第一篇：试谈网络平台在初中语文作文教学中的运用
摘 要： 当今世界，互联网技术发展迅速，随着互联网技术与学科整合研究的深入，各级各类学校信息技术得到了长足发展。大部分学校不但有先进的微机室，而且引进了不少智能化强、互动性强的网络平台，为弊端重重的传统语文作文教学带来了挑战和机遇。教师应合理高效利用网络平台，不断探索网络平台在语文作文教学中的技术应用，大大提高初中语文作文教学效率，不断提高学生作文写作水平。
关键词： 网络平台 作文教学 初中语文教学
当今社会，互联网技术发展突飞猛进，日新月异。近几年，教育领域的互联网技术也得到了长足发展，随着国家对教育越来越重视，各级各类学校的电脑得到普及，建起了先进的微机室、录播教室和智慧教室，引进了许多高效实用的网络平台，如国家教育资源公共服务平台、智学网、鸿合教学系统、畅言教学系统、等等。这些资源平台具有建群和师生互动功能，有的还增加了家校互动功能。何克抗教授说：“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。”因此，语文教师必须认清形势，语文教学的转型势在必行，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，具备现代信息技术的基本素养，熟练高效地使用这些网络平台，才能为学生的语文学习和个性发展提供丰富直观的教育环境和有效的学习工具。作文教学是语文教学的重要组成部分，衡量学生语文素养高低的重要标准之一就是学生的作文能力，随着现代教育与网络技术的联系日趋紧密，传统课堂作文教学将焕发新的生机，为激发学生作文写作兴趣提供广阔空间。
一、网络平台在语文作文教学中的优势
网络凭借丰富的信息，交互性、开放性和协作性及学习资源的共享性等优势，为学生积累写作素材和个性化表达提供了有利的条件。在网络发展的大背景下，基于网络平台的初中作文教学对提高学生的写作水平，实现学生个性化写作产生了积极的影响。
（一）网络平台使学生的写作更加自由灵活。
基于网络平台的初中作文教学突破了时间和空间的限制，在网络环境下，学生能够随时写作随时发表，丰富的网络资源还能够拓宽学生的视野，为写作积累素材和研究的资料。因而，基于网络平台的初中作文教学改变了传统课堂作文教学惯有的呆板性，体现出更强的灵活性与可控性，使得学生写作更加活泼、从而提高了课堂教学效率。
（二）网络平台使师生关系更加和谐，对话更加随意。
基于网络平台的初中作文教学改变了传统的师生关系，使得师生对话更加随意和灵活，师生关系更加民主和平等。作为讲授者的角色，将教师重新定位为网络作文教学的组织者和指导者。学生有任何问题，都可以随时随地向老师请教，教师不再是高高在上的权威，而是学生的朋友、学生作文的读者。学生由被动接受者的角色，变为主动搜集、筛选、加工网络资料，成了写作实践的参与者。不再是传统课堂上被动的服从者，而是积极地寻求个性化的表达。满足了他们自我表现的心理，写作的积极性得到了提高。
（三）网络平台使作文评价反馈机制更加有效。
“新课标”十分重视变革传统作文教学的评改方式，提出了“主动与他人交换修改”，“能与他人交流习作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”等具体要求。基于网络平台的初中作文教学对于作文评价反馈机制进行了完善，体现了“新课标”对于转变作文评改方式的要求。基于网络平台的初中作文教学评价突破了时间和空间的限制。教师布置作文后，学生可灵活安排自己的写作时间，在教师限定的期限内，将写好的习作随时通过网络平台发给教师评改。教师收到学生上交的作文时，可以随时随地地通过电脑或者手机查阅学生的作文，教师在评改完学生的习作后，将反馈意见通过网络平台回复给学生，学生收到评价反馈后，可随时进行修改。学生也可将自己的作文发布在网络平台上，学生、教师、学生家长和其他好友通过网络平台对学生的作文进行点评，实现了师生之间、生生之间、学生与家长之间、教师与家长之间的多向互动交流。这种在线作文评价体系是传统作文教学可望而不可即的，极大提高了作文评改的时效性。
二、基于网络平台的初中作文教学的操作方法
作文教学能否取得显著成果，关键在于学生是否既学到了知识又感受到了写作的乐趣，这就需要课堂上要突出学生的主体地位。但如果把课堂全部交给学生，由于能力、方法等各种因素的制约，学生不知道从何处着手写作，也不知道如何去写，因此教师在作文教学中的引导作用不容忽视。那么基于网络平台的初中作文教学过程中，语文教师如何发挥引导作用呢？
（一）教师、学生课前要熟练掌握网络技术。
基于网络平台的初中作文教学要想顺利开展，教师和学生都必须熟练运用网络技术。从教师方面来说应积极参加学校、省市县及国家级的网络技术培训，不断提高网络技术水平，熟练地运用网络技术指导学生进行交流与讨论。教师还应当潜心钻研，建立并及时维护各班级网络平台作文学习空间。从学生方面来说，如果学生对网络技术很生疏，课堂教学则难以实现教师预期的目标。因此，作文课前，语文教师可以利用一切机会引导学生进行网络技术的训练，鼓励学生课余时间互相交流学习，提高上网操作技术水平。
（二）凭借网络优势，强化作文教学的效果。
为方便学生利用网络资源，弥补教材的不足，教师应该在网络中搜索与作文教学目标相关的写作知识、范文及写作素材，发表在创建的网络平台学习空间内，为提高课堂效率打下坚实的基础。教师应鼓励和要求学生搜集一些与教学目标相关的语言材料，如名人名言、名人故事上传到网络平台学习空间供全班学生筛选使用。这样可为学生的写作提供有效的指导和丰富的素材。在具体的写作教学过程中，教师应避免“一步到位”或“一口吃个大胖子的”思想，应充分利用网络平台，细化教学目标，形成序列化的作文写作训练模式，循序渐进地提高学生作文水平。例如对初三学生进行议论文作文训练时，课前教师和学生可以凭借网络资源，搜集相关资料发布在平台空间，然后教师制订严密的训练计划，用四课时让学生掌握议论文作文的基本程式。第一课时让学生从平台空间发布的网络素材中归纳出中心论点。第二课时，从素材中选取几例，在教师的引导下为中心论点提炼分论点。第三课时，让学生从空间上搜集到的资料中为分论点找论据。第四课时，在第三课时训练的基础上列出提纲，最后依据提纲写出完整的一篇议论文。作文完成后，教师引导学生将习作发表在网络平台的空间上，以供他人交流评价，进而为修改自己的作文提供宝贵的建议。
（三）运用网络评价，发挥教师、学生、家长共同教育的作用。
传统课堂作文教学的评价是单向的，作为评价主体的教师一人讲评，全班学生听，学生和教师之间不能很好地交流信息，作文讲评效率低下。基于网络平台的作文教学克服了这个问题，能够让师生之间，生生之间，甚至教师、学生和家长之间同时进行交流与对话。学生将自己的作文以电子文本的形式发布在网络平台学习空间，教师要鼓励学生充分通过网络平台进行讨论交流，将自己对他人文章的阅读感受以评论的形式表现出来，这样既提高了学生的阅读鉴赏能力，更为学生进一步修改自己的作文提供了多方面的依据，提高了写作水平。通过网络平台让家长也参与到学生作文的评价当中，可以有效地激发孩子写作的兴趣，同时家长与教师可以通过网络平台空间共同探讨孩子作文写作过程中出现的优点和不足，做到因材施教，从多方面提高孩子的写作水平。
网络平台是作文教学中一架无形的桥梁，使得作文教学超越时空的限制，突出了资源共享，能更好地满足不同学习者的需求，激发了学生学习兴趣，对优化语文课堂教学培养学生的创新能力有着极其重要的作用。随着网络信息技术的深入发展，作文教学网络平台的大众化、课堂作文与网络作文的界限逐渐淡化等将成为基于网络平台的初中作文教学未来的发展趋势。但是由于我国特殊的教育环境，基于网络平台的教学还处于初级阶段，而且受应试教育的影响，基于网络平台的初中作文教学有时很难保证其发展的持续性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们顺应时代潮流，刻苦钻研，将先进的科学技术运用到教育教学中，就一定能提高课堂教学效率，增长学生知识，为学生的成长成才打下良好的基础。
第二篇：网络英语作业平台在教学中的运用
网络英语作业平台在教学中的运用
湖北省当阳市富里寺小学
张春菊 对英语教师来说，如何摆脱耗时低效的传统英语教学方法，让学生轻松快乐的学习英语是一个难题。随着网络时代的到来，很多英语学习网站纷纷出现，各有特色，对英语教学的确起到了很大的促进作用。但是比较高的费用阻挡了大多数孩子网络学习英语的梦想。我和很多家长和老师讨论过这个话题，如果有一家收费比较低的学习网站而且寓教于乐，能让学生在轻松愉快中学习语言该有多好。在一位老师的介绍下接触到了一起作业网，马上就被其吸引住了。这就是我们需要的学习网站，不仅免费而且作业形式新颖多样，符合小学生的年龄特点，在游戏中轻松习得语言。我如获至宝，马上注册，建立班级，导入学生名单，打印学生帐号密码，发动学生和家长参与。就这样，我们城南二小三年级开始了网络英语作业的快乐之旅。转眼间，我们已经使用一起作业平台有两个月了，学生的英语水平得到了明显的提升，学生上课时不再羞于说英语，而是大胆大声地开始读英语说英语了，和同伴的交流也流畅了很多，课堂气氛活跃起来了。那么如何将网络英语作业平台与英语教学更好地融合起来呢？下面我来谈一谈我是怎样运用一起作业网来进行英语教学的。
一、充分认识和了解一起作业网的优势和特点
1、一起作业网是以游戏化作业形式来布置作业，学生非常喜爱，能够让学生在轻松快乐的氛围中提升英语能力。如词汇作业有正义法官、海底世界、阻击小偷、拳击擂台、超级弹跳、海岛冒险和功夫小子等形式；听说作业有声波守卫、背诵课文和魔法暗语等形式；语感练习有顽皮小鳄鱼和高能列车等形式。这些作业形式活泼，充满乐趣，学生不再感到英语是那么枯燥乏味。
2、学生在完成作业后，可以与同班同学合作学习，进行趣味PK，作业完成的越好，战斗力越强，从而增添了学生做好作业的信心和动力，形成良性循环，培养学生的合作学习能力。
3、一起作业网有强大的自主学习的平台，学生可以在作业前自主选择内容进行练习，平台能够自动纠正学生的发音错误，并且即时反馈结果，学生可以反复练习出现错误的内容，快速纠正，从而养成良好的发音习惯，实现了让学生在课后进行个性化自主学习。
4、一起作业网采用了高效习题训练形式，注重给学生减负但是不降低学习质量。这些习题覆盖了全国几十套教材，拥有多个版本题库；拥有海量的多样化的题型，紧扣教学重难点，涵盖了每个单元知识点；题型根据难度划分，老师可以根据本班学生实际情况布置难度适宜的作业。
5、老师通过平台，可以轻松了解学生的作业完成情况和效果，从而更好地指导学生的学习。学生每次练习后，系统都会自动检查，自动判分，减轻了老师的负担。
二、引导和鼓励学生积极参与网络英语作业
人都是有惰性的。学生在熟悉了一起作业网的作业流程以后，不再感到新鲜了，作业完成情况出现了下滑的迹象，说明有的学生不能坚持下来。原因是什么呢？由于电子作业不是强制性的作业，再加上有的学生没有坚强的毅力，想起来就做，想不起来就不做；还有个别学生家里没有电脑，不能上网，没有办法完成电子作业。那么怎么才能让学生坚持下去呢？我采取了这样一些措施：
1、合理布置电子作业。根据三年级学生日常学习情况，征求同学们的意见，时间宽裕的时候就多布置作业；时间紧张的时候就少布置作业或不布置作业。
2、把电子作业作为日常英语作业，对完成情况提出明确要求。家中有电脑的学生在没有特殊情况下要必须完成电子作业，家中没有电脑的同学可以到同学家里或亲戚家里来完成。
3、定期公布电子作业完成的比较好的同学的成绩，奖优树先，形成良好的学习氛围。
4、网站奖励老师的金币兑换的奖品将用来奖励年级完成电子作业比较好的同学，充分调动学生参与电子作业的积极性和主动性。
三、科学合理安排作业时间，与日常英语教学相结合
1、帮助学生制定电子作业完成时间表和计划表。学生主要在家中完成电子作业，有时候因为做其他科目作业而耽误了电子作业。于是我和学生讨论，并和家长协商，让学生放学回家后先完成电子作业，然后再做其他作业；如果情况允许，与微机老师协商，在自习课时，让学生到微机室来完成电子作业。
2、将电子作业与学校的点读课题有机结合起来。我校参与了国家十二五课题，利用点读笔来促进小学生英语听说读能力的提高，学生每天都在用点读笔进行英语学习。学生用点读笔反复点读、跟读和模仿单词和课文，等熟练之后，再来完成电子作业，学生的英语发音情况在电子作业中得到了检验，学生的积极性高涨，效果非常明显。于金弘同学和李小艺同学就是典型的例子。这两位同学英语发音带有非常明显的方言特点，老师多次纠正但效果不大。自从开始在一起作业网上做电子作业以后，这两位同学的发音有了明显的改进。他们经常高兴地和我说，电子作业太好了，学习英语再也不发愁了。四、一起作业网学习的平台使用情况及效果分析
1、一起作业网有非常简单易用的学习界面。在老师的帮助下，三年级学生只用一节课时间就学会了使用一起作业网，并且一起作业网还会自动优化每一个学生的学习过程。到目前为止，我共为学生布置了四十次电子作业，每次都有百分之八十的学生能完成电子作业，而且成绩有了大幅度的提升。最明显的是学生听说能力的快速提升。在刚开始接触英语的时候，多数学生不敢开口讲英语，生怕自己说错；部分学生的口语深受地方方言的影响，难以纠正。现在学生在一起作业平台的帮助下，发音得到了纠正，提高了自信心，在课堂上也敢大胆说英语了，在小组展示的时候，与同伴互动更顺畅了，有时候还会自由进行对话。
2、一起作业网有非常灵活的评价方式。老师可以帮学生选择适合的训练课程。教师可以检查每个学生的完成情况，例如学习时间、新学词汇和课文的学习情况等。教师还可以看到和听到每个学生的发音情况。这样老师就可以随时调整每天的教学计划和进度。对于普遍的重点难点，老师还可以在课堂上统一进行讲解。学生只需一两天就能掌握每个单元的词汇、短语和课文，这样教师上课就可以侧重于训练学生的听、说、读、写，使英语学习进入崭新的阶段，教学效率比以前提高了很多，真正做到学生乐学，教师乐教。五、一起作业平台在教学实践中出现的问题分析
（一）、正确对待成绩差的学生
教师应该把在一起作业学习中成绩差或不能按时完成的学生视为需要帮助的“患者”，对他们持更为宽容的态度。无论什么作业，学生完成的质量肯定不一样，有好有坏。对待成绩差的学生，一定要以鼓励为主，帮助他们分析原因，树立信心。充分发挥小组学习的作用，让好的学生帮助差的学生，互相交流经验和方法。要让学生明白，无论学习什么知识，唯有勤奋努力才是正道，坚持就会有收获，坚持才会获得成功。
（二）、为学生营造良好学习环境 一起作业网学习的平台应在安谧、宁静的环境中完成，避免外界干扰造成学生情绪上的不安和心理上的骚动。特别是听说练习需要录音，更需要一个安静的环境，任何外界的噪音都会影响学生录音的效果。所以我和家长及时沟通交流，让他们为孩子营造一个良好的学习环境，得到了广大家长的大力支持。
（三）、定期公布学生电子作业完成情况，做好数据收集和效果反馈
1、定期检测：抓住效果测试、学后测试进行定期检测。
2、效果反馈：通过数据收集整理，分析学习效果（测试成绩、电子作业成绩、学生听说水平等），适时监督鼓励和帮助学生获得更大的进步。
六、对一起作业网使用情况的总结与反思
1、运用一起作业网可以提高学生的学习兴趣，大大提高学习效率，特别是在培优补差方面能发挥更大的作用，因为一起作业网能做到量身定做，根据不同的班级情况可以布置不同的作业，能真正做到因人而异，因材施教。
2、一起作业网可以在提高学生英语水平的同时提高学生的自主学习的能力。
3、一起作业网能否取得好的成效，家长重视与否尤为重要，因为学生多数是在家中完成电子作业的；实施过程中，严格的管理是成败的关键。这么一个好的工具，如果只是流于形式，让学生放任自流，那是不会有任何成效的。
一起作业网的使用，使学生真正成为英语学习的主人。其成功之处在于极大地激发了学生对英语学习的兴趣，提高了学习的效率。作业平台中纯正的英语发音，纠正了学生的单词发音问题，听说能力得到了很好的锻炼和提高。可以说，一起作业网是老师的好助手，学生的好帮手，使老师乐教，学生乐学成为了英语教学中一道靓丽的风景线。
第三篇：初中语文：浅谈体验式教学在作文教学中的运用
关于实践教学在组合教学中的应用摘要：经验教学以美国为突破口，以情境为纽带，以思想为核心，具有培养学生创新意识和创新思维的独特功能，并且在教学中常常能够得到双重效果。所以如何使用体验式教学唤醒学生的生活和生活经验;如何使用体验式教学唤醒学生的情绪，引导学生讲真话，吐痰真理;组成评价，如何鼓励和学生为主体参与唤醒学生写作激情的原则;如何使用经验教学提高学生的审美能力，让他们找到美国，感受美国，创造美丽。【关键词】组成教学，生活经历，情感觉醒，主体参与，美学能力，培养人们的情感，净化人的心灵;可以为学生提供良好的提示或灵感，有利于培养学生的创造性思维，培养学生的适应能力。在特定情境下的体验式教学，由线索提供唤醒或激发智慧的作用。例如，处于问题情境的人将受到某种提醒或遇到某种事情的启发，从而可以顺利地解决问题。好，在组成 教学，如何让学生感到放松和快乐，不吐痰，身临其境或身临其境，唤醒他们的写作热情，提高他们的美学能力，让他们找到美国，感觉美国，创造美丽？nnI觉得你可以唤醒学生的生命和生活经验的积累;唤醒学生的情绪，引导学生讲真话，吐痰真理;唤醒学生写激情;提高学生的审美能力，开始四个方面。首先，组成教学，唤醒学生的生活和生活体验在教学的组成中，我们必须刺激学生的生活经历，帮助学生采取美丽的写作画面。我们总是要求学生写一个真正的写作感，但学生经常在自己的人周围，东西，国王，事情就像没有插头，盲目的。这就要求我们的语言老师指导学生读这本书没有书，好的生活，唤起学生的爱生活，生活的体验。从习惯挖掘宝贵的东西，感伤的真相，从平凡的地方得到珍贵的东西，发现美丽。写作和生活之间的关系是什么？叶绍涛先生说：生活就像一个春天，文章就像一条小溪，充满丰富而没有用尽，自然流畅的流畅和溅出来打破文章不是一种点缀的生活，装饰，是生活本身。换句话说，生活是写作的源泉，写作就是生活。如果你能唤起学生对某种生活的记忆，他们就会激发情感体验，并产生强烈的冲动。为了探索学生的生活和思想的源泉，让学生写出自己最深的印象，最深刻的体验，而不是一般的日常故意虚构的故事，这种写作自然是一个独特，独特，可以移动的人。nn学生有丰富的生活，有强烈的表达动机，可以写论文。我们可以为学生创造一些机会亲自体验生活，让学生有自己的感觉，自然写作有东西要写。例如：我在2011年组织班上观看中国人的活动仪式后，要求学生写一个观点，每个学生都写得很好。因为他们确实感动：刘伟，阿里穆，孟培杰，杨善洲他们的感动和照耀人的荣耀，让学生得到精神洗澡和洗礼。观看后，学生们不能等待记录他们的移动视图。40个孩子的每个作品也让我搬，这是2年学生写的整体水平面为最佳时间。事实上，每个孩子都有表达心的愿望，等待老师醒来。一旦这种愿望被唤醒，他就不会觉得没什么可写的了.nn一个好的语言老师，在关心生活的世界的学生的组成，关心学生的健康成长，学生可以刺激生活经验的活力，使学生能真正回到世界的日常生活，帮助学生写出自己的真实生活课程。这应该是我们所有语言教师在写作教学中的理想境界。第二，写作教学，唤醒学生的情绪，引导学生讲真话，吐痰真实。例如：石玉军老师在江苏教育出版社（2003年第20期）的爱情为真，当自动写作教学案例时，老师抓住了三八的儿子写了自己的信来源，创造了一种氛围，打开心灵，表达自己内在的感觉，以及自己积极的情绪体验传导给学生，引起学生情感共鸣，也激发了学生的写作情感。在老师的相机表盘上，醒来你不想也使用信的方式母亲谈自己的话吗？学生渴望倾吐写作冲动的心情出来。和老师传递真理，真理也指导学习生活的表达应该基于真实的话。随后，老师建立了一个开放，充满活力的新组成的教学模式，组织学生亲自发信，读信，观察母亲的反应，过程的真实记录。随后由母亲的书面评论，与孩子写一个书面的情感交流。这个写作过程中，学生的感觉更深的牵引和释放，这个牵引和释放，实际上，为学生提供一个平台显示良好的感觉和灵魂。一封诚信的信，显示了孩子的感激之情，一段温暖的评论，表达是母亲的举动。通过这个组合教学，让学生理解移动母亲的心，我们必须写东西，说实话，表达真理。学生通过观察生活，体验生活，感受生活，找到生活的美丽，生活的乐趣，生活的味道，笔流出生活的个性，个性语言，显示无罪，无辜，童心。这种组合教学是真的，可以移动people.nn我在一个专门的歌曲，对母亲的组成的教学类的组成，首先指导学生阅读，增加积累，使学生在故事名人和母亲，着名的散文诗歌试图找出口味，认真思考研究，刺激自己的母亲 独特的爱的体验，独特的生活体验。学生认识到母亲对无私，宽容，包容的爱，他们对母爱的理解从不明白，由母亲照顾学会感谢母亲，每个学生因为他们真正写自己和母亲的独特故事，这写作是个性，触摸。第三，组成评价，鼓励学生和学生作为参与的主要原则，唤醒学生写作激情教师的热情鼓励学生的写作激情。组成评价应坚持鼓励和学生为主体的两个原则。教师不孤单一个人来评论文章，这样的变化往往是低效的。nn鼓励的原则是更积极，更多的赞美，更少的批评，不要嘲笑。在文章评论中，即使一些典型的问题不能指出，而是以真诚和诚恳的态度。好文章应该受到赞誉，并且可以在上课时阅读范文;和不好的文章不应该被责备。否则，这些学生很容易尴尬，因此失去他们对写作甚至语言的兴趣。由于缺乏写作的地方，我们必须分析通过，然后告诉学生改变方法。您不能对课程或玩笑课程发表评论。我们应该努力使学生，特别是穷学生体验到幸福的成功，使他们能够建立写作的信心，并使这种幸福和信心追求具体的行动。学生可以参与评估的组成，你可以采取分组的方法。将一类学生分成若干组，首先做几个训练，教学生如何评价组成，使每个学生对心理的评价原则。然后让学生先自我评价，写自己的作品的优点和缺点。然后由小组从这组优秀的工作中，让学生们都好，为什么说好的;坏工，坏在什么地方，为什么不好。在比较，让学生理解的差距和努力的方向。教师指导学生不必对所有方面发表评论，但是关于这一点的讲述必须准时，彻底，分析是合理的，这样学生不仅知道它，而且知道为什么。以这种方式，学生写完毕的文章，两者及时评论，使评论的有效性写作最大化。最后，老师再次评论，总结了论文的优点和缺点，要求学生阅读优秀作品的班级，找出自己的差距，学习其他文章的亮点。老师在这个组成评价中，不再是唯一的判断，而是第三判断。因为，这篇文章已经对学生自己进行了自我评价，小组之间互相 评论两个链接，老师只是看前两个评论是公平客观的，然后提出一些意见。经过反复的训练，学生的评委可以公平客观。因为每个人都是法官，所以在评价别人的文章的同时，也是一个学习过程。这个评价过程也可以唤醒学生的写作欲望和激情。为了提高学生的审美能力，让他们找到了美国，感觉美国，创造beautynn在组成教学，只要我们坚持文字到美国，学生的美学教育，提高学生的审美能力，学生变成丰富的情感，具有正确的审美和崇高的审美品味的人。生活中有许多好东西，如埋在地上的黄金，只有挖掘人的奉献才能挖掘出来。教师必须引导学生生活在人心中，有意识地培养学生去生活，挖掘美国。我们必须善于鼓励学生从美国熟悉的生活中挖掘出来，使他们能够享受美丽的美景，无辜和可爱的孩子寻找美国，到家庭的温暖品味美国，让他们深入人生体验和真实感受，使他们的精神世界变得丰富多彩，从而提高学生的审美能力。你也可以带给学生自然 给学生捕捉大自然的美丽：巍峨高岳麓山，蔚蓝波浪湘江，五颜六色的野花，让学生通过自然的感觉，得到快乐，找到美国，感受美国，美美入text.nnWriting教学和阅读是不可分割的。我们也可以巧妙地拨打，让学生感受到阅读的美丽。只有在大量的阅读实践中，引导学生反复阅读，品尝文章中美丽的语言片段，让他们沉浸在美国的艺术领域，提高他们的审美能力。抓住这个链接的阅读，适当的指导，美学感觉自然会流向学生的心。此外，你还可以鼓励学生阅读更多，阅读一些好书，你可以从美国的内容和形式学习知识，培养情感，刺激审美情感，理解写作技巧，提高写作能力和美学能力最重要的是引导灵感，让学生在想象中创造美。学生有生命的发现和感知，也激发他们开始想象的翅膀，以获得美丽的感觉。在教学的组成中，创造了很多美容活动，如写作，适应故事。如果你教我的叔叔于乐，我让学生开始想象翅膀，写一个片段，努力移动，民主，语言等描述人们显示内心世界的方式。如果菲利普夫妇在邮轮上是肥胖的财富，他们的言行将是什么？我们的家人没有避开在Le的船，我们都清楚地认识对方，徒劳，会发生什么？余乐不是贫穷，而是回家，我们等到他在帐棚里，故事会怎么发展？学生很有兴趣，大胆想象，写了很多好的剪辑。这种培训充分调动了学生的协会，想象力，拓宽了学生的思维，提高了学生的审美再创造能力。简而言之，使用体验式教学在教学构成中，可以唤醒学生的积累生活和情感体验，激发学生的生活体验的热情，让学生真正回到世界的日常生活，用自己的生活历史记录。并感谢学生的写作和每一个亮点，鼓励学生写真理，表达真理;充分调动学生的想象力和协作能力，可以提高学生的审美能力，使学生变成丰富的情感，具有正确的审美和崇高的审美品味的人。
第四篇：浅析多媒体在初中语文教学中的运用
浅析多媒体在初中语文教学中的运用
多媒体教育，是教育现代化的重要标志之一。它的广泛运用，对改进教学方法、提高教学质量和效率有着极其重要的作用。当今多媒体辅助教学正以其能延长信息作用的时间、扩大信息进行的空间、拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。随着科技的发展，电教媒体已逐步走进中学语文课堂。多媒体以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。
一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。
培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。多媒体在中学语文教学中以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会语文教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除初中学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动中学生学习的主动性，参与性，使他们产生学习的动机。
例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
二、运用多媒体创设情境，陶冶情感。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
三、利用多媒体突出重点、突破难点。
多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。
教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。
《邹忌讽齐王纳谏》的重点之一是掌握典型的文言实词和虚词。课本的注释形式早已被学生所不齿。那么怎样才能改变这种呆板的注释形式呢？多媒体课件实现了这个愿望。我采用方正奥思多媒体创作软件，将这篇课文制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。
四、培养学生朗读兴趣，激发求知欲。
中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望，如在教读苏轼的《水调歌头•明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。试配后，同学们跃跃欲试，朗诵同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。有时也可用对比鉴赏画面及内容，让学生体会风格各异的散文，提高学生的文学鉴赏能力。比如在教学袁宏道的写景散文《满井游记》时利用配乐朗读，然后再配画、配乐朗读柳宗元的《小石潭记》，让学生比较体会两种不同的语言风格，这样学生很能自然地感受到《满井游记》的欢快喜悦之格调及《小石潭记》的沉郁寡欢的语言风格。当学生理解后，再播放与之相吻合的音乐让学生纵情朗读。
五、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
五、妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。
妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。
我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。
多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。
总之，多媒体教学是教育现代的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段。电化教学在语文课堂教学过程中的哪些地方使用，怎样使用发挥作用最大，是我们每一个任教者都应该慎重考虑的问题，避免电教媒体在教学中的形式化，有效地发挥电教媒体尤其是现代教育媒体的优势，才能保证语文课堂教学目标更好地实现。
第五篇：导学案_在初中语文教学中运用
浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用
张敏卿
随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。导学案教学模式,是指以学案为载体,以教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式,改变了学生的学习方式,把课堂还给了学生,让学生真正实现了“我的课堂,我做主”。它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习,更好的提高了学生在学习中的效率。
【关键词】： 初中语文教学 导学案 自主学习
随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。导学案教学模式不能仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。那么如何将“导学案”教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。本文就根据自己的教学实践，不揣简陋而论之。
一、目标导航，使学生自学有方向
即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。
二、预习导学，使学生自学有章法
即学生依据导学案，尝试解决课本问题。学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力；与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。例如：在学习《生于忧患 死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。
三、合作探究，让学生成为课堂主体
即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。
四、检测评估，让学生体验学习的快乐
《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。设计了以下四个问题进行检测：
1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？
2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？
3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？
4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。
五、总结提升，拓展学生视野
即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《人民科学家的精神风采》一文后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章，这不仅拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，还使学生的能力得到长足的发展。
总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！
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