详案——内环境(循环系统)

第一篇：详案——内环境(循环系统)

详案——内环境（循环系统）

师：上节课我们学习了，什么是内环境，内环境分为哪两种？ 生：血浆和组织液

师：对的，除了这个我们还讲了血细胞的组成，形态和作用。红细胞，白细胞，血小板。他们各自都有自己的功能。

师：那么这节课呢，我们开始学习人体是如何维持内环境稳定的。

师：人体的内环境主要是八大系统相互调节统一维持稳定的。今天这节课我们只讲四个系统，其他的系统我们会在之后的课上讲。

师：（切ppt）大家把书打开，翻到26页，书上这张图画出了这四个系统在维持内环境稳定中的关系。

师：消化系统和呼吸系统地作用是什么？ 生：吸收营养，气体交换

师：食物中的营养通过消化系统吸收后，由循环系统运往人体内的细胞中。呼吸系统中的吸收的氧气也是由循环系统运往细胞，细胞、组织中产生的二氧化碳通过呼吸系统排出。产生的代谢废物则又泌尿系统排出体外。我们今天主要讲的就是血液循环系统。

师：在之前上八大系统的时候，我们说到，血液循环系统由哪些主要器官组成？ 生：血管、心脏还有血液

师：很好。接下来，我们就一个个来讲解。

师：（切ppt）首先是心脏。大家在ppt上看到的是一个心脏的切面图。人体的心脏，主要分为心房和心室两部分，而且，心脏是呈左右对称的。因此，心房和心室左右各一个。我们称为左心房、右心房、左心室、右心室。心房和心室之间是相同的，在心房和心室之间有一个房室瓣，他的作用是控制血液的流向。（画图说明）所以血液只能从心房流向心室。这是心脏的内部结构。（板书，画图）此外，心脏还连接着各种各样的血管，引导血液流向全身。

师：（切ppt）心脏通过搏动把血液运往各处，期间还需要血管来引导。血管主要分为哪几类？

生：动脉、静脉、毛细血管

师：完全正确。（切ppt）动脉是把血液从心脏输送到身体各部分去的血管。静脉是把血液从身体各部分送回心脏的血管。讲到动脉和静脉，我们先来看另一个概念。血液分为哪两类？ 生：动脉血和静脉血

师：来，则为同学，你来先说一下，你认为，什么事动脉血，什么是静脉血。生：含氧量有差别……

师：（切ppt）我们一起来纠正一下。并不是动脉中流的就是动脉血，静脉中流的就是静脉血。动脉血是含氧较多、颜色鲜红的血。静脉血是含氧较少、颜色暗红的血。

师：（切ppt）接下来我们来看毛细血管。毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。是血液与组织液之间物质交换的通道。

师：（切ppt）在右边这张图中我们看到，毛细血管中血细胞是排队依次通过的。这说明了毛细血管管径很小，红细胞只能单行通过。而且，毛细血管壁薄仅由一层上皮细胞构成。此外，毛细血管壁的通透性很大，这些特点都是与我们之前讲的毛细血管的作用有关，都是为了便于物质充分的交换。大家把毛细血管的特点作用都记下来。

师：（切PPT）这张图片就是毛细血管的示意图。图上很明显地标出，这是一个上皮细胞，这也是一个上皮细胞，上皮细胞并排排列形成了毛细血管壁。血液带着氧气和营养通过毛细血管，将氧气和营养物质传递给组织细胞，将代谢废物运走。（切ppt）在毛细血管和组织细胞之间还有一部分空白的地方，这些地方充斥着组织液。它起到组织细胞与血液进行物质交换的中介作用。

师：（切ppt）毛细血管和组织细胞进行物质交换的过程可以总结为——血液携带氧气和营养，通过毛细血管，营养和氧气穿过毛细血管壁通过组织液进入组织细胞，同时，组织细胞中的二氧化碳和代谢废物通过组织液，穿过毛细血管壁进入红细胞和血浆。再通过各级动静脉传递到响应器官排出体外。

师：到目前为止，我们已经学习了心脏的构造，动脉静脉、动脉血和静脉血还有脉细血管。我们都知道血液是由心脏搏动通过血管传递的，那么血液在人体中到底是怎么流动的，大家知道吗？

生：不知道或先到大脑，最后到肺，再回到心脏。师：那么我们就一起来学习一下。师：（切ppt）首先，心脏搏动，动脉血从左心室出发，通过主动脉，到达全身毛细血管，在这里进行物质的交换，将氧气和营养传递给组织细胞，并带走二氧化碳和代谢废物。那么现在血管里的血是什么血？ 生：静脉血

师：很好，静脉血继续出发，通过体静脉回到右心房。现在这个过程，我们把它称为体循环。在房室瓣作用下，静脉血来到了右心室，通过肺动脉到达了肺部毛细血管。大家注意，现在在肺动脉中的依然是静脉血，不是动脉血哦。在肺部脉细血管中，氧气重新进入了红细胞中。现在是哪种血液？ 生：动脉血

师：动脉血通过肺静脉回到左心房。这里要注意的依然是静脉中流的是动脉血。这个过程我们称为肺循环。因此，人体内的血液循环主要分为体循环和肺循环。我们再来复习一下，大家注意血管和血液的变化。（播放动画）

师：（切ppt）这张就是我们刚才说的体循环和肺循环的简图，大家把它记在笔记本上。在记笔记的过程中注意，动脉血用红笔标出，静脉血用蓝笔标出，还要用箭头给血液流向做好标记。

师：最后，我们来看看循环系统在维持内环境稳定中的作用。主要是为组织细胞不断送来养料、氧气，又不断运走二氧化碳和代谢废物。

师：（切ppt）最后，有一首打油诗，总结了循环系统的特点，有兴趣的同学可以记一下。

第二篇：内环境

一、单选

1.高热患者物理降温时，冰敷、擦浴的禁忌部位：胸腹部 2.休克患者的体位，头抬高10-20；下肢抬高20-30 3.发生过敏性休克，应给予高流量吸氧，氧流量应调节至：10-15l/min 4.口服地高辛的患者应注意监测：脉搏

5.机械通气患者吸痰时，应如何选择吸痰管：选择小于气管导管的1/2 6.密闭式吸痰管一般24-72小时更换一次 7.氧气筒内氧气压力小于5kg/cm2禁用 8.颅内压大于41mmhg提示脑疝危象

9.没有感染的清洁伤口，可经黏合或缝合方式愈合的伤口属于哪一期愈合：一期愈合 10.输血操作“三查”为：检查血制品质量、有效期、输血装置是否完好 11.血小板浓缩液在22度可保存1天

12.输入过多的库存血，会导致：高钾血症 13.吸痰托盘应几小时更换一次：4小时 14.正常成人颅内压：5-15mmhg 15.低体温护理是指对体核温度低于35的患者进行复温及监护

16.使用抗血栓弹力袜或气压治疗时，应每8小时松开抗血栓弹力袜15-20分钟 17.痰液引流时间安排在：餐前或睡前进行

18.患者肺下叶积聚痰液较多时需要体位引流：头低足高或者俯卧位 19.如吸出来米汤样或泡沫样痰，提示：减少气道湿化

20.如气道内痰液外观明显粘稠，常呈黄色，提示：气道湿化严重不足，需增加气道湿化量 21.如吸痰后有少量痰液滞留在玻璃街头内壁，易被水冲洗干净，按痰液的粘稠度分属于：2度

22.负压吸痰时成人的调节压力300-400mmhg 23.气管插管的患者床头应提高15-30度 24.颅内压维持在200mm2o以上为颅内高压 25.以下与溶血反应无关的是：输入血量过多 26.血液运输箱温度：2-10 27.输血最常见的并发症是：发热反应

28.患者肺上叶积聚痰液较多时需要体位引流，应采取：坐位或者半坐卧位 29.面罩给氧最少氧流量是：6 30.成分输血的先后顺序：血小板-冷沉淀-红细胞-血浆

二、多选

1.吸痰的指征和时机

A、气道不通畅或通气功能低下 B、听见痰鸣音

C、患者不能进行完整有效的咳嗽 D、怀疑误吸

2.以下错误的是：

A、家庭氧疗可以使患者在静息下，达到大于等于70mmhg,或者大于等于90% C有高碳酸血症者可用氧疗 3.属于晶体液体的是： A、0.9%生理盐水B林格氏液 4.以下哪些为错误的： A痰液引流安排在餐后和睡前进行 B患者痰量少的每日可引流3-4次

D引流多个部位时，总时间不超过60分钟 5以下正确

A一般手术过程中，手术室室温恒定在22-24，湿度维持在50-60% B患儿进入术间1h要适当调高室温，以26-28为宜 C新生儿及早产儿的室温保持在27-29 D使用液体加温箱者，温度设为37

三、大题

1.气管内吸痰的顺序和部位

（1）一般情况下，先吸人工气道内的痰液。先将吸痰管不带负压直接进到气管深部，遇到阻力时外提1cm，再加负压吸引

（2）当口鼻腔分泌物明显增多时，先吸口鼻腔分泌物，再吸人工气道内分泌物。两次吸痰应用不同吸痰管。

（3）有声门下吸引者，人工气道吸引前后均应先清理声门下分泌物。

（4）当外露人工气道或呼吸机螺纹管有分泌物时，应分3步：先使吸痰管带负压由浅入深进行吸痰，直至吸痰管送至气管插管30-50cm或送至气管切开套管10-15cm;然后松开负压，送吸痰管到深部，遇到阻力向外提1cm,再加负压吸引；最后吸口鼻腔分泌物。

第三篇：加速度(详案)

物理教师教育实训案例

讲稿

《速度变化快慢的描述——加速度》详案

【教学目标】 1．知识与技能

（1）理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。

（2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。

2．过程与方法

（1）通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。

（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。

3．情感态度与价值观

通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。【教学重、难点】 1．重点

加速度的概念及与速度快慢的区别 2．难点

加速度方向的理解

【教学过程】

1、新课引入：

【PPT展示】

表格展示跑车、小轿车、摩托车、子弹的初末速度，运动时间。分析比较：1.速度大小

2.速度改变大小

3.速度变化快慢

思考：如何比较速度变化的快慢？

请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—1所示．

建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1 为2 m，B点在数轴上的读数x2为7 m，则物体运动位置的变化大小为多少? ——位移为5m 如果物体从A到B是做匀速运动，所用时间为t=10s，怎样描述位置变化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从A点2 m／s增加到B点7 m／s，对于这种速度变化的运动，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? va=(7-2)/10=0.5m/s2 t不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飞机的速度由O增加到约300 km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基v本方法．其中的a是变速直线运动的加速度的基本定义式。

t在国际单位制中，加速度的单位是m／s2，读作米每二次方秒。加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。

3、加速度的方向与速度方向的关系

当物体加速时，则vv2-v1>O，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度v0取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。

当物体是减速时．则vv2-v1

4、从v一t图象看加速度

速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? ——速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象．

思考：

图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个 物体运动的加速度比较大?

——我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式va计算。A直线的倾斜程度比比b厉害，所以a的速度变化快，即加速度大。tb的倾斜程度小，速度变化慢，加速度小。直线的倾斜程度在数值上等于加速度。

【随堂练习】

1.如1—5—3图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度．

5、小结

本节课我们学习了一个描述物体速度变化快慢的物理量——加速度a。需要同学们掌握它的定义式、单位，理解它的物理意义。还需要加速度正负号所代表的意义。根据v-t图像要会求加速度。

第四篇：《口哨》详案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇优美的散文。当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。这是多么美妙的生命之音啊！„„当初吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”！但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想。在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。学情分析

六年级的学生正处在人生中最美好、快乐的少年时代，对于苦难、挫折、生命的体会和思考尚处于较为浅薄、浅显的层次，《口哨》所承载着的那种顽强抗压力是需要同学们沉下心来仔细体悟的。因此，我将通过学生自读、自悟、交流探讨等方式将文章内涵层层展开，引领同学们对文本有更深刻、全面的理解。教学目标

1、在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。

2、引导学生初步掌握环境描写的作用。

3、朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。

4、学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。教学重点

通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。教学难点

体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

课前准备

1、词语积累

①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈 钦佩 怅惘 坎坷

2、查阅有关张海迪的信息

教学过程

一、导入

说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪。

张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，中共党员，山东省创作协会一级作家，九届、十届全国政协委员，中国残疾人联合会副主席，中国作家协会全国委员会委员，山东省作家协会副主席。

张海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理。医生会诊认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。15岁时，跟随父母下放到山东聊城莘县一个贫穷的小山村，在那里给村里的孩子们教书，并且克服种种困难自学十几种医学专著，自学针灸医术，热心地为乡亲们治病。在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次。这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘还凭着顽强的毅力，自学完成了从小学到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，还当过无线电修理工。受到人们的热情赞誉。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。1991 年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始学习哲学专业研究生课程。经过不懈的努力她写出了论文《文化哲学视野里的残疾人问题》。1993 年，她在吉林大学哲学系通过了研究生课程考试，并通过了论文答辩，被授予硕士学位。张海迪以自身的勇气证实着生命的力量，正像她所说的“像所有矢志不渝的人一样，我把艰苦的探询本身当作真正的幸福。”她以克服自身障碍的精神为残疾人进入知识的海洋开拓了一条道路。

张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。近年来，她为下乡的村里建了一所小学，帮助贫困和残疾儿童治病读书，还为灾区和孩子们捐款，捐献自己的稿酬六万余元。她还积极参加残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的发展做出了突出的贡献。

张海迪曾三次应邀出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她的自强不息的奋斗历程也鼓舞着不同民族的人民。1995 年，她曾作为中国政府代表团成员参加了第四次世界妇女大会。1997 年被日本 NHK 电视台评为世界五大杰出残疾人。

1983 年 5 月，中共中央发出《向张海迪同志学习的决定》，党和国家领导人邓小平、叶剑英、李先念等八位老一辈无产阶级革命家先后为张海迪题词，表彰她积极进取，无私奉献的精神。张海迪曾当选共青团第十一届中央委员，并长期担任中国残疾人福利基金会理事，中国残疾人联合会主席团委员，山东省残疾人联合会副主席，山东省青年联合会副主席等职务。海迪在本职岗位和社会工作中自强不息，以满腔的热忱和高尚的品格服务社会，奉献人民，在广大人民群众中有很高的声誉和威望，是一个经得起时间考验的好典型。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。（板书：口哨 张海迪）

二、整体把握课文

1、朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？ 答：全文以“吹口哨”为线索。

具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

2、根据时间顺序，对文章进行结构划分

第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。

第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。

三、深入理解课文

1、文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？

答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。

2、文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。

答：总体来说，本文环境描写的作用：

①交代时间、地点、故事发生的背景

②烘托人物的心情

③渲染气氛

④推动情节的发展

文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

3、文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。

答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。

4、吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？ 答：不是，有时候她也会伤感、流泪。

5、作者吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？

答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。

6、文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。

（1）木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。

答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。

（2）不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。

答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌„„

答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！

四、拓展与作业

请你说一说，你从张海迪身上受到了什么启发？

（一）板书设计

口哨

张海迪

孤独、无奈 ← 口哨 → 快乐、自信

↓

希望

坚韧、意志

第五篇：西门豹详案

《西门豹》教学设计

育才实验学校 徐良玉

教学目标：

1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。

2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重点：

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。教学难点：

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。教学准备：

课件 教学过程：

一、谜语导入，揭示课题。

老师这里有一首打油诗，请同学们猜猜赞扬的是谁？

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

是的，他就是历史上曾立下赫赫战功的著名政治家、军事家西门豹，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职不大，却一直被人称颂。这节课就让我们走进这个历史故事吧。

二、交流报告，确定主题。

师：通过上节课的学习我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，还填写了调查报告，谁能说说造成邺“田地荒芜、人烟稀少的”原因呢？

生：我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：文中有三个“闹”：“都是河伯娶媳妇给闹的”“每闹一次”“年年闹旱灾” 各是什么意思呢？ 生：娶媳妇儿给闹的──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。”

师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还以查字典理解。明白了吗？

师：好，刚才 同学已经总结出了邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。那么，谁能说得更简洁些，用四个字来概括怎么样？

生：天灾人祸。（板书）

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，接下来他将怎么做呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？

（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）三．探讨策略，合作研究。

师：要想解决这个问题，我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文9——12自然段，用横线画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学与你的伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）四．呈现结果，训练提高。

师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ 生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读）师：你们想先读哪一句？

生（朗读）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？

生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？（生指名同学朗读）

师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。（继续交流）

生：（读）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？

生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

（朗读训练：指名读——全班学生读）

生 ：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：同学们觉得他读得怎么样？

生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。师：是的第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。第二句读出十分客气但态度坚决。

（朗读训练：全班学生读）

师：这样我们来合作读读怎么样？根据提示语读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说── 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──

惩治了巫 婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说── 处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──

从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地──

师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）

请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说„„ 你就是曾经失去女儿的老人，可能会说„„ 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说„„ 你就是一位普通老百姓，你可能会说„„ 你就是„„ 生自由说。

师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。是呀，西门豹尊重科学，带领老百姓开凿渠道，兴修水利，所以邺地年年获得大丰收。

五、拓展延伸，回归主题。

1、看图，展开想象：假如一年后，还是在原来的地方，西门豹与老大爷再次相逢，他们之间会有怎样的对话？

2.演课本剧。

总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，即使是在现在对我们也具有很强的教育意义，我们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。让我们再次大声齐读这首打油诗来结束这节课吧！

河伯娶媳愚弄人，无知百姓信鬼神。人烟稀少田荒芜，邺地何时脱清贫？ 西门大人来上任，巧施妙计破迷信。话中有话语双关，一世英明传到今。

板书设计： 西门豹

调查 天灾人祸

惩恶 破除迷信

开渠 造福于民