论坛网络教研促学校发展

第一篇：论坛网络教研促学校发展

论坛开头

各位领导、教师：

大家好！育红、新风、新立、育新我们四所学校组成了我们片上教研的一个共同体。几年来，我们通过联片教研这一形式，拓宽了我们研究的渠道。我们片相继开展了各学科同课异构活动、学科校本教研主题研究活动、联片主题培训、网络教研实践课研讨----联片教研开阔了教师的研究视野，打通了校际间研究的渠道，增进了校际间的友谊。通过研讨、交流提升了教师的研究能力。提高了学校的办学品位，带动了学校的发展。近年来，在教学上育红小学曾荣获目标管理先进单位、学科教研先进单位；新风小学荣获省网络教研先进单位；新立小学荣获区目标管理一等奖—育新小学荣获学科教研先进单位---那么在学校的发展、教师的成长过程中，新兴起的网络教研尤如一剂催化剂，浸润教师的心田，拓宽了教师成长的空间，加速了教师成长的历程，提升了学校的教学质量。今天我片论坛的主题是----“网路教研，我们成长的源泉。”有请参加本次论坛的教师，首先我来介绍一下参加我们本次论坛的教师：新风小学---肖满杰、邢淑文；育红小学平艳会、付宝艳、张微；新立小学---韩淑兰；育新小学---刘桂平。

伴随着基础教育课程改革的不断深入和信息技术的飞速发展，教师信息技术水平的提高，不仅给学校教育教学带来了质的飞跃，也给教学研究工作带来了便利。同时网络教研作为一种新型的具有活力的教研方式，为教师搭建了开放、平等、交流的学习研讨平台。它以巨大的力量推动着教师的成长与发展。下面我们就请几位教师来谈谈对网络教研的认识。

张微（网络教研的认识）付宝艳（认识）平艳会（结合案例）过渡（张微）

邢淑文、肖满杰（成长经历）平艳会（过渡）韩淑兰、刘桂平（案例）

网络教研促进教师、学校发展

王傲童

提起网络教研每一位参与的教师都有说不完的故事道不完的往事，我们的老师在参与的过程中自身的专业能力得到提高，成长起来了，你们都成为市、区级的学科骨干教师，同时更重要的是你们的成长推动了学校的发展。我校2006年走进了省网络教研合作体学校的行列，成为省院《网络教研促进教师专业发展的实验与研究》课题实验学校，网络教研为我校教师提供了一个与全省各地市教师平等交流，互相学习的平台，我校一批教师在这样的一个浓厚的学习氛围中逐步成长起来。

一、成立网络教研组织机构，建立网络教研制度。

我校自2006年初，参与区里组织的网络教研活动，初步建立了由区教研室引领，学科领导负责，数学科骨干教师参与的教研活动小组，到2008年8月我校参加了省网络课题研究，逐步形成了由局长负责，教研室引领，学校领导和教师主持实施的网络课题研究组织机构，实现三级管理，建立了网络教研制度，走教研与网研结合之路，要求教师根据网络教研计划定期上传教学设计，积极参与研讨，每周五定期参与省初教部的“小学教研在线活动”。

二、提供条件保障，促进教师参与网络教研。

网络教研初期，网络教研组的老师们家里不能上网，几乎每次的网络教研都是在网吧，2006年10月，在我校的邢淑文老师参加全省第三次教学设计与反思展示活动期间，我校的教师为了能更好地参加这次活动，他们经常在学校工作到很晚，利用学校的电脑在论坛中与网友交流、探讨（当时学校只有两台电脑），2006年下半年，区文教局为我校更好地参与网络教研校配备了拥有30台计算机的微机室，2008年4月，区文教局为方便教师参与网络研讨，又为我校建立了设备齐全的电子备课室，同时，学校设立专项资金为教师购买了摄像头、耳麦等设备，为网络教研提供了后勤保障。学校教研组教师也都在家里安装了电脑，接通了网络，确保了网络教研工作的顺利开展。

三、引领、督促教师参与网络教研

最初教师参与网络教研，教师都存在畏难情绪，面对电脑，无从下手，参与教研的帖子数和质量都达不到要求，面对这种情况，怎么办？校长和我给老师规定帖子数，没人一天一个或一天两个，我们两个也参与跟帖，即使这样效果还是不理想，后来在跟帖时我们发现教师跟帖质量差的原因。一是教师不会操作；二是教师不会跟帖，不知道从哪个方面进行研讨。找到了原因后，我先后三次组织全校教师进行培训，从如何申请论坛号、如何登陆论坛、如何建帖、如何发帖，甚至怎样写帖子，如何引用别人的观点等方面学习。经过几次培训后老师会跟帖了，参与的热情高了，教研的质量也就跟着提高了，2006年最初参与网络教研的教师只是限于数学教师，以后逐渐其他学科教师也都跟着参与，先在已经在学校形成了人人参与的研究氛围。

四、网络教研促进了教师专业发展。

网络教研最大的受益者是学校，最直接的受益人是教师。2006年——2011年，我校的邢淑文、肖满杰老师先后六次参加省教育学院组织的小学数学网络教学研讨与展示活动，得到了全校教师、全区、全市以及全省广大网友的帮助，均取得好成绩，学校教师教学能力快速提高，成长为区级名师。2006年—2011年间，我校有三名教师被评为区级名师，两名教师被评为区级新秀教师，共有六名教师被评为市级学科骨干教师，在教研过程中，他们的收获是巨大的。我校教师曾深有感触地说：“我们是在全省老师的帮助下，成长起来的。”虽然，他们现在与名师之间还有很长的一段路要走，但是我相信，在网络教研这一大环境下，他们与名师之间的距离将会越来越近，是网络教研搭建了教师成长的平台。

网络，使大家有了一个自我展示、自我实现的舞台，同时也形成了一种相互激励，共同进步的浓厚氛围，行进在网络教研的征途上，我们步履坚实，信心百倍。我们相信在市教育研究院的引领下，在区文教局的正确领导下，我们育红片的全体教师将继续做强做大网络教研，继续演绎网络教研的精彩，最后，感谢各位领导的聆听，育红片“网络，我成长的源泉”主题论坛到此结束。

第二篇：学校网络教研工作计划

子路小学网络教研工作计划

网络教研是我们这个时代的需要，也是我们学校校本教研的主要工作之一，为了更好的开展网络教研，特制定如下计划:

一、指导思想：网络教研能促进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大的增强了教师参与教研的自主性，通过教研活动的开展，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。实现网络教研的同伴互助，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐地抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律等，在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进了教师学习、反思能力的提高和良好习惯的养成。

二、工作任务

1、首先成立了网络教研领导小组，由校长任组长，吸收了

教研组长和骨干教师为成员。教导主任专门负责组织和开

展网络教研工作，各学科教师都能参与到网络中来。

2、每位任课教师都建立自己的教研博客，要求每人

每学期

上传日志不少于4篇，县级以上骨干教师每人每学期不少于10篇。

3、每位任课教师按时进入县里相关学科的教研博客，点击热点文章，上传相关问题，参与网络研讨，发表自己的评论。

4、利用网络教研，促进教师专业发展。网络教育资源的利用与教育叙事研究相结合，对教师的成长和发展起到积极的推动作用。使反思与书写成为习惯，使教育叙事与日常的教学与传统教研结合，充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补。给教师自我学习提供平台。

三、措施办法

1、学校以解决教学实践中的问题为内容，开展多种形式的网络教研活动。让网络教研与平时的日常教学工作有机结合。

2、由业务领导对教师进行网络知识相关培训，指导教

师如何申请博客，如何上传文章，如何发表日志，引导教师从网络中学习其他人的经验。

3、保证教师网络教研的时间。把教师按学科，按科室进行分

组，从周一到周三，分三组分别进入微机教室参与网络教研。

4、固定地点，每位教师上网用的电脑都是固守的，每人一台，不可随意串动座位。

5、以点带面，充分发挥骨干教师的带头作用。成立一支骨干教师力量的网络教研队伍，让他们在教学上带头使用现代教育技术，以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源；下载优秀教学案例，初步具备利用网络资源推进课改的能力。用骨干的示范作用带动同年组、同学科的教师的参与，让全校教师全面参与网络教研。

四、组织领导

网络教研领导小组组长：XXXXXX

组员：XXXXXXXXXX

网络教研工作计划

龙城市第一中学

2012年12月

第三篇：学校网络教研工作总结

篇一：网络教研工作总结 网络教研

随着新课程实验的深入实施，给教师带来了全新的理念，全新的课堂推陈出新、层出不穷。学校的教研活动方式也跟随着发生了变化。我校在开展“网络教研”活动中有一些心得与经验：

一、加强硬件的建设与管理

开展“网络教研”活动，首先加强了硬件的管理与建设。我校现代化设备条件具备，教师网络教研意识较强，因此，我们采取了如下的措施：我校以年轻教师居多，而且相当一部分教师具有相当扎实的计算机技术基础。这是我们的长处。为此，在不断充实、更新现代信息教育基础设施的同时，我们着力抓计算机教师队伍建设，成立了一支骨干教师力量的网络教研队伍，他们在教学上带头使用现代教育技术，以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源；下载优秀教学案例，初步具备利用网络资源推进课改的能力。

二、建立网上交流，创建有效的互动平台 “网络教研”实施的关键是实现“互动”。只有通过互动才能充分调动起学校、社会、家庭等方方面面的有利因素.老师们可把平时的教学实践中对教育现象，教育困惑的个人想法，感悟，或是在自已的课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等，发布于网上，一起进行交流研讨，通过不断的和其他兄弟学校教师互相交流与学习，达到了共同提高和进步的目的。在这种活动中教师更新了理念、不断充电，加强自身的学习。也为新渠稍小学构建学习型教师提供了有利的条件。网络作为一种新兴的信息载体，给学校教研搭建了一个良好的平台，对教师的影响从深度到广度都在不断地扩展。触网、上网的教师越来越多，可见，网络教研触及了教育工作者的脉动。

三、树立新观念，提高网络教研效率

在校长的带领下加强学习，树立教研观念，实现资源共享，提高网络教研的能力和实效。网络教研能促进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大的增强了教师参与教研的自主性，通过教研活动的开展，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现了教学资源的共享。实现了网络教研的同伴互助，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐地抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律等，在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的养成。

四、网络教研促进教师专业成长

凭着对远程教育技术应用于教育的理性的价值判断，我们意识到，远程教育资源的利用与教育叙事研究相结合对教师的成长和发展起到积极的推动作用。如何使反思与书写成为习惯，如何使教育叙事与日常的教学与传统教研结合，充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补。给教师自我学习提供平台，采取了以下措施：（1）学校鼓励教师上网学习，教研主任主动给教师提供网站，鼓励教师经常浏览各类教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学实践中来，还鼓励教师登陆各种教育论坛，主动地向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。

（2）鼓励老师（特别是年轻教师）利用网络进行自训。每位老师的教学任务都很重，而我们的老师仍然会利用一定的时间打开不同的网站，与“博客”们分享教育的快乐，共同探讨教育热点话题。

五、加强合作精神，形成自我教研体系

通过网络教研活动，我校的很多教师都在５１空间建立了个人主页，加强与各兄弟学校的联系，交流经验，提升了各校之间的团结。更有的老师为了进行网络教研，利用休息时间在家上网，与众多同行进行互动交流学习，并在课余与同事共同交流网络教研心得，把我校的网络教研紧紧联系在一起，为我校其他教师进行网络教研提供了一个更有效的展示平台。形成了良好的研讨氛围，达到资源共享、互相学习、互相进步的目的。

六、制定奖励性评价制度，激发教师网络教研的积极性 为了鼓励教师通过网络教研和校本教研，构建教师之间民主、科学、开放的新型学习化组织；帮助教师更好地理解和驾驭教材，提高教学质量，更积极主动的投入到网络教研中，学校结合我校原有的教师发展性评价制度和奖励性评价制度，对在校本教研和网络教研活动中，有突出贡献和业绩的人员给予奖励。奖励性评价制度有力地推动了网络教研的展开，激发了广大教师的积极性和创作热情，同时教师更加关注对教学进行及时的反思和总结，提高了课堂教学的质量，真正实现了以教研促教学，以教研促发展的良好格局。

学校校长自己以身作则、满腔热诚地投身网络教学研究活动之中，保障了网络教学研究工作的顺利落实。加上我校有一支勤奋敬业、无私奉献的教师队伍，为学校开展网络教学研究活动提供了永不枯竭的力量源泉。

老师们带着理想和梦匆匆参与到网络教研活动中来，在活动中，老师们感受到了同行的热情、激情，感受到了温馨、关爱，感受到了快乐、成功。留下了思考、感悟??更重要的是，听到了同行们尖刻的评论中透露着真诚的关爱；富有哲理的见解里散发着智慧的光芒。虽然我校的网络教研工作积累了一定的经验，但我校的网络教研工作还处于起步阶段，还需要在实践中继续探索，不断总结经验，不断积累经验，为教学发展做出努力。篇二：网络教研工作总结

网络教研工作总结

今年开学以来，我校响应晋中市教研室的号召，全校教师展开了轰轰烈烈的网络教研活动。学校领导对此事特别重视，投入了大量人力、物力和财力。而且派计算机老师对我们进行技术指导。如今这项工作已经顺利进行了将近三个月时间。这段时间以来我感觉收获颇丰，特将这段网络教研工作做一总结，与所有奋斗在教育战线的同仁们共勉。

首先，网络教研改变了我陈旧落后的观念。过去我一直以为一支粉笔，一张嘴就可以在讲台上混过一辈子了。没想到，随着信息化时代的到来，使校园的一切发生着悄无声息的变化，先是多媒体走进了课堂，紧接着网络教研之风席卷全校。让我这个一直活在“原始社会”的人深深意识到，无水无以成江河，无知无以成教师。在科技发展一日千里的时代，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意充电，也终究会因知识的陈旧或匮乏而落后于时代。作为现代教师必须树立终身学习的观念，不断接受新生事物，紧跟时代的脉搏跳动。

其次，网络教研充实了我的头脑，提高了我的计算机应用能力。初次走进晋中教育网，不禁为网站里面强大的资源所震惊。建立自己的工作室以后，更深刻感到原来在工作室里面可以做这么多的事情。通过网络教研平台，我看到了更多优秀的教育资讯、教学设计和教学课件。它们启迪着我的思维，指导着我的教学，使我的头脑不断充实，使我的教学技艺不断提高。同时通过在网上撰写共案，编辑个案、发表文章、上传资源等大大提高了我的计算机应用能力。再次，网络教研为广大教师提供了一个资源共享的平台。使我们足不出户就可以领略优质的教学资源。我们利用这些资源进行备课、上课，大大丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学效率。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我知道这仅仅是一个开始，但我将携带一份决心与信心上路，相信我会收获一份沉甸甸的果实。篇三：中学网络教研工作总结 20151116 **中学网络教研工作总结

网络教研是现代化教学技术开展的需要，也是我校校本教研的主要工作之一，通过网络教学活动的开展，网络教研活动迈出了更加坚实而厚重的一步。随着新课改的深入实施，给教师教学带来了全新的理念，全新的课堂教学方式推陈出新、层出不穷。学校的教研活动方式也跟随着发生了变化。我校在开展“网络教研”活动中有一些做法与心得：

一、加强硬件的建设与管理

开展“网络教研”活动，首先加强了硬件的建设与管理。我校现代化设备条件具备，达到了人手一台电脑，教师网络教研意识较强。因此，我们采取了如下的措施：我校有10名特岗教师，他们年轻有为，而且都具有相当扎实的计算机技术基础。为此，在不断充实、更新现代信息教育基础设施的同时，我们着力抓教师队伍建设，成立了一支骨干教师力量的网络教研队伍，他们在教学上带头使用现代教育技术，其他老师积极向他们请教多媒体及白板使用技巧，网络上传下载等专用技术。以形象、生动的课堂教学给学生充足的学习资源；下载优秀教学案例，初步具备利用网络资源推进课改的能力。

二、建立网上交流，创建有效的互动平台

1、“网络教研”实施的基础是网络教研平台。

2、“网络教研”实施的关键是实现“互动”。

我校360云盘中主要教研内容分为课件、教学设计、试题、课堂实录、教学随想等。老师们把平时的教学实践中对教育现象、困惑的个人想法，感悟，课堂教学中富有研讨价值的教学问题和案例等，发布于网上，一起进行交流研讨分享。学校教研组活动时可以充分进行集体备课研讨交流，共同提高。

三、网络教研促进教师专业成长

远程教育资源的利用对教师的成长和发展起到积极的推动作用。充分发挥网络的专业引领作用，努力实现网络教研与传统教研的优势互补。给教师自我学习提供平台，我们采取了以下措施：

1、出资加入“统一教育网”。

我校鼓励教师上网学习，积极给教师提供网站，鼓励教师经常使用“统一教育网”等教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学实践中来。还鼓励教师登陆各种教育论坛，主动地向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。

2、鼓励老师（特别是年轻教师）利用网络进行自学提高。

每位老师的教学任务都很重，而我们的老师仍然会利用一定的时间打开不同的网站，与“博客”们分享教育的快乐，共同探讨教育热点话题。

四、加强合作精神，形成自我教研体系

通过网络教研活动，很多老师得到了实惠，学到了很多教学技能。我校的很多教师在“数学12999”“百度文库”“学科网”等建立个人空间，加强与同行的联系，交流经验。更有的老师为了进行网络教研，利用休息时间在家上网，与众多同行进行互动交流学习，并在课余与同事共同交流网络教研心得，把我校的网络教研紧紧联系在一起，为我校其他教师进行网络教研提供了一个更有效的展示平台。形成了良好的研讨氛围，达到资源共享、互相学习、互相进步的目的。

五、优化教研活动量化评估细则，激发教师网络教研积极性

为了鼓励教师网络教研和校本教研，构建教师之间民主、科学、开放的新型学习化组织；帮助教师更好地理解和驾驭教材，提高教学质量，更积极主动的投入到网络教研中，学校结合我校原有考核制度，在校本教研和网络教研活动中，优化教研活动量化评估细则。

该细则有力地推动了网络教研的展开，激发了广大教师的积极性和创作热情，同时教师更加关注对教学进行及时的反思和总结，提高了课堂教学的质量，真正实现了以教研促教学，以教研促发展的良好格局。

老师们带着理想和梦匆匆参与到网络教研活动中来，在活动中，老师们感受到了同行的热情、激情，感受到了温馨、关爱，感受到了快乐、成功。留下了思考、感悟??更重要的是，听到了同行们尖刻的评论中透露着真诚的关爱；富有哲理的见解里散发着智慧的光芒。

虽然我校的网络教研工作积累了一定的经验，但我校的网络教研工作还处于起步阶段，还需要在实践中继续探索，不断总结经验，不断积累经验，为教学发展做出努力。

第四篇：兴校本教研 促专业提升 谋学校发展

兴校本教研 促专业提升 谋学校发展

——峨山中学校本教研发展纪实

峨山中学

孙碧英

一、正视现状，直面问题

峨眉山市峨山中学是一所典型的城乡结合部学校，教师年龄结构老化，41名教师中50岁以上的13人，35岁以下的仅1人，其余大多在43—48岁之间。在校本教研推广开展以前，绝大多数教师教学观念陈旧，缺少对工作的互动性交流和批判性反思，课堂活动沉闷，教学效益不高，加上学校生源很差，多年来学校教学质量总在二流、三流间徘徊。

随着课程改革的深入，校本教研的日益普及，越来越多的学校、教师均立足于校本教研实践积极地寻求学校内涵发展的新思路。可是由于种种因素，学校校本教研工作过去仅仅停留在口头上和书面上，仅仅是完成计划、总结应付上级检查，难以发挥其应有的价值。

教育在发展，同行在进步。如果我们裹足不前，就只能被历史淘汰。如何改变当前的现状，通过校本教研促进教师的发展，进而促进学生和学校的发展，是学校管理者和有进取心的教师经常思考的问题。

二、聚焦教师，明确思路

学校的核心是人，学校发展的核心是人的发展。因此，学校的发展是以学生和教师的发展为核心内容的。其中，教师的发展是基础，学生的发展是重点。教师的发展必然会促进学生的发展。没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

人的发展是以人对自身的观念和行为的改变而达成的。以“基于学校，为了学校，发展学校”为内核的校本教研将解决学校教育教学实践中的实际问题和促进教师自身专业提升合二为一，为教师发展提供了一个平台，为立足学校实际促进学校发展提供了一条可行的路子。校本教研成为我们促进教师发展的重要突破口。

实现校本教研的价值必须回归于扎实的实践。学校管理必须思考如何从学校实际出发，有效地开展校本教研工作，以抓校本教研发展促进教师专业化成长、促进学生的发展，进而达到促进学校发展的目的。为此，我们提出了“立足校本，以点带面，分类指导，推动全局，以校本教研促进师生成长、促进学校发展”的思路。

三、扎实实践，成效初显

思路必须细化为具体而扎实的行动，才能体现其价值。立足于实际，我们重点抓住校本教研工作的发动、学生兴趣活动的开展、新课堂教学模式的探索，组织开展校本教研活动，逐渐形成了以课题引领、课外活动拓展、课堂教学改革为基本着力点，以全校教师为主体，以整体协调推进为目标的“联动型”校本教研模式，使校本教研工作从口号到实干，从简单应付到因地制宜，从星星之火到燎原之势，让教师在校本教研的具体活动中实现专业化成长，取得了良好的效果。

（一）以点带面，从无到有 由于我校的校本教研工作过去一直只是流于书面的计划总结而没有实质的行动，因此一开始就要让所有教师都动起来是非常困难的，先让一部分或少部分有一定成长意愿的老师动起来以后，则可以慢慢地带动其他大多数的人再动起来。经过观察、论证后，我们决定以语文组做研究课题作为一个突破的“原点”，力争带动其它的校本教研工作。经过反复深入到语文教研组调研，学校提炼出《农村初中学生书写指导研究》这样一个课题作为校级研究课题进行研究，因为这是一个教师们在实际教学中遇到的真问题、实问题，老师们有深切的感受，容易引起大家的共鸣。于是，2009年10月，学校组建了以校长为组长的研究小组，带领语文组的几个老师先动起来，力图依托课题研究的开展，启动学校的校本教研工作。学校认为：课题上不上档次并不重要，出不出成果也并不重要，重要的是想通过这样一个活动或者说是一个过程，打破老师们过去所固有的僵化、保守的生活状态，使之得到改善和提高。

为了让老师们有信心，学校行政班子都参与到课题研究中，校长还承担起了主研的工作，亲历亲为，力图为教师们作个表率。课题启动之初，很多老师在背后议论纷纷，好些人等着看笑话。但是，研究小组的人终于顶着压力走过来了。现在，这个课题已经申报成为了峨眉山市市级课题，并已成功地通过了开题论证。为了让研究落到实处，富有成效，学校开设了写字课，定期举办书写知识专题讲座，筹建书法兴趣小组。在参与研究的过程中老师们体会到了工作的乐趣，有了很多的收获和感悟。比如，有个语文老师本来课件制作很不错的，因为多年没有用武之地，几乎都忘了，后来因为参与课题研究作专题讲座，又重拾旧技，找回了过去的感觉；语文组的老师们上网收集资料，阅读书法、书写类的书籍，编写写字课的教学案，更是增长了不少的见识，提高了自己的能力„„学生因为写字课的开设，书写习惯得到有效的培养，书写质量不断提高，甚至行为习惯也有了好的转变„„

课题研究推动了学校的校本教研工作，让教师和学生的生活状态得到了有效的改善，师生在无形中得到了发展和提高！

（二）师生互动，共同发展

在以课题研究作为推手有效启动了校本教研工作以后，为了让更多的教师卷入到实在的校本教研工作中来，结合老师们抱怨的学生学习兴趣不浓，厌学情绪严重，综合能力不强等问题，学校又大胆启动了校本教研的第二项工作，鼓励各学科教师组建课外兴趣小组，广泛开展形式多样的课外兴趣活动，力争通过开展第二课堂活动，生动活泼地挖掘师生潜能，努力促进师生共同发展。

刚开始，两个生物老师先带头干起来，成立了生物兴趣小组，定期开展兴趣活动，让学生在活动中锻炼能力、增长才干。兴趣小组的学生在老师的带领下做醪糟、制作生物标本、到峨眉山考察桫椤的生活环境、为学校的绿化树制作标识牌等等。学校还专门安排了一天早餐，全校教师吃学生做的醪糟、学生吃自己亲手做的醪糟，让全校师生都分享到兴趣小组学生活动的成果。

后来，在生物兴趣小组的带动下，老师们相继组建了英语兴趣小组、篮球兴趣小组、美术兴趣小组等课外活动兴趣小组，扩大了第二课堂活动的范围和内容。其中，英语兴趣小组后来居上，活动开展得有声有色，非常富有成效。学校出面邀请了西南交大英语系的学生共同参与英语兴趣小组的活动，辜慧英老师还邀请了一个美国外教Karin 到校为学生指导。英语兴趣小组隔周活动一次，每次各年级都有自己的活动主题，在英语组老师的带领下，学生参与英语情景剧的编排和表演，唱英语歌、跳英语舞蹈，进行英语朗诵、开展英语游戏等等。在活动中，学生的英语学习兴趣高涨，学习能力也有效提高。去年（10年）12月24日，英语兴趣小组还专门举办了圣诞Party，在晚会上展示英语兴趣小组活动的成果。学生们表演《小红帽》、《金凤花和三只小熊》、《卖火柴的小女孩》等经典英语情景剧，演唱《铃儿响叮当》、《雪绒花》、《JINGLE BELLS》等英语歌曲，跳了《U》等英语街舞。学生们的精彩表演博得了一阵阵热烈的掌声，晚会一次又一次地被推向高潮。英语兴趣小组的活动成效，得到了全校师生的一致好评。

课外兴趣小组是以学生为主体，以学生自主活动为主要学习方式的活动组织，这种形式的活动是除课堂而外对学生施加合理教育影响的良好方式。学生在兴趣小组活动中所涉及的活动环境对其产生的教育影响，往往是一些书本知识所不及的。第二课堂活动有声有色地成功开展，既丰富了全校师生的校园文化生活，也提升了学生的综合素养水平，为其自主创新的全面发展奠定了坚实的基础。尤其是，在持之以恒的第二课堂活动中，全体师生的精神面貌为之改观，学生浓厚的学习兴趣得到激发。学校的第二课堂活动，深入挖掘了师生身上的潜能，为师生提供了展示才华有效平台。

（三）回归课堂，全员参与 新课程改革需要高效课堂，新一轮基础教育课程改革的重要标志就是教师教学行为和学生学习方式都要发生重大改变。教师的教学过程是一个再造和创新的过程，不仅要立足于“教”，更要立足于“学”，因此，学校在课题研究和第二课堂活动开展的基础上，在部分教师自觉发展的潜能被唤醒的基础上，又大胆地提出了：“改革课堂教学模式，培养学生自主学习能力”的校本教研任务和目标，以课堂改革作为深入推动校本教研工作的主渠道，力求校本教研回归到课程改革的本真，聚焦课堂，倡导新型的学生自主学习的有效课堂教学模式研究。

在课堂教学改革的探索实践中，改革的难点在观念，重点在管理，关键在师资。要推进课堂教学改革，首先就要更新教师观念。为此，学校领导多次召开全校教师课改专题培训会，介绍目前教育改革的形势和改革的方向，介绍杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等站在教育改革前沿的学校的课程教育改革经验等，力图让课程改革的理念深入教师头脑中。学校还不断地派教师外出学习、听课，先后共派出了教师80人次到成都、到都江堰聚源中学、浦江中学等地听专家讲座、听课改课等，亲身感悟新的课堂教学理念。老师们通过听专家讲座，亲临课改课堂后，都有了直观的感受，对课改的理念有了更深切的体会。在这个基础之上，学校又专门成立了“探索新课堂教学模式”工作小组，物色部分骨干教师作为小组成员，率先在课堂上探索 “学案导学，小组合作学习”新课堂教学模式。学校学习和参考的是杜郎口的教改经验，但是要求教师要根据自己的学情、师情，不照搬、不照抄，不动摇，不懈怠，扎实有效地推进课堂教学改革。

开始时，只是语文、数学、英语学科的部分教师在课堂上做一些比较粗浅的尝试和探索。后来，我校探索者的队伍不断壮大，现在初

一、初二年级的绝大部分教师、初三年级的部分教师都加入其中。在不断的探索中，学校行政及时跟进，经常深入课堂听课评课指导，和教师交流、沟通、探讨，还成功举办了两届课改研讨会，参与课改的教师相互交流、切磋在改革中的得失与困惑，不断总结经验，提出解决的方案和措施。

在探索新课堂教学模式的过程中，老师变了，学生变了。教师的理念变了：课堂应该相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；教师的角色变了：教师不再是高高在上的权威，学生成了课堂的主角，教师成为一个组织者、合作者、点拨者、欣赏者。教师在课堂上更加自信也更加轻松了。“给我一缕阳光，我就灿 烂！”、“教师并不是红烛，在成就学生的时候并没有消耗自己。相反，在唤醒学生自主意识的同时，也唤醒了自己的自主意识；在激发学生潜能的同时，也激发了自己的潜能。”成为了教师发自内心的对校本教研、对课堂教学改革的回应。

实践证明：开展课堂教学模式研究，是促进教师教学理论转化为教学行为的纽带，是教师模仿、学习先进教学方法的桥梁，它有利于指导广大教师的课堂教学改革实践，是推进课程改革的一个最佳切入点，而且还可以有效扩大教师卷入校本教研活动的面。

四、继往开来，自我超越

一位著名的教育改革家说过：不触动课堂的改革是伪改革。课堂是教学工作的中心，是实施素质教育的主阵地，是教师工作的重要舞台，对课堂教学的研究是一个永无止境的动态过程，没有最好，只有更好。有一句教育格言：改变一种观念，改变一种心态，改变一种方法，我们就有可能改变学生的一生。目前，教师们正继续在尝试中发现问题，在模仿中体会实质，在反思中改进方法，立足校情，积极稳妥地推进课堂教学改革。随着愈来愈多的教师卷入到课改工作中，学校的校本教研工作也因此而得到了全面有效地开展，步入了良性循环的轨道，向着更高、更远的目标迈进！有位教育专家说：能促进学生发展的教育是最好的教育，能促进教师发展的校本教研是最好的校本教研。我们也正是基于这样的理念，力图通过有效的校本教研促进教师的专业化成长，进而促进学校的发展。

路很长，但只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹！

第五篇：学校网络教研工作制度

学校网络教研工作制度

为了进一步发挥现代教育技术在我校教育科研、教学研究、课改引领方面的重要作用，延伸教研功能，创新教研方式，促进教师专业提升，构建“多主体、跨时空、低成本、高效率”的教研平台，实现“民主、平等、对话、协商、共建”的教研方式，提高教研工作质量和效率，更好的为基础教育改革服务，制定崇岗九年制学校网络教研工作制度。

一、指导思想根据学校网络教研工作实施方案，我们的指导思想是：将常规教研与网络教研结合起来，以网络为平台、以博客为手段，实现常规教研网络化、教研管理网络化、网络教研常规化、网络管理制度化的目标，促进教师专业成长，全面提高教育教学质量。依托崇岗九年制学校网校平台，建立教师网校office构成我们的教研网络。以校本教研为核心，基于学校，开展教科研工作。贯穿于整个网络教研的始终。

二、学校网络教研的管理体制与工作流程

1、由教导处组织，具体负责组织实施学校网络教研。

2、学校网络教研领导小组将学校的教研信息、教研动态、教研经验，学校相关的工作制度、安排、总结、，以及其他能够反应学校教研方面的共性工作，通过学校网校平台进行发布；确定每学期或每月学校及各组的教研主题；指导和考核各组及各任课教师的网络教研成果；负责上报和上传其他相关资料到学校网校。负责收集教研组及教师个人发布在博客里的相关教研资料。

学校网校其他相关内容还有：上级及学校各类通知、学校教研课题、上交论文发布、公开教学相关资料、集体备课资料、教研信息、精品推荐等。

学校管理人员要经常及时浏览教研组及教师个人博客，便于及时检查和管理，并且要及时诚恳的回帖、留言，互相促进。

3、各教研组是学校网络教研的基层组织单位。

（1）负责组织本组教师和教研组的链接，开展常规教研和网络教研；（2）维护本组的教研组博客群，发布本组的教研信息和教研动态；负责向市相应学科的教研员上传资料；确定本组的学期或月教研主题；负责联系与其他学校及其他老师进行组际间的交流与合作；（3）负责对本组教师的的教研情况进行考核。

4、教师是学校网络教研的主体。

（1）每位课任教师必须要建有相应的网络教研的平台。我们主要通过教师网校office，用自己的真实姓名建立教研博客。

（2）通过个人的教研博客，主要从事教育教学研究和个人教学日记。

（3）教师个人博客必须与所在教研组形成链接，浏览教研组博客群和学校教研博客群组，必须回帖或留下签名，这是我们考核教师参与此项工作的依据之一。

三、网络教研的资源管理与保护措施

1、学校建立资源管理中心，凡是上传的重要资料都要先在学校的资源系统中备份；网络教研的成果要及时反馈并下载保存。

2、对学校和教师个人保存的资料可分类存贮；每学期整理一次归类刻盘，或打印成文本资料存档和展示。

3、由于我校的教研博客按要求要实行实名制管理，代表表着学校的形象，其主要目的是用于教育教学研究，所以发布个人成长博客必须遵守下列之规定：

（1）要严格遵守国家的有关法律和法规，不得发布违反国家法律和有关纪律的言论；（2）在网络教研及撰写博文中，不得攻击、侮辱对方；不得发布带有他人隐私的信息；不得发泄对单位和他人的不满等有损于集体利益的言论；（3）“原创”作品不得剽窃和抄袭他人成果，凡大段引用的须注明出处；“转贴”的作品，需要注明出处和原作者；（4）凡涉及到学校管理和内部资料的，需要经学校主管领导审核或同意后方能发布；（5）教师个人的博客之内容均由个人负责，不代表学校的观点；如有违法的或者其他纠纷均由个人承担。

（6）文明教研、科学教研，使自己的业务学习和与教学研究与学校教研同步；（7）在怎强自护意识的同时，坦诚友好进行教研交流；自觉维护学校教研网络安全，维护学校教研网络声誉。

四、常规教研网络化的工作内容

（一）常规教研网络化内容

1、文本数字化上网常规内容（校本教研的主要内容）：学校、各部门和教师的工作计划；教师的教学设计（电子备课）；教师个人的教学反思、教学札记、教学案例、教学资料、推荐文章、读书笔记、心得体会等。

2、基于网络的研究内容：网上集体备课；网络评课；专题讨论；解惑答疑；课题研究等。

3、校际间交流内容：相关教学资源共享；合作备课；专题讨论；经验交流等。

（二）教师博客的主要分类栏目。为了便于管理，收集资料，要求在个人成长博客中必须有以下栏目（分类）：

教学论文；课题研究；教学设计；教学反思；教学案例；试题设计。（可讨论确立一些带有网络化语言的个性名称）最后强调各教研组和教师要及时浏览学校教研博客和教研组博客，以便于及时了解各种信息，完成各项任务。今后很多工作或文件、通知我们都将在网上发布，不会再另行文本下发。所以，请大家今后要多关注也多关心，关注学校教研网也就是关注了你自己。