美育教育对孩子的重要意义

第一篇：美育教育对孩子的重要意义

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在现实生活中，对孩子的美育教育存在着各式各样的教育机构和形式，而针对自己孩子选择具体的教育机构和形式，却是每位家长很迷惑和无助，因此也很盲目。其实我们做家长的在审美观点和思维习惯上本身存在局限性甚至有扭曲的可能，所以对孩子的美育教育不能 受自己的喜怒爱好来选择教育方式，我们必须赋予它以社会功能，美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，对每一位孩子来说具有非常重大的意义。

美育有利于提高思维能力。我们认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于思想还未成熟的孩子来说，更要注意形象思维教育。一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。自然科学的重要性我们每位家长都已经有了超强的认识，但社会科学的重要性是被我们严重淡漠的，而这对我们的整个社会来说是非常危险的。

美育有利于促进心理结构更加趋于合理、科学。素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成一个有机体。使孩子的综合素质得到快速提高。

有利于陶冶人的情操。人的行动总是受一定的情感支配的，所以，人的情感对人生实践具有重要意义。而情感的开发与升华，只能通塑造美的心灵着手。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，而对一个孩子“随风潜入夜，润物细无声”式的美育教育，不但使孩子的心灵得以净化，还可以在这过程享受到更大的快乐和童趣。这是因为美与人的心灵是相通的，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。这是其他教育无法做到的。

上面是我认为美育教育的意义，而零点美术就是每个孩子培养美好心灵的温床，是孩子架构一个正确、科学的心理结构的基础，是每个孩子美好未来的起点，是每位家长梦想开始的地方，是创建更加美好社会的一个源点。我忠心希望零点美术能以创建更加美好的世界为己任，把每个孩子都能培养成为德才兼备的高素质人才。同时我也非常感谢零点美术多年来对孩子辛勤教诲和培育，特别是宋老师对孩子教育的精心和认真，使我非常感动。在此，我要特别的感谢宋老师，祝您事业发达、工作顺心、健康幸福！

施展的家长：施健

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第二篇：父亲对孩子成长的重要意义

父亲的作用。

孩子的种种行为与父亲的关系非常之大。男孩从父亲那里模仿学习男子汉的气概；女孩从父亲那里学习怎样跟异性接触和交往的经验。父亲对孩子最大的影响在于成就感的培养。没有父亲的孩子成就感就要相对差的多。很多项研究证明，取得成就的名人他们往往跟父亲的关系非常密切。成就比较低的人与父亲的关系比较疏远。孩子在学校的学习成绩和学习能力也与父子关系有关。父子关系比较冷淡，孩子在数学和阅读理解方面就比较低，在人际关系上有不安全感，自尊心也比较低，常常表现出焦虑不安，不容易和别人相处。

英国有一个哲学家穆勒。他的父亲从小对他进行坚持不懈的个别化教育。不到三岁的时候就开始艰难地制定作业，很小就肩负起教育的责任。迪波尔的父亲是一个军事工程师，他启发儿子，与儿子讲故事，做游戏，以及演奏音乐。经济学家亚当斯也是从小在父亲的教育下养成严格的好习惯，所以教育孩子决不是妈妈一个人的事。现在家长们都很忙，但是在这方面千万不要太吝啬。

第三篇：美育教育

美育教育

自古以来，中国就十分重视美育。孔子提倡诗教、乐教，诗教、乐教就是美育。他提出一个人的人格塑造的步骤是“兴于《诗》，立于礼，成于乐”，在他看来，美育在整个人格的塑造中有十分重要的作用，美育和艺术教育能影响一个人的情感、趣味、气质、胸襟，能影响人的无意识的层面，这对于培育全面发展的、健康的人格是非常重要的。

美感教育即美育。它不仅仅包括绘画、雕刻、建筑等方面，而“凡有美化的程度者，均所在包”，所以说这是一种广义的“大美育观”。它与上述所说的人格教育密切，人格教育强调教育是对人的教育，是对人的全面的、健全的人格进行培养和塑造，这本身也是美育的方向和前提。蔡元培说，“美育者，应用美学之原理于教育，以陶养感情为目的者也。”（《蔡元培美育论集》）他认为，在现象世界，凡人皆有爱恶惊惧喜怒悲乐之情，这种感情随离合生死祸福利害之现象而流转，只有美感教育能够使人脱离杂念，脱离现象世界相对之感情，与造物为友。因此，这种教育的目是在于超越现实利害，架起进入绝对自由的观念世界之桥梁。

蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力.欲知更详尽的答案请参考百度百科。

美术的基础教育作用

第四篇：对孩子教育论文

对于孩子教育我们到底该怎么做？

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很多人认为，习惯的力量对人是有益的，定势思维对人是有害的，而习惯的力量和定势思维只是一枚硬币的两面，要想赢的胜利赢得生存博弈，你就需要既运用习惯的力量，又要逃出思想行为依赖的束缚！对孩子的教育亦是如此！孩子现在大多是一个年轻家庭的核心，而关于孩子教育更是一个重要的话题。我觉得不只是因为自己将来要从事过教育工作，或者有些朋友已成为学生家长才这样谈论这一话题。根据自己的成长还有成长过程中的经历，对于孩子的教育个人认为家长们大多应该尽量多的抽出时间和精力关注、照顾、教育一下孩子，帮助孩子健康成长。在可能的条件下希望每个家庭里有位全职太太！

看着妹妹的成长（我与妹妹相差8岁）我觉得小学生的任性差，常常伴随时间推移，将先前自己认可的事情或者规则忘记，这不免会延长良好行为习惯的养成过程。妹妹个性还算比较稳重，喜欢独立思考，爱动脑、动手设计小制作，刚上一年级时，一些事情做的不够好，常常将一些该记的东西忘掉，将老师安排的作业或任务简单化。或许这也是六、七岁孩子，常有的现象。我思考着爸妈的教育方式，或者他们对待妹妹的态度。我有时认为爸妈做的确实不够好，特别的不够耐心。本应该照顾好妹妹，可是妈妈的时间不那么方便，因此做起事情来，时常虎头蛇尾，浅尝辄止。现在想想这些不良现象影响到妹妹开朗、活泼性格的形成，也影响到妹妹大胆泼辣个性的养成。对此我在想有什么更好的方法。这样想有时归咎于爸妈脾性直板，方法上缺少变通，结果才造成事与愿违，可想起来这也很牵强。所以，我觉得家长要常要求自己，要做到尽量多同孩子交往多点时间或空间陪在孩子身边，多同孩子对知识进行复习、预习。这样的话，孩子对一些习惯看法会有所改变，对一些问题也有更深的认识。

关于孩子教育是个社会永恒的谈论主题。我想，孩子虽然已经上学了，家长的责任不是比幼儿园小，而是更重了。这就要求家长要更多的付出，更多的增加家庭的父母爱。要让孩子看到自己的成就，认可自己的能力，树立学习的自信心和主动性。孩子的成长不会有重复，离去的光阴不会重复。作为父母当看到孩子进步不大，成绩不好，厉声斥责时，先看看自己付出的有多少，看看自己的表现怎样？我们都应该从实际出发，尽量多的同孩子相处、交流，少些批评、贬低，同孩子一同成长。

之前读《林语堂散文集》其中有一篇“论读书”，其文所说之论题，个人觉得读书，与其说读书，不如说教育，大家都不难发现，中国的传统教育始终没脱离封建时期的桎梏，从洋务运动时期起，中国教育的大门才开始与西方进行交流，兴办洋务学堂，增加学科的种类种种，大部分都是照搬照用，可以说这也是那个时期的运动特点，教育界的前辈们在不断的考察、接洽、融合中国的传统教育与西方的开放式教育，效果也是明显显著的。我不能也不会一句话泯灭掉众多前辈的努力与心血，用唯物主义来看待事物，是我现在的一贯习惯，客观的看中国教育，就是还不成熟，而且还有越走越远的趋势，作为大学生的我，深感中国目前应试教育带给我们的影响甚至危害，仅想以此文唤起大家对孩子教育的关注。林语堂老师关于书中曾写到“记问之读”，所谓记问之读，正如表面的意思，为了问而读的书，老师的问题，一字不漏的从书中背起，或许可以得到一百分，但是，理解了多少，真正从这问题中懂得了多少，我又或是你、大家所有人，谁敢说百分百理解了，谁？谁敢？我不敢说。中国的应试教育，造就了大学生中普遍存在的考前突击，把应试二字诠释的彻彻底底，只为了考试而读书，是多么悲哀的一件事，古人曾有云“万般皆下品，唯有读书高”可见读书是多么让人一件赏心悦目的一件事，但应试却把这给改变了，我想说，我们要做的就是让中国教育偏离的轨道慢慢改正，给以后的人们，一个正确的学习方法，读书方法，慢慢的脱离出这个桎梏，走的更远。而在这个过程中家庭的教育我认为占到了很大的比重！好的家庭教育终将影响一个孩子的思想，行为，价值观，世界观！这也是我的标题对于孩子教育我们到底该怎么做？真的很想说如果可以的话希望未来的我可以作位全职太太！

要给孩子们做下面的事，（参考过自己看过的孩子教育书籍然后加于自己看法及整理）：

对于孩子的教育

1．每天花半个小时和孩子交流,让孩子养成爱卫生的好习惯。

2．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！

3．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。

4．严肃指出孩子的错误，但也不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。

5．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。

6．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。

7．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。

8．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育，也许没有科学道理，但绝对适用，注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

9．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。

10．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？ 给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！

11．从来不说孩子比别的孩子差，在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。

12．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事；不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等；不要对孩子过分严厉，以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的性格；不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。

13．给孩子一些私人空间,给孩子选择的机会和权利。

14．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友,让孩子做想做的事,让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子,让孩子经常有机会和他的同伴在一起。

15．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品,认真地对待孩子提出的正经问题和看法,把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友,及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。

16．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他，摸摸他的头，让他知道你的爱!随时关注他的进步，并也让他自己知道自己的进

步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子,多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。

17．家长要耐心地倾听孩子的烦恼,要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”,关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要,先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人,在生活中创设一些困境，和孩子一起度过,了解孩子有哪些朋友，这很重要。

对于他的生活：

1.给孩子一些钱，让孩子学会理财,没有得到孩子的许可，不看孩子的日记与信件。

2．经常和孩子郊游,睡前给孩子讲讲故事，让孩子笑着入睡！给孩子一个主要供他玩耍的房间或者房间的一部分。

3．如果有条件,每天晚饭过后和孩子到户外散散步,快乐与孩子一起分享！

4．对小家伙开心的笑，并希望他也常笑！帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往,鼓励孩子与各种年龄的人自由交往,给孩子留出真正的“玩”的时间和空间,教会孩子骑自行车，游泳,这都是进入社会的一种基本技能。

5．夫妻实在要吵架，请一定要记住：避开孩子

6．每天下班回家看到孩子，首先微笑着问他一遍：孩子，你今天快乐吗？

7．不给他留有太多的物质遗产，给他一个健康的身体，给他一个健康的心理，一个快乐的人生,着重进行孩子的生活能力和行为习惯的培养。

8．父母对自己的双亲要孝敬有加，让孩子觉得家中充满了爱，同时父母也是他们值得学习的榜样

9．不要太关心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子养成以我为中心的坏习惯,不要太亲近孩子,让他与年龄相仿的孩子多交往，以免孩子养成性格孤僻的恶习,不要孩子要啥买啥。让他知道“劳动与所得、权得与义务” 的关系。以免孩子羞成好逸恶劳的许多性格。

10．生活中的困难以及一些家庭大事有时可以和孩子商量商量,对孩子的爱要稳定，不要一会儿晴，一会儿阴。

对于他的学习：

1．和孩子一起读书，家长可以看看报，一个好的学习伙伴很重要。

2．孩子在家学习，家长切莫搞一些娱乐活动，一个舒适的学习环境很重要。

3．教育孩子读好书、好读书

4．教他足以带来成就感的知识：古诗、数字、故事、家务、玩耍、交朋友···

5．不要对孩子的学习成绩表示太大的关注，那样会造成孩子学习紧张，压力增大,不要把孩子的成绩与其他孩子相比，要分析一下造成这种现象的原因，反思一下有没有自己的责任,不要逼孩子学自己不喜欢的东西,不要因为孩子的成绩而责骂孩子,不要因为孩子试卷上的低分而认为孩子没有出息。

孩子会慢慢大了，父母会慢慢老了。想想现在，再想想过去。我的童年可能接受父母的教育少，从事家务劳动的过多，父母为了生活忙于自己的事情，我们的学前、学初接受家庭教育少。但我们不能以过去的眼光来看现在孩子的教育，至少我们不能有那样的想法，孩子的教育问题，只要你是父母一天那么教育就永远伴随着！教育永远是个徐徐渐进的过程，需要每个家长的坚持与付出才会真真的达到效果！所以我觉得天下的父母你们辛苦了！并不是希望孩子将来一定的成就一个什么大家，只是希望每个孩子有个美好的明天，自己将来不要留有遗憾。所以，谈起孩子，更多的还是应该从现在做起，为人父母者多做些实在的工作，多付出些实际的行动，让家庭充满爱，充满爱学习、求上进的良好氛围。

第五篇：浅谈小学美育教育对课堂教学的影响

浅谈美育教育对课堂教学的影响

工作单位：云南省曲靖市沾益县菱角乡聂子洞小学

姓

名: 罗正权

邮

编：655337

电

话：***

【摘要】：美育是素质教育的一个重要组成部分，爱美之心，人皆有之，作为学生，他们不仅在生活中求美、创美，也渴望接受美的教育以及在美的氛围中接受教育，这是当代学生的心理需求。本文从教学形象的塑造，教学语言的运用，教学材料的选择以及教学环节的设计四个方面的阐述了如何应用美学原理，营造美的教学氛囿，增强课堂教学的审美性，提高课堂教学的吸引力和实效性。

【关键词】：美育 寓教于美 以美育德 教学艺术 美育渗透 以美育德 教学形象 教学语言

美育是素质教育的一个重要组成部分,诸如建筑美、绘画美、雕塑美、音乐美、舞蹈美、书法美、人物美、语言美、服饰美等等,美的事物遍及人们日常生活中的各个角落。爱美之心，人皆有之，作为学生，他们不仅在生活中求美、创造美，也渴望接受美的教育以及在美的氛围中接受教育，这是当代学生的心理需求。作为一名优秀的教师，若能自觉地运用美学原理指导教学活动，将美渗透到课堂教学中去，寓知识教育于生动形象之中，寓知识教育于情感的波涛之中，寓知识教育于娱乐欢愉之中，寓知识教育于潜移默化之中，使学生能够在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识、获得能力的艰辛中始终保持轻松愉快、积极向上的良好心态，变以理服人的简单说教为以美感人、以情动人，定能为受教育者所欢迎、所接受。同时还能实现寓教于美、以美育德的目的。因此，笔者认为在课堂教学中加强美育渗透，这无疑是提高课堂教学质量的一种新视角，值得每位教师的关注和努力。课堂教学中如果缺少了美育,那么，教学过程就缺乏审美性和吸引力，最后课堂教学也将成为“教师说教，学生睡觉”课，难以发挥其应有教育功能，那么，在实践中教师应如何进行美育渗透，构建美的课堂呢?笔者认为有如下几方面：

一：努力塑造美的教学形象

在课堂教学中,大多数教师往往只注意和强调课堂结构、教学手段、讲授方法等运用效果(当然这些都是课堂教学成功的必要因素),而忽视了与之相协调和配合的另一个重要因素,即教师内外部形象的作用。事实上,良好的教师形象对搞好课堂教学同样起着相辅相成的作用。因为，教师和学生之间除了教育者和被教育者的关系外，还构成了天然的审美对象和审美主体的关系，从心理学角度来讲，美的事物容易引起人们的注意。教师的教学形象是否符合学生视觉上的审美需求，也就决定了他能否吸引学生的注意力，从而成为影响教学效果的因素之一。可见，教学过程不仅仅是按照教学规律完成有特定目的的活动，而且是一个立美、审美的过程。这就要求教师在教学活动中的形象要美。

首先，要关注教师在课堂教学过程中仪态美。

教师的仪表和姿态,体现着教师的风度,美好的风度总是受欢迎的.仪表是教师审美修养的外在表现，对学生有着直接的引导和熏陶作用，适当关注教师自身的仪表美，不但可以缓解学生的审美疲劳，而且可以吸引学生的注意力，对提高教学效果大有裨益。当然，教师在课堂上的衣着发式要符合自己的性格气质和职业特点，在大方整洁、自然庄重中透露出时代气息和蓬勃向上的精神面貌，使学生感到真谆可敬，从而“亲其师，信其道”。教师在课堂上的肢体语言也是教师传递情感信息最常用的教学艺术，教师的每一个手势、每一种眼神、每一副表情都传递着不同的情感，教师若能依据教学内容的需要，将丰富的面部表情和肢体动作运用得恰到好处，不仅能使学生从中领悟其精神实质，加深对知识的理解，还能吸引学生的注意力，可见。教师有意识地把握好自己的仪表和姿态,将这些无声语言融入有声语言,必将收到良好的教学效果.其次，要保持教师在课堂教学中情绪美。

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，激励、唤醒、鼓舞的前提是什么呢？我认为，是我们师者的爱与责任，以及由此而生的那种向上的态度、高涨的情绪、昂扬的精神。

在课堂教学研究中，往往偏重于教学方法灵活的运用上，因此忽视了教师的情绪作用。其实，一堂课的好坏会受到教师情绪的影响，倘若失去良好的课堂情绪，课堂就会失去活力，失去它的精神内涵。教师的情绪与课堂的良好教学效果息息相关。如果说好的教学方法是一堂好课的载体，那么教师的情绪将是上好一堂好课的灵魂。因为，教师的课堂教学总是在一定的情绪中进行并受一定情绪控制的，教师在课堂上的情绪又直接影响学生的情绪和教学效果。课堂上，教师本身的情绪，是左右整个教室气氛的主要关键之一，如果教师本身不能好好地管理自己的情绪，不但教师自己不好受，班级内的学生也会会受到感染，反之，教师走进课堂时应用自己热情饱满、乐观向上的情绪影响和感染学生，营造美好的课堂教学氛围，使学生形成积极良好的精神状态，从心理学角度来说，此时人的各方面机能处于亢奋状态，会产生积极的心理效应。因此，走上讲台前，教师一定要先调节好自己的情绪，不能把任何不良情绪带入课堂。班上的少数个别同学不仅学习成绩差，而且表现也差。因此，课堂上常常会出现不愉快的突发事件，教师一定要运用教学机智，处理好突发事件，调节好自己的情绪，不能让不良情绪破坏了课堂教学气氛。比如我们常常会遇到这样的情况：上课铃响了，不少学生还在大吵大闹，追打嬉戏，见老师来了，值日生才想起要擦黑板。顿时，教室里粉尘飞扬，打闹声、喧嚣声汇成一片。见此情景，往往教师会将学生训斥一顿。这种做法可能使学生情绪低落，甚至与教师发生抵触从而影响整堂课的只是教授。

第三，展示课堂教学中的板书美。板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，还利用视觉观看板书，这也是吸取信息的一种重要途径。板书对于教师提高课堂教学质量具有十分重要的作用。因为，板书是艺术性很强的教学手段，也是传播知识的重要媒体。精心设计的板书是教师的“微型教材”，是反映教学内容的“镜子”，是一幅幅引人入胜的导游图。板面上的点、线、字、词、句、符号、图表等信息通过人的视觉映入大脑，以利于强化知识信息的印记，课堂上条理明快、工整规范、布局合理、整齐美观、层次分明、娴熟形象的书法板书，具有“观赏性、提要性、美观性和极强的教学艺术感染力。好的板书不但能净化学生心灵、陶冶学生情操、调节学生心境，给学生以简洁美、对比美、动态美和空间美的艺术享受，而且能彰显教师的个人魅力，增强学生对教师的信任感，提高课堂教学质量。

二、善于运用美的教学语言

语言美是课堂教学的兴奋剂，难以想象一个“结巴”讲课会产生什么效果,“蚊子”的低吟会有谁喜爱，“破罗”的单调高音会有谁去欣赏,也难以想象祥林嫂“我真傻”的重复罗嗦会有谁爱听。相反,疾徐适度、抑扬顿挫、简单明了、幽默诙谐的语言,却是人人都能听懂且人人爱听了。教师若在语言上多下些功夫,往往能深深地牵动学生的脉搏,引起课堂的共鸣，教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言”(板书)外，还有易被忽略的教学语言——体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。常言道：“意美以感心，言美以感耳。”教学语言不仅是“传道”、“授业、“解惑”的重要手段和重要工具，而且是与学生进行情感交流的渠道。

首先，教学语言的科学性、逻辑性和规范性是成功地进行教学的重要条件，它体现了教学语言的严谨美。严谨的教学语言不仅能准确无误地传达知识信息、把理论固有的科学性表达出来，而且能把理论固有的逻辑性揭示出来。科学规范的语言有了逻辑性，才能抓住学生的注意力，诱导学生的思路，将知识联成“网”、形成“块”。反之，如果废话连篇，言之无物，颠三倒四，言之无序，学生不知所云，必然导致教学的失败。

其次，教学语言的激情美、情趣美、韵味美能使学生大脑神经兴奋，从而振作精神、活跃课堂气氛，提高学习的积极性，无疑有助干提高教学效果。教师的语言充满激情，语调抑扬顿挫，语速轻重缓急恰如其分。关键之处有逻辑重音，重点之处强调重复。根据内容的需要，巧妙运用汉语的合辙押韵，使语言韵律化。适当地运用排比句，增强语言的气势和感染力。再加上一口标准流利的普通话，这些都能营造一个充满情趣的语言环境。如在讲农村实行家庭联产承包责任制前后变化时，我是这样描述的：承包前“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人；而今“一人承包，全家老少齐上阵”、“不用队长乱点兵，家家干到满天星。”在此，巧妙地运用了汉语的合辙押韵，生动形象地将承包前后农民生产劳动的场面惟妙惟肖地表现出来，使学生如临其境，如观其状，深深地感受到改革前后，农民劳动积极性的巨大反差，激发起学生强烈的求知欲、探索欲。语言的准确、明晰，雄辩，可以闪耀出理性的光辉；而语言的幽默风趣、生动形象，则可令人赏心悦目、心旷神怡。正如俄罗斯的一句谚语所说的“不是蜜，但它可以粘住一切。”教师要不断提高驾驭语言的能力，艺术地使用语言，增强教育教学效果。

总之，美育是理想教育的最好形式,它是通过具体可感知富有美感的形象,让学生在伴随着丰富的情感体验的同时达到一种对事物本质的理性的认识,教师须对美育的内涵和其特点有所认识,并掌握一定的表达技巧,才能在课堂教学中去实施,从而使我们的教学活动更加具有活力和吸引力.【参考文献】

1、《小学教育学》人教版

2、《教师资格考试大纲》

3、《教师报》