狠抓学校内涵建设,不断提升教育教学质量2012学年“借智发展”校本培训自评报告

第一篇：狠抓学校内涵建设,不断提升教育教学质量2012学年“借智发展”校本培训自评报告

狠抓学校内涵建设，不断提升教育教学质量

——“借智发展”校本培训自评报告

丽水旅游学校在市政府、市教育局的领导和大力支持下，围绕“创特色、树品牌”的办学思路，坚持以人为本的办学理念，不断提高教师的综合素质。坚持以服务为宗旨，以就业为目标，不断深化内部管理体制改革，从而进一步加强了学校内涵建设，使学校教育教学质量不断提高。被评为丽水市优秀民办学校，省二级重点职业学校。现将2012学年“借智发展”校本培训自查自评情况汇报如下：

一、领导重视、目标明确、措施落实

1、教师继续教育是提高教师素质的重要手段，“借智发展”校本培训是教师继续教育的重要载体，提高民办学校的教师综合素质，就必须狠抓校本培训。只有通过实施“借智发展”校本培训的各项任务，使本校教师不断提高职业道德素养，思想高度重视，确立正确的教育观念，了解本学科发展趋势，不断完善自己的知识结构。形成较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，不断提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应职业教育发展的需要。

2、学校成立了由校领导、职能处室和教师参加的“借智发展”校本培训领导小组，有专人负责培训的组织、考核、登分及各项管理工作，各项培训有书面材料和实施方案。

3、“借智发展”校本培训工作有培训计划、目标，并制定了学期培训行事历，学期末有总结，有考核。每学年按照学分考核细则表进行汇总登分。

4、“借智发展”校本培训活动有经费保证，教学教研活动实行月考核奖励机制，对教师提高学历，职称、技能等，学校给予大力支持和奖励，把教师校本培训个人考核情况与年度奖惩、各级评优挂钩。

二、“借智发展”校本培训的管理

1、完善校本培训制度

为了使校本培训能顺利进行并有实效性，我们结合学校实际，制定出台了丽水旅游学校“借智发展”校本培训实施意见、丽水旅游学校“借智发展”校本培训教科研成果奖励实施细则、丽水旅游学校教师管理制度，通过实践，我校的“借智发展”校本培训制度做到了有章可循，初步建立了规范化工作机制，为形式多样的校本培训活动提供了制度保障。

2、教师培训因人而异，分层培养，立足校本

我们对所有教师的素质提高目标进行阶段性的分解，使处在不同发展水平的教师都能在原有的基础上实现阶段性的发展。学校对新入校的教师首先进行摸查听课，了解其实际教学水平，聘请有关人员分类、分批地进行培训，逐项达标过关。对参加工作3年以内的教师，注重以教学基本功达标为主要任务的培养活动。对工作5年以上的教师，重点放在教科研能力的培养上，通过参与教育科学研究，促进他们由“经验型”向“专家型”教师过渡。我们为刚踏上教坛的青年教师及新承担某一学科的青年教师配上师德与业务过硬的师傅，明确师傅在师德、业务、作风培养等方面的责任和目标。这样，使青年教师在师傅手把手的指导下，迅速成长起来。

3、建立业务学习制度

学校建立每月一次的集中式校本培训制度和每周一次的教研组教研活动制度，要求全体教师每学期读一本教育专著，做好读书摘录和笔记，鼓励教师养成读书思考的好习惯。

4、规范档案管理

学校教科室对法规文件、培训方案、计划、总结、教师培训档案、规章制度等分类存档。校本培训学科负责人做好培训过程记录，各类集中学习有专门的档案记录。做到文字档案和电子档案同建。

三、“借智发展”校本培训的实施及成效

1、培训内容

（1）师德培训。学校开展了“师德教育”活动，强化教师职业道德教育。修改和完善《学校师德考评细则》，进一步规范学校教师的职业道德行为。认真抓好学校师德考核工作，坚持以正面教育为主，推动学校师德教育工作的开展。（2）分层培训。教育的发展首先取决于教师的发展，教师专业素质的提升是学校必需、首要的核心因素，我们通过校本培训促进了教师的专业研修和发展，努力为教师搭建了学习和活动的平台。我们根据教师不同时期的特点和需求，分层制定了培训计划。①新教师培训。新教师刚走向讲台，首先面临的是如何站稳讲台，为使新教师能尽快适应常规的工作，学校紧密结合校情、教情、学情制定培训计划，分块落实。努力营造新教师成长氛围，组织新教师进行系统的校本培训。

一年入门：了解所在学科的新课程标准和教材内容，会独立编写规范教案，能比较完整地完成课堂教学过程，掌握初步的研究方法。

两年过关：教学基本功基本合格，并具有合理地处理教材内容和驾驭课堂教学的初步能力，能基本胜任班主任工作，学会把科研的思想与方法应用到教学中。

三年成型：胜任教师工作，能将计算机信息技术较为熟练地用于课堂教学之中，能独立开展班主任工作，参与立项课题论证，能独立承担校级立项课题研究任务。

五年基本成熟：有特色的教学风格基本形成，开始发挥教学骨干作用，初步成为科研型教师。

②青年教师培训。从青年教师专业发展的需要出发，开展校本培训，有效地促进青年教师队伍的成长。在日趋成熟的校本培训中，一批青年教师快速成长，在教育教学岗位上脱颖而出，为学校的后继发展打下了厚实的基础。（3）校本主题培训

（1）《学校管理理论与实践》—丽水学院徐子勇（2）《学校教育科研的领导》—市教研室王一华

（3）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》—丽水学院虞伟庚（4）《职业学校校企合作与教学改革》—永康中学华康清（5）《职业学校教师如何做研究》—浙江工业大学刘晓（6）《教师职业道德规范》—丽水职业技术学院刘克勤（7）《新课程背景下的校园文化》—遂昌实验学校毛卫华（8）《校园侵权案例》—丽水学院刘京

（9）《德育工作漫谈》—丽水市缙云中学章继尧（10）《备课与教案编写》—丽水市缙云职业中专孙长坚

2、校本读书活动（1）《自主学习》—教科室

（2）《学习十八大》—党支部

（3）《新时代德育思考与实践》—校长室（4）《学生第二》—校长室

3、校本培训成效

（1）、教师的观念发生了质的变化

现在教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习热望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。备教材，更备学生。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。（2）、师生的关系明显改善

师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。我们侧重抓课堂教学，努力实现师生的角色转变，要求教师由课堂的主宰者，向学生学习的引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习伙伴转移；由单一的知识传授者向学生学习的组织者和促进者转变。要创设能引导学生积极参与、主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，教学相长，共同发展的目的。

四、“借智发展”校本培训特色

1、在校本培训指导思想上突出“三全”，即“全员化”、“全面化”、“全程化”。

(1)校本培训全员化。课程改革的主体是教师，他们是实践的主体，没有他们每一个人富有成效的参与，教学改革就不可能得到预期的效果。我校的做法是重点提高教师的认识，使教师较为理性地从专业发展的角度看在校本培训中“我能得到什么发展”，从而激发起参与的热情，端正参与态度，积极而创造性地把培训所学的先进理念和先进经验应用于教学工作之中。(2)校本培训全面化。这是教师专业化的要求，我校重点培养教师的五个能力：娴熟地运用现代信息技术的能力、有效协调人际关系与沟通表达的能力、问题解决与行动研究的能力、创新思维与实践能力、批判性反思与自我发展的能力，从根本上提高教师整体素质。

(3)校本培训全程化。学校既是教师工作的场所，又是教师继续教育的课堂，要把培训潜移默化地融于教育教学的全过程中。我校将培训活动与学校工作、教育教学紧密结合，将培训与参观、考察相结合，引导教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提升，在合作中发展。将培训成果转化为教师的教学效益，不断提升教师实施素质教育的能力和专业水平，不断促进教师的专业发展。

五、“借智发展”校本培训强化了教学科研。

科研兴校在我校已成共识，它是学校特色建设之本，是提升办学品位的重要途径。本学年的科研工作，以科研过程管理为重点，强化了对外宣传，做好了推进和推广工作。本学年进行了一系列的培训。内容和形式如下：

1、专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀班主任做专题讲座。

2、短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或节假日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：

（1）专题报告；（2）现代教育技术培训；

（3）职业课程学科课程标准学习、研讨；（4）教学案例分析、教育案例分析；（5）各教研组集体备课，讨论研究等；

3、读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作。学校提供一定的学习资料，并定期或不定期举办了读书活动交流会。

4、岗位培训。学校各职能部门都落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。

5、合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。

七、“借智发展”校本培训存在的主要问题

高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。在“借智发展”校本培训工作中还存在很不足的地方：

1、年轻教师较多，教学经验不足，教学研究上还不够深入，教学质量提高缓慢。

2、民办学校受各方面条件的约束，校本培训工作在我校也刚刚起步，一直是在探索中学习。

3、教师发表市级、省级论文等刊物少，教师队伍底子比较薄。

4、学科组、备课组、学科带头人等工作活动还没有完善。

八、今后努力方向

为促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，我们将不断努力，一年上一个台阶，使我校“借智发展”校本培训工作逐步成熟、完善和发展。

教育科学研究成果既可以用于解决学校宏观改革问题，又可以解决微观教学问题，是一所学校可持续发展的保证，“科研兴校”、“校兴科研”、“科研强校”、“教师成为研究者”等等体现了广大教师对科研的热切关注，企盼通过科研改变学校面貌，转变学校实践行为。但是将视线落回到我们自己的学校，要开展一些具体工作的时候，就会发现有一大堆棘手的问题。回顾所做的工作，我们感到教科研管理工作还有很多工作需要整改。

丽水旅游学校 二O一三年六月二十日

第二篇：2007.11强化学校内涵发展 提升教育教学质量

强化学校内涵发展

提升教育教学质量

工作单位：胶南市大村镇中心小学 学员姓名： 闫 吉 荣

联系电话： 85111023

强化学校内涵发展

提升教育教学质量

胶南市大村镇中心小学 闫吉荣

2007年10月22日，胶南市教育干部素质提升培训班学员赴南京、苏州等地考察学习，听取了多名校长的报告，并对南京市天妃宫小学、无锡市连元街小学、苏州市实验小学、张家港市实验小学等学校进行了参观考察。通过这次考察学习，我获得了宝贵经验，开阔了视野，受到了启迪。结合此次考察学习的体会和学校工作的实际，我就如何促进学校内涵发展，进一步提高教育教学质量，向在座各位领导做简要汇报。

工作指导思想：我校教育教学工作以党的“十七”大和市局工作意见为指导，牢固树立“办让人民满意的教育”办学宗旨，牢固树立“科研兴教、质量立校”的意识，强化学校内涵发展和管理，深化课堂教育改革，全面推进素质教育，大力提升教育教学质量，全力打造教学品牌。

加强校风建设，促进内涵发展

一、优化内部管理，强化“三风”建设

1.我校强化质量意识、效益意识和品牌意识，全面提高科学化、规范化、精细化管理的水平。一是抓好制度管理。学校完善各项规章制度，抓好落实，实现依法自主管理。二是完善教职工目标管理量化考核工作。加强过程考核，注重工作业绩，做到过程与结果并重，保证了考核工作的客观性、公正性、科学性，使之有效地引导教职工奋发进取。三是强化民主管理。完善党员议事制度和教职工代表大会制度，定期在全体教职工中征集对学校管理与发展的意见、建议，调动教职工民主监督、管理的积极性。继续完善学生、家长评价学校和教师制度，多形式自觉接受社会各方面的监督，保障学校的科学决策和健康持续发展。

2.强化我校“三风”建设，即：校风、教风、学风。学校领导加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用；狠抓教师在学生中的表率作用，要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用；学生有远大的理想和抱负，勤奋攻读，立志成才，整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。

二、注重校园文化建设，营造浓郁文化氛围

我校以学习的学园、活动的乐园、生活的花园“三园式校园”创建为载体，在校园中建立了“文化长廊”，建设了地图墙、板报墙、《守则》、《规范》及教育方针等宣传标语，旨在让每一面墙都“说话”；各班级张贴班规、班训、卫生公约、名人名言、伟人画像、文明礼貌用语，定期出《班报》；不定期举办师生书画展、学校教育教学成果图片展、开放图书室等等，创设了校园环境处处育人的氛围；丰富多彩的手抄报也成了校园里的一道风景线：催人奋进的名人名言、人生格言、座右铭，妙趣横生的谜语、凡人妙语、成语接龙，图文并茂的插图、诗歌、习作等让人观看后激动不已。

加强校本研训，促进内涵发展

一、提高教师专业水平是学校内涵发展的关键 教师专业化的实质，就是将自己的精神、自己的理想、自己的信念以及自己的专业知识融会贯通地“化”在教育实践中，用所学的专业知识去解决问题，通过不断地反思教学，从而在教学实践中体验成功、创造智慧。这种特殊性要求教师不仅是教学案的执行者，而且更是教学问题的研究者，是教学改革的开拓者。由此，学习型教师日益提到倍受关注的地位，因为这是教师专业化发展的必由之路；建设学习型教师队伍已成为新时期教育研究的热点。

1.让读书成为教师职业习惯

我校自去年开始，全力落实校园大阅读读书工程，在全校教师中开展读书活动，让读书成为教师的习惯。苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”由此，我在全镇教师中倡导：读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己。教师通过广泛阅读，拓宽了知识视野，把专业知识转化为专业能力，充实了自己的教育思想，成就了自己的教育教学。其二,读书学习是教师赖以成长和发展的重要基础和基本前提。教师不读书，不思考，教书育人就容易出偏差：教师是天生的职业读书人，职业学习者。终身学习，方可为师。教师读书是关系国家教育成败的大事。如果大面积的教师不读书，尤其是不读教育科学著作，那么学校教育教学的运转就肯定会出偏差；教师不读书，就意味着没有科研，属非专业状态。第三，引导教师读书不单单为了教学，是为了提高幸福指数。愿不愿学习，会不会学习、能不能学习不仅是判断一个人在职场有没有竞争力的重要指标，也是判断一个是否幸福的重要指标。只有职业，没有事业成就的教师，很难有真正的幸福。如果教师停止了读书学习，他就跟不上时代的发展，就会被时代所淘汰。

2.让理念引领指导教学实践

先进的教育理念决定着教师的专业化发展。我校注重为教师们营造一个浓郁的学习氛围，搭建高层次的学习的平台。首先，引导教师读经典，包括国学经典和教育经典。倡导教师重视中华文化的传承，重视古今中外先进教育思想、教育理念的传承与创新。其次，引导教师研读课例。课例与教师专业化发展有密切关系，一节节具体的课例，作为具有典型意义的教学事件或情景，是对一个教学问题和教学决策的再现和描述，重在回答“做什么”“怎么做”。引导教师“带着问题研读，品味收获探索”，结合学习主题写出心得体会，相互交流、切磋、提升。教师们在阅读博学中收获得不仅仅是心灵地震撼、思维火花地碰撞，更多的是热情地激荡、情感地升华。

3.让提升成为教师业务追求

我校健全教育培训机制，提高教师教育理论水平和教育教学艺术。一是实施“骨干教师”培养与教师成长“青蓝”工程。完善校级学科带头人、骨干教师评选制度，给骨干教师压担子、促提高。实施好骨干教师与青年教师结对帮教制度，实行捆绑式考核，促进其共同发展。二是实施“一书一刊”阅读工程。每位教师学期内阅读好教育教学专著《每周一读》和一种与本岗位工作相关的学术期刊，提高理论素养。三是开展教师教学基本功培训、比武活动。我校规定：把每年的3月份和9月份定为“教学常规月”，广泛开展教学基本功比武活动、每年1月和7月份评选“教学工作先进个人”活动。组织教师进行硬笔书法、朗诵、课堂教学等教学基本功比赛，提高教师教学基本功水平;开展全员信息技术培训，实现“人人学会上网，人人会使用多媒体设备”。四是针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，定期组织不同专题的会诊交流，加强业务干部、教师间的学术交流，在研讨交流中解决问题，促进发展。五是继续实施好“信息服务”工程。学校及时提供教育科研与改革动态与信息、教育理论与实践经验，以拓宽学习的渠道，实现资源共享。

二、打造教师魅力课堂是学校内涵发展的根本

教师专业化发展的重要标志应该是具有较高的课堂教学水平。随着新课程改革的不断深入，作为学习型教师，应该完成“三部曲”：经验——思辨——构建。理性客观地反思过去，科学分析课堂教学中的问题并提出有效地教学策略，进而构建属于自己的魅力新课堂。正如朱永新教授所言：“实际上改来改去还是要让课堂有魅力，有活力！”所以，我校要求教师努力提升专业化发展水平，从下面几个环节打造魅力课堂：首先把握重点——找准教学改革的突破口；其次更新理念——变教师预设的课堂为学生生成的课堂，变教师独占讲台为学生走上讲台，变单纯教师提问学生为学生参与质疑，变讲授过细为给学生留下思考的空白，变一味赏识学生的成功为尊重学生的失败;再次实践探索——教师通过自我思想、文化、个性、情感及艺术魅力去影响和感染学生，使课堂充满着激情和智慧的力量，闪耀着人文和科学的光辉;最后反思提升——以课例为学习载体进行深度反思，以骨干教师、名师为镜子进行对照反思，以经验为凭借进行提升反思。

加强教学研究，提高教育质量

我校把教学工作作为一切工作的中心，把提高教学质量作为学校发展的第一要务，在全体教师中形成浓厚的“质量第一”意识.加强教学研究，依托课例研究课堂教学，依托教研组把教研落到实处，依托骨干教师体现教学特色，实践课改理念，提高教学效率，促进全体学生的全面健康和谐发展。

1.抓实常规教学研究

在认真贯彻落实上级业务部门教学与研究要求，开齐课程，开足课时，做好校本课程的开发与实施工作的同时，继续落实好“集体备课”制度、“质量过关与分析诊断”制度、“教学反思与专题研讨”制度，切实加强教学过程的研究与管理；以“六课”（骨干教师示范课、单元观摩课、外出学习汇报课、青年教师汇报课、学期初教师邀请课、全体教师考核课）为载体，加强课堂教学研究，整合信息技术与各科教学，提高了课堂教学的效益；组织了学校、学科、教研组三级教学研讨活动，突出主题，注重序列化，重视过程管理，强调人人参与，切实解决教学中遇到的各种实际问题，提高研究的时效性；为切实提高教师整体课堂教学水平，浓厚教研气氛，依托教师邀请课推出“我学人人，人人学我”活动，打破级部、学科参与听课；加大各学科教学目标检测力度，增加检查项目与检查次数，以测促教，以测促学，全面提高学生素质，提高教学的质量；面向全体学生，从坐姿执笔等细节抓起，抓好学生学习习惯的培养。

2.推进课改实验研究

一是搞好课改年级教材的二级培训。对课改年级的教师继续严格按照“先培训后上岗，不培训不上岗”，“边实验边培训，边总结边提高”的原则，进行学科培训，并由点带面，对学校各科教师进行逐级培训，使教师把握教材内容与编排体系，把握教材所体现的新理念，为用好、用活教材，让非课改年级教师能高效处理旧教材与新课程的关系。二是继续开展“案例反思”活动，通过学案例、写案例、评案例系列活动，反思自身的教学行为，感受课改理念，践行课改理念。三是通过研讨、观摩、交流等多途径研究探讨推行新课程理念的基本模式与成功经验，为学生的自主、全面发展创造民主、宽松、和谐的学习氛围。

3.实行“中心”带动战略

充分发挥中心小学的学科优势，以“中心带动村小”，促进全镇小学整体教育教学质量的提高。

开展“镇中心小学教学开放日”活动。发挥中心小学的示范和辐射作用，使其真正成为“教学研究的活动示范基地和实验窗口”，我们每学期都要举行“中心小学教学开放日”活动。“开放日”活动有三种形式：一是专题开放，即邀请课教学、观摩课教学、示范课教学、公开课教学等；二是全面开放，即敞开教室门，听课教师可以随便听任何一个班的课；三是教学联谊，即中心小学的教师与村办小学的教师同级部上同样课题，相互切磋。

开展“业务骨干送教下乡、巡回教学”活动。把中心小学各级教学能手和骨干教师组织起来，分批、分学科到村小 “送教下乡、巡回教学”活动。我镇小学的“送教下乡、巡回教学”活动已进行了6届，先后有26名教师到村级小学上示范课、研究课或介绍自己的教育教学经验。

4.依托课题研究带动

我校力争创建成学习型学校，为教师营造一个“边学习、边工作，边工作、边学习”工作环境，使每位教师向着学习型、科研型教师发展。学校在认真总结“十五”期间教育科研工作的同时，从教育实践中提炼课题，继续认真做好“十一五”课题申报研究工作，以课题研究推动学校教育科研工作向纵深发展，推进“科研兴校”进程。

总之，此次考察学习，获益匪浅。我们将以南京市天妃宫小学“厚生为本，日新为道”的办学理念和张家港市实验小学走“文化强校、科研兴教”之路为借鉴，满怀“教育一片孩子，造福一方百姓”的朴素情怀，把教育当成事业，在无私奉献中升华人生的意义；把教育当成科学，在勤奋求真中追求人生的价值；把教育当成艺术，在不断创新中延续自身的生命；把教育当成理想，在倾情关爱中铸就明天的辉煌。

2007年11月02日

第三篇：学校教学质量提升年工作自评报告

学校教学质量提升年工作自评报告

结合XX区教育局《XX区教学质量评价方案》及《XX区20xx年教学质量总结表彰奖励方案》，依据本校制订的《龙潭九小“重常规提质量”教学质量提升年实施方案》，我校以教学常规管理为切入点，实事求是，紧密联系学校实际，分析教学管理现状，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法，制订了提高教学质量的有效措施，并在实践中不断改进创新，打造亮点，两年来学校的教学常规管理进入了新的局面，教师队伍又上了新台阶，教学质量有了显著提高，教学成果有了新的突破。

一、教学常规管理重实效显特色

（一）抓实常规管理。

学校常规工作管理以“严”、“实”、“细”为原则，加强制度建设，细化管理要求，严把质量关。在做好日常常规管理的各项工作的同时，教导处将继续加大对各项常规工作的检查力度，以保证教学质量的提高。

1、抓计划细致构思。年初根据我校发展情况修改三年发展规划、制定详细的教学工作计划。各班制定培优补差计划、控辍计划、毕业班教学计划。教师制定个人工作计划。

2、抓备课提高效率。每堂课做到“四备”：假前预先备课，本学期期初集体备课前将检查教师上交的电子教案是

否有个人备课痕迹，杜绝把以往学年的电子教案拿过来直接上交的现象。检查后，让教师修改。期初集体备课，要求教师强化知识要点的统一和落实，使教师能够对所教学科教材做到能说清楚教学目标、重难点、教材分析、教学设计等。课前精准备课，做到游刃有余。课后要进行反思，完善教育教学设计。学期中研讨备课，本学期集体备课前将给各学科组长培训如何进行集体备课，紧紧围绕学校的教学活动及科研课题开展备课，以确保各学年组集体备课的实效性。

3、抓课堂优化常规。以“课堂教学”为主阵地，切实提高教学质量，以培养学生创新精神和实践能力为核心，深化课堂教学改革，改进教学方法，打造龙潭九小课堂教学特色。本为进一步提升教师课堂教学的能力，促进课堂教学实效性的落实，我校领导在平时的课堂教学中做到随时听课，随堂评课，课后交流反馈的系列化听课方式。通过领导与教师面对面的对课堂教学进行意见交流，快速的提升了教师的教学能力，看到一张张课堂意见反馈表上领导一句句理论的引领，教师评课后的句句真诚感言，仿佛看到了教师们一步步成长的足迹。为进一步优化课堂教学常规工作，我校分别开展了“教学卫生节节抓”主题评比活动、“有效课堂教学评价”主题活动。

4、抓作业切实有效。从本开始把作业布置纳入了备课内容，要求在教案中体现出来。要求学年针对不同的年

级特点统一形式及要求，严格控制作业量，减轻学生课业负担。求科学，避重复；求基础，重实践；求多样，显特色；求实效，创新颖。本开展了“落实教学常规，规范作业要求”主题评比活动、“规范二次批改”主题评比活动。

5、抓六年树立窗口形象。加强毕业年级质量建设，把毕业年级作为我校窗口来抓质量。开学初各毕业班制定教学计划，明确工作目标，研究工作思路。为加大六年级毕业班的学习力度，我们特别为毕业班增设了早晚自习。在老师扎实的工作中毕业班的教学质量有了显著提高。

6、抓评价鼓励创新

以教师发展为本的发展性教师评价体系已初步建立。09年，学校延续了10年的考评机制，下半年修改了《龙潭九小教学常规工作考核细则》。在教学常规工作的管理上下大力度，制定了学校新考评细则，细则中力求做到严、实、细。教导处要对教学常规工作及时检查并采取积分量化管理,对评估成绩做到公平、公正、公开，最终确保教学质量。我们坚持做到一月一检查，一月一考核，一月一总结。工作中做到有制度、有检查、有记载、有反馈、有总结。学校工作形成了齐抓共管的格局，形成了层层有人管，事事有人负责的良好局面。考评制度在实施中不断完善、改进，现已初步形成具有本校特色的考评体系。

（二）突出特色管理。

学校常规工作管理以“恒”、“活”、“新”为原则，搞活学校特色活动。针对学校教师、学生的实际情况，学校开展了校园文化早餐活动，每月教学常规主题特色评比活动，在特色活动中搞活学校常规管理，激发教师工作热情，培养学生良好行为习惯，提高学生的综合素质，从而切实提高学校教学质量。

特色一：开展校园文化早餐活动。从周一至周五分别安排道德早餐、数学能力提高、国韵赏析积累、美文欣赏的文化营养餐。教导处实行巡视检查、随机抽测、评比活动、期末展示的制度保证了活动的有效实施。此项活动深受老师和学生的喜爱：每天清晨那朗朗的读书声传诵着祖国文化的魅力；新闻交流让孩子们站在时事的前沿，敏锐的洞察国内外大事，拓宽了孩子的视野；美文欣赏后，各班的美文集上汇集了一篇篇学生的佳作，一句句教师真挚的评语、家长们真诚的期望，师生与家长们之间的意见在这里交换，情感在这里流淌，自信在这里建立，和谐在这里孕育。每天我们抓住清晨的最佳时间为学生送上了一份营养早餐。

特色二：开展每月教学常规主题特色评比活动。三月份开展了“教学卫生节节抓”主题评比活动。活动中进一步督促了全体教师对课堂卫生习惯的重视，提高了教师的教学卫生水平，提高了课堂教学效率，培养了学生课堂上良好的学习习惯。四月份开展了“落实教学常规，规范作业要求”主

题评比活动。此次活动通过对学生作业现状的调查分析与研究，对学生的作业提出了新的规范要求，使作业形式向多样型、实践型的、趣味型、实效型的方向发展。同时也提升了教师对布置作业方式的思考与改进。五月份开展了“测试方法我创新”的主题评比活动。此次活动调动了教师的积极性和创新意识，各位教师通过异彩分呈的形式对学生进行了行之有效的测试形式，测试方法有新意有实效性，有些方法可广泛传用。六月份开展了“期末教学成果展示”主题评比活动。本次活动是对本学期各班本簿及各班级的特色成果进行展示评比，通过全员参与评比活动，评出了优秀班级和特色班级，使教师之间互相学习，同时家长会上也为家长们呈现了一份圆满的丰富多彩的成果汇报。九月“有效课堂教学评价”主题活动。课堂在关注教师的常规教学的同时，重点关注师生之间、生生之间、生本之间的对话与交流。关注教师课堂上的精彩评价语言，促进课堂教学评价的有效性，通过有效的课堂评价突出我校打造和谐课堂的办学理念。十月将进行“规范二次批改”主题评比活动；十一月“学习方法我创新”主题评比活动；十二月“教学成果展示”主题评比活动。各月以特色的活动为主线抓学校的教学活动，使教学工作有章可循，促进了教学工作规范化的实施。

特色三：开展龙潭九小教师月评自析活动。每月结束后让教师对自己本月的工作做以总结，并对自己的下月工作提

出希望，通过自评活动，促进教师在工作中发现问题，在问题中思索改进，在改进中优化工作。调动了教师工作的积极主动性，使教师能以极高的热情投入到下月的工作中，从而达到了教师不断提升的目的。

二、师资队伍建设再上新台阶

1、以校本教科研为载体，为教师搭建学习提高平台。

学校本着“从问题入手，从需求出发”的教研思路，从形式多样的校本教研方式中挑选出专题式教研作为我校校本教研的主攻方向。分别开展了课例型校本教研系列活动之“课堂教学评优活动”、“实效教学，精彩评课”活动、“名师之路说课大赛”活动。校本教研系列活动的开展，为教师提供了学习、交流、展示、提高的平台，每次活动中教师通过业务学习理论引领、课堂教学风采展示、全员参与说课评课、活动后总结交流的过程，使教师的课堂教学水平有了显著提高。所有教师无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。

学校本着整合教、科研工作的新理念，本学期我校紧紧围绕本校的科研课题《在教学中构建平等教育的教和学的方式》和《落实校本研修的实效性》，设计教研活动主题为“发挥个性特长探索教研之路”课堂教学活动。在发挥教师教学基本功和教学绝活的基础上，确立各年组的主题：语文组以培养学生的语文素养为主题，数学组以有效教学策略的深化

研究为主题，专科组以落实课堂教学的实效性为主题。活动中能做好研究过程材料的整理、成果的总结工作，活动后每一位教师每学期完成1篇教学论文、1篇教学案例或教育案例、1篇教学随笔、1篇精品教案和1篇教学反思。丰实理论，总结经验，提升亮点。近两年来，学校及教师分别在科研课题、教学成果、教学论文等方面取得国家、省、市级各类成果奖。20xx年赵晶的数学课在XX区教师课堂金杯赛优质课中获一等奖；杨化研老师的生活课获市学苑杯教育教学技能竞赛活动优秀奖；20xx年推出了谢冰的数学课《可能性》，参加了“全市优质录像课评比”活动；赵晶的《圆》一课参加了市名优教师的汇报活动。在实践的同时教师还承担科研课题的研究，其中省教育科学“十一五”规划重点研究课题“有效教学理论与实践研究”实验中，在全体老师的共同努力下，学校获得了此项研究的优秀成果奖，申晶等多位老师也被评为优秀实验教师。通过优质课的打造，课题的研究，进一步推动了教师钻研的精神，使学校内也充满了研究的氛围。

2、以“共同体”为依托，加强师培工作。

在校内我们尽力为青年教师搭建施展才华的平台，全面、系统、分层次地开展青年教师 “四个一”活动（即讲一节课、评一节课、说一节课、录一节课）。此外我校还组织开展了名优教师拜师父、结对子等活动,建立网络交流平

台，推出了一节赵晶的《统计》课，参加了XX区教育联合体的送课下乡活动。活动中使更多的青年教师通过共同体脱颖而出。目前，我校40岁以下的中、青年教师共25人，均为本科毕业。其中市级骨干教师10人，区级骨干教师2人，校级骨干教师13人。市名师培养对象1人，区名师培养对象2人。在共同体现场会活动中，我校还积极参与筹备工作，主动承担了共同体的教师教案、论文集的汇编工作。

3、抓教师学习的实效性。

做到学习定时间、定地点、定内容、定主讲。本利用周五下午七八节课的时间学习，学习内容包括：政治学习、业务学习、各学年组分组备课研修。分组备课研修活动，给了每位教师充分发挥的舞台，可谓“百家争鸣”，收到了良好的效果。同时我们还通过现代信息手段在网上进行学习交流，我校的博客网站上涌现了大量教师的优秀论文、随笔。除学校组织的各类学习活动外，教师还自学《论语》，写学习笔记及心得体会。本还开展了“教师基本功”、“教师一绝”活动，通过大练基本功，对自身绝活的目标定位及努力，全体教师教学基本功也有了显著提高。

三、严抓教学质量管理

1、规范教师批改，培养学生的综合素质、良好习惯

学校教导处对各年级批改内容进行了细致划分，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，做到严格

执行制度、细致分析问题、落实有批有改。

语文：语文练习册、课堂练习本、写字本、作文本、日记本、美文集、单元测试卷、阅读练习。

数学：数学练习册、课堂练习本、单元测试卷、口算题卡

英语：练习册、测试卷、听写本

美术：练习本、月作品

综合实践：月活动材料

对所有文字及作品形式的批改，学校将进行随机抽查和月底集中检查，检查时与批改教师面对面交流，发现问题及时指正，月末对总体情况进行评价，月期末进行批改展示，评比优秀批改教师。活动中规范了教师的批改，培养了学生良好的习惯。

2、持之以恒坚持周测与月考工作，扎实学生的基础知识、基本能力

除参加区统一进行的期中期末测试外，学校还将举行随堂测、周测与月考。随堂测时，是针对本节课的内容进行随机抽查，以检测教师的课堂教学重难点落实情况。周测时，针对不同学科内容设计专项测试。

语文：阅读能力测试、语言表达、基础字词、写作、积累（课内：单元中的日积月累、名优课文篇章；课外：古诗词、美文、文言文）

数学：口算、笔算、思维拓展、动手能力、解决应用能力

各专科实行随堂检测和月末考核方式，抽取相应比例学生记录成绩，评比等级。各科月考以单元综合测试为主。

3、加强教学质量检测和分析工作，调动教师的热情，激发学生的兴趣

学校要求各学科教师根据不同年级进行随堂测、一至五年周测、六年半月测、各年级月测试的考试方式。教师每周上交考评内容，针对考试成绩进行分析再提高，六年级半月进行一次测试，上交试卷和质量分析，同时各班教师为学生建立成长档案袋，对学生学业成绩进行记录跟踪，由于测试的紧密跟踪的及时，教师能够随时查找出教学中存在的问题，不断改进教学，促进了教学质量的提升。教导处在做好质量检测工作的同时，还对各年级批改内容进行细致划分，采取随机抽查和月底集中检查的形式，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，月末进行总评，期末进行展示。活动中调动了教师的积极性，激发了教师内在潜质，扎实了学生的基础知识，锻炼了学生的基本能力，培养了学生的综合素质，有效地提高了教学质量。

两年来的教学质量管理实践中，我们落实了常规工作，找到了教学质量提升的切入点，打造了特色管理的亮点，探索了管理的新途径，形成了具有本校特色的管理模式。在以

后的工作中我们将在已有经验的前提下继续坚持高标准，追求高品质，寻找新支点，实现新突破。

第四篇：学校教学质量提升年工作自评报告

结合龙潭区教育局《龙潭区教学质量评价方案》及《龙潭区2010年教学质量总结表彰奖励方案》，依据本校制订的《龙潭九小“重常规提质量”教学质量提升年实施方案》，我校以教学常规管理为切入点，实事求是，紧密联系学校实际，分析教学管理现状，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法，制订了提高教学质量的有效措施，并在实践中不断改进创新，打造亮点，两年来学校的教学常规管理进入了新的局面，教师队伍又上了新台阶，教学质量有了显著提高，教学成果有了新的突破。

一、教学常规管理重实效显特色

（一）抓实常规管理。

学校常规工作管理以“严”、“实”、“细”为原则，加强制度建设，细化管理要求，严把质量关。在做好日常常规管理的各项工作的同时，教导处将继续加大对各项常规工作的检查力度，以保证教学质量的提高。

1、抓计划细致构思。年初根据我校发展情况修改三年发展规划、制定详细的教学工作计划。各班制定培优补差计划、控辍计划、毕业班教学计划。教师制定个人工作计划。

2、抓备课提高效率。每堂课做到“四备”：假前预先备课，本学期期初集体备课前将检查教师上交的电子教案是否有个人备课痕迹，杜绝把以往学年的电子教案拿过来直接上交的现象。检查后，让教师修改。期初集体备课，要求教师强化知识要点的统一和落实，使教师能够对所教学科教材做到能说清楚教学目标、重难点、教材分析、教学设计等。课前精准备课，做到游刃有余。课后要进行反思，完善教育教学设计。学期中研讨备课，本学期集体备课前将给各学科组长培训如何进行集体备课，紧紧围绕学校的教学活动及科研课题开展备课，以确保各学年组集体备课的实效性。

3、抓课堂优化常规。以“课堂教学”为主阵地，切实提高教学质量，以培养学生创新精神和实践能力为核心，深化课堂教学改革，改进教学方法，打造龙潭九小课堂教学特色。本为进一步提升教师课堂教学的能力，促进课堂教学实效性的落实，我校领导在平时的课堂教学中做到随时听课，随堂评课，课后交流反馈的系列化听课方式。通过领导与教师面对面的对课堂教学进行意见交流，快速的提升了教师的教学能力，看到一张张课堂意见反馈表上领导一句句理论的引领，教师评课后的句句真诚感言，仿佛看到了教师们一步步成长的足迹。为进一步优化课堂教学常规工作，我校分别开展了“教学卫生节节抓”主题评比活动、“有效课堂教学评价”主题活动。

4、抓作业切实有效。从本开始把作业布置纳入了备课内容，要求在教案中体现出来。要求学年针对不同的年级特点统一形式及要求，严格控制作业量，减轻学生课业负担。求科学，避重复；求基础，重实践；求多样，显特色；求实效，创新颖。本开展了“落实教学常规，规范作业要求”主题评比活动、“规范二次批改”主题评比活动。

5、抓六年树立窗口形象。加强毕业年级质量建设，把毕业年级作为我校窗口来抓质量。开学初各毕业班制定教学计划，明确工作目标，研究工作思路。为加大六年级毕业班的学习力度，我们特别为毕业班增设了早晚自习。在老师扎实的工作中毕业班的教学质量有了显著提高。

6、抓评价鼓励创新

以教师发展为本的发展性教师评价体系已初步建立。09年，学校延续了10年的考评机制，下半年修改了《龙潭九小教学常规工作考核细则》。在教学常规工作的管理上下大力度，制定了学校新考评细则，细则中力求做到严、实、细。教导处要对教学常规工作及时检查并采取积分量化管理,对评估成绩做到公平、公正、公开，最终确保教学质量。我们坚持做到一月一检查，一月一考核，一月一总结。工作中做到有制度、有检查、有记载、有反馈、有总结。学校工作形成了齐抓共管的格局，形成了层层有人管，事事有人负责的良好局面。考评制度在实施中不断完善、改进，现已初步形成具有本校特色的考评体系。

（二）突出特色管理。

学校常规工作管理以“恒”、“活”、“新”为原则，搞活学校特色活动。针对学校教师、学生的实际情况，学校开展了校园文化早餐活动，每月教学常规主题特色评比活动，在特色活动中搞活学校常规管理，激发教师工作热情，培养学生良好行为习惯，提高学生的综合素质，从而切实提高学校教学质量。

特色一：开展校园文化早餐活动。从周一至周五分别安排道德早餐、数学能力提高、国韵赏析积累、美文欣赏的文化营养餐。教导处实行巡视检查、随机抽测、评比活动、期末展示的制度保证了活动的有效实施。此项活动深受老师和学生的喜爱：每天清晨那朗朗的读书声传诵着祖国文化的魅力；新闻交流让孩子们站在时事的前沿，敏锐的洞察国内外大事，拓宽了孩子的视野；美文欣赏后，各班的美文集上汇集了一篇篇学生的佳作，一句句教师真挚的评语、家长们真诚的期望，师生与家长们之间的意见在这里交换，情感在这里流淌，自信在这里建立，和谐在这里孕育。每天我们抓住清晨的最佳时间为学生送上了一份营养早餐。

特色二：开展每月教学常规主题特色评比活动。三月份开展了“教学卫生节节抓”主题评比活动。活动中进一步督促了全体教师对课堂卫生习惯的重视，提高了教师的教学卫生水平，提高了课堂教学效率，培养了学生课堂上良好的学习习惯。四月份开展了“落实教学常规，规范作业要求”主题评比活动。此次活动通过对学生作业现状的调查分析与研究，对学生的作业提出了新的规范要求，使作业形式向多样型、实践型的、趣味型、实效型的方向发展。同时也提升了教师对布置作业方式的思考与改进。五月份开展了“测试方法我创新”的主题评比活动。此次活动调动了教师的积极性和创新意识，各位教师通过异彩分呈的形式对学生进行了行之有效的测试形式，测试方法有新意有实效性，有些方法可广泛传用。六月份开展了“期末教学成果展示”主题评比活动。本次活动是对本学期各班本簿及各班级的特色成果进行展示评比，通过全员参与评比活动，评出了优秀班级和特色班级，使教师之间互相学习，同时家长会上也为家长们呈现了一份圆满的丰富多彩的成果汇报。九月“有效课堂教学评价”主题活动。课堂在关注教师的常规教学的同时，重点关注师生之间、生生之间、生本之间的对话与交流。关注教师课堂上的精彩评价语言，促进课堂教学评价的有效性，通过有效的课堂评价突出我校打造和谐课堂的办学理念。十月将进行“规范二次批改”主题评比活动；十一月“学习方法我创新”主题评比活动；十二月“教学成果展示”主题评比活动。各月以特色的活动为主线抓学校的教学活动，使教学工作有章可循，促进了教学工作规范化的实施。

特色三：开展龙潭九小教师月评自析活动。每月结束后让教师对自己本月的工作做以总结，并对自己的下月工作提出希望，通过自评活动，促进教师在工作中发现问题，在问题中思索改进，在改进中优化工作。调动了教师工作的积极主动性，使教师能以极高的热情投入到下月的工作中，从而达到了教师不断提升的目的。

二、师资队伍建设再上新台阶

1、以校本教科研为载体，为教师搭建学习提高平台。

学校本着“从问题入手，从需求出发”的教研思路，从形式多样的校本教研方式中挑选出专题式教研作为我校校本教研的主攻方向。分别开展了课例型校本教研系列活动之“课堂教学评优活动”、“实效教学，精彩评课”活动、“名师之路说课大赛”活动。校本教研系列活动的开展，为教师提供了学习、交流、展示、提高的平台，每次活动中教师通过业务学习理论引领、课堂教学风采展示、全员参与说课评课、活动后总结交流的过程，使教师的课堂教学水平有了显著提高。所有教师无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。

学校本着整合教、科研工作的新理念，本学期我校紧紧围绕本校的科研课题《在教学中构建平等教育的教和学的方式》和《落实校本研修的实效性》，设计教研活动主题为“发挥个性特长探索教研之路”课堂教学活动。在发挥教师教学基本功和教学绝活的基础上，确立各年组的主题：语文组以培养学生的语文素养为主题，数学组以有效教学策略的深化研究为主题，专科组以落实课堂教学的实效性为主题。活动中能做好研究过程材料的整理、成果的总结工作，活动后每一位教师每学期完成1篇教学论文、1篇教学案例或教育案例、1篇教学随笔、1篇精品教案和1篇教学反思。丰实理论，总结经验，提升亮点。近两年来，学校及教师分别在科研课题、教学成果、教学论文等方面取得国家、省、市级各类成果奖。2010年赵晶的数学课在龙潭区教师课堂金杯赛优质课中获一等奖；杨化研老师的生活课获市学苑杯教育教学技能竞赛活动优秀奖；2010年推出了谢冰的数学课《可能性》，参加了“全市优质录像课评比”活动；赵晶的《圆》一课参加了市名优教师的汇报活动。在实践的同时教师还承担科研课题的研究，其中省教育科学“十一五”规划重点研究课题“有效教学理论与实践研究”实验中，在全体老师的共同努力下，学校获得了此项研究的优秀成果奖，申晶等多位老师也被评为优秀实验教师。通过优质课的打造，课题的研究，进一步推动了教师钻研的精神，使学校内也充满了研究的氛围。

2、以“共同体”为依托，加强师培工作。

在校内我们尽力为青年教师搭建施展才华的平台，全面、系统、分层次地开展青年教师 “四个一”活动（即讲一节课、评一节课、说一节课、录一节课）。此外我校还组织开展了名优教师拜师父、结对子等活动,建立网络交流平台，推出了一节赵晶的《统计》课，参加了龙潭区教育联合体的送课下乡活动。活动中使更多的青年教师通过共同体脱颖而出。目前，我校40岁以下的中、青年教师共25人，均为本科毕业。其中市级骨干教师10人，区级骨干教师2人，校级骨干教师13人。市名师培养对象1人，区名师培养对象2人。在共同体现场会活动中，我校还积极参与筹备工作，主动承担了共同体的教师教案、论文集的汇编工作。

3、抓教师学习的实效性。

做到学习定时间、定地点、定内容、定主讲。本利用周五下午七八节课的时间学习，学习内容包括：政治学习、业务学习、各学年组分组备课研修。分组备课研修活动，给了每位教师充分发挥的舞台，可谓“百家争鸣”，收到了良好的效果。同时我们还通过现代信息手段在网上进行学习交流，我校的博客网站上涌现了大量教师的优秀论文、随笔。除学校组织的各类学习活动外，教师还自学《论语》，写学习笔记及心得体会。本还开展了“教师基本功”、“教师一绝”活动，通过大练基本功，对自身绝活的目标定位及努力，全体教师教学基本功也有了显著提高。

三、严抓教学质量管理

1、规范教师批改，培养学生的综合素质、良好习惯

学校教导处对各年级批改内容进行了细致划分，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，做到严格执行制度、细致分析问题、落实有批有改。

语文：语文练习册、课堂练习本、写字本、作文本、日记本、美文集、单元测试卷、阅读练习。

数学：数学练习册、课堂练习本、单元测试卷、口算题卡

英语：练习册、测试卷、听写本

美术：练习本、月作品

综合实践：月活动材料

对所有文字及作品形式的批改，学校将进行随机抽查和月底集中检查，检查时与批改教师面对面交流，发现问题及时指正，月末对总体情况进行评价，月期末进行批改展示，评比优秀批改教师。活动中规范了教师的批改，培养了学生良好的习惯。

2、持之以恒坚持周测与月考工作，扎实学生的基础知识、基本能力

除参加区统一进行的期中期末测试外，学校还将举行随堂测、周测与月考。随堂测时，是针对本节课的内容进行随机抽查，以检测教师的课堂教学重难点落实情况。周测时，针对不同学科内容设计专项测试。

语文：阅读能力测试、语言表达、基础字词、写作、积累（课内：单元中的日积月累、名优课文篇章；课外：古诗词、美文、文言文）

第五篇：桂阳四中2011教育内涵发展管理自评报告

桂阳四中2011教育内涵发展管理自评报告 县教育局把2011年确定为教育内涵发展管理年，我校按照桂教发„2011‟16号文件精神，结合教育内涵发展管理评估细则和学校实际作出如下自评：

一、办学思路清晰

(一)办学理念

1、制定了符合实际、可操作性强的学校三年发展规划和学年工作计划。

2、制定了切合实际的《学校章程》，并通过县教育行政主管部门核准实施。

(二)办学行为

1、规范了招生工作，严格执行义务教育阶段学校就近免试入学政策，并且按照教育局的安排接受了六合与十字两个乡镇的小学毕业学生。

2、严格执行课程计划，开齐、开足课程；没有办重点班，没有利用节假日补课，没有乱订教辅资料，严格控制班额。

（三）民主管理

坚持民主决策和管理，充分发挥工会、教代会、共青团组织、退教协在学校管理中的作用。实行三重一大制度，凡是重大问题集体研究，重大事情集体讨论，充分发挥集体的智慧。

二、队伍建设管理

(一)领导班子

领导班子团结协作，形成合力，凝聚力强。班子成员精干贤能、身先士卒，受到学校教职工的普遍认可。他们以校为家，坚守岗位，学生在领导在，从不提前离岗。

(二)教师队伍

1、严格执行《桂阳县中小学教职工管理暂行办法》，规范了请假、批假手续，有事必须请假，无“吃空饷”现象。

2、加强师德师风建设，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，没有在职教师从事第二职业、有偿家教、体罚和变相体罚学生的现象。加强计划生育管理，全体教师无违反计生政策情况。

3、建立了切实可行的教师培训制度和校本培训方案，实行了师德全员培训、新课程师资培训、教育技术培训、青年教师培训、和班主任培训等措施。提高了教师的专业化素质和业务能力。

4、教师队伍师德师风、业务水平、敬业精神等方面学生满意度高。

5、严格实行岗位责任制，在学校全面实行竞聘上岗、目标承包。建立了《教职工岗位量化考核实施办法》，出台和落实了《学校奖励性绩效工资实施方案》。

三、学校管理

(一)安全管理

1、建立了覆盖所有工作环节的安全管理体系，建立健全了门卫制度和值日值班制度，全面落实了安全工作一把手负责制、安全事故责任追究制。

2、开展了安全教育，切实加强校园及周边治安综合治理，把防火、防盗、防交通事故、防触电、防滋扰、防意外伤害等措施落实到位。

3、完善了校园突发事件预警机制，落实了各项应急措施，根据学校实际开展好防火灾、防踩踏事故、防震、防洪、防山体滑坡、防溺水、防煤气中毒等方面的应急演练，增强学校、师生的防范意识和自护自救能力。

4、定期开展了安全隐患排查，及时消除隐患，预防事故发生。

5、强化食堂卫生及食品安全管理，学校制定了相关的制度。

6、学校安全维稳效果好，没有教师上访现象。

(二)德育管理

1、建立和完善校长负责，政务处、团干部、班主任为骨干，全体教职员工为主体力量的学校德育工作体系，开展了丰富多彩的活动。

2、加强德育常规工作。坚持每周升降国旗，重要节日、纪念日开展形式多样的庆祝、纪念活动，每月至少组织学生参加一次班、团、队

主题教育，每学期开展一次法制教育、禁毒教育、国防教育等专题活动，每学期举行一次德育工作经验交流会。

3、德育工作效果好，学生文明、礼貌，有良好的生活、学习习惯。今年我校被县教育局评为德育工作先进单位。

(三)学生管理

1、建立了学生管理责任制和责任追究制，明确班主任、科任教师和有关人员的职责，对管理不到位而造成责任事故的，严格追究有关人员的责任。

2、规范学籍管理。有专人负责学籍管理，建立了电子学籍档案和纸质学籍档案，学籍管理规范。

3、做好了保学控流工作，劝学工作开展德好。

4、建立了促进学生全面发展的评价体系，全面推行中小学生综合素质考评，认真填写了《中小学生综合素质发展报告手册》。

5、完善了学生奖惩机制，对品学兼优的学生进行了表彰，对违反学校管理制度的学生予以批评教育，没有开除学生。

(四)后勤及财务工作

1、坚持服务育人宗旨，抓好了学校净化、美化、绿化工作，加强了校园文化建设和校园环境管理。

2、制定了财务精细化管理办法，依法依规做好了预算，严格执行了预算，切实加强了财务监督，严守财务制度和财经纪律，做到收支规范，财务公开。

3、建立了学校资产管理制度，规范了校产管理，学校财产没有遗失、被盗。

4、基建项目按规定程序办理，大宗物品实行政府采购制度，坚持勤俭办学，严禁铺张浪费，切实规范收费行为。

四、教育教学管理

(一)教学常规

1、加强了计划管理，制定了针对性强的教研计划和教学工作计划，并落实到实际的教研活动和教学工作中。

2、加强了课堂教学管理，建立了课堂巡查制度并作好翔实记载。

3、加强了学生辅导的管理，关注学困生。

4、注重了培养学生创新精神和实践能力，广泛开展了课外学科兴趣小组和科技、文艺、体育小组活动。

5、加强了教学常规管理，严格执行了《郴州市普通中小学教学常规管理要求(试行)》。学校把电化教学、实验教学列入教学常规管理中，并有相应的教学常规管理制度和评分细则。

6、教研组织机构、制度健全，各教研组每月有2次以上教研活动，集体备课每两周举行一次，学校每期举行公开课教学研讨活动。

7、积极开展了课题研究，按照课题管理办法开展了教育科研课题的申报、研究与结题的管理，注重了过程，且有成效。

(二)教学设备

1、电仪图等功能室有专业人员管理。

2、电仪图等功能室管理规范，使用率高。

五、教育内涵发展管理成效

(一)教育质量

1、初三学生学业水平考试一次性合格率高。

2、初中升高中(含中职）人数在县属农村中学名列前茅。

(二)办学水平

1、学生辍学率低，巩固率高。

2、基本完成中职招生计划

(三)学校及师生获奖

学校单项工作在当年内获得了县级或县级以上荣誉称号或表彰奖励；教师、学生在各级各类竞赛活动中获奖。

桂阳四中

2011年12月