兴校本教研 促专业提升 谋学校发展

第一篇：兴校本教研 促专业提升 谋学校发展

兴校本教研 促专业提升 谋学校发展

——峨山中学校本教研发展纪实

峨山中学

孙碧英

一、正视现状，直面问题

峨眉山市峨山中学是一所典型的城乡结合部学校，教师年龄结构老化，41名教师中50岁以上的13人，35岁以下的仅1人，其余大多在43—48岁之间。在校本教研推广开展以前，绝大多数教师教学观念陈旧，缺少对工作的互动性交流和批判性反思，课堂活动沉闷，教学效益不高，加上学校生源很差，多年来学校教学质量总在二流、三流间徘徊。

随着课程改革的深入，校本教研的日益普及，越来越多的学校、教师均立足于校本教研实践积极地寻求学校内涵发展的新思路。可是由于种种因素，学校校本教研工作过去仅仅停留在口头上和书面上，仅仅是完成计划、总结应付上级检查，难以发挥其应有的价值。

教育在发展，同行在进步。如果我们裹足不前，就只能被历史淘汰。如何改变当前的现状，通过校本教研促进教师的发展，进而促进学生和学校的发展，是学校管理者和有进取心的教师经常思考的问题。

二、聚焦教师，明确思路

学校的核心是人，学校发展的核心是人的发展。因此，学校的发展是以学生和教师的发展为核心内容的。其中，教师的发展是基础，学生的发展是重点。教师的发展必然会促进学生的发展。没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

人的发展是以人对自身的观念和行为的改变而达成的。以“基于学校，为了学校，发展学校”为内核的校本教研将解决学校教育教学实践中的实际问题和促进教师自身专业提升合二为一，为教师发展提供了一个平台，为立足学校实际促进学校发展提供了一条可行的路子。校本教研成为我们促进教师发展的重要突破口。

实现校本教研的价值必须回归于扎实的实践。学校管理必须思考如何从学校实际出发，有效地开展校本教研工作，以抓校本教研发展促进教师专业化成长、促进学生的发展，进而达到促进学校发展的目的。为此，我们提出了“立足校本，以点带面，分类指导，推动全局，以校本教研促进师生成长、促进学校发展”的思路。

三、扎实实践，成效初显

思路必须细化为具体而扎实的行动，才能体现其价值。立足于实际，我们重点抓住校本教研工作的发动、学生兴趣活动的开展、新课堂教学模式的探索，组织开展校本教研活动，逐渐形成了以课题引领、课外活动拓展、课堂教学改革为基本着力点，以全校教师为主体，以整体协调推进为目标的“联动型”校本教研模式，使校本教研工作从口号到实干，从简单应付到因地制宜，从星星之火到燎原之势，让教师在校本教研的具体活动中实现专业化成长，取得了良好的效果。

（一）以点带面，从无到有 由于我校的校本教研工作过去一直只是流于书面的计划总结而没有实质的行动，因此一开始就要让所有教师都动起来是非常困难的，先让一部分或少部分有一定成长意愿的老师动起来以后，则可以慢慢地带动其他大多数的人再动起来。经过观察、论证后，我们决定以语文组做研究课题作为一个突破的“原点”，力争带动其它的校本教研工作。经过反复深入到语文教研组调研，学校提炼出《农村初中学生书写指导研究》这样一个课题作为校级研究课题进行研究，因为这是一个教师们在实际教学中遇到的真问题、实问题，老师们有深切的感受，容易引起大家的共鸣。于是，2009年10月，学校组建了以校长为组长的研究小组，带领语文组的几个老师先动起来，力图依托课题研究的开展，启动学校的校本教研工作。学校认为：课题上不上档次并不重要，出不出成果也并不重要，重要的是想通过这样一个活动或者说是一个过程，打破老师们过去所固有的僵化、保守的生活状态，使之得到改善和提高。

为了让老师们有信心，学校行政班子都参与到课题研究中，校长还承担起了主研的工作，亲历亲为，力图为教师们作个表率。课题启动之初，很多老师在背后议论纷纷，好些人等着看笑话。但是，研究小组的人终于顶着压力走过来了。现在，这个课题已经申报成为了峨眉山市市级课题，并已成功地通过了开题论证。为了让研究落到实处，富有成效，学校开设了写字课，定期举办书写知识专题讲座，筹建书法兴趣小组。在参与研究的过程中老师们体会到了工作的乐趣，有了很多的收获和感悟。比如，有个语文老师本来课件制作很不错的，因为多年没有用武之地，几乎都忘了，后来因为参与课题研究作专题讲座，又重拾旧技，找回了过去的感觉；语文组的老师们上网收集资料，阅读书法、书写类的书籍，编写写字课的教学案，更是增长了不少的见识，提高了自己的能力„„学生因为写字课的开设，书写习惯得到有效的培养，书写质量不断提高，甚至行为习惯也有了好的转变„„

课题研究推动了学校的校本教研工作，让教师和学生的生活状态得到了有效的改善，师生在无形中得到了发展和提高！

（二）师生互动，共同发展

在以课题研究作为推手有效启动了校本教研工作以后，为了让更多的教师卷入到实在的校本教研工作中来，结合老师们抱怨的学生学习兴趣不浓，厌学情绪严重，综合能力不强等问题，学校又大胆启动了校本教研的第二项工作，鼓励各学科教师组建课外兴趣小组，广泛开展形式多样的课外兴趣活动，力争通过开展第二课堂活动，生动活泼地挖掘师生潜能，努力促进师生共同发展。

刚开始，两个生物老师先带头干起来，成立了生物兴趣小组，定期开展兴趣活动，让学生在活动中锻炼能力、增长才干。兴趣小组的学生在老师的带领下做醪糟、制作生物标本、到峨眉山考察桫椤的生活环境、为学校的绿化树制作标识牌等等。学校还专门安排了一天早餐，全校教师吃学生做的醪糟、学生吃自己亲手做的醪糟，让全校师生都分享到兴趣小组学生活动的成果。

后来，在生物兴趣小组的带动下，老师们相继组建了英语兴趣小组、篮球兴趣小组、美术兴趣小组等课外活动兴趣小组，扩大了第二课堂活动的范围和内容。其中，英语兴趣小组后来居上，活动开展得有声有色，非常富有成效。学校出面邀请了西南交大英语系的学生共同参与英语兴趣小组的活动，辜慧英老师还邀请了一个美国外教Karin 到校为学生指导。英语兴趣小组隔周活动一次，每次各年级都有自己的活动主题，在英语组老师的带领下，学生参与英语情景剧的编排和表演，唱英语歌、跳英语舞蹈，进行英语朗诵、开展英语游戏等等。在活动中，学生的英语学习兴趣高涨，学习能力也有效提高。去年（10年）12月24日，英语兴趣小组还专门举办了圣诞Party，在晚会上展示英语兴趣小组活动的成果。学生们表演《小红帽》、《金凤花和三只小熊》、《卖火柴的小女孩》等经典英语情景剧，演唱《铃儿响叮当》、《雪绒花》、《JINGLE BELLS》等英语歌曲，跳了《U》等英语街舞。学生们的精彩表演博得了一阵阵热烈的掌声，晚会一次又一次地被推向高潮。英语兴趣小组的活动成效，得到了全校师生的一致好评。

课外兴趣小组是以学生为主体，以学生自主活动为主要学习方式的活动组织，这种形式的活动是除课堂而外对学生施加合理教育影响的良好方式。学生在兴趣小组活动中所涉及的活动环境对其产生的教育影响，往往是一些书本知识所不及的。第二课堂活动有声有色地成功开展，既丰富了全校师生的校园文化生活，也提升了学生的综合素养水平，为其自主创新的全面发展奠定了坚实的基础。尤其是，在持之以恒的第二课堂活动中，全体师生的精神面貌为之改观，学生浓厚的学习兴趣得到激发。学校的第二课堂活动，深入挖掘了师生身上的潜能，为师生提供了展示才华有效平台。

（三）回归课堂，全员参与 新课程改革需要高效课堂，新一轮基础教育课程改革的重要标志就是教师教学行为和学生学习方式都要发生重大改变。教师的教学过程是一个再造和创新的过程，不仅要立足于“教”，更要立足于“学”，因此，学校在课题研究和第二课堂活动开展的基础上，在部分教师自觉发展的潜能被唤醒的基础上，又大胆地提出了：“改革课堂教学模式，培养学生自主学习能力”的校本教研任务和目标，以课堂改革作为深入推动校本教研工作的主渠道，力求校本教研回归到课程改革的本真，聚焦课堂，倡导新型的学生自主学习的有效课堂教学模式研究。

在课堂教学改革的探索实践中，改革的难点在观念，重点在管理，关键在师资。要推进课堂教学改革，首先就要更新教师观念。为此，学校领导多次召开全校教师课改专题培训会，介绍目前教育改革的形势和改革的方向，介绍杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等站在教育改革前沿的学校的课程教育改革经验等，力图让课程改革的理念深入教师头脑中。学校还不断地派教师外出学习、听课，先后共派出了教师80人次到成都、到都江堰聚源中学、浦江中学等地听专家讲座、听课改课等，亲身感悟新的课堂教学理念。老师们通过听专家讲座，亲临课改课堂后，都有了直观的感受，对课改的理念有了更深切的体会。在这个基础之上，学校又专门成立了“探索新课堂教学模式”工作小组，物色部分骨干教师作为小组成员，率先在课堂上探索 “学案导学，小组合作学习”新课堂教学模式。学校学习和参考的是杜郎口的教改经验，但是要求教师要根据自己的学情、师情，不照搬、不照抄，不动摇，不懈怠，扎实有效地推进课堂教学改革。

开始时，只是语文、数学、英语学科的部分教师在课堂上做一些比较粗浅的尝试和探索。后来，我校探索者的队伍不断壮大，现在初

一、初二年级的绝大部分教师、初三年级的部分教师都加入其中。在不断的探索中，学校行政及时跟进，经常深入课堂听课评课指导，和教师交流、沟通、探讨，还成功举办了两届课改研讨会，参与课改的教师相互交流、切磋在改革中的得失与困惑，不断总结经验，提出解决的方案和措施。

在探索新课堂教学模式的过程中，老师变了，学生变了。教师的理念变了：课堂应该相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；教师的角色变了：教师不再是高高在上的权威，学生成了课堂的主角，教师成为一个组织者、合作者、点拨者、欣赏者。教师在课堂上更加自信也更加轻松了。“给我一缕阳光，我就灿 烂！”、“教师并不是红烛，在成就学生的时候并没有消耗自己。相反，在唤醒学生自主意识的同时，也唤醒了自己的自主意识；在激发学生潜能的同时，也激发了自己的潜能。”成为了教师发自内心的对校本教研、对课堂教学改革的回应。

实践证明：开展课堂教学模式研究，是促进教师教学理论转化为教学行为的纽带，是教师模仿、学习先进教学方法的桥梁，它有利于指导广大教师的课堂教学改革实践，是推进课程改革的一个最佳切入点，而且还可以有效扩大教师卷入校本教研活动的面。

四、继往开来，自我超越

一位著名的教育改革家说过：不触动课堂的改革是伪改革。课堂是教学工作的中心，是实施素质教育的主阵地，是教师工作的重要舞台，对课堂教学的研究是一个永无止境的动态过程，没有最好，只有更好。有一句教育格言：改变一种观念，改变一种心态，改变一种方法，我们就有可能改变学生的一生。目前，教师们正继续在尝试中发现问题，在模仿中体会实质，在反思中改进方法，立足校情，积极稳妥地推进课堂教学改革。随着愈来愈多的教师卷入到课改工作中，学校的校本教研工作也因此而得到了全面有效地开展，步入了良性循环的轨道，向着更高、更远的目标迈进！有位教育专家说：能促进学生发展的教育是最好的教育，能促进教师发展的校本教研是最好的校本教研。我们也正是基于这样的理念，力图通过有效的校本教研促进教师的专业化成长，进而促进学校的发展。

路很长，但只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹！

第二篇：谋质量 促教研 求发展

谋质量 促教研 求发展

——记新城学区四年级语文优质课评选活动

为促进教师专业化成长，切实提高课堂效率，推选和培养我学区语文课堂教学能手，推动教学改革的深入发展，提高教育教学质量。我学区于2011年9月21日在西街小学举行了学区四年级语文优质课评选活动。

本次活动是由学区教导处统一安排，学区所辖各校共同参与，体现教师之间相互交流、相互探究合作的教研活动。为体现公平、公正的原则，由中心校教导主任任组长，抽调各校校长或教导主任、教研组长组成评委，对参与的7名教师进行现场打分评课，评出了一等奖、二等奖、三等奖各一名。

参加本次活动的教师能够依据新课程理念，认真钻研教材，积极准备。课堂上循循善诱，并运用多媒体课件辅助教学，引导学生主动参与，教学效果良好。也可以看出个别年轻教师的教学环节处理不到位，缺乏课堂深度和广度。今后我们会以本次活动为契机，认真总结课堂教学的得与失，并更大地发挥骨干教师的模范带头作用，为全面提高学生的综合素质作出新的努力。

附：新城学区四年级语文优质课评比结果 一等奖：李嗣艳 二等奖：杜新翠 三等奖：张文奇

新 城 学 区

2011年9月26日

第三篇：严抓细管促质量 和谐发展谋提升

严抓细管促质量

和谐发展谋提升

——松山学校2016年工作总结

今年以来，在市教体局的正确领导下，在社会各界帮助指导下，松山学校结合自身实际，认真贯彻市教体局2016年工作要点指示精神，以科学发展观为指导，进一步解放思想，确立了“一体两翼”的学校总体发展框架，各项工作取得良好成效。

一、规范学校管理，为学校工作总体提升打下良好基础

1、突出抓好教职工考勤管理。严格签到制度，坚决杜绝迟到、早退及脱岗现象。加强教师办公和课堂教学纪律检查，杜绝上班做私事、迟到、早退、体罚、变相体罚学生，随意调课、占课、课堂组织教学缺失等现象。

2、强化值班工作。建立健全校长带班制度，加强充实值班队伍，制作学校和宿舍值班情况公示栏，加强对学校值班、级部值班工作的监督、检查、指导、考核，真正将值班工作落到实处。

3、进一步加强处室人员的管理与职责落实，提高处室工作效率。继续发挥工会、教代会的职能作用，大力推行民主化管理。加强教代会工作，充实调整教职工代表，努力营造和谐的人际关系和民主平等的工作氛围。

4、切实做好党建工作。充分发挥党组织在师德师风教育、业务素质提高和学校各项工作中的重要作用。全体党员教师在党支部的组织和指导下，加强思想政治和业务学习，认真开展“两学一做”学习教育活动，为学校的各项事业起好先锋模范作用。

二、加强队伍建设，为学校工作顺利开展提供组织保障

1、加强三支队伍建设。在领导干部队伍建设上，明确职责分工，每周召开一次校务例会，定期组织领导干部进行政治业务学习，不断提高干部队伍的政

治理论水平，提高依法治校的能力，增强廉洁自律意识和责任意识。在班主任管理上，实行学校管理、政教处牵头、级部主任具体负责的班主任管理体制。政教处定期组织班主任进行政治业务学习，坚持每周一次的班主任例会制度，每学期一次的班主任经验交流会。在教师队伍建设上，通过发挥骨干教师的带动作用，推进工作开展。重新修订了《松山学校教职工考评办法》，从制度方面对教师的教育教学行为进行明确规范、全方位考评，通过考评促进工作扎实开展，形成了互相竞争、互相促进、团结合作的良好校风。

2.抓好师德建设。进一步完善和规范教职工学习制度，利用教职工例会、教研会等时间，通过学习法律、法规和上级文件、观看讲座等形式，加强政治学习，切实提高教职工队伍的思想政治修养。组织签订《2016-2017学师德师风建设责任书》。开展“扬师德强师能，做‘四有’好教师”师德主题教育，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。严格落实《中小学教师职业道德规范》、《烟台市中小学教师职业道德考核实施办法》，实施师德考核一票否决制，严肃查处教师有偿补习等违规违纪行为。

3.强化党风廉政建设。今年以来，我们严格按照市教体局党委关于党风廉政建设的要求，不断加强党风廉政工作落实力度，始终把党风廉政建设与学校中心工作结合起来，做到一起部署、一起落实、一起检查、一起考核。组织班子成员认真学习党风廉政建设责任制和廉洁自律规定，定期查摆自身存在问题，落实整改措施，自觉接受广大干部群众的监督。定期召开班子成员会议，对重大问题进行研究决策，提高党政班子的决策水平和工作效率，提高了决策的透明度，促进了工作开展。

4、营造和谐校园。发挥工会职能，创建温馨 “教工之家”，努力营造和谐温馨的校园氛围、健康向上的文化氛围、充满关爱的生活氛围。组织开展丰富

多彩的文体活动，调节、放松教职工的身心压力，丰富教职工业余生活。关心教职工的婚丧嫁娶及身体健康，尽可能地为教职工提供必要的帮助，将学校的温暖及人文关怀送到每位教职工的身边。

三、深化课堂教学改革，创造一流教学水平

1.强化教师培训，及时掌握新理念。采取集中培训和分散学习相结合的形式，认真组织教师学习各种理论、业务知识和工作方法。今年以来，先后多次组织教师到烟台、莱州、蓬莱、海阳等地参观学习。有力地提高了我校教师的专业素质，使教师更好地把握课堂和教育教学能力。

2.转变教育理念，严格规范办学行为。在全校教师队伍中树立起了“以人为本，育人为本”的教育理念。由教导处负责全面落实课程计划，严格按规定开齐开足课程，执行栖霞市统一作息时间。要求教师严格按课程表上课，及时、细心批改学生的作业。积极推动作业形式和内容改革，制定了包括作业管理、作业监测、作业公告、作业审查备案、教师批阅在内的一些列制度，严格控制作业时间、设置作业内容，要求教师做到作业不批不讲，切实减轻学生课业负担，获得了家长的一致好评。

3.抓规范重实效，加强教学常规管理。不断完善各项教学管理制度，加大了对课堂教学和教学常规的过程性考核管理。由分管教学的副校长及教导处工作人员组成检查组，建立上课巡查制度，每天对教师上课情况进行巡查，做好巡查记录，每周对教师的教学计划、导学案、教学案、备课、作业、批改、辅导、听评课记录、教学反思及集体备课记录等教学常规进行深入细致的检查，及时将检查结果进行反馈和通报，对存在问题的教师及时进行谈话，给予耐心的指导和帮教，并将检查结果作为教师教学工作的考评依据。

4.深化小组合作教学模式改革，提高课堂效率。坚持“常规教学精细化、教学研究制度化、教学科研常态化、教学督导科学化”的教学管理工作思路，深化课程改革，推行有效教学，倡导特色发展。以课堂改革试验点校为突破口，深入开展“一师一优课、一课一名师”活动，进一步完善学为主体、教为主导的教学策略，优化集体备课过程，通过开展研磨课、公开课、示范课等活动，提升课堂教学的有效性，提高课堂效益，不断提高教学质量。

修订了小组合作学生评价标准，并在教研室各科教研员的引领下，各学科逐步形成并完善了“小组合作学习”课堂教学模式。利用小组捆绑机制，充分调动组员的积极性，在课堂教学、卫生、纪律、课间活动等各个环节，以小组合作的形式加强考核，达到组员之间相互配合、相互制约，共同进步。

5.规范教研活动流程，组织教学技能比赛活动。在教研管理上，安排学校领导班子成员深入各教研组，蹲点参加教研活动，指导教研活动的开展。围绕提高课堂教学质量和效率，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，重点抓好了先周备课，听评课活动、作业设计等环节，推行“教导处---教研组长---教师”管理模式。

6.开展丰富多彩的活动，促进学生的全面发展。一是小学部开展了“快乐活动日”活动，设置了20多门课程，每周三下午二三节课，让全体学生根据自身特长和爱好选择不同的科目采取走班制的形式进行活动，切实拓宽了学生的视野，提升了学生技能。二是组织了中学生“英语快乐阅读”竞赛活动、“英语手抄报”活动、“快速作文”活动、“经典诵读”朗读比赛；三是组织了学生赴“英灵山”、“牟氏庄园”社会实践活动，组织了清理学校周边垃圾和校园内的卫生死角、倡议节约水电等是会实践活动；四是组织了“书法竞赛”、弟子规手抄报比赛等；五是组织了“书香班级”、“读书小明星”、“书香教师”评选活动，通过送书、发喜报等形式提高学生读书的积极性。六是组织了小学生诵读比赛、讲故事比赛、庆六一等各种活动；七是组织了“童心向党”歌咏比赛；八是组建了中学生志愿者队伍，通过一系列的活动，促进了学生的全面发展。

四、牢固树立“安全是天”思想，建设一流平安校园

1．加强领导，健全安全管理制度。成立了安全工作领导小组，形成了校长负总责，分管副校长具体抓，班主任靠上抓的安全管理网络。层层签订安全责任状，全面落实了安全工作责任。同时，我们还健全了安全工作制度，落实了安全日志，定期召开安全专题会议，研究部署安全工作，并做好了相关会议记录。

2.警校共建，狠抓安全法制教育。制定了《松山学校安全教育计划》，以“健全责任制、构建防范网、提升自护力”为主要内容，有针对性地加强对师生的安全法制教育。聘请了派出所副所长兼任我校的法制副校长，定期到校进行法制专题讲座，提高学生的法制意识，帮助学生掌握日常防卫、紧急避险等必要的自防自护知识和技能。

3.完善应急预案，积极开展安全演练。修订完善了各类安全应急预案，经常性开展师生应急疏散和各类自救演练，增强了师生的安全防范本领，提高了学校突发事件处置能力和学生面临安全突发事件的自我防护能力，确保了师生生命安全和校园安全。

4.完善学校安全管理机制，确保校园安全。一是重点抓好了校园治安、饮食卫生安全、消防安全、交通安全、大型活动安全等方面的安全工作常规管理，安排专人分工负责，层层签订责任状。并与学生及家长签订安全责任书，明确安全工作责任。二是建立健全安全和社会治安综合治理长效机制，积极协同公安、交通、工商等相关职能部门，定期开展校园周边环境治理工作，切实为学校创造了安全文明的周边环境。三是加大落实力度，及时排查消除隐患。对发现的安全隐

患，立即安排专人负责，及时做好相关工作，切实将安全隐患消除在萌芽状态。四是抓好了校园突发事件的处置等工作。对各类突发事件迅速反应，果断处理，切实保障师生生命财产安全。五是完善校舍、设施安全检查制度。强化对校舍及各类教学设施的安全管理，将校舍、设施的分配到人，明确安全责任。由总务处组织人员定期对校舍、设施进行安全检查，做好了事故防范工作。

5.建立安全保卫制度，做好学校安全保卫工作。学校组建了保卫科，调整5名同志到保卫科工作。要求保卫科人员轮流值班，着装上岗，按时进行校园安全巡逻。严格出入校园登记制度，外来人员必须在保卫科进行登记，且与学校领导或教师取得联系后，才能进入校园。同时，强化校园执勤工作，值班教师挂牌上岗。通过一系列举措，全面打造了家长放心、社会满意的具有安全感的校园

五、推进校园文化建设，健全一流文化体系。

1.从德育教育队伍入手，构建德育工作网络。积极完善家校联系制度，定期召开学生家长会，组织教师进行家访，关注学生成长的家庭环境，推动家庭文化建设，以此来带动学生形成健康的生活情趣和健全的人格。充分利用寒暑假时间，组织学生参加社会实践活动，让学生了解社会、关注社会、融入社会，更好地为社会服务，切实构建起了学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络。

2.抓好养成教育，提高学生素质。一是进一步加强了《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等方面的教育。二是发挥了主题班会的教育作用，加强学生的爱国爱校，遵纪守法，文明礼貌，诚实守信，勤俭节约，爱护公物、团结友善等基本道德品质教育，教育学生做到最基础的文明行为。三是为学生统一订制了校服，免费发放了胸卡消除了学生讲穿着、讲排场、讲攀比、重外表的心理和风气。四是政教处定期组织检查学生的仪容仪表，有效地促进了良好校风、班风的建立，极大地提高了学校的管理水平。

3.加强团队建设，提升德育教育层次。一是开通了“校园广播”。及时宣传各种安全知识、宣传学校好人好事，及时播送学生的优秀稿件；二是通过定期举行的座谈讨论、交流心得等活动，进一步深入了解了学生的心理，为德育教育深入发展奠定了基础；三是在各个重大节日，举行相应主题庆祝活动，丰富了学生的文化生活；四是组织共青团员、少先队员积极参加了很多实践活动。五是组建了学生志愿者队伍，切实建立起了团队为青少年的健康成长服务的意识。

4.以提高素质为重点，落实学生综合评价制度。以《学生综合素质评价手册》为主体，对学生进行德、智、体、美、劳全面评价。评价手段做到了多元化、互动评价，注重了过程性评价与终结性评价结合，注重了定量与定性的结合，切实通过评价，激发了学生主动学习和全面发展的积极性，让每一位学生都得到成功的体验。

六、抓好总务后勤工作，保障教育教学工作的正常开展。

（一）抓好食堂管理工作。加大食堂食品检查与监督力度，积极推进“明灶亮橱”工作，确保食品卫生安全。加大师生对食堂饭菜质量评价的范围和频率，结合师生的建议与意见尽快地调整菜谱的内容，以提高饭菜的质量，力争让师生满意。

（二）加强各级安全教育，做好常规性安全工作。

1、按教体局要求，学校将在开学后将与各领导干部、各班主任、各任课教师、各管理人员签订各级各类安全责任状，明确各自的安全责任，以确保学校的常规工作不出意外。

2、及时根据校情修订各种安全制度和预案；管好建好安全台帐为创建平安校园打下坚实的基础。

3、加强平时对校园全方位的巡查。值班行政、后勤人员要养成多巡查多发

现问题的习惯，安全隐患一经发现要及时上报及时解决。

（三）精打细算地管理维护好校产、班产。

1、总务后勤人员时刻关注学校所有硬件设施的安全，经常巡视检查，发现问题及时解决，尽快做好维护修复工作，做到能修则修，能代则代，能自己动手，就不请外人，以求最大限度地降低维修的成本，节约学校的办公经费。

2、调查现有物资数量和质量的情况下制订新学期办公、卫生物品的采购数量以确保不浪费任何可用的物资。

3、将各班的桌椅等其它班产定数、定班，学期结束再核查班产情况，列入班主任考核。

（四）加强校园绿化、协助政教处做好卫生管理。认真抓好校园的绿化工作，对花草树木的生长情况经常关心，及时督促花木公司派专人来修剪、锄草等。全体教师都要教育学生逐渐养成爱护花草树木的良好习惯，自觉维护校园绿化环境。继续实行晨扫检查制度，确保校园卫生整洁。

2017年工作打算

1、进一步加大“回头看”活动力度，切实破解小组合作教学中的瓶颈。一是开展 “我的教改体验”大讨论活动。让教师坚信小组合作存在的可行性和实效性，充分认识到小组合作学习模式不仅仅是学生的学习方式的改变，更重要的是培养和改善了学生的学习品质，提高了学生的学习积极性。

二是从低年级入手，进一步打牢小组合作基础。从分组、分工、职责、习惯、评价等各方面对学生进行一系列的培养；制定“弄虚作假一票否”的刚性规定，使每一位教师必须服从学校课改大局，以思想引领行为方式的改变，积极思考和解决小组合作学习实践中所遇到的困惑，切实提高小组合作设置和运行的含金量。

三是分年级进行小组合作评价，初一评价的重点是是否是小组合作教学，再关注其它；初

二、初三年级关注的重点是小组合作模式下的课堂效果；初四年级关注的重点是课堂效果下的小组合作情况。具体操作中，切实推进“和谐高效，思维对话”型课堂“五还两提高”的实施策略。

四是学校尝试制定《松山中学“369名师计划”》，采取个人自主申报进修和组织遴选培养相结合的方式，力求使一批人三年成为合格教师，六年成为骨干教师，九年成为区域名师。

2、完善全员育人体制，促进每一名学生健康成长。

一是制定《松山学校全员育人导师制工作实施方案》，建立“一岗双责”机制，要求科任教师牢固树立“人人都是导师”的现代教育理念。

二是举行全员育人导师制工作师生协议签订仪式，为每一位导师建立工作档案，为每一名学生建立成长档案。完善家校联系制度，积极接待家长来访，主动以电话、QQ和微信等形式与学生家长进行联系，共同探索促进孩子健康成长的有效方法。

三是结合当前学校开展的“小组合作”课堂教学模式改革，由班主任牵头，在班级重新划分组建学习和思想互助小组，导师通过互助小组，多方位、多角度去收集受导学生个人信息，有针对性的去开展指导工作。

四是学校及时修改完善“捆绑式”小组评价制度，遵循素质教育面向全体学生、全面发展的原则，立足学生个性化成长与进步目标，构建科学的小组评价体系，在全校形成全员育人的浓厚氛围。

3、树立责任意识，以责任文化引领学校发展。

学校要求全体师生做到人人有岗位，人人有责任，并将岗位分配公示，要求大家相互监督。新一年围绕责任文化建设主要进行以下几方面的工作。

一是开展“责任”大讨论，开展“责任文化格言警句、责任小故事、责任漫

画”征集评比活动，创设校园、班级“责任”文化氛围。利用黑板报、橱窗、漫画、小故事、责任名言警句等，处处宣传责任意识。

二是举行责任教育启动仪式，阐释责任的内涵、重要性，解读学校责任教育的内容，让每位学生畅谈各自应负的责任。按年段组织“责任伴我成长”演讲比赛，创建以责任为主题的学生论坛和班主任论坛。

三是开展校园责任文化建设。使每一面墙壁都会说话，每一个角落都是教育点，各班坚持以净化、亮化、绿化、美化教室，给学生创建一个具有丰厚文化底蕴的学习生活环境。开展“美化教室”评比活动，制定催人上进的班规、班训等，潜移默化地培养学生高尚的道德情操。

四是成立孔子学院。在学校修建孔子雕像，成立孔子学院。举行青年教师拜师仪式，营造浓厚的校园文化氛围，做好传统文化的传承。

总之，今年以来，我们严格按照市教体局的指示精神，认真扎实开展了各项工作，取得了一定的成效。但我们的工作离上级的要求还有很大差距。新的一年里，我们将在新起点上，找准问题，精准发力、奋力拼搏，推进学校各项工作再上新台阶。

第四篇：校本教研促成长

以校本教研促进教师专业发展

耀州区永安路北街小学

我校自2012年10月合校以来，本着“以科研促教改、以教研促教学”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，取得了初步成效。下面将我校一年来开展校本教研活动的总体情况作如下汇报：

1、专业引领，充实校本教研。

在整个校本教研中，我们发现大多数教师痛苦的莫过“井底之蛙”的无奈，因此，如何让教师从“他人的有效经验”中获得专业支持和成长的养份是我们校本教研前提。我们将区教研室的党全明主任请进学校，为全体教师做“校本研修专题讲座”。组织教师学习先进的教育理念，充实与更新教师的思想，开拓思路，认识和理解校本教研的真正内涵与实质。党主任的报告在教师中引起了强烈的反响，教师们参与校本研修的热情被激发，在区教研室10月份进行的申报“微型课题”活动中，我校就有20个微型课题上报。

学校以此为契机，促成了骨干教师杨运玲老师“作文示范教学观摩课”的顺利举行，11月23日“名师大篷车”活动，我校两位省级教学能手张秋娟、宋艳丽老师也将执教全区观摩课。这些活动的开展，充分发挥了骨干教师的示范引领作用，极大地推动了我校的教科研工作。教研室的各位领导和教研员对我校的教科研工作给予了大力支持。党主任、左主任、马老师，候老师，他们是我们青年教师的良师益友。除了定期到校听课议课之外，每次赛教活动结束后的精彩点评，专业指导都使我们的老师受益匪浅。每次的课堂教学大赛，从选题、备课、听课、评课各个环节，左主任、马老师，候老师都悉心指导，青年教师成长的点点滴滴中，其实都蕴含着教研员的心血。

今年，我校两名教师被教研室聘为兼职教研员，这对于我们整个教科研工作无疑是一个巨大的推动，我们会继续加强专业引领的力度，扎实搞好我校的教科研工作。

2、开展“互帮互学”结对子活动，引导教师间的业务交流。要提高教师的专业水平，仅靠集体性的培训、学习、总结交流等途径是不够的。必须要帮助老师们解决怎样备课、怎样上课等带有个性化的问题，提升每个教师的课程把握能力。所以，帮助教师建立一种合作互助的团队合作的研讨途径尤为重要。“青蓝工程”是我们正在进行的“名师培养计划”。

我们根据形势的变化，将原来的“师带徒”活动延伸为“结对帮扶”，主要有针对年轻教师的“师徒结对”、教师自由组合的“互助二人组”和“与骨干教师同行”，这种自主结成的学习对子易于相互间的交流。对校内集体教研活动的遗缺是一个很好的补充。在同伴互助中，教师们学习与工作有机统一，个人与同伴融为一体，他们将学会倾听、学会倾诉、学会包融。如“互助二人组”的青年教师张秋娟和老教师杨运玲，张老师现代教育技术掌握得心应手，而杨老师课堂教学能力强，她们两个结成互助组后，互相取长补短，不论是平时的常规教学还是各级各类的观摩教学活动，两个人互相学习，互相帮助，在我校的校本研修活动中脱颖而出，她们的进步带动了更多青年教师的成长。

另一方面是积极支持教师参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校参加市区竞赛的原则是有赛必参，参加就一定要取得好成绩。不管是哪位教师赛课，总能看到我们集体探索的身影。参赛教师认真准备，深入思考，骨干教师组成的攻关小组，发挥群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。例如2013年6月，李欣老师执教了六年级数学课《常见的量》。这节课是代表耀州区参加陕西省数学课堂观摩教学的展示课，在校内李欣老师试教时，各位教师反复提出自己的见解，有的说：“衔接还不够理想”；有的说：“粉笔字还要再练”；还有的说：“课件制作还不够精美”。小到语气的转换，大到教学的设计，都是我们老师在共同协商着。老师们把自己的意见毫无保留地说了出来，而李欣教师也不厌其烦的一变再变，为了使课堂更加完美、精巧，她上了一遍又一遍，教案写了一张又一张。在各位组内成员的共同努力下，李欣老师的这节课获得了省级二等奖，同时还被评为陕西省课改新秀。这不仅是她个人的成绩，也是我们六年级教研组所取得的成绩。这样的竞赛活动，不仅锻炼了参赛教师，也开发了广大教师的创新潜能，增强了教师之间互学互研的热情和工作凝聚力，使我们学校的教学质量蒸蒸日上。

3、创设和谐氛围促进青年教师快速成长。

近几年以来，有大量的青年教师进入到我校任教，而青年教师的成长关系到我校的未来。为此，我校专门就青年教师的发展制定了相关的策略：

一、发挥教研组的团体力量，带动青年教师在业务上不断进步。通过组内常规课、青年教师展示课等方式，为年轻教师提供众多的锻炼机会；

二、优先提供学习机会，在专家的引领下，促成青年教师的尽快成熟。我校在外出培训、听课学习等教研活动的安排上，将机会更多地倾向于青年教师，尤其是其中的佼佼者，让他们尽快地成为学校的中坚力量；

三、实施“名师引领工程”——青蓝工程，以教学能力突出、教学经验丰富的优秀教师作为导师，引导青年教师在课堂教学、理论学习、课题研究等方面开展探索与实践活动，多角度促进他们的成长。

四、宽容与激励。对于青年教师在教育教学中表现出来的缺点，我们以发展的眼光去看待，以期待的心态去引导。同时，采用激励的手段，挖掘该教师个性中的良性资源，量体裁衣，创设和谐的氛围，促进其自主发现，自主提高。

4、搭建发展平台，激励教师成才。

重视继续教育，创造机会进修。鼓励青年教师参加在职进修。选派教师参加各种进修培训，为教师提供学习的机会。鼓励教师撰写论文，教育随笔等，开设个人博克，不断提升自我，充分发挥骨干引领的作用，积极为青年教师的成长创造条件。为教师设定努力的方向：努力作一个“学者型”、“专家型”、“学习型”、“研究型”的教师。

仅仅1年时间，先后派出青年教师参与国家级培训2人次，省级培训45人次，市级培训15人次，区级培训45人次；还在学校进行了三个轮次的校本培训，培训期间要求教师认真做好笔记，并写出切合实际的心得体会；学习回来的做讲座，听课回来的做汇报课，做到一人外出，全体受益。

5、为教科研工作提供经费保障，扫除教师的后顾之忧。凡是涉及到校本教研工作反面的经费支出，例如打印资料、印制研修成果、录制课堂实录、出外学习等等，学校都大力支持。这些举措极大的调动了教师投身教学，提升自我的积极性，促进了学校教科研工作的良性发展。经过全体教师的共同努力，我校校本教研已初现成果，一年来我校在各级赛教和论文评比中获得了非常好的成绩：全校3人次分别承担省、市、区级示范课，8人次在省、市、区组织的赛教活动中获奖，1人被评为陕西省教学能手，45人次的教学论文在省、市优秀论文评选中获奖。

通过校本教研，我们也有了如下思考：老师与学生的变化有怎样的把握度？原来的课堂模式要彻底的摒弃吗？伙伴式的集体备课能否全校推广？另外由于长期形成的习惯和定势，教师普遍缺少反思批判能力和整合能力……所有这些都是我们今后要探究的，它将成为我们前进的动力。

校本教研工作能促进教师素质的提高，促进教学质量的提高，我们将会一如既往的把校本教研工作开展下去，今后我们继续对校本教研工作做长远规划和安排，分阶段实施与完成；努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福；在激励机制上对教研工作加大奖惩。

当我们真正走进校本教研，就会发现，路其实就在我们脚下，让我们共同以蓬勃的朝气，昂扬的锐气去开创更加广阔、更加辉煌的新天地！

第五篇：校本教研与教师专业发展

校本教研与教师专业发展

——学习笔记

现在的终身教育，要求老师要不断的学习，学生才会不断成长，如果老师不发展，还用老师原来的思想，观点去教育，影响自己的学生，学生还如何去发展呢？所以老师的发展必需走在学生的前面，不然老师就会落后，也就无法再当老师了。

有效的交流不仅仅是学生对思维结果和思维过程的表达，它更象一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，并最终形成学生对退位减法的深刻理解。

课堂教学中的有效交流不仅仅表现为学生与教师、学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话——这才是触及学科实质的有效交流。

关注教师的专业发展，关注学生的专业成长，关注学生，他们才是课堂的主人，把机会给他们吧 校本教研是农村教师专业发展的平台，它对于实践经验的整合、提升更为有力，它能从根本上促进课堂教学系统的良性发展和教师的专业发展，因而对于农村教师个体和教师群体的专业发展具有特别的价值和意义。

作为增强教师个体的、内在的专业发展的有效策略，应该融入教师的教学实践之中，在对真实教学情境的体验和感受中，在对教学的现实反思、探索和创新中，获得教师自身的专业发展。

新的教育思想，必须在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念，也只有在教育教学实践的探索之中才能逐步确立。

课堂教学中的有效交流不仅仅表现为学生与教师、学生与学生之间的对话，更是学生与数学实质的一种对话——这才是触及学科实质的有效交流。

教师的专业发展不仅指教师群体的、外在的专业地位的提升，更重要的是指教师个体的、内在的专业性或专业水平的提高，是教师健全人格和实践性智慧的成长过程。

教师在不断学习中充实自己、提高自己。校本教研，有利于学校推进教学创新和管理创新，提高办学水平和办学效益

校本教研是教师对知识的改进，每位教师都有进步，以课例为载体的文本教研，更多关注教学环节的改进，同一本教案不同的教师会上出不同的课，这就是教师的感悟不同，认识不同。

校本教研改变教师彼此孤立与封闭的现象，着力创设环境，让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进。

校本教研把教学实践中所得的经验在业务学习时进行交流、研讨，获得共识，力求教师在新课程教学实践中有高层次的提高。