教师，给他们安排做副班主任工作，并相应拜师，有一个锻炼的机会，积累教育经验，为以后的工作做准备。学校有关领导亲自参与他们的教研和备课活动中，打破层级领导界限，个别备课组的备课地点设在副校长室，“备课——听课——评课——二次备课”循环进行，使他们的业务水平提高较快，使得所有青年教师在短时间内都胜任了高中教学，以至成为教学骨干。

4.充分发挥教研组作用

为发挥学科组的作用，我校实行了学科主任负责制。学科组建设，学科内教研，青年教师、骨干教师培养由学科主任负全责。学科主任每月组织学科教学研究会，了解、解决教学中出现的实际问题，提高教学效率和教学的质量。通过学科主任制，有力的加强了学科组的建设。由学科主任负全责学校建立了以校为本的教研制度，促进教师专业发展，利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化氛围，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。在全校教师中广泛动员，针对本校的教学实际，把“教学现象行动研究”作为岗位培训的选修部分，整个研究在“发现问题——分析问题——确定行动计划——实施计划——反思调整计划——总结„„”的过程中展开自己的教学工作，教师在自己的教学实际中发现问题，然后研究产生问题的原因，从而，制定周密的行动计划，在实施过程中经过多次的反思逐步调整计划，而达到预期的目的，由于研究的问题和研究的对象都在教师的身边，是日常教学所发生的，故而教师有兴趣，也乐于展开研究工作，全体教师都参与了进来，人人都精心挑选自己的研究题目。通过校本教研使每一名教师不仅提高了自己的教学效率，也学会了研究问题的方法，养成了良好的研究问题的习惯，为教师的自我培训奠定了良好的基础。

5.注重远程培训与校本培训有机结合 为确保我校远程培训的顺利开展，按照上级有关部门的要求，我校制定了《大安中心学校教师远程培训实施计划》并按照计划组织教师参加培训，按时完成作业及参加相关部门组织的考试，学校成立远程培训领导小组，对教师参加远程培训进行督导检查及考核，将考核结果纳入年终教师考核，并作为教师晋级的重要依据。并按照通化市培训部门要求认真组织教师参加省市各项培训的统一考试。对教师继续教育证书管理，做到了学分登记规范及时。通过远程培训学习，使广大一线教师得到了实惠，从中吸取的教育精华运用到教师日常教育中，使得教师的教育教学水平有了大幅度的提高。

由于学校扎实开展了一系列卓有成效的培训，使得广大教师的教学能力有了大幅度的提升，教学成绩在通化地区一直名列前茅，近几年高考更是年年取得喜人的成绩。以2010年为例，李铮、翟乐两位同学被正定中学录取。

我校的校本教研、校本培训工作虽然取得了一定的成绩，但与上级领导的期望与要求还有一段较大的距离，我们深知，校本培训、校本教研工作任重而道远。面对日趋激烈的竞争形势，面对突飞猛进的课程改革，不进是退，慢进也是退，任何观望、徘徊、犹豫、等待，都是毫无出路的。我们将认真对照课程改革的要求，大力弘扬“崇尚实干，争创一流”的精神，着眼未来，依时顺势，勇立潮头，艰苦探索，努力实现教育决策的前瞻、学校规划的超前、管理措施的创新，努力探索校本培训、校本教研工作的新途径、新思路、新方法，为推进课程改革而孜孜不倦地努力！