论党校思想政治理论课的党建功能（共5篇）

第一篇：论党校思想政治理论课的党建功能

论党校思想政治理论课的党建功能

【摘要】党校学生的党建工作和人才培养质量密切相关。党校学生思想政治教育的主要渠道是思想政治理论课。因此，党校应该对思想政治课的党建功能有一个充分的认识，通过良好教学环境的创造，教师队伍建设的强化，教学方法的改革，保证学生政治理论课的教学质量得到提高，使思想政治理论课更好的发挥党建功能。笔者根据相关工作经验，主要探究党校思想政治理论课的党建功能，供大家参考和借鉴。

【关键词】党校 思想政治理论课 党建功能

一、过思想政治理论课能发挥党建教育功能

党建教育包括对入党积极分子和预备党员的教育。每一项教育工作都需要马克思主义指导思想教育，入党动机教育，党的知识教育和科学理念教育贯彻其中。通过思想政治课可以对党校学生进行入党教育，并且具有一定的优势。

具体来说，通过“马克思主义基木原理概论”这门课程，可以对马克思主义理论（世界观和方法论）进行讲解，有利于党校学生对马克思主义从整体上把握，对人类社会发展的基本规律有一个正确认识。通过对课程“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的讲述，可以对马克思主义基本原理和中国实际相结合的历史进程进行把握，坚定党校学生坚持党的领导，并且坚持走中国特色社会主义道路。

通过“中国近现代史纲要”课程，对近代历来中国人民的历史进行讲解，有助于大学生对国情的了解，对人民选择马克思主义，共产党和社会主义道路的想法进行领会。通过“思想道德修养与法律基础”课程，可以对大学生开展法制教育和道德教育，使他们的社会主义法制观念增强，使他们的思想道德素质得到提高，保证他们成长过程中遇到的问题得到解决。

教师通过思想政治课可以对政治观点进行阐述，对党的历史也重点进行宣传，对党的基本理论和历史进行完整准确地讲解，有利于学生对党的深层次认识，对党的基本理论和历史要根据社会生活的重大时事，热点问题和国内外政治进行讲解，对学生的是非观进行引导，引导学生不断向党组织靠近。

二、想政治理论课的研究对党建是一种理论支撑

通过党建理论研究可以促进党建工作的转型，可以由经验型理论转变为科学型理论。因此对党校学生的入党价值观的培养是非常重要的，可以保证入党动机的纯洁，将党性教育和日常教育有效结合，可以使大学生的党性观念的得到牢固，保证党性修养的增强，借鉴国外政党对青少年的思想政治教育方法，对大学生政党的认同感进行培养，对党建工作可以起到更好的理论指导作用。

三、大学生党的意识培养的主要方式是思想政治理论课

一个已经入党或组织上入党的人不需要有高度的思想政治素质，这是党的意识，党校学生党的意识是其思想政治素质之一。因此，对大学生党的意识的培养可以导向思想政治工作和党校的党建工作。也可以说对党校学生党的意识的培养有助于培养党的事业的接班人，可以更好的继承和发展党的伟大事业。

对党校学生党的意识教育的主渠道和主阵地就是思想政治理论课。党的基本理论是政治理论课的核心内容。因此对系统理论知识讲授的同时，教师会结合党的基本原则和理论阐释，发挥思想政治理论课的政治教育功能，这是对学生意识形态方面教育作用的发挥。

四、通过思想政治理论课可以培养合格的党员

对党校学生开展思想政治教育意义重大。党校培养社会主义事业的接班人必须要有道德，有文化、有理想。这样的学生在将来才能为建设富强，文明和民主国家做贡献，集体主义是社会主义道德的核心。社会主义合格大学生要有崇高的理想和高尚的道德情操。如果缺少理想就称不上合格的大学生，也无法成为一名合格的党员。因此学生党员必须要有良好的政治素养。面对新形势，如果党员不能坚持学习就不能成为合格党员，对其党员的先进性就无法更好的保持。通过调查发现，有一部分大学生缺少政治理论的学习热情，不太了解党的基本知识，因此急需对其进行思想政治理论课教育。

五、通过思想政治理论课可以保证党员素质的提高

党员素质的提高可以保持党的先进性。通过对党的历史和实践的分析可以看出，我们党的灵魂，旗帜和方向是马克思主义理论。我们党具有理论上的先进性。党只有以先进理论为指南，才能更好的开展党建工作。因此，在新的历史条件下，我们党的行动指南是先进的理论，这样才可以保持党的先进性。政治理论课的核心内容就是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。生成共产党员先进性的起点就是高尚的思想境界和较高的理论素养。党员在拥有较高的理论素质和能力水平下，可以对自己的实践进行更好的指导，将党员培养成具有奉献精神，创造能力和远大理想的先锋战士。

六、总结

综上所述，党校学生是社会的新鲜血液，担负着社会主义建设的重任。因此加强党校学生的思想政治教育非常重要。本文从理论上分析了党校思想政治理论课的党建功能。文章主要从“党建教育功能，支撑理论研究的功能，培养党的意识的功能，培养合格党员的功能和提高党员素质的功能。”方面分析了党校思想政治理论课的党建功能。希望通过本文的研究对党校思想政治理论课的党建功能更好的发挥有所帮助。

参考文献：

[1]汤丽玉，方琴.论高校思想政治理论课的党建功能[J].浙江传媒学院学报，2008，01.[2]金子求，徐兴灵.思想政治理论课的党建功能探析[J].大众文艺，2013，03.[3]李明建.论思想政治理论课教学在学生党建工作中的作用发挥[J].延边党校学报，2010，03.[4]闵建杰.论在高职院校党建中充分发挥思想政治理论课的作用[J].中国科教创新导刊，2013，34.[5]高永强.思想政治理论课基本属性与功能刍议――兼论体育院校思想政治理论课的价值特性[J].思想理论教育导刊，2014，11.

第二篇：思想政治理论课的党建功能探析

思想政治理论课的党建功能探析

摘 要 思想政治理论课是大学生思想政治教育的主课堂、主渠道、主阵地，在高校党建中占有特殊重要地位。思想政治理论课教学是对大学生进行党建理论教育的主渠道、主要方式，因而能否上好高校思想政治理论课成为高校党建工作能否开展得顺利的关键。

关键词 思想政治理论课 党建 功能

大学生党员在高校年轻学生中起着积极的影响作用，是学生中的优秀群体，他们思想先进，政治觉悟高，有着坚定的共产主义信仰和远大理想。高校党建是党的建设工程不可分割的重要组成部分。因此，将高校大学生党建工作的开展与思想政治理论课结合，把他们培养成为中国特色社会主义伟大事业的建设者和接班人。

一、高校思想政治理论课教学与学生党建工作的关系

（一）二者保持一致性

确保学生党建工作的社会主义方向，使优秀学生的政治素质不断提高、社会主义信念更加坚定，这对于实现高等教育的全面的育人目标有着重要意义，这也是高校学生党建工作的重要任务。高校思想政治理论教育与学生党建工作都是以大学生为主体和对象的思想政治教育工作。其中思想政治理论教育的任务是通过充分发挥思想政治理论课主渠道主阵地作用来完成的。高校学生党建在大学生思想政治教育中的主导作用，则是指高校学生党建工作对大学生思想政治教育的引导、统领作用。实现高校思想政治理论课的教学目标对于坚持学生党建工作的社会主义方向具有积极的促进作用。思想政治理论课教育教学和学生党建工作的对象都是全体大学生，但前者着重于对全体大学生开展思想政治教育教学，具有普及性；后者着重于在品学兼优的大学生中培养一批坚定的共产主义事业接班人，具有选拔性。[1]因此，思想政治理论课教育教学和学生党建工作的工作层面上具有一种承前启后的统一性。

（二）思想政治理论课是高校党建根本任务的内在要求

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。他们是未来建设中国特色社会主义的生力军，在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。对于培养大学生来说，固然要培养他们的知识、素质和能力，但最根本的还是要使他们具有坚定正确的政治方向，正确的理想信念和为人民服务的精神和本领。党建是高校德育工作的重要组成部分，其主要目的是增强学生的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立远大的理想和坚定正确的世界观、人生观、价值观，从而自觉自愿地为人民服务。

（三）思想政治理论课是实现高校党建目标的重要途径

高校党建的目标：加强高校党的组织建设和先进性建设，增强高校党组织的凝聚力、创造力和战斗力，为高校的改革发展提供坚强的思想、组织和人才保证；认真贯彻党的教育方针，确保社会主义的办学方向，办好社会主义大学，把高校党组织建设成为践行“三个代表”重要思想和科学发展观的组织者、实践者和推动者。而思想政治理论课的政治性及意识形态倾向是非常明显的，就是要用社会主义意识形态去教育学生，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论“、三个代表”重要思想和科学发展观武装当代大学生，使大学生形成马克思主义的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，牢固树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。

二、发挥思想政治理论课在党建的作用

（一）适应学生党建工作需要

思想政治理论课应围绕大学生党建中心环节，突出党领导人民进行社会主义革命、建设和改革开放的历史知识、执政党建设相关理论知识、党探索人类社会发展规律和社会主义建设规律的理论知识和实践等。例如，铜仁学院社科部在全院学生中开展党风廉政建设专题教育，在干部理论“四学”活动期间，开展政治理论学习，及时地将党的重要会议精神进课堂、进大学生头脑。值得一提的是社科部教师在开展党的教育相关专题时，非常注重课堂教学中突出大学生党员参与的必要性，通过大学生党员对其他学生的潜移默化、典型示范效应，增强党组织在学生中的影响力。[2]在党的全国代表大会等重大会议召开之后，思想政治理论课教师要组织专题学习党的会议精神和中央的最新提法。

（二）加强大学生基层党组织建设与思想政治理论课的结合

用学生党组织的政治优势和组织优势带动各个学生基层党组织的建设，为思想政治理论课的顺利开展提供组织保障。团队精神和组织文化的熏陶可以更好地团结学生，凝聚战斗力，激发成员内在的潜力，通过鼓励大学生进共青团组织、进学生团体、进学生会等方式，在各种学生团体中强化党组织的核心地位。大学生思想政治理论课的开展，关系到党的先进性建设，关系到中国特色社会主义事业的发展。构建以党建为核心的思想政治理论课教育机制，能充分发挥党组织和学生党员的积极作用，更好地树立当代大学生的共产主义理想与中国特色社会主义信仰。

（三）进行“思政课”的教学创新和改革

以“概论”课为例，作为承载中国共产党的理论体系的一门重要课程，“概论”教材知识量大，涉及面广，每一章节的知识点都深入讲解不太容易。与其蜻蜓点水，一点即过，不如打破传统的教学方法，把一章的内容浓缩为一个专题观点，联系实际，深入展开，再通过与学生互动的方式把问题讲清讲透。这样既帮助同学们提高了对马克思主义理论的理解力，切实感受党的理论在实践中形成和发展的必然性和必要性，又可以把理论课上得生动有趣，富有感染力，无形中使党的理论教育取得了成效。突破传统教室教学法，把课堂搬到户外，搬到实践教学基地去。一般的理论教学都在课室，狭窄的空间，有限的教具，局限了任课教师的发挥，也局限了同学们的思维，若是理论性强的内容，这种授课方式容易让同学们感到疲乏，因而注意力难以集中，久而久之，便对理论教学产生了抗拒情绪。

（四）加强“思政课”教师队伍建设

这是增强高校思想政治理论课教学效果的关键。思想政治理论课教师要在加强自身的理论素养、提高自身的人格魅力、培养创新能力方面下功夫，以适应做好本职工作的需要。“思政课”教师对所从事职业的热爱和投入，是做好教学工作的前提条件。首先，营造良好的工作环境，建立健全激励机制，是增强“思政课”教师荣誉感和自豪感的关键。为此，学校要在岗位设置、职称评聘、课题申报、待遇保障、进修提高等方面采取一定的倾斜政策。[3]其次，学院还应完善教师培养机制，提高“思政课”教师的专业理论水平和综合素质。要加强师德修养，提高人格魅力。首先，教师要有远大的理想和强烈的事业心。要爱岗敬业，把思想政治教育事业当成崇高的职业，对待马克思主义理论是真学、真懂、真信、真用，从内心深处坚定马克思主义理论。其次，教师要关爱学生。在教学活动过程中体现师爱，爱学生、亲近学生，平等而公正地对待学生、热心服务学生，尊重他们的人格。再次，教师要培养积极向上的人格魅力。

三、结语

高校各级领导应该充分认识思想政治理论课的党建功能，走出就党建抓党建的单一途径，跳出就党建抓党建的单一视角，高度重视和加强思想政治理论课教育教学，并把这种理念贯穿于党建的全过程，构建思想政治理论课教学部门与党、团、宣传、科研等多部门联合育人的党建工作机制，从而推动高校党建工作的新发展。从而推动高校党建工作的新发展。

（作者单位为新疆英吉沙县委党校）

参考文献

[1] 唐文红.试论高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性[J].学校党建与思想教育，2009（1）.[2] 骆郁廷.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.[3] 李明建.强化思想政治理论课教学：高校学生党建工作的有效途径[J].黑河学刊，2010（8）.

第三篇：思想政治理论课

思想政治理论课

社会实践教学要求及选题

一、社会实践要求

通过对政治理论课程的学习，大学生走出校门，把课堂教育延伸到社会基层，更好的了解社会、服务社会，开展社会调查，使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养热爱祖国、热爱人民的感情以及对社会强烈的责任心，加深对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感。整个社会调查活动要求运用一种理论，开展两方面调查，即主要围绕对城市和农村两个方面进行调查；撰写一篇调研报告或论文。鼓励和提倡学生利用学校及各学院组织的社会实践活动，结合所学的理论进行实践活动。

二、调查报告内容要求

1、结合实践活动，参考选题范围，自拟题目，写出调查报告，字数1500字左右。

2、可以参考他人文章，但需注明引用的出处，不得抄袭、照搬他人调查报告的内容。查到抄袭者视零分处理。社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程不及格。

3、调查报告正文开始前必须有150字左右的内容摘要和不少于三个的关键词。

4、调查报告正文的结尾处必须附上调查报告所参考的文献或书目，包括：书名或文章名，作者，出版社，图书出版年月或期刊发表的年月，参考互连网文献的请注明网址。

三、调查报告的格式要求

1、打印要求

A、调查报告用A4纸打印。

B、首页要求有封面。建议在封面上方适当位置，用2号、宋体、居中方式写清调查报告具体的题目，页面中下部请用3号字体依次写清楚所在的学院、专业、班级、姓名、学号。

C、调查报告第一页，调查报告题目用3号加粗宋体来写，调查报告正文用“小4”号宋体，单倍行距，“页面设置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，请装订左侧。

D、请在调查报告右下角插入页码。

E、内容摘要和关键词用5号楷体，末尾的参考文献用5号宋体。

2、手写要求

用16开300字稿纸书写，可参考打印格式要求，注意书写清晰。

四、注意

1、论文上交的时间：2010年暑期开学第二周前，以班为单位，按学号排序，由班长收齐后统一整理上交。

2、论文上交的地点：社科部办公室（行政楼402，电话：8579262）

3、以小组为单位进行社会实践活动的同学，应各自分别提交调研报告一份。

2010年5月19日

社会科学部

附件：

思想政治理论课

社会实践调查报告参考选题

1、结合社会主义初级阶段理论，分析本地区的区情。

2、结合中国特色社会主义事业的10条基本经验，调查总结本地区经济、社会发展的成功经验。

3、社会应急机制调查。

4、本地区农业、农村结构的战略性调整调查。

5、本地区全面建设小康社会有哪些具体举措。

6、本地区怎样走新型工业化道路。

7、如何优化本地区的产业结构和区域经济结构。

8、本地区如何落实科教兴国战略与人才强国战略。

9、本地区如何落实可持续发展战略。

10、本地区如何落实环境保护政策及计划生育政策？

11、本地区如何实施对外开放战略？

12、本地区发挥党内民主调查研究。

13、本地区共产党先进性的时代特征和保持党的先进性问题调查研究。

14、本地区完善社会主义市场经济体制调查研究。

15、本地区完善市场体系建设调查。

16、本地区公有制实现形式、股份制以及股份合作制调查研究。

17、本地区个体经济发展调查。

18、本地区农业高新技术发展的现状及对策分析。

19、本地区农业产业化经营发展调查研究。

20、全面建设小康社会指标体系与本地区发展进程调查研究。

21、本地区中小企业发展调查研究。

22、本地区乡镇企业发展调查。

23、科学发展观与本地区经济社会发展的政策思路调整。

24、本地区城镇化发展战略和农村劳动力转移问题调查研究。

25、本地区社会道德状况调查研究。

26、本地区经济社会发展中的社会矛盾、社会冲突调查研究。

27、本地区城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究。

28、本地区农村贫困问题及完善农村最低生活保障制度调查研究。

29、本地区民办教育发展调查研究。

30、中国优良传统道德在当代公民道德建设中的现实价值调查研究。

31、本地区未成年人思想道德建设调查研究。

32、本地区义务教务发展状况调查。

33、本地区农村医疗保障法律制度调查研究。

34、某基层党组织按照“三个代表”要求建设党的情况调查。

35、本地区乡镇体制改革以及干部人事制度调查研究。

36、本地区民族民间传统文化保护与发展调查研究。

37、本地区农民业余文化生活调查。

38、基层党组织在构建学习型党组织的情况的调查。

39、“三个代表”在基层的典型调查。

40、党员带领群众奔小康的先进事迹调查。

41、私营企业主入党发挥先锋模范作用的调查。

42、本地区农民增收问题的现实选择。

43、本地区解决“农村、农民、农业”（即“三农”）问题的情况调查。

44、本地区全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

45、本地区以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

46、当地农业高新技术发展的现状及对策分析。

47、当地社会主义新农村建设情况调查。

48、当地构建和谐社会情况调查。

49、当地大学生就业以及人才需求情况调查。

50、社会公德意识调查。

51、抓好农村党建 促进农村科学发展

52、用科学发展观解决基层矛盾

53、科学发展观中人与自然关系的认识与现实调研

54、科学发展观与实施素质教育

55、当地生态环境的调查分析

56、国际金融危机背景下开拓农村市场调研

57、我的家乡，我眼中的新农村（“社会主义新农村建设”问题调研）

58、阻碍贫困地区脱贫致富的非经济因素分析

59、当前国际金融危机给经济社会发展带来的影响

60、构建环境友好型、能源节约型社会问题调研

61、科学发展观与全面建设小康社会

62、科学发展观指导下关注弱势群体，提高和改善困难群体生活水平

63、在构建和谐社会的实践中贯彻落实科学发展观

64、科学发展观对当地经济建设的指导作用的调查研究

65、“发展是硬道理”的实践表现

66、城市农民工的工作与生活及其社会意义

67、城市环境保护调查

68、社会安全感现状和原因调查分析

69、用人单位对大学毕业生的需求状况的调查研究

注：每位同学必须写，社会实践成绩不及格视本学期政治理论课相应课程

不及格。请仔细阅读上文查看具体要求。（张会彬）

第四篇：论高校思想政治理论课教学方法的创新

摘 要：高校思想政治理论建设的根本是教材内容，核心是教师队伍，关键是教学方法。当下推进思想政治理论课教学方法创新是实现教材体系向教学体系转变的重要路径。本文集中探讨当前思政课教学方法创新的热难点问题，从而为增强思政课教学的实效性，进一步推动高校思想政治理论课教学方法改革提供借鉴。

关键词：高校思政课;教学方法;创新

中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2015）33-0164-02

高校是对大学生进行思想理论教育的主阵地，在培养专业性的人才和思政育人方面承载重要职能。针对目前高校思想政治理论课的教学中存在的学生缺乏兴趣、教学效果未达到预期和教师学科的认同感不高等问题，如何增强教学方法的实效性和吸引力，成为本课程需要深入研究的议题。

一、从知识教育向信仰教育转变，实现高校思想政治课的育人功能

研究具体教学法的基础是要准确把握思政课的性质。思政课首先是育人教育，思政育人需要达到最低标准，追求最高目标，思政育人是对人的心灵进行塑造和影响。只有充分发挥思想政治理论课的教育功能，引导和帮助青年学生掌握马克思主义科学理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，构建健康的、积极向上的精神文明，把公民教育与精英教育、健全人格与完美人格教育二者有机地统一，才能实现思政课的最终目标，回归从知识教育向信仰教育的转化。由于思政课的目标重点在学生价值观的培育和引领，因而思想性要引领知识点，理论联系实际，由知识教育转化为信仰教育。改革开放初期，利益得失和价值认同表现为分化的状态，但进入全面深化改革时期，利益得失和价值认同表现为更加多样化、碎片化的状态，比如团体取向、先赋取向（家庭背景、学校背景及社会关系）、特殊性标准;个人利益取向、普遍性标准、成就取向等因素的文化价值冲突成为社会矛盾的深层影响因素。在这些因素中，学校教育无疑摆在了突出的位置，特别是高校教育在培养青年大学生的价值观、行为方式和态度上是最强有力的手段。处于大学阶段的青年学生缺乏相应的观念自觉，需要抓住大学教育这段关键时期使青年的社会责任感和法治意识回归（苏联解体的重要原因之一就是公民缺乏社会责任感和法治意识）。

二、关于高校思想政治理论课教学方法的现状

（一）大学生被过度角色化

在我校2015年大学生“思想政治理论课该如何上？”的调查问卷中，有20%的同学对“是否要进一步加强思政课”学习的重要性认识不足，认为只要考试不挂科就行，学习态度模糊，15%的同学对政治理论的论断、灌输式说教，缺乏兴趣。思想政治课在学生感性视域中成了高大上的政治说教，较少关注学生的个人发展，学生觉得自身发展未被满足反而“被过度角色化”。社会将青年顺应角色规范视为压倒一切的内容，从社会心理、情感、性格、权利意识等观念方面和制度方面的现代化转化并没有真正解决，人格发展会受到影响，大学生压力的显性化（竞争、就业），疏解渠道的形式化。“革命青年”的教化式教育制度的失效，“公民”教育制度的缺失。

（二）大学生学习目的实用主义和功利性

大学生在社会评价选择上的灵活性。为了获得可能的社会良性评价，他们会不断否定、审视自身的愿望，调整自己的行为和观念，顺应支配者和评价者（国家、社会、学校、家族）的意志。在考核中没有突出是否学会了把个人追求、个人抱负和个人的想法放在国家、学校、公众利益之后。同时，高校在对大学生的思想政治理论课考试结果的应用方面权重不高。

（三）课堂教学手段碎片化

高校的思想政治理论课是政治性、思想性、科学性很强的课程。在科技信息爆炸时代，只有不断增强教学手段的多元化与实效性，才能不断提升教学的效果。为此，高校中大多数教师广泛应用了多媒体教学等现代化的教学手段，但由于课时和师资等原因，不少高校的思想政治理论课仍采用上“大课”的方式，使主动探索多媒体等现代化的教学手段下实施师生互动式课堂教学方式得不到充分发挥，影响了教学的效果。另外，有的教师在运用多媒体手段时，上课只注重操作课件对学生进行“机灌”，不重视师生与人机的互补和交流，对于这种形式主义的“创新”，也影响了学生对知识的掌握及思维的拓展。

（四）课堂教育目的偏失

教师在教学中忽视高校思想政治的价值引导功能。课堂变成单纯的知识灌输基地，同时教学内容在小学、中学、大学中的重复性较高，应试教育和压缩饼干式的教材普遍存在。没有及时吸收社会力量促进高校思想政治理论课的义务教育，也没有建立起有效的实践教学基地，无法采集鲜活案例，使高校的思想政治理论课有飘忽离地的现象，通“人气”、接“地气”不足，没有形成高校、社会力量和社会正能量人员现身说法的鲜活性，从而来形成上好思想政治理论课的合力。

三、高校思想政治理论课教学方法的创新

改进高校思想政治理论课教学方法，增强教学艺术目的是为了把课程的准度和深度透彻和灵活体现出来，从而整体增强教学的实效性。

（一）观念的“拨正”，释放正能量

在经济环境的激烈冲击下，可以用“风险社会”来定位当前世界，这种风险并不会因为财富的增加和科技的发展而减弱，而有可能恰恰相反。现代社会的有些人会被物质力量打倒了精神力量，亟待倡导价值引导功能作用的发挥。高校思想政治理论课必须回归到实现从知识教育向信仰教育的转化，并要联系实际回答现实问题，使信仰观念意识适应当前利益多元化的客观要求和建设稳定和谐社会的要求。要进行知识再创造，把知识体系改造为教育体系。需要得到高校的各级领导的重视，把握住高校意识形态工作的领导权、管理权、话语权;教师为引导学生正确思想观念真心教，学生在学习中完善自我真心学。

（二）新常态下思想政治教育要主动通“人气”、接“地气”

主动通“人气”：需要思想政治理论课专业的教师和吸收“经验丰富的社会教员”及政府的高管人员融合在一起来共同教课，“经验丰富的社会教员”是与我们学校主导专业有紧密联系的各有关行业成功和先进代表人物（即吸收的社会力量方面具有正能量的人投身义务教育），政府高管人员（城市、地区的最高领导）。高校以请进来的方式，让这些社会教员讲授理论政策落实中的实践故事，有利于思想政治理论与社会实践的做实，这是通“人气”。主动接“地气”：建立实践教学基地，通过基地建设，采集鲜活案例，可以在课堂上讲得更深更透，并充分利用好实践教学基地，在不断探索实践中实现校地双赢的目标，这是接“地气”。

（三）以“问题式”为教学方法研究进路

教学方法采用问题式导入，专题讲解和学生参与相结合。教师设计最佳的问题情境，把学生作为课堂主体，针对学生可能产生的疑问，教师的适当启发诱导，引导学生的思维由低级的感知向高级的认知发展，完成学生在原有知识的基础上重获新知。同时，综合创设“思政课”氛围。充分开展心理辅导、职业生涯规划、人文素质培养、学术活动月等社会多因素联动，让理论入脑入心，培养青年向上向善的理想信念，释放正能量。

（四）夯实教师跨学科理论基础

思想政治课的生命在于回答现实问题，要以问题为导向，进行知识再创造，把知识体系改造为教育体系。这对教师的要求很高，首先，教师要进一步增强责任心和使命感，要真正信、真心学和真心讲。其次，队伍建设上需要有一支知识面宽、学养较好的教师队伍，拓展视角，既有马克思主义理论的深度又有联系相关哲学社会科学理论的宽度，还要了解理论和实践最新发展动态和趋势。再次，青年教师要加强教育培训，不断提高学养素质，要求教师有明确的价值理论立场，站在马克思主义和中国特色社会主义的立场上来。教师讲授方式应形成自己的风格和激情，运用哲学的思辨灵气开拓学生的智慧。最后，教师应在学术研究上下苦功，应以科研促动教学形成良性循环。

（五）微时代教学手段的现代化

充分利用多媒体、信息技术的紧密结合。比如清华大学的全视频慕课、北师大的多元一体化团队协同联动、东北师大的多渠道互融、南京师大的网络思政课创新等。从网络课程到视频公开课，再到微课、慕课mooc（“大规模网络开放课程”）、翻转课堂（flipped classroom”或“inverted classroom”）等，涵盖了课堂教学视频、课件素材、教学设计、练习测试、学生反馈及教师点评等环节，其背后所隐含的重大价值，是引发了世界名校之间一场极其深刻激烈的文化教育博弈。这也是大学走出工业化、步入信息化必须要经历的一场思想启蒙运动，使得各种思想的藩篱和牢笼在思想交锋中破除。

此外，要适当增加思想政治课课程的学分和课时。让教师做到有足够的课时能满足教学的需要，能系统地给学生讲述，便于学生更好地掌握，指导学生达到行知合一。适当增加学分，提高高校各级领导和学生的重视程度，把要求学生学，变成学生要求学。还应提高思政课的考核和考试结果对学生个人在评优、入团、入党及就业、考研、报考公务员等项目中所占的权重。

第五篇：论新时期思想政治理论课教师队伍建设

论新时期思想政治理论课教师队伍建设

2010-4-27

摘要：加强思想理论教师队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素质，促进大学生全面发展，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要举措；全面实施高校思想政治理论课新课程方案，必须要求加强思想政治理论教师队伍建设，本文针对我国思想政治理论教师队伍建设存在的问题，提出了加强师资队伍管理，提高教师政治理论素质和业务素质，优化思想政治理论教师队伍的措施。

思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。全面实施高校思想政治理论课新课程方案，加强思想政治理论课教师队伍建设，是充分发挥高校思想政治理论课主渠道作用的重要环节。

一、新时期加强思想政治理论教师队伍建设的重要性

思想政治教育教师是学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强思想政治教育教师队伍建设，对于全面贯彻党的教育方针、加强和改进大学生思想政治教育、培养社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义。

1、新时期对高校思想政治理论课教师队伍提出了新的任务和要求

世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技革命日新月异，综合国力竞争日趋激烈。各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我实施西化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；如何引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。

在当前的国际国内条件下，敌对势力同我们争夺下一代的斗争依然十分尖锐复杂。在新的历史条件下，大学生思想政治教育工作面临着许多新情况新问题，还面临着与新形势新任务不相适应的问题，还存在不少薄弱环节，亟须进一步加强和改进。如何准确把握当前大学生思想﹑生活﹑学习的特点，有针对性地加强和改进大学生思想政治教育，是一项极为重要而紧迫的战略任务。

必须清醒地认识到，大量涌入的外来思想文化、急剧转型的社会环境、飞速发展的信息技术，对学生的生活方式、思想观念和价值取向产生深刻影响；学校、家庭和社会的合力育人机制有待完善；部分学生不同程度地存在价值取向现实功利、传承民族优秀传统文化的意识淡薄、诚信观念与合作意识亟待加强、心理素质有待提高等问题。这些都对我们提出了新的挑战。

当前，我国高校正处于“发展黄金期”和“矛盾凸显期”，不断增多的热点难点问题难免会给大学生的健康成长带来一定的负面影响。在建设和谐社会的新形势下，加强和改进大学生思想政治教育，以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育的客观需要，必须把加强思想政治理论教师队伍建设放在重要位置。

面对新的变化和新的情况，高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题。

学科建设基础比较薄弱，课程内容重复，教材质量参差不齐，教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强。教师队伍数量不足，素质有待提高，优秀中青年学术带头人缺乏。一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。在新的形势下，要认真总结经验，解决存在的问题，进一步加强和改进高等学校思想政治理论课教育教学。

2、高等教育改革和发展要求加强思想理论课教师队伍建设

教师是教育事业的第一资源。思想政治教育教师是加强和改进大学生思想政治教育的重要保证，直接关系到大学生的培养质量和学校的可持续发展，关系到和谐校园的建设，因此大力加强思政教师队伍是一项极为重要的紧迫任务，我们必须明确目标，强化措施，努力建设一支德才兼备的思政教师队伍。多年来教育改革发展的事实说明，全面实施素质教育，推进教育教学改革，关键在于有一支具有实施素质教育能力和水平的教师队伍；促进教育均衡发展，统筹城乡教育、区域教育协调发展，实现教育的公平和公正，关键在于有一支具有较高素质而且配置合理的教师队伍；加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育，关键在于有一支政治强、业务精、作风正、师德优的教师队伍。当前，人民群众和社会发展对教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾，是我国教育的基本矛盾。解决这个矛盾的根本出路在于建设高素质的教师队伍，发展高质量的教育。

3、社会主义荣辱观教育需要建设一支师德过硬的思想政治理论教师队伍

胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观既高度凝练了爱国主义、集体主义、社会主义思想的基本要求，体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质特点，又深入浅出，循循善诱，对全社会开展公民道德建设具有极强的可操作性，是中国传统美德和时代精神的完美结合，是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现。树立和弘扬社会主义荣辱观，是坚持党的高等学校承担着培养一大批高级专门人才的重要任务，是培养高素质人才的摇篮，是知识创新的重要阵地，理应在弘扬和践行社会主义荣辱观方面走在社会前列，切实发挥好引领、示范和辐射作用。要在大学教育中强化社会主义荣辱观教育，把树立和弘扬社会主义荣辱观的客观要求内化为大学生的自觉行动，必须把社会主义荣辱观教育与教师队伍建设结合起来。

4、新一轮思想政治理论课课程改革对教师队伍建设提出挑战

高校思想政治理论课新课程设置方案将于2006年9月开始实施，本科所开设的马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要和思想道德修养与法律基础四门课，由于课程门类变动、门数减少，课时压缩，因此，对高校思想政治理论课教师队伍的素质提出新的要求。新课程设置方案使教师的教育思想、教育模式和教育方法面临严峻的挑战。教师队伍怎样适应新课改的要求是摆在新课改实施过程中的一道难题。新课程改革的成败，关键也在课程实施。而教师队伍的素质是影响新课程实施的关键。思想政治理论教师只有具备坚定地马克主义理论素质和政治信仰、勇于创新的精神、掌握科学的教学方法以及较强的科学研究能力，才能担负起新课程改革的历史任务。

二、新时期思想政治理论课教师队伍建设存在的问题

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主课堂，在提高大学生思想政治素质方面具有不可替代的作用。思想政治理论课的承担者，对思想政治理论课教育教学质量和水平起关键作用；作为大学生思想政治教育的一支重要的力量，思想政治理论课教师队伍的素质在某种程度上决定着大学生思想政治教育的实效。但目前思想政治理论课教师素质参差不齐，优秀中青年学术带头人缺乏，都是不争的事实。这种状况的形成是多种原因长期积累的结果，也与人们的一些模糊认识和相关教师对自己的要求不高有关。

高等学校思想政治理论教师队伍建设取得了很大成绩。思想政治理论教师认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；确立在中国共产党领导下走中

国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念；拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；坚持正确的政治方向，拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。积极参加社会实践，接触实际，了解国情。认真学习宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格教育教学纪律。政治素质普遍较高，能够认真贯彻党的各项方针和政策。总体学历水平得到提高，业务素质得到加强，赢得了全社会的尊重。“98方案”实施以来，思想政治理论课教师队伍建设步伐明显加快，师资队伍结构明显改善，一支以中青年为主，学历以博士为先导、硕士为主体的教师队伍初步形成。特别是教育部举办的“两课”教师硕士研究生班，对教师队伍学历的提高起到了重要作用。新的思想政治理论课课程设置出台，也为调整充实提高思想政治理论课教师队伍创造了条件。

当前的高校思想政治理论教师队伍建设存在一些亟待解决的问题，不同程度地存在着对思想政治理论教师队伍建设的认识不足、重视不够、管理不到位；教师的教学与科研能力有待提高。

1、忽视思想政治理论教师队伍建设问题

虽然国家十分重视思想政治理论课在教书育人中的地位和作用，但是，思想政治理论课教师在高校的发展十分有限，尤其在一些理工类院校，思想政治理论教师被视为没有专业的群体，甚至一些领导认为，任何人都可胜任思想政治理论教师教师的工作。对一些有一定管理经验又需要评聘职称的管理人员给予一定的课程，使其成为兼职教师。思想政治教育工作队伍建设包括党政干部和共青团干部队伍、思想政治理论专业教师队伍建设以及辅导员和班主任队伍建设。在高校中，普遍存在着兼职教师队伍庞大，专业教师队伍数量不足的问题。兼职教师在学校工作中既担任重要的管理职务，又要承担教书育人的责任，时间上的限制使思想政治理论课的教学难以保证。专职教师数量不足，使思想政治理论课只能实行大班型上课，难以保证思想政治理论的教学研究效果。

2、思想政治理论教师教学和科研质量亟待提高

思想政治理论教师专业知识不够扎实，教学手段和教学方式比较单一，科研水平不高。思想政治理论教师中存在着教马列却怀疑甚至唯心的观点，严重影响思想政治理论课的教学效果和质量。思想政治理论教师思想观念保守，把马列当成教条，理论与实际严重脱节，成为空洞的说教。课程内容重复，教学方式方法陈旧、简单，针对性、实效性不强。教师的整体学历层次虽然逐年提高，但是，由于教师忙于应付繁重的教学任务，在相关教学研究和科研工作上投入的经历太少，教师的科研能力相对较差，教学研究和科研论文数量相对较少，发表刊物层次不高。即使发表刊物，更多是为了应付工作考核或者职称评定，缺乏对思想政治理论研究的积极性、主动性，必然导致课堂内容的简单划一，缺乏吸引力。

造成思想政治理论教师队伍中存在问题的原因很多，概括起来，一是受社会大环境的影响。在知识经济唱主角的时代，社会上许多人对思想政治理论课的重要意义和教师的重要作用缺乏认识，导致思想政治理论教师校内不受重视，社会地位普遍不高，影响部分教师对思想政治理论教育教学信心不足，甚至望而却步。二是思想政治理论教师队伍的业务素质有待提高。从思想政治理论课教学的实际情况来看，目前存在教学内容滞后于社会的急剧发展、脱离学生思想实际的问题，这是导致思想政治理论课实效性不高的基本原因之一。因此，思想政治理论课只有找准和学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，才能使教学有的放矢，从而调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。要坚持和贯彻理论联系实际的原则，紧密结合国际局势和时代发展要求，紧密结合我国改革开放和现代化建设实际，紧密结合大学生思想实际，不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。要努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题，既不丢“老祖宗”，又要说实话、说新话。长期以来，在思想政治理论课教学过程

中，大多沿袭传统的“注入式”教学方法，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用,制约和影响了思想政治理论课的实效性。因此，要根据学生思想政治素质发展和教育的规律，积极推进教学方法的大胆创新，从学生实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。

当前，思想政治理论课教学队伍建设面临难得的机遇。思想政治理论课教师应从战略和全局的高度，认清自己所肩负的责任和使命，不断提高理论素养，提高科研能力和教学水平，成为合格的思想政治理论课教师。

三、新时期加强思想政治理论课教师队伍建设的措施

思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。建设一支科学严谨、充满活力、学风优秀、教师风范好的师资队伍对于培养社会主义的建设者和接班人至关重要。

1、加强思想政治理论教师队伍建设的管理

加强对思想政治理论教师队伍建设的管理，建立党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责的思想政治理论教师队伍建设的领导体制和工作机制，形成党政领导与系部结合，齐抓共管的新局面，为思想政治理论课建设提供组织保障；建立思想政治理论队伍建设的专门管理机构，如：成立思想政治理论建设委员会。统一制定思想政治理论课教师任职资格标准，实行准入制度，完善激励和保障机制。主动适应形势发展，积极采取各种措施，不断加强思想政治理论课建设的宏观指导。由专门的机构制定切实可行的思想政治理论教师队伍选拔、引进和任用制度。严把思想政治理论教师队伍质量，对现有教师进行评价、考核，并帮助他们在现有的基础上提高；对新教师进行考核和培训，使其在进入思想政治教师队伍之前，就明确自己的职责和使命；建立健全教师考评制度。思想政治理论课建设委员会着重对教学常规及课堂教学情况进行考核，对教学效果好、受学生欢迎的教师应予以大力表彰，对教学反映差、不能胜任教学工作的，学校少发考核奖，并对其进行重新聘任岗位。

2、加强理论学习，提高师资队伍政治理论素养

教育是育人的事业，育人先要育己，因此教师首先要具有较高的思想政治素质，那就必须对自己提出高要求：学高为师，身正为范。胡锦涛总书记强调要政治理论课教师“为人师表、言传身教、率先垂范”。只有真正信仰马克思主义，才能讲授马克思主义；只有忠于马克思主义，才能传播马克思主义。我们要切实加强马克思主义理论课教师队伍建设，选择、培养一批信仰坚定、学术深厚、业务精良的教师担任教育教学工作。坚定不移地贯彻党的教育方针。树立高度的政治责任感和使命感，不断提高师资队伍的思想政治素质。

3、加强思想政治理论课教师的职业道德素质

作为人类灵魂的工程师，教师要真正做到“学高为师，身正为范”，需要很高的道德修养。因此，教师要忠于职守、敬业爱岗、爱生如子、忠诚于党的教育事业。每一位教师都应当把是否具有高尚的职业道德作为对自己最重要的要求，并在教育教学过程中加以实践。强化师资管理工作的政策导向，花大力气解决少数教师只教书不育人和教学敷衍、纪律散漫以及缺乏事业心、责任感等突出问题，把师德作为教师考核的重要内容和职称评聘、职务晋升、奖惩以及评优的重要依据。树立师德先进典型，广泛宣传模范教师的先进事迹。在师德建设中突出开展社会主义荣辱观教育活动,提高教师队伍整体思想政治素质和道德水平。要严格对学生思想道德教育工作队伍的选拔和任用,加强对学生辅导员、班主任的思想政治教育和培训,使其成为直接面对学生的弘扬社会主义荣辱观的表率和模范。

4、加强业务学习，提高教师业务素质

业务素质的提高是提升学校师资队伍整体素质的最重要的环节，为此我们主要应采取以下措施：

（1）通过短期培训提高教师业务素质。积极开展师资培训工作，建立分层次、多形式的培训体系，提高教师队伍整体素质。采取切实有效措施，完善培训体制，拓宽培训渠道，采用多种培训形式，提高教师队伍业务素质。当前，教师培训要围绕新的课程设置、新的教学基本要求进行，抓住薄弱课程和薄弱环节，结合课程建设、教材建设和骨干队伍长远建设的需要，有计划组织教师进行各种形式的培训、研修。通过岗前培训、知识更新培训、学位提升等方式提高教师业务素质。新补充到思想政治教育岗位的教师必须先培训后上岗，同时要求思想政治理论专任教师必须承担班主任工作；拨出专项经费，按思想政治理论课的新内容对思想政治理论课专任教师全部培训一遍，并适时安排思政教师进行脱产、半脱产或在职培训进修，不断提高其思想政治素质和业务素质；在大力补充研究生学历教师的同时，通过博士化工程的实施，鼓励教师在职功读博士、硕士学位，提高思政教师的学历层次，力争使思想政治理论课专任教师具有博士学位的比例提高。在师资培训中，要注意发挥老教师在课程建设和培养青年教师等方面的作用，特别注意加强对中青年骨干教师和教学部门负责人的培养。要创造条件，在他们中培养出一批政治素质好、学术威望高、教学效果佳的教师、德育专家。各高校要依据这些要求，制订规划，抓好落实，更好地担当起师资培养的重任。

（2）鼓励教师走出校园开阔视野。思想政治理论教师除了学习书本理论、搞好教学外，学校要确保教师假期能外出参加一些学术会议、研讨活动及课堂教学观摩活动，通过走出校园来获取先进的教学方法，了解新的信息，走进新课程，带出新理念，同时要让外出的教师回校作汇报交流，达到开阔视野、相互学习、共同提高的目的。尤其是鼓励教师在社会不同的岗位上锻炼自己，并将理论与实际相结合。

（3）开展交流，共同进步。通过校内思想政治理论课教师间的交流与合作，发挥老教师的传、帮、带作用，达到以老带新，以新促老的目的。通过国内甚至国际会议等多种渠道，为思想政治理论教师提供交流的平台，互相沟通信息，互相学习经验，以促进思想政治理论教师队伍素质的整体提升。

（4）加大高水平学术带头人的培养工作。通过制定教师队伍建设规划，实现培养高层次拔尖人才、学科带头人和学术骨干、中青年教师等学术梯队建设。通过政策保障，选拔和培养一批思想政治理论教师中的学术带头人和学术骨干。

4、进一步改善思想政治教育教师队伍结构

为了优化思想政治教育工作教师队伍结构，学校在补充教师队伍人选时对学历、资历、学术经历、年龄等方面都结合实际提出了具体的要求，同时要求补充教师也要从以选留本校硕士生为主的模式，过渡到吸国内重点院校的优秀硕士生、向社会公开招聘水平教师等多渠道补充师资的新模式。

（1）加强高校思想政治理论课专职教师队伍建设。要制订切实可行的培训计划，加强对社科部负责人、中青年骨干教师及新上岗教师的培训，形成培养机制。发挥培训基地的作用，轮训全体专任教师。使思想政治理论课教师队伍形成梯队、骨干教师形成团队。

（2）加强高校学生辅导员队伍建设。辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，要在学校和院系层面设置专门的岗位，在职务评聘时进行分类指导，建立和完善符合辅导员职业特点、有利于思想政治教育队伍的评聘体系，重视大学生思想政治教育队伍高级职称的评聘，特别是培养一批正高级职称专家。

（3）加强班主任队伍建设。要提升班主任队伍的自我发展能力，编写系列培训教材，使岗前和岗位培训形成规范和体系，提升班主任队伍的专业化水平。依托由名师领衔的教师骨干德育实训基地，完善以骨干班主任队伍为核心的名师孵化机制，进一步提高班主任队伍的整体素质。定期开展“优秀班主任”评选活动，区县教育行政部门和学校要为班主任发展搭建平台、提供机会，切实提高班主任工作津贴。区县教育行政部门要加强德育骨干教师队伍和社区教师队伍建设。中等职业学校要结合行业特点，做好班主任和各类学生工作干部的队伍建设工作。

总之，在新的历史时期，思想政治理论课面临新的任务和挑战，需要从各个方面加强和改善教师队伍建设，以适应培养社会主义现代化建设需要的建设者和接班人。

参考文献：

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[3]逄锦聚：《造就一支高水平的哲学社会科学队伍》，《求是》，2005年第4期

[4]全哲洙：《积极探索大学生思想政治教育新路子》，《求是》杂志，2005年第16期

[5]《中共中央宣传部、教育部 提出进一步加强和改进高等学校思想政治理论课》，中国教育报，2005-3-10