大庆市网络教研平台在论坛发帖的方法

第一篇：大庆市网络教研平台在论坛发帖的方法

大庆市网络教研平台在论坛发帖的方法

各位老师：

1.在论坛里发帖的方法是：百度——大庆基础教育研培网——教育论坛——右上角“登陆”——点击所教学科（务必在所教学科上点击）——在最下面“发帖”里填上要发表的内容（这里可以插入图片和附件）——点击左下角的“发表帖子”——完成2.各位老师在论坛里可发表优秀教学资源、教学设计、教学反思、教学心得、教学案例、教学因惑等等。

3.各位老师在假期也可以发帖，假期发的帖将记入下学期网络教研的统计里。

第二篇：三毛小学网络教研平台设计方案

三毛小学网络教研平台设计方案

一、网络教研平台的宗旨

三毛小学网络教研平台建设是在基础教育改革理论和信息技术理论的指导下，以学校校园网络为载体、以现代信息技术为主要手段，借助当前学校已有的校园网络，为常规形态校本教研的运作提供一定的技术支撑，开放性地进行富有个性化的教学研究活动，将日常校本教研活动在校园网上延续，进行源源不断的深入交流与探讨，使教研活动得以继续扩展、生成、提升，变得更加富有成效。

三毛小学网络教研平台建设立足于为学校开展校本研训服务，为老师提供一个进行以校本研训为内容的校本教研活动、研究和学习的支持、交流和推广教研成果的网络平台，进而推动我校的校本研训工作和教育信息化的水平，促进教师的专业成长。

二、主要框架

1、基本方针：简洁、实用、互动、开放、共建、共享、协作的原则

2、基本原则：

简洁与实用相结合、知识性与时效性相结合、传统教研与网络教研相结合、个体发展与团队发展相结合、开放性与可扩充性相结合。

3、主色调：蓝色和白色

4、主要功能：“直播区+即时回复”、“博客区”、“资源区”、“点播区”、“成果区”

5、设计思路：

构建起一个由三个基本环节构成的“网络教研平台”。“三个环节”即教研资源生成、教研材料呈现、教师互动参与。三个环节互为一体，循环进行。

教研资源生成：将所有基于学校常态环境下的校本教研活动内容，转化成为“网络化教研”后续研究的资源。我们需要组织并开展形式多样，内容丰富的校本教研活动，形成丰富的可供网络研讨的资源，包括各类课例、案例、论文、随

笔、反思、课件等文本、视频；课堂实录、报告讲座等音像视频；

教研材料呈现：由教研资源的第一生成者负责将资料发布在网络教研平台上

（博客），为教师参与探讨交流提供范本。

教师互动参与：每一位老师可以不受时间和地点（校内）的限制，有针对地选择参与相关教研主题的讨论与研究（简称“发帖”），在相互思辩、争论、交

流中实现真正的互动式研究。

6、网站的主要内容：

（1）“直播区”模块

为了配合学校的微格教室的建成，为学校教师提供了一个网络教研的平台。可以节省许多的时间去梳理听课的内容，可以在网络平台上即时收看教师的课堂教学实况，并在看和听教师上课的过程中，通过对教师教案的学习和课堂教学过程的展示，把自己脑海中对本节课迸发出自己的思想火花，并即时通过网络教研平台发表出来。对于执教教师来说，可以收获到平时传统教研时说课、评课时听不到的其他教师对本内容的教学思想；对于全体教师来说，每一次听课是一次学习和一次讨论，每一次听课，教师的对本节课的教学思路和评价都可以提出自己不同的意见和建议。真正达到了网络教研的效果。而且通过这个平台可以和另外的名校名师进行网上交流，促进教师的专业成长。

功能要达到以下几个方面：在任何一点计算机上只要注册了，就可以登录观看，而且在此窗口中要体现以下几个点：

1、能够查看在线用户的情况；

2、能够对课堂教学及时的发表自己的不同建议；

3、能够看到教师的课堂教学设计和教学设计思想；

4、课堂结束后能够对所有的意见进行整合，并能在新窗口中显示；

（2）“博客区”模块

传统教研和网络教研结合是指依托学校教研组博客，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化

推动教育现代化。

每次活动时，教师们首先以学科组为单位，教师针对本周活动的要求在教研组博客中进行集中的研讨，随即将研讨的意见、建议跟贴回复。然后针对其他教师所发的帖子阐述自己的看法。学校要制定相应的规章制度鼓励教师进行网络教研，同时对不参加教研的教师给予相应的惩罚，有压力才会有动力，这样才会使教师们增强教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性，采用新老教师结对子的方式，利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补，就会将网络教研如

火如荼的开展起来。

（3）“资源区”模块

资源区的建设，将按我校现行教材进行分年级和学科进行构建，资料来源主要来源以下几个方面：一是我校现所订购的各种资源库，通过对这些资料的整理，形成资源库的基本框架，二是从互联网上下载资料进行补充及完善，三是我校教师原创，这是校本资源库的命脉；资源库将以是普通资源库形式，即按学科和年

级进行查找，下载；

资源建设分类为“信息资源、教学资源、教育管理资源、工具资源、服务资

源建设”等资源。资源库中主要涉及以下内容：

1、文本：教师论文库、学科教案库、题卷库、相关知识、拓展等。

2、图片：包括摄影、绘图、幻灯片等静止的图片。

3、动画：包括二维、三维动画，主要提供动画着色前的素材及动画成品。

4、课件：完整的或按知识点制作的电脑CAI课件、电子教案。

5、声音素材：包括尽可能多的背景音乐和各种声音效果资料。

6、多媒体制作素材：包括按钮、光、火、水、土等制作课件、教案所需的素材。

资源库主要为教研活动提供网络上的“资源”帮助，这样做至少有两大好处：①节约教师在网上搜索资料的时间，可以保证教师最主要的精力放在研的过程，为教师提供网络资源导航；②这些网络资源主要目的是为全体教师的教学服务，同时也是学校资料存档的需要。

（4）“点播区”模块

1、为了让教师能够及时的在线观看优秀的课堂实录，课堂实录的来源主要是三个方面：一是自己学校学科带头人、名师的课堂教学实录；二是外面购买的优秀教师的课堂教学实录；三是学校开展的一些名师导教课，县、片教研活动展示课，教研组的一些典型课例，学校开展的比武课。

2、订购的包括电影、录像、VCD片断、DVD片断等，但要能进行简单加工整理，可以去掉与知识点结合松散的内容，提取实质部分。

3、教师要观看这些内容必须是注册用户，并且对一些课堂实录不提供下载，对一些片断提供下载；

4、资源采用不同学科、不同年级

进行分类，并有排行榜；

（5）“成果区”模块

成果区是展示教师在开展校本研修过程中，教师所取得的一些成果，包括几

块内容：个人业务成果、个人荣誉、辅导学生等。

7、后台管理建设的要求：

为网站开发操作简便使用高效的管理后台，网站管理员能够开设多个管理员帐户，为每个管理员分别设置管理权限，系统根据权限自动为某个管理员配置管理后台，后台只允许该管理员管理其具有管理权限的栏目。同时网站开发具有等级管理功能的会员系统，能够将各会员和网站管理员分类管理，分别为其设置访问、管理权限。这样使整个网站运行起来有条不紊，同时也做到了专人专职，责

权分明。

三、技术依据或考虑

1、软件：dreamwerver、photoshop、firework、flash、real producer、pro+helix、server+sql2、硬件：高性能服务器一台

3、网络空间：利用学校已有的网络空间，靠挂校园网

4、运行环境：需要的Internet环境运行，需要ASP支持。

四、页面设计的想法：

1、整个网络平台由“首页”“直播区”“点播区”“资源区”“博客区”

“成果区”六个页面；

2、首页主要是显示几个页面的栏目，具体为：开课公告、最近日志、最新回复、最近资源、最新成果、最新视频和精彩文章，登录窗口，站内搜索，友情

链接等组成。

3、直播区主要考虑：（1）直播窗口（能最大化和最小化）；（2）即时发言区；（3）能显示在线用户情况；（4）在线成员之间能够进行私聊；（5）上

课教师的课堂设计思想显示；（6）

4、点播区主要考虑：（1）分学科设置栏目；（2）设计时考虑在线点击率排行；（3）不提供下载只提供在线观看；（4）视频格式为rm；

5、资源区主要考虑：（1）资源的类型：广本、课件、动画；（2）安排时

分年级分学科；（4）提供下载；

6、成果区主要考虑：（1）能够上传图片；（2）每一个教师能够进行个人统计，或者是一个单独的页面；（3）页面的首页则分不同的级别，如论文、个

人荣誉、辅导学生三个大栏目，每个栏目再生成不同的级别，在后台管理中采用

下拉菜单式选择；

7、博客区主要考虑：借鉴现在的博客的源码，直接运用。

第三篇：论坛网络教研促学校发展

论坛开头

各位领导、教师：

大家好！育红、新风、新立、育新我们四所学校组成了我们片上教研的一个共同体。几年来，我们通过联片教研这一形式，拓宽了我们研究的渠道。我们片相继开展了各学科同课异构活动、学科校本教研主题研究活动、联片主题培训、网络教研实践课研讨----联片教研开阔了教师的研究视野，打通了校际间研究的渠道，增进了校际间的友谊。通过研讨、交流提升了教师的研究能力。提高了学校的办学品位，带动了学校的发展。近年来，在教学上育红小学曾荣获目标管理先进单位、学科教研先进单位；新风小学荣获省网络教研先进单位；新立小学荣获区目标管理一等奖—育新小学荣获学科教研先进单位---那么在学校的发展、教师的成长过程中，新兴起的网络教研尤如一剂催化剂，浸润教师的心田，拓宽了教师成长的空间，加速了教师成长的历程，提升了学校的教学质量。今天我片论坛的主题是----“网路教研，我们成长的源泉。”有请参加本次论坛的教师，首先我来介绍一下参加我们本次论坛的教师：新风小学---肖满杰、邢淑文；育红小学平艳会、付宝艳、张微；新立小学---韩淑兰；育新小学---刘桂平。

伴随着基础教育课程改革的不断深入和信息技术的飞速发展，教师信息技术水平的提高，不仅给学校教育教学带来了质的飞跃，也给教学研究工作带来了便利。同时网络教研作为一种新型的具有活力的教研方式，为教师搭建了开放、平等、交流的学习研讨平台。它以巨大的力量推动着教师的成长与发展。下面我们就请几位教师来谈谈对网络教研的认识。

张微（网络教研的认识）付宝艳（认识）平艳会（结合案例）过渡（张微）

邢淑文、肖满杰（成长经历）平艳会（过渡）韩淑兰、刘桂平（案例）

网络教研促进教师、学校发展

王傲童

提起网络教研每一位参与的教师都有说不完的故事道不完的往事，我们的老师在参与的过程中自身的专业能力得到提高，成长起来了，你们都成为市、区级的学科骨干教师，同时更重要的是你们的成长推动了学校的发展。我校2006年走进了省网络教研合作体学校的行列，成为省院《网络教研促进教师专业发展的实验与研究》课题实验学校，网络教研为我校教师提供了一个与全省各地市教师平等交流，互相学习的平台，我校一批教师在这样的一个浓厚的学习氛围中逐步成长起来。

一、成立网络教研组织机构，建立网络教研制度。

我校自2006年初，参与区里组织的网络教研活动，初步建立了由区教研室引领，学科领导负责，数学科骨干教师参与的教研活动小组，到2008年8月我校参加了省网络课题研究，逐步形成了由局长负责，教研室引领，学校领导和教师主持实施的网络课题研究组织机构，实现三级管理，建立了网络教研制度，走教研与网研结合之路，要求教师根据网络教研计划定期上传教学设计，积极参与研讨，每周五定期参与省初教部的“小学教研在线活动”。

二、提供条件保障，促进教师参与网络教研。

网络教研初期，网络教研组的老师们家里不能上网，几乎每次的网络教研都是在网吧，2006年10月，在我校的邢淑文老师参加全省第三次教学设计与反思展示活动期间，我校的教师为了能更好地参加这次活动，他们经常在学校工作到很晚，利用学校的电脑在论坛中与网友交流、探讨（当时学校只有两台电脑），2006年下半年，区文教局为我校更好地参与网络教研校配备了拥有30台计算机的微机室，2008年4月，区文教局为方便教师参与网络研讨，又为我校建立了设备齐全的电子备课室，同时，学校设立专项资金为教师购买了摄像头、耳麦等设备，为网络教研提供了后勤保障。学校教研组教师也都在家里安装了电脑，接通了网络，确保了网络教研工作的顺利开展。

三、引领、督促教师参与网络教研

最初教师参与网络教研，教师都存在畏难情绪，面对电脑，无从下手，参与教研的帖子数和质量都达不到要求，面对这种情况，怎么办？校长和我给老师规定帖子数，没人一天一个或一天两个，我们两个也参与跟帖，即使这样效果还是不理想，后来在跟帖时我们发现教师跟帖质量差的原因。一是教师不会操作；二是教师不会跟帖，不知道从哪个方面进行研讨。找到了原因后，我先后三次组织全校教师进行培训，从如何申请论坛号、如何登陆论坛、如何建帖、如何发帖，甚至怎样写帖子，如何引用别人的观点等方面学习。经过几次培训后老师会跟帖了，参与的热情高了，教研的质量也就跟着提高了，2006年最初参与网络教研的教师只是限于数学教师，以后逐渐其他学科教师也都跟着参与，先在已经在学校形成了人人参与的研究氛围。

四、网络教研促进了教师专业发展。

网络教研最大的受益者是学校，最直接的受益人是教师。2006年——2011年，我校的邢淑文、肖满杰老师先后六次参加省教育学院组织的小学数学网络教学研讨与展示活动，得到了全校教师、全区、全市以及全省广大网友的帮助，均取得好成绩，学校教师教学能力快速提高，成长为区级名师。2006年—2011年间，我校有三名教师被评为区级名师，两名教师被评为区级新秀教师，共有六名教师被评为市级学科骨干教师，在教研过程中，他们的收获是巨大的。我校教师曾深有感触地说：“我们是在全省老师的帮助下，成长起来的。”虽然，他们现在与名师之间还有很长的一段路要走，但是我相信，在网络教研这一大环境下，他们与名师之间的距离将会越来越近，是网络教研搭建了教师成长的平台。

网络，使大家有了一个自我展示、自我实现的舞台，同时也形成了一种相互激励，共同进步的浓厚氛围，行进在网络教研的征途上，我们步履坚实，信心百倍。我们相信在市教育研究院的引领下，在区文教局的正确领导下，我们育红片的全体教师将继续做强做大网络教研，继续演绎网络教研的精彩，最后，感谢各位领导的聆听，育红片“网络，我成长的源泉”主题论坛到此结束。

第四篇：网络教研平台培训总结

乌鲁木齐市中小学教师网络教研平台培训总结

网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。使教研的全员参与、大范围经常性交流具有现实可能性。所以借助于网络开展的教研活动与传统教研相比，具有自身独特的优势，是对传统教研的有效补充。

为了积极响应市教研室的号召，全校教师开展了轰轰烈烈的网络教研平台的使用学习活动，学校专门派计算机老师进行了专项的培训，现将这次培训的做一总结。

首先，通过这次培训，使老师们明白了教研活动的展开一样可以在网络上进行，同时可以实现不同时间，不同地点，最终达到统一的教研活动，更加灵活。

其次，使老师们清晰的认识到网络教研为广大教师提供了一个资源共享的平台。使我们足不出户就可以领略优质的教学资源。我们利用这些资源进行备课、上课，大大丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学效率。

最后，通过这次网络教研平台的使用培训可以看出来有些教师的计算机应用水平需要加强。在科技发展一日千里的时代，即使在今天是一个非常优秀的教师，如果不注意充电，也终究会因知识的陈旧或匮乏而落后于时代。作为现代教师必须树立终身学习的观念，不断接受新生事物，紧跟时代的脉搏跳动。

网络教研平台的使用培训，现在只是初步的培训，可能随着教师对平台的使用，会出现一些新的问题，这个就需要大家一起去探讨，解决，最终将其充分的利用起来。

第五篇：网络教研的信息技术平台构建的工作总结

网络教研的信息技术平台构建的工作总结

赵军

我校一直以来都本着“质量立校、科研兴校”的办学思路，我校几年来一直重视信息技术教育、加强学科整合，我们一直在探索中实践，在实践中探索，我们以网络为依托，为教师搭建一个互动学习、交流研讨、提高业务素养的平台，进一步拓展教研活动时空，有力的推动校本教研实践；我们继续加大投入，改善软硬件环境，为创建信息技术强校提供了较好的物质环境；我们努力培养教师的计算机应用水平，开展多种方式的教师培训活动，为创建信息技术强校打下的良好的基础。

一、信息技术教育教学基本情况

我校现有计算机16台，配备专职信息技术教师，按照省教育厅统一下发的教材进行授课，根据学生的年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，按从简单到复杂、从形象到抽象、由浅入深、循序渐进、螺旋上升等原则安排教学顺序的，同时也兼顾了课堂教学和课外自学，使学生能“边听讲、边上机操作”的方式掌握有关的知识和方法，在每节课后都有安排了适当的作业，除了便于学生用来复习，巩固学到的知识与方法以外，更重要的是引导他们发挥自己的想象力和创新能力，帮助他们养成独立获取运用知识的习惯，培养他们的自学能力。在教学中继续渗透思想教育，传授知识与发展能力、智育与德育，基本要求与个性发展，提高教学质量与减轻学习负担等方面的关系，力求使学生通过学习，增强信息技术意识，掌握信息技术的基础知识和基本操作，学生运用信息技术进行学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。

二、以网络教研为平台，推动学科整合1、转变观念，尝试实践“网络教研”

随着信息技术的发展，网络已经成为经济及教育发展的重要平台之一，是教育实现现代化建设最为鲜明的时代特征之一。为了给教师提供一个拓宽视野，相互交流，共同发展的更广阔的空间，促进教师与教师、教师与学生、学校与家庭多方参与交流，提高学校办学质量和办学效益，我们在中心校的指引下，瞄准了“网络”这一目标，发挥其优势，开始了“网络教研”新尝试。

2、改善硬件，为“网络教研”保驾护航

然而，网络教研不仅只是停留在个体教学手段和教学方法的探索与研究上，它要求利用现代多媒体网络技术，发挥其开放性、交互性、时效性的优势，进行时时互动交流，研讨甚至辩论，方能有效推动校本教研。

基于以上认识，我们从改善硬件环境入手，加大硬件设备建设力度。至今，我校所装配电脑已增至16台，实现了硬件装备上的又一次飞跃，为我校初步探索网络教研奠定了良好基础。

3、依托网络平台，推进课改实验，网络教研成效显著

在镇中心校网络教研轰轰烈烈的开展过程中，我校依托中心校网络教研论坛，开展一系列的网络教研活动，根据我校教师信息技术水平情况，我们以“教师博客”技术搭建个人主页，并且充分运用“教师博客”所提供的“留言板”及“文章评论功能”，与专家、同行、学生之间进行互动交流、讨论，资源共享。除了“教师博客”外，还设有“学生博客”。在教师学会使用方法后，以师带生，让学生也会懂得相关的知识，实现师生的共同参与。做到每位老师都有自己的教师博客，搭建“家校桥”。学生家长可以通过互联网登陆教师主页,对学校、教师的工作发表意见和建议；同时也方便教师个体之间的交流研讨，真正实现了“家校互联”、“师师互动”。

网络教研为我校校本教研起了一个好头，使我校的校本教研工作有了一个质的飞跃，为我们实现了：一个既可备课，又可评课的平台；一个既可培训，又可以交流心得的平台；一个既可问，又可学的平台；一个既有教师又有专家互动的平台；一个既有分科目又有分年段的平台；一个既有学校又有师生主页的平台；搭建UC多维互动平台，开展三维网络互动研讨，推动校本教研，促进我校学科整合。

三、以管理为手段，开展多种方式的教师培训活动

教师信息技术的校本培训是一项长期的工作，不能一蹴而就，需要结合教师的特点、学校的实际，并借助管理的手段，合理安排。

1．以用帮学

信息技术是一门实践性极强的学科，鉴于我校现代化办公设备初步齐全，我们通过行政管理的手段，营造了网络环境下的办公自动化环境，让广大教师在日常的应用中学习，提高信息技术能力。教师日常教学所用的课件都是独立完成。学校编写了多功能教室及其他现代化教学设备的使用说明分发给每一个教师学习，并要求任课教师在日常教学中熟练地操作。如今，年轻的教师都掌握了较高的文字输入、网上传递、信息处理、课件制作等基本操作技能，老教师们也已经能够文字输入、独立制作课件、上网学习了。

2．以教帮学

学校帮助教师学习、掌握本学科与信息技术整合的方法。学校每学期都利用课余时间对教师进行信息技术集体培训，帮助全体教师提高信息技术水平。我们结合教师的具体情况以 “ 急用、实用、巧用、适用 ” 为出发点，讲授office、powerpoint、photoshop、flash等基本操作，又在已有水平上不断加强对其较高应用技能的拓展和使用技巧的传授，比如在讲授Excel模块时，就重点讲了学期、学年分数总评的统计、确定分数档、考核等级的方法等一般教师急需而又难以掌握或不熟练的技能，确实解决了实际问题，提高了工作效率。

俗话说：“一分耕耘，一分收获”！

两年来，我校以不断提高广大教师的信息技术应用能力为核心，加大培训力度，整合校园资源，加快了学校信息化的进程，提高了办学实力，大大加快了我校现代化建设进程。

成绩是喜人的，但我们距离先进学校还有很多差距，还要作出更大的努力，脚踏实地，努力创建信息技术一流强校。